对知识教学、养成教育的思考+丰台教育科学研究院+07007388+肖素红(教育精品).ppt

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1、对知识教学、对养成教育的思考对知识教学、对养成教育的思考 丰台教育科学研究院 肖素红一、对知识教学的思考一、对知识教学的思考 1、从学科体系看我们的知识教学、从学科体系看我们的知识教学学科 核心要素 基本要素 要素支撑（概念）条件反射、-归纳：认知、情感、意志 心理学体系行为心理人本心里精神分析早期学派新行为派意识人格心理与文化需求动机系统 教学论的知识系统 -教学论教 师技 术内 容学 生专 业 思 想专 业 知 识专 业 实 践知 识 基 础学 习 行 为学 习 心 理具 体 知 识学 习 知 识学 习 自 省教 学 手 段程 序 环 节 2、对知识教学与学生发展和教学效果的联想、对知识教

2、学与学生发展和教学效果的联想（1）布鲁纳的结构教学的启示 结构教学整体性、学科思维、方法论 概念讲授局部、理解、记忆 教师在把握结构基础上进行概念教学的意义。（2）实践经验的启示 魏书生的中学语文“知识树”（知识系统）：学期学年学段 李秉国的图式教学 十二中的特级老师们 一位初中化学教师的长胜秘诀126个知识点的内在关系 3、教师专业知识的提高、教师专业知识的提高驾驭教材驾驭教材 上海育才学校的段力佩校长 木桶定律：容量取决于最低的木板。学生对学科知识整体的理解掌握，取决于教师对学 科知识点整体把握的能力，而不是在某些知识点的 深透水平。驾驭教材：对教材知识点的关系的熟练把握。上下位关系（直接

3、或间接）、并列关系、整分关系。新课改的教材变了，知识点发生了变化，需要整理。4、整理知识点的一般过程、整理知识点的一般过程（1）提出本册书的所有知识点；（2）理出知识点之间的关系（三种关系之一）；（3）明确关系的联系点；（4）画出结构关系图；（5）整合学科知识体系的结构。-5、整理知识点的意义、整理知识点的意义（1）各国教改共同的特点：改教知识的目的和教知识的过程、方法；知识是永恒 不变的。（2）教师的资格以掌握学科知识为前提，教师学科知识的 能力以把握知识点内在联系的水平为标志。（3）学生的学习是通过对知识点之间的关系理解、感悟和 体会，获得学科思维和学科文化从而实现发展。（4）通过知识点整

4、理的过程教师一定获得提高。二、对养成教育的思考二、对养成教育的思考 校本德育课程生成于本校成功的经验校本德育课程生成于本校成功的经验 校本：师生是学校之本，师生的优势是师生之本；发展：经验、长处、优势（潜、显）得完善、提升。本校成功的经验：教学；管理；课外；艺术；师资建设；-德育成功经验 形成课程应具备的几个条件：形成课程应具备的几个条件：1、课程大纲：思想、目的、要求 2、课程内容：针对性、可行性、实效性 3、课程实施：阶段分解、责任分工、课程 形式、过程监控、总结提升 4、效果评价：发展性思想、评价体系、实 施策略、效果反思 5、资料整合与积累：课程的发展性。已有经验的完善提升，使之系统、

5、理性，形成课程。已有经验的完善提升，使之系统、理性，形成课程。55条规范要求的分析：1、成功之处 2、待完善之处 3、提升（1）当代德育理念：社会主义主体价值观、基于 需求育管结合、完善人格（2）主要基础理论：心理学、行为学（3）调整对55条的思想 4、调整后的行为方式特点 当代德育理念的实践解释：当代德育理念的实践解释：主体价值观：-社会人 育管结合育为基础和前提：教育与管理的差异 完善人格（对己、对他、对客观、对未来的心态和行为）对己（思想、心理、品行三者一致）；对他（尊重、理解、帮助，基于与人为善）；对客观（实事求是、尊重规律、视自己为客观的一分子）对未来（充满希望、探索创新）人格的实质

6、是自我反省、自我调节的自觉性。案例：在育人中实现教师的价值案例：在育人中实现教师的价值 学生行为现象 现象的主要原因 原因生成的背景 原因起作用的过程 抑制原因需要的工作 工作对教师的要求 形成普遍性教育资源 个性教育场的思想这个流程既是教育理念转化为教育实践，又是教师进行工作的自我诊断，还是教研组专业引领实践环节。这个流程是揭示学生行为内隐概念的基本方法，是学生问题师源性分析的过程。这个流程是教师形成个性教育思想的必然过程，它是教师专业素质的专业特征和标志 行为学、心理学的实践解释行为学、心理学的实践解释 行为学：人的行为主要来自于经验感受，这种经验感受转化 成内隐性的意识。我们称其为内隐概

7、念。给学生 留下什么样的内隐概念，学生就有什么样的行为 方式。心理学：传统心理学的贡献、弊端与发展 贡献：提出了心里的要素及相互关系。弊端：肢解了人的整体性。发展：心理的整体性、社会性和实践性。案例（用学习内容改变学生学习心态）：（用学习内容改变学生学习心态）：如何写观察日记的教学过程 大家分析观察日记为什么写不好 教师进行引导 交流，谈感受，谈怎样在观察 老师提出观察主题 交流，谈感受 系列主题，学生自主选择 交流：我们怎么办感恩 家长与学生共同谈心 感恩思想教育的发展设计学生心理发展的内在过程学生心理发展的内在过程 优化（社会性）监控 调节 行为过程 评价 （规范要求）反思 情感 意志 整

8、体心理 认知学生心理发展的环境创设学生心理发展的环境创设 案例3（有意识的心理工作，在学生无意识的学习过程中进行）：（有意识的心理工作，在学生无意识的学习过程中进行）：一位初中数学老师的作业批改 每周对每位学生批改两至三次作业 好学生作对了的题 好学生做错了的题 困难学生作对了的题 困难学生做错了的题 每周请同学讲解感受和措施尊重心理整体性管育结合尊重心理整体性管育结合案例2：（体会学生的难处，帮助学生克服困难，激发学生信心）体会学生的难处，帮助学生克服困难，激发学生信心）篮球训练队的故事 被迫解散 走进课堂 不追究为什么 帮助解决决具体问题 赢得家长 同学互助，不断总结 请任课老师关注鼓励 恢复篮球训练 教师专业素质意义及发展条件教师专业素质意义及发展条件 专业素质意义：把握-、满足并-、营造-发展条件：根本在于实践专业引领，其过程：明确优势；优势完善的确定；集体研究；实践基础上的深度汇谈；转化他人经验；总结个性成功