人教版_六年级上册_倒数的认识_说课稿.ppt

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1、 灵宝市尹庄镇岳渡小学灵宝市尹庄镇岳渡小学 党党 海海 英英人教版六年级数学上册第三单元人教版六年级数学上册第三单元 体现新课程标准的精神，将教材的意图和学生的认体现新课程标准的精神，将教材的意图和学生的认知特点有机结合，以学生的参与活动为主线，通过学知特点有机结合，以学生的参与活动为主线，通过学生的亲身体验，培养学生学习的主动性，激发学生学生的亲身体验，培养学生学习的主动性，激发学生学习的积极性，引导学生在探索中求知，在求知中快乐，习的积极性，引导学生在探索中求知，在求知中快乐，在快乐中体验数学的魅力。在快乐中体验数学的魅力。立足单元解教材立足单元解教材依托课标定策略依托课标定策略优化环节看

2、流程优化环节看流程凸显重点说板书凸显重点说板书教材的地位、作用和前后联系教材的地位、作用和前后联系 本节知识本节知识 倒数的认识倒数的认识 后续知识后续知识分数除法分数除法联系联系已学知识已学知识 分数乘法分数乘法准备准备一、立足单元解教材一、立足单元解教材沟沟 通通乘倒数乘倒数 新课标指出：新课标指出：“学生学习应当是一个生动活泼、学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，应当使学生有足够的时间和主动和富有个性的过程，应当使学生有足够的时间和空间经历观察、比较、交流、归纳等活动过程空间经历观察、比较、交流、归纳等活动过程”。一、立足单元解教材一、立足单元解教材教学目标：教学目标：1、

3、知识与技能、知识与技能:让学生理解倒数的意义，并熟练掌握求一个数让学生理解倒数的意义，并熟练掌握求一个数倒数的方法，会求一个数的倒数。倒数的方法，会求一个数的倒数。2、过程与方法、过程与方法:让学生主动参与观察、交流、归纳等活动，经让学生主动参与观察、交流、归纳等活动，经历探索求倒数的方法的过程。历探索求倒数的方法的过程。3、情感态度与价值观、情感态度与价值观:培养学生良好的合作意识，具有回顾与培养学生良好的合作意识，具有回顾与分析解决问题过程的意识。感受数学的趣味性和挑战性，获得良好的分析解决问题过程的意识。感受数学的趣味性和挑战性，获得良好的情感体验。情感体验。一、立足单元解教材一、立足单

4、元解教材教学重点：教学重点：理解倒数的意义和求一个数的倒数的方法。理解倒数的意义和求一个数的倒数的方法。教学难点：教学难点：1、正确理解倒数的意义。、正确理解倒数的意义。2、“0为什么没有倒数为什么没有倒数”。一、立足单元解教材一、立足单元解教材 教教 法法 二、依托课标定策略二、依托课标定策略发现式、小发现式、小 组讨论式组讨论式 学学 法法观察发现、自主探究、合作交流观察发现、自主探究、合作交流 “有效的教学活动，应该是学生学和教师教的统一。学生是学有效的教学活动，应该是学生学和教师教的统一。学生是学生学习的主体，教师是学习的组织者，引导者和合作者生学习的主体，教师是学习的组织者，引导者和

5、合作者”.（一）巧设竞赛，引入概念。（一）巧设竞赛，引入概念。（二）分层深入，理解意义。（二）分层深入，理解意义。（三）观察比较，归纳方法。（三）观察比较，归纳方法。（四）巩固深化，拓展应用。（四）巩固深化，拓展应用。（五）回顾质疑，自我评价。（五）回顾质疑，自我评价。三、优化环节看流程三、优化环节看流程（一）巧设竞赛（一）巧设竞赛，引入概念引入概念 女组：男组：比一比，看谁算得快？比一比，看谁算得快？=1=1=1=1383分子分母交换位置分子分母交换位置8（二）分层深入（二）分层深入，理解意义理解意义第一步：阅读课本，自悟意义第一步：阅读课本，自悟意义第二步：理解概念，凸显重点第二步：理解概

6、念，凸显重点第三步：互相举例，充分感知第三步：互相举例，充分感知阅读课本，自悟意义阅读课本，自悟意义女组：=1=1=1=13838分子分母交换位置分子分母交换位置互为倒数互为倒数出示问题：（1）什么是倒数？满足什么条件的两个数互为倒数？读读 思思 划划阅读课本，自悟意义阅读课本，自悟意义知理辨正误：知理辨正误：1、+=1，所以，所以 和和 互为倒数互为倒数.2、是倒数。是倒数。3、=1，所以，所以 、互为倒数。互为倒数。34143414715124332124332理解概念，凸显重点理解概念，凸显重点乘积是乘积是1的两个数互为倒数的两个数互为倒数.(三三)观察比较观察比较，归纳方法归纳方法35

7、72531627610例1：找朋友：请把互为倒数的两个数用线连起来。方法一：分子、分母交换位置方法一：分子、分母交换位置 方法二：两个数的乘积是不是方法二：两个数的乘积是不是1 辨析比较，弄清特例：辨析比较，弄清特例：写出下面各数的倒数。写出下面各数的倒数。1、0、0.5、6、辨析比较辨析比较 弄清特例弄清特例 写出下面各数的倒数。写出下面各数的倒数。1、0、0.5、6、突出重点：突出重点：整整 数数 看作分母是看作分母是1的假分的假分数数带分数带分数 化成假分数化成假分数小小 数数 化成分数化成分数 0 0 没有倒数没有倒数(四四)巩固深化巩固深化，拓展应用拓展应用 重基础重基础 验能力验能

8、力 拓思维拓思维(四四)巩固深化巩固深化，拓展应用拓展应用 1、基础练习、基础练习(四四)巩固深化巩固深化，拓展应用拓展应用 我会填。我会填。（）=1 （）=1 0.3（）=1 8（）=1832、提升练习、提升练习 3 3()=6()=6（）=9=9()=1()=1 3 3（）=4=4（）=A=A（）3、拓展练习、拓展练习请大家再阅读课本28页，回顾今天所学内容，想想你学会了什么？你对自己的表现满意吗？还有什疑问？(五五)回顾质疑，自我评价回顾质疑，自我评价 倒数的认识倒数的认识 乘积是乘积是1的两个数互为倒数的两个数互为倒数.互为倒数互为倒数 分子、分母交换位置分子、分母交换位置 1的倒数是

9、的倒数是1，0没有倒数。没有倒数。五、凸显重点说板书五、凸显重点说板书3838板书是教学内容的浓缩，是教学流程的轨迹板书是教学内容的浓缩，是教学流程的轨迹.叶澜教授说：我们之所以把教学改革的实践目标锁叶澜教授说：我们之所以把教学改革的实践目标锁定在探索，创造充满生命活力的课堂教学上，是因为只定在探索，创造充满生命活力的课堂教学上，是因为只有在这样的课堂上，师生才是全身心的投入，他们不只有在这样的课堂上，师生才是全身心的投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人格的魅力。发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人格的魅力。