(精品)第三章 幼儿注意的发展.ppt

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1、幼儿的注意福州财茂工业技术学校福州财茂工业技术学校 2011.10.17幼儿注意发展的主要特征幼儿注意发展的主要特征一、注意在幼儿心理发展中的作用一、注意在幼儿心理发展中的作用1、注意的概念、注意的概念思考：什么是注意？思考：什么是注意？注意是指心理活动对一定对象注意是指心理活动对一定对象的的指向和集中指向和集中，是人的心理活，是人的心理活动的一种能动的积极的状态动的一种能动的积极的状态。注意具有注意具有指向性和集中性指向性和集中性两个两个显著特征。显著特征。指向性：指向性：是指在某一时刻人的是指在某一时刻人的心理活动选择了某个对象而离心理活动选择了某个对象而离开了另外一些对象，能使人有开了另

2、外一些对象，能使人有选择地反映事物，从而获得清选择地反映事物，从而获得清晰印象。晰印象。集中性：集中性：指同一时间内各种有指同一时间内各种有关心理活动聚集在其所选择对关心理活动聚集在其所选择对象的基础上，或这些心理活动象的基础上，或这些心理活动深入于该对象的程度，即心理深入于该对象的程度，即心理活动在一定方向上的强度和紧活动在一定方向上的强度和紧张度。张度。2、注意与心理过程、注意与心理过程注意不是一种独立的注意不是一种独立的心理过程，它总是心理过程，它总是与人的与人的其他心理活动相伴随而进其他心理活动相伴随而进行行的。注意对我们获得知识、的。注意对我们获得知识、掌握技能、思考问题、完成各种掌

3、握技能、思考问题、完成各种智力活动和实际操作活动起着重要智力活动和实际操作活动起着重要的保证作用。的保证作用。3、注意对幼儿的活动和心理发展的意义、注意对幼儿的活动和心理发展的意义A.A.注意对幼儿活动的意义注意对幼儿活动的意义游戏是幼儿的主要活动形式，注意是幼儿游游戏是幼儿的主要活动形式，注意是幼儿游戏活动开展的保证。注意可以使幼儿持续地戏活动开展的保证。注意可以使幼儿持续地进行学习活动，有利于教育任务的实现。进行学习活动，有利于教育任务的实现。B B注意对幼儿心理发展的意义注意对幼儿心理发展的意义注意能使幼儿从环境中接受大量的注意能使幼儿从环境中接受大量的信息，调整自己的行为。同时，注信息

4、，调整自己的行为。同时，注意也对幼儿认识过程的发展起着重意也对幼儿认识过程的发展起着重要的作用，有利于幼儿意志力的培要的作用，有利于幼儿意志力的培养和发展。养和发展。a a注意能使幼儿从环境中接受大量的信息，调注意能使幼儿从环境中接受大量的信息，调整自己的行为整自己的行为环境中各种各样的事物构成一个源源不断的环境中各种各样的事物构成一个源源不断的信息流，出现在幼儿的生活空间里，注意能信息流，出现在幼儿的生活空间里，注意能使幼儿捕捉到许多有用的信息。如幼儿园良使幼儿捕捉到许多有用的信息。如幼儿园良好的环境布置、电视、广告、好的环境布置、电视、广告、商品包装等都可以吸商品包装等都可以吸引幼儿的注意

5、，从而引幼儿的注意，从而发展幼儿的观察力，发展幼儿的观察力，提高幼儿的感知能力提高幼儿的感知能力。注意能使幼儿调整自己的行为，把精力集中于新注意能使幼儿调整自己的行为，把精力集中于新的情况。的情况。b b注意对幼儿认识过程的发展有注意对幼儿认识过程的发展有重要意义重要意义凡是幼儿注意到的事物，幼儿对该凡是幼儿注意到的事物，幼儿对该事物的感知就最清晰、也最容易记事物的感知就最清晰、也最容易记住。在让幼儿观察同一情景时，不住。在让幼儿观察同一情景时，不同幼儿所观察到的事物各不相同，同幼儿所观察到的事物各不相同，往往是由于他们注意的不同所致。往往是由于他们注意的不同所致。注意发展的不同，也影响到幼儿

6、记忆差异。注意发展的不同，也影响到幼儿记忆差异。c c注意对幼儿坚持性发展具有重要注意对幼儿坚持性发展具有重要的影响作用的影响作用幼儿行动的坚持性常常是与注意分幼儿行动的坚持性常常是与注意分不开的。当幼儿在画画或做游戏时，只有集中注不开的。当幼儿在画画或做游戏时，只有集中注意，他才能把画画完或把游戏进行意，他才能把画画完或把游戏进行下去。如果这时幼儿把注意转移到下去。如果这时幼儿把注意转移到别处去了，去看别人在做的事情，那么，他原来别处去了，去看别人在做的事情，那么，他原来的活动自然就不可能坚持下去。幼儿的注意力的的活动自然就不可能坚持下去。幼儿的注意力的确对幼儿完成各种活动以及在活动中的坚持

7、性产确对幼儿完成各种活动以及在活动中的坚持性产生了极其重要的影响。没有幼儿注意的参与，幼生了极其重要的影响。没有幼儿注意的参与，幼儿就不能顺利进行活动，也不能使活动坚持到最儿就不能顺利进行活动，也不能使活动坚持到最后。后。二、幼儿注意发展的主要特征二、幼儿注意发展的主要特征 注意可以分为注意可以分为无意注意和有意注意无意注意和有意注意两种基本两种基本形式。其主要区别在于是否有目的和是否需要形式。其主要区别在于是否有目的和是否需要克服困难。幼儿注意发展的特征是无意注意占克服困难。幼儿注意发展的特征是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。优势地位，有意注意逐渐发展。1 1、幼儿的无意注意占优势、幼

8、儿的无意注意占优势无意注意就是事先没有预定目的、无意注意就是事先没有预定目的、也不需要意志努力的注意。也不需要意志努力的注意。3 3岁前岁前儿童的注意基本上属于无意注意。儿童的注意基本上属于无意注意。其发展表现为：其发展表现为：刺激物的刺激物的物理特性物理特性仍然是引起无意注意的主仍然是引起无意注意的主要因素；与要因素；与兴趣和需要兴趣和需要关系密切关系密切的刺激物，逐渐成为引起无意注的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。意的原因。引起幼儿无意注意的诱因：首先引起幼儿无意注意的诱因：首先是刺激比较强烈、对比鲜明、新是刺激比较强烈、对比鲜明、新异和变化多动的事物，比如，教异和变化多动的事物，比如

9、，教师呈现的玩具、教师的语言及新师呈现的玩具、教师的语言及新异的环境等；其次是与幼儿兴趣、异的环境等；其次是与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物，需要和生活经验有关系的事物，比如，符合幼儿兴趣的事物、比如，符合幼儿兴趣的事物、与幼儿需要切关联的事物。与幼儿需要切关联的事物。2 2、幼儿的有意注意初步发展、幼儿的有意注意初步发展有意注意是指有预定目的、需要有意注意是指有预定目的、需要一定意志努力的注意。有意注意一定意志努力的注意。有意注意主要表现在幼儿能自己控制自主要表现在幼儿能自己控制自己的注意，其特点是有目的和己的注意，其特点是有目的和需要意志努力。但幼儿的有意注意还需要意志努力。但幼儿的

10、有意注意还处于初步的发展之中，而且幼儿有意注意处于初步的发展之中，而且幼儿有意注意的目的性和自我控制力主要还依赖于成人的的目的性和自我控制力主要还依赖于成人的组织与提醒。幼儿有意注意的产生依赖于丰富多组织与提醒。幼儿有意注意的产生依赖于丰富多彩活动的开展和幼儿对活动目的、任务的理解程彩活动的开展和幼儿对活动目的、任务的理解程度等。度等。三、注意的规律与幼儿的活动三、注意的规律与幼儿的活动1 1、注意的、注意的选择性选择性与幼儿的活动与幼儿的活动注意具有选择信息的功能，这就是注意的选择注意具有选择信息的功能，这就是注意的选择性。注意选择性的发展有如下几个方面的规律：性。注意选择性的发展有如下几个

11、方面的规律：幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的幼儿的兴趣和情绪兴趣和情绪引起的；引起的；幼儿幼儿注意的选择性与理解水平和注意的选择性与理解水平和幼儿的幼儿的经验经验有密切关系；有密切关系；幼儿注意的选择性幼儿注意的选择性受强化方式的影响。受强化方式的影响。因此，幼儿教育内容的安排要适合已有知识因此，幼儿教育内容的安排要适合已有知识经验和认知发展水平，要注意到幼儿在注意经验和认知发展水平，要注意到幼儿在注意物体特征方面的个性差异，认识到幼儿注意物体特征方面的个性差异，认识到幼儿注意选择性可通过教育强化改变。选择性可通过教育强化改变。2、注意的稳定性与幼儿的活动

12、、注意的稳定性与幼儿的活动注意的稳定性是指注意力在同注意的稳定性是指注意力在同一活动范围内所一活动范围内所维持的时间长维持的时间长短短。幼儿注意的稳定性有稳定。幼儿注意的稳定性有稳定性比较差、多种因素影响幼儿性比较差、多种因素影响幼儿注意力和存在明显的年龄差异注意力和存在明显的年龄差异等特点，需要教师选择适当的等特点，需要教师选择适当的教育内容和教育方式教育内容和教育方式。3、注意的分配与幼儿的活动、注意的分配与幼儿的活动在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象与活动上，这就是的对象与活动上，这就是注意的分配注意的分配。发展注。发展注意的分配能力，

13、考虑注意分配的条件：意的分配能力，考虑注意分配的条件：如果对同时进行的几种活动都比较熟练，或如果对同时进行的几种活动都比较熟练，或者对其中一种活动掌握得非常熟练，甚至接近者对其中一种活动掌握得非常熟练，甚至接近于自动化的程度，那么，注意的分配就比较好。于自动化的程度，那么，注意的分配就比较好。同时进行的两种或几种活动，在头脑中形同时进行的两种或几种活动，在头脑中形成密切的联系。成密切的联系。4、注意的广度与幼儿的活动、注意的广度与幼儿的活动注意的广度也叫注意的广度也叫注意的范围注意的范围，是指一个人在，是指一个人在同一时间内能够清楚地察觉和把握对象的数同一时间内能够清楚地察觉和把握对象的数量。

14、量。幼儿注意的范围是比较小的，但随着年龄的幼儿注意的范围是比较小的，但随着年龄的增长，幼儿注意的范围在逐渐扩大。增长，幼儿注意的范围在逐渐扩大。一般来说，幼儿在较短的时间片段一般来说，幼儿在较短的时间片段中不能注意较多的事物。中不能注意较多的事物。注意对象的特点、个人经验和活注意对象的特点、个人经验和活动任务动任务都可能影响注意广度。都可能影响注意广度。因此，教师在组织活动的时候，因此，教师在组织活动的时候，需要明确幼儿活动的任务，考虑到注意对象需要明确幼儿活动的任务，考虑到注意对象的特点和注意教育内容呈现的方式。的特点和注意教育内容呈现的方式。5、幼儿注意发展中容易出现的问题及教、幼儿注意发

15、展中容易出现的问题及教育措施育措施A A幼儿注意的分散与防止幼儿注意的分散与防止幼儿的无意注意占优势，自我控制能力差，幼儿的无意注意占优势，自我控制能力差，注意容易分散，这是幼儿注意比注意容易分散，这是幼儿注意比较突出的一个特点。引起幼儿注较突出的一个特点。引起幼儿注意分散的原因有以下几点：意分散的原因有以下几点：a a连续进行的单调活动。连续进行的单调活动。幼儿如果长时间处于单幼儿如果长时间处于单调的活动状态下，容易调的活动状态下，容易发生疲劳，容易由于疲发生疲劳，容易由于疲劳而分心。劳而分心。b b缺乏严格的作息制度。缺乏规则的约束造成缺乏严格的作息制度。缺乏规则的约束造成分散。分散。c

16、c无关刺激的干扰。幼儿很容易被新异、多变、无关刺激的干扰。幼儿很容易被新异、多变、强烈的刺激物所吸引。强烈的刺激物所吸引。d d注意转移的能力差。幼儿注意转移的能力差。幼儿注意的转移还不很灵活，注意的转移还不很灵活，他们往往不能根据活动的他们往往不能根据活动的需要及时将注意集中在当需要及时将注意集中在当前应该注意的事物或活动前应该注意的事物或活动上。上。e e不能很好地进行两种注意的转换。幼儿的注意不能很好地进行两种注意的转换。幼儿的注意以无意注意为主，在活动中很难随意进行转换。以无意注意为主，在活动中很难随意进行转换。B B、幼儿的、幼儿的“多动多动”现象与注意现象与注意幼儿注意的稳定性比较

17、差，主幼儿注意的稳定性比较差，主要特征之一就是要特征之一就是“多动多动”，注，注意力不集中，但恰当的活动方意力不集中，但恰当的活动方式，幼儿是能够以他自己的兴式，幼儿是能够以他自己的兴趣集中注意很好地进行活动的，趣集中注意很好地进行活动的，而且活动中幼儿的注意也相对而且活动中幼儿的注意也相对稳定。稳定。“多动多动”与与“多动症多动症”是不同的概念。是不同的概念。多动即爱动，是幼儿的一个特点，多动即爱动，是幼儿的一个特点，“多动症多动症”则又称为则又称为“轻微脑功能失调轻微脑功能失调”(Minimal(Minimal Brain DysfunctionBrain Dysfunction，简称，简称MBD)MBD)，是儿童的一，是儿童的一种行为问题。研究表明，多动症既有病理上种行为问题。研究表明，多动症既有病理上的原因，又有心理上的原因。因此，教师对的原因，又有心理上的原因。因此，教师对幼儿的多动现象不要轻易下结论，更不能随幼儿的多动现象不要轻易下结论，更不能随意称作多动症。意称作多动症。谢谢关注！