同声传译 广东外语外贸大学高级翻译学院 詹 成(精品).ppt

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1、2011年外研社MTI教材与教法研修班何为何为“同声传译同声传译”？Theinterpreterlistenstothebeginningofthespeakerscommentsthenbeginsinterpretingwhilethespeechcontinues,carryingonthroughoutthespeech,tofinishalmostatthesametimeastheoriginal.(Jones,2008:5)Theinterpreteractsasakindofinvisiblepresence;sittinginaspecialboothandworkingwi

2、thheadphonesandamicrophone,heorshelistenstoanSLspeech,andreformulatesitinTLasitisdelivered.(Shuttleworth&Cowie,2004:155)同声传译的几个特征同声传译的几个特征听与说同步注意力分配速度受限制超大的压力隔离与单向零碎与超前完整的课程体系完整的课程体系英语口译英语口译英汉汉英口译交替传译专题口译口译理论与实践（语言主线）（理论主线）口译观摩与赏析高级商务口译视译高级法庭口译同声传译 新闻口译模拟国际会议外交口译（技能主线）（专题主线）MTIMTI同声传译课程定位同声传译课程定位技能训

3、练课程至少一个学期在交替传译后可结合视译课模拟会议辅助MTIMTI同声传译课程描述同声传译课程描述本课程旨在向学生介绍英汉同声传译的基本理论与技能。通过大量的口译实践，训练学生理解源语信息、对源语信息进行分析和处理、用目的语再现信息的能力。向学生讲授的技能包括口译记忆、精力分配技巧、浓缩信息技巧、逻辑整理技巧、声音管理技巧、断句技巧、预测技巧、同声传译前准备技巧、国际会议程序和及实践等。本课程的后半段通过各种主题的模拟会议强化同声传译技能的训练。本课程要求学生练习大量的语音资料及模拟会议发言材料，同时要求学生每天进行不少于1小时的精听、精练练习。MTIMTI同声传译课程要求同声传译课程要求训练

4、立体化内容系统化练习真实化学生中心化材料多元化技巧全面化教师精英化目标职业化授课的几个误区授课的几个误区将同传课上成精读课将同传课上成听力课将同传课上成知识课将同传课上成笔译课授课的几个困难授课的几个困难教师欠缺实战经验学生双语水平不够真实会议资源匮乏相对职业要求脱节解决困难的几个方法解决困难的几个方法师资培训，外部力量降低难度，立足交传多方收集，学生创意观摩会议，模拟实训MTIMTI教材的作用教材的作用简明的工作原理丰富的练习素材示范的点评要点真实的职业情况同声传译同声传译的编写特色的编写特色（1 1）以同声传译技能为主线安排教程的框架，不突出口译的专题（浅析：技能编排 vs.专题编排）同声

5、传译同声传译的编写特色的编写特色（2 2）编排循序渐进，易于课堂操作或课后自学（浅析：内容宏观性 vs.微观性）同声传译同声传译的编写特色的编写特色（3 3）以全真会议录音为训练材料，突出强调同声传译训练的真实性原则（浅析：训练过程 vs.训练结果）对每个单元的教学建议对每个单元的教学建议课前协调第一部分（10分钟）：理论介绍与技能知识第二部分（15分钟）：技巧精解第三部分（5分钟）：术语拓展第四部分（40分钟）：篇章练习第五部分（10分钟）：课堂总结和学生反思课后任务期末考试期末考试考查学生对同声传译技能的掌握程度以及对难点信息的处理情况；中译英、英译中各一篇，长度10分钟左右；也可将期末考

6、试以模拟会议的形式进行。对对MTIMTI教材使用的几点建议教材使用的几点建议不要完全依赖教材，可以补充更新的或更有地方特色的篇章；教师最好有亲身实践，自己用过的材料拿到课堂上用非常有感觉；如果教师没有实践，则要非常熟悉教材中的材料，并且自己预先演练。MTIMTI同声传译课程的设计同声传译课程的设计1.从交传到同传的过渡从交传到同传的过渡 共同的基本任务 工作环境的熟悉 设备的使用影子训练听说同步选材的原则（教学环节展示）MTIMTI同声传译课程的设计同声传译课程的设计2.视译视译句子结构的差异断句切分技巧讲稿的准备多任务处理流畅的表达和呼吸（教学环节展示）MTIMTI同声传译课程的设计同声传译

7、课程的设计3.加大同传训练的难度加大同传训练的难度同传的基本语言策略五个步骤的训练（教学环节展示）课堂点评的原则课堂点评的原则Basically,skillsaretaughtwithintheframeworkofpracticalexercises.Inmosttrainingprogrammes,thisisdonebytrialandcorrection,withtrialonthestudentspartandcorrectionsfromtheinstructor.Suchcorrectionsaregenerallynormative;instructorssometimesrefertothecommunicationimpactofthetacticsinordertoexplaintheirpreferences,butarenotnecessarilyawareofotherfactorswhichinfluencethem.(Gile,1995)MTIMTI同声传译课程的设计同声传译课程的设计4.组织模拟会议组织模拟会议话题选择组织方式难度控制过程管理（教学环节展示）MTIMTI同声传译课程的设计同声传译课程的设计5.外语提高方法外语提高方法大声朗读主动性阅读扫读释义语域变换交替传译 谢谢大家！