作文审题立意训练：材料作文(教育精品).ppt

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1、作文审题立意训练作文审题立意训练材料作文材料作文近年来高考语文作文发展趋势新材料作文新材料作文和和命题作文命题作文强势重现，我们将陆续强势重现，我们将陆续对以上两种类型作文做重点指导。对以上两种类型作文做重点指导。年份年份试卷试卷总数总数话题话题作文作文材料材料作文作文命题命题作文作文20042004151514140 01 12005200516169 93 34 42006200617177 74 46 62007200718184 45 59 92008200818182 27 78 8考点解说高考在作文命题方面又有了悄然的变化：高考在作文命题方面又有了悄然的变化：只给出材料，不规定话题

2、，要求只给出材料，不规定话题，要求“全面理全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文构思作文”。把审题的注意力从关注话题。把审题的注意力从关注话题本身，集中到对材料的解读上面。本身，集中到对材料的解读上面。“材料材料既是审题的第一出发点，又是作文符合题既是审题的第一出发点，又是作文符合题意的终极范围。意的终极范围。”可见，正确审读材料，可见，正确审读材料，是立意的关键。是立意的关键。方法探讨【方法探讨方法探讨】（一）、阅读下面材料，完成后面的题目。（一）、阅读下面材料，完成后面的题目。拳王阿里拳王阿里33岁那年与挑战者弗雷泽进行第岁那年与挑战者弗雷泽

3、进行第3次较量。在进次较量。在进行到第行到第14回合时，阿里已筋疲力尽，几乎再无丝毫力气迎回合时，阿里已筋疲力尽，几乎再无丝毫力气迎战第战第15回合了。然而他拼命坚持着，因为他心里知道，对回合了。然而他拼命坚持着，因为他心里知道，对方肯定和自己一样，如果在精神上压倒对方，就有胜出的方肯定和自己一样，如果在精神上压倒对方，就有胜出的可能。于是他竭力保持坚毅的表情和永不低头的气势，双可能。于是他竭力保持坚毅的表情和永不低头的气势，双目如电，令弗雷泽不寒而栗，以为阿里还存有旺盛的体力，目如电，令弗雷泽不寒而栗，以为阿里还存有旺盛的体力，阿里的教练发现弗雷泽已有放弃的念头，便使眼色暗示阿阿里的教练发现

4、弗雷泽已有放弃的念头，便使眼色暗示阿里。阿里精神一振，更加顽强地坚持着，果然在关键时刻，里。阿里精神一振，更加顽强地坚持着，果然在关键时刻，对手认输了。卫冕成功的阿里还未走到擂台中央，便眼前对手认输了。卫冕成功的阿里还未走到擂台中央，便眼前一黑，双腿无力地跪倒在地上。弗雷泽见此情景，如遭雷一黑，双腿无力地跪倒在地上。弗雷泽见此情景，如遭雷击，并为此抱憾终生。击，并为此抱憾终生。-1、抓关键词句、抓关键词句根据材料中的根据材料中的“拼命坚持拼命坚持”“精神上压倒精神上压倒方方”“保持坚毅的表情和永不低头的气势保持坚毅的表情和永不低头的气势”“更加顽强地坚持着更加顽强地坚持着”等词句，可以立等词句

5、，可以立意。意。一段材料其主旨有时在文字上有所表现，一段材料其主旨有时在文字上有所表现，抓住这些词句往往能事半功倍。抓住这些词句往往能事半功倍。延伸训练1、学生很容易找出这则材料体现主旨的词语、学生很容易找出这则材料体现主旨的词语“好奇好奇”材料三次用到这个词语，材料三次用到这个词语，“好奇心使他写了一张纸条好奇心使他写了一张纸条”，“鞋匠的好鞋匠的好奇使一个被信奉了奇使一个被信奉了2400多年的谬误多年的谬误”再加材料的标题再加材料的标题鞋匠的好奇鞋匠的好奇，而抓住，而抓住了关键词语的同学很容易明白本材料的主了关键词语的同学很容易明白本材料的主旨：旨：好奇，往往是发明（发现）和创新的原动力。

6、好奇，往往是发明（发现）和创新的原动力。巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：一个记者问他：“你哪一个球踢得最好？你哪一个球踢得最好？”他回答说：他回答说：“下一个！下一个！”而当他在足坛崭露而当他在足坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢进一千多头角，已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道：个球后，记者又问道：“你哪一个球踢得最你哪一个球踢得最好？好？”他仍然回答：他仍然回答：“下一个！下一个！”根据材料，任选一个角度作文。根据材料，任选一个角度作文。材料分析：材料分析：分析立意：分析立意：读这则材料，就要注意贝利先后两次回答读这则材

7、料，就要注意贝利先后两次回答“下一个下一个”时所处的情景，要抓住最关键时所处的情景，要抓住最关键的句子的句子“下一个！下一个！”思考，初露锋芒说思考，初露锋芒说“下一个下一个”，表现了他的不满现状；而第二，表现了他的不满现状；而第二次是在踢进了一千多个球，成为举世闻名次是在踢进了一千多个球，成为举世闻名的球王之后说的，这就更表现了他的永远的球王之后说的，这就更表现了他的永远进取，奋斗拼搏的精神。抓住这一点即可进取，奋斗拼搏的精神。抓住这一点即可立意：立意：没有最好，只有更好；不断进取，没有最好，只有更好；不断进取，努力拼搏。努力拼搏。乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲

8、下来抓走小羊的本领，于是模仿老鹰的俯冲姿势拼命小羊的本领，于是模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，想抓住山羊往上飞，哇哇地从树上猛冲下来，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。当牧羊人的孩子问这是什么鸟时，抓住了。当牧羊人的孩子问这是什么鸟时，牧羊人说：牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很

9、可爱呀！它也很可爱呀！”材料分析材料分析（1）乌鸦为什么抓山羊失败？）乌鸦为什么抓山羊失败？因为它不顾自身条件（身子太轻，爪子不如老鹰因为它不顾自身条件（身子太轻，爪子不如老鹰锋利），盲目模仿老鹰，哪有不失败之理？锋利），盲目模仿老鹰，哪有不失败之理？从原因入手，可立意为：从原因入手，可立意为：盲目模仿别人，就如东施效颦，难免遭致失败。盲目模仿别人，就如东施效颦，难免遭致失败。模仿借鉴别人的东西，必须认清自身的条件。模仿借鉴别人的东西，必须认清自身的条件。立足自身现实，确立自己的目标。立足自身现实，确立自己的目标。（2）为什么小孩觉得乌鸦也很可爱呢？）为什么小孩觉得乌鸦也很可爱呢？因为它不甘心

10、做一只普通的乌鸦，它要超越，它因为它不甘心做一只普通的乌鸦，它要超越，它敢于挑战，勇气可嘉！从此处立意，更容易写出敢于挑战，勇气可嘉！从此处立意，更容易写出新意：新意：敢于超越自我，挑战自我敢于超越自我，挑战自我能够树立远大目标并勇于实践能够树立远大目标并勇于实践方法总结2、从分析原因入手、从分析原因入手。任何事物的产生、变化和发展，都有其内任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。的方法。当断臂的维纳斯展示在人们面前时，当断臂的维纳斯展示在人们面前

11、时，吸引了无数好事之徒趋之若鹜。它们提吸引了无数好事之徒趋之若鹜。它们提出种种接上断臂的奇思妙想。维纳斯失出种种接上断臂的奇思妙想。维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。的赞赏。分析总结：3、把握作者的情感倾向、把握作者的情感倾向材料中的情感倾向十分明显。材料中的情感倾向十分明显。“好事之徒好事之徒”、“趋之若鹜趋之若鹜”等词贬斥之情溢于言表。对想接等词贬斥之情溢于言表。对想接上断臂在做法持否定态度，对断臂维纳斯持赞上断臂在做法持否定态度，对断臂维纳斯持赞赏态度。据此可立意为：

12、应顺其自然，不能把赏态度。据此可立意为：应顺其自然，不能把自己的观点强加于人。如果不注意分析情感倾自己的观点强加于人。如果不注意分析情感倾向。立意为：坚持就是胜利或攻书莫畏难。就向。立意为：坚持就是胜利或攻书莫畏难。就明显偏离题意。明显偏离题意。审题：审题：（1）良好的教育能够创造优秀的人才；一个）良好的教育能够创造优秀的人才；一个人的成长，离不开教育者的培养；必要的规范人的成长，离不开教育者的培养；必要的规范很重要。很重要。（2）不要压抑个性的发展；要给学生自由的不要压抑个性的发展；要给学生自由的空间空间；不应千篇一律，而要因材施教。；不应千篇一律，而要因材施教。美国阿拉斯加州涅利斯自然保护

13、区内，曾美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内，曾发生过引狼逐鹿的故事。原先人们为了保护鹿发生过引狼逐鹿的故事。原先人们为了保护鹿而把当地的狼消灭了，于是，鹿没有了天敌，而把当地的狼消灭了，于是，鹿没有了天敌，终日无忧无虑地饱食于林中。十几年后，鹿群终日无忧无虑地饱食于林中。十几年后，鹿群由四百只发展到四万只。然而鹿的体态愚笨，由四百只发展到四万只。然而鹿的体态愚笨，失去了昔日的灵秀。植物也因鹿的迅速繁殖和失去了昔日的灵秀。植物也因鹿的迅速繁殖和践踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安践踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少动所带来的体质衰弱而大批死亡。于是人逸少动所带来的体质衰弱而大批死亡。于

14、是人们再次把狼请进来，鹿有奋力奔跑了，保护区们再次把狼请进来，鹿有奋力奔跑了，保护区恢复了昔日的勃勃生机恢复了昔日的勃勃生机。鹿与狼：鹿与狼：从材料中看，鹿和狼的关系，是相互依存的关系。从材料中看，鹿和狼的关系，是相互依存的关系。只有狼和鹿共处，相克相生，才能保证它们不失只有狼和鹿共处，相克相生，才能保证它们不失本性，维持自然界的生态平衡。据此可立意为：本性，维持自然界的生态平衡。据此可立意为：生态平衡是自然界的规律，人类亦如此，自然规生态平衡是自然界的规律，人类亦如此，自然规律不可违。律不可违。鹿与周围环境：鹿与周围环境：从鹿和周围自然生活环境的关系看，鹿没有了狼从鹿和周围自然生活环境的关系

15、看，鹿没有了狼这样的天敌，生活太安逸、舒适，于是体态愚笨；这样的天敌，生活太安逸、舒适，于是体态愚笨；后来又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奋力后来又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奋力奔跑，终于又恢复了生机。可见：奔跑，终于又恢复了生机。可见：生于忧患，死于安乐。生于忧患，死于安乐。4、辨明关系法、辨明关系法辩证唯物主义告诉我们，任何事物是相互联系辩证唯物主义告诉我们，任何事物是相互联系的。阅读材料时，如果善于分析材料中诸事物的。阅读材料时，如果善于分析材料中诸事物的关系，即可找到立意的依据。事物的关系主的关系，即可找到立意的依据。事物的关系主要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉要有依存

16、关系（如学与问）、主次关系（如奉献与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和条献与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和条件关系（如继承与创新）。辨明这些关系，有件关系（如继承与创新）。辨明这些关系，有利于立意构思作文。利于立意构思作文。小小的过错或疏忽往往会带来意想不到的小小的过错或疏忽往往会带来意想不到的后果。后果。因为祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。因为祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。千里之堤，溃于蚁穴千里之堤，溃于蚁穴。总结：这节课我们练习了四种方法：1、抓关键词句、抓关键词句2、从分析原因入手、从分析原因入手3、把握作者的情感倾向、把握作者的情感倾向4、辨明关系法、辨明关系法这些方法只是众

17、多方法中较为典型的方法，这些方法只是众多方法中较为典型的方法，大家还需在学习中不断总结。它们不是孤立运大家还需在学习中不断总结。它们不是孤立运用，而需相互联系，综合使用。通过运用这些用，而需相互联系，综合使用。通过运用这些方法，从整体上把握材料，不偏离中心，才能方法，从整体上把握材料，不偏离中心，才能审明题意，立意准确。审明题意，立意准确。学以致用学以致用理论指导实践理论指导实践例例例例1 1：20082008年北京卷作文题年北京卷作文题年北京卷作文题年北京卷作文题课堂上，老师说：课堂上，老师说：课堂上，老师说：课堂上，老师说：“今天我们来做个小实验。今天我们来做个小实验。今天我们来做个小实验

18、。今天我们来做个小实验。”随后，随后，随后，随后，拿了一个装满石块的玻璃广口瓶，放在讲台上，问大家：拿了一个装满石块的玻璃广口瓶，放在讲台上，问大家：拿了一个装满石块的玻璃广口瓶，放在讲台上，问大家：拿了一个装满石块的玻璃广口瓶，放在讲台上，问大家：“瓶子满了吗？瓶子满了吗？瓶子满了吗？瓶子满了吗？”所有学生回答：所有学生回答：所有学生回答：所有学生回答：“满了。满了。满了。满了。”“”“真的？真的？真的？真的？”老老老老师从桌下拿出一小桶沙子，慢慢倒进去，填满石块的间隙，师从桌下拿出一小桶沙子，慢慢倒进去，填满石块的间隙，师从桌下拿出一小桶沙子，慢慢倒进去，填满石块的间隙，师从桌下拿出一小桶

19、沙子，慢慢倒进去，填满石块的间隙，“满了吗？满了吗？满了吗？满了吗？”学生若有所思。老师又拿过一壶水倒了进去，学生若有所思。老师又拿过一壶水倒了进去，学生若有所思。老师又拿过一壶水倒了进去，学生若有所思。老师又拿过一壶水倒了进去，直到水面与瓶口齐平。直到水面与瓶口齐平。直到水面与瓶口齐平。直到水面与瓶口齐平。“这个实验说明了什么？这个实验说明了什么？这个实验说明了什么？这个实验说明了什么？”老师问道。老师问道。老师问道。老师问道。课堂活跃起来。课堂活跃起来。课堂活跃起来。课堂活跃起来。一学生说：一学生说：一学生说：一学生说：“很多事看起来达到极限，实际还存在很大很多事看起来达到极限，实际还存在

20、很大很多事看起来达到极限，实际还存在很大很多事看起来达到极限，实际还存在很大空间。空间。空间。空间。”一学生说：一学生说：一学生说：一学生说：“顺序很重要。先放沙，有些石块肯定放不顺序很重要。先放沙，有些石块肯定放不顺序很重要。先放沙，有些石块肯定放不顺序很重要。先放沙，有些石块肯定放不进去了。进去了。进去了。进去了。”一学生说：一学生说：一学生说：一学生说：“对。对。对。对。有些分量重的东西就得优先安排。有些分量重的东西就得优先安排。有些分量重的东西就得优先安排。有些分量重的东西就得优先安排。”一学生说：一学生说：一学生说：一学生说：“也不一定，先放沙子和水就一定不行么？也不一定，先放沙子和

21、水就一定不行么？也不一定，先放沙子和水就一定不行么？也不一定，先放沙子和水就一定不行么？”请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。立意指导细读材料，注意抓住以下细读材料，注意抓住以下关键语句关键语句：1 1、很多事情看起来达到了极限，实际上还存在很、很多事情看起来达到了极限，实际上还存在很大的空间；大的空间；2 2、顺序很重要。先放这桶沙子，有些石块肯定就、顺序很重要。先放这桶沙子，有些石块肯定就放不进去了；放不进去了；3 3、得先放石块。有些分量重的

22、东西就得优先安排；、得先放石块。有些分量重的东西就得优先安排；4 4、先放沙子和水不一定不行。、先放沙子和水不一定不行。此外，在四个学生发言之外，还出现了此外，在四个学生发言之外，还出现了省略号省略号。那就是提示，考生可以在那就是提示，考生可以在4 4个立意之外，写自己的个立意之外，写自己的独特感受。独特感受。例例例例1 1：20082008年北京卷作文题年北京卷作文题年北京卷作文题年北京卷作文题课堂上，老师说：课堂上，老师说：课堂上，老师说：课堂上，老师说：“今天我们来做个小实验。今天我们来做个小实验。今天我们来做个小实验。今天我们来做个小实验。”随后，拿了随后，拿了随后，拿了随后，拿了一个

23、装满石块的玻璃广口瓶，放在讲台上，问大家：一个装满石块的玻璃广口瓶，放在讲台上，问大家：一个装满石块的玻璃广口瓶，放在讲台上，问大家：一个装满石块的玻璃广口瓶，放在讲台上，问大家：“瓶子满了瓶子满了瓶子满了瓶子满了吗？吗？吗？吗？”所有学生回答：所有学生回答：所有学生回答：所有学生回答：“满了。满了。满了。满了。”“”“真的？真的？真的？真的？”老师从桌下拿出老师从桌下拿出老师从桌下拿出老师从桌下拿出一小桶沙子，慢慢倒进去，填满石块的间隙，一小桶沙子，慢慢倒进去，填满石块的间隙，一小桶沙子，慢慢倒进去，填满石块的间隙，一小桶沙子，慢慢倒进去，填满石块的间隙，“满了吗？满了吗？满了吗？满了吗？”

24、学生学生学生学生若有所思。老师又拿过一壶水倒了进去，直到水面与瓶口齐平。若有所思。老师又拿过一壶水倒了进去，直到水面与瓶口齐平。若有所思。老师又拿过一壶水倒了进去，直到水面与瓶口齐平。若有所思。老师又拿过一壶水倒了进去，直到水面与瓶口齐平。“这个实验说明了什么？这个实验说明了什么？这个实验说明了什么？这个实验说明了什么？”老师问道。课堂活跃起来。老师问道。课堂活跃起来。老师问道。课堂活跃起来。老师问道。课堂活跃起来。一学生说：一学生说：一学生说：一学生说：“很多事看起来达到极限，实际还存在很大空间。很多事看起来达到极限，实际还存在很大空间。很多事看起来达到极限，实际还存在很大空间。很多事看起来

25、达到极限，实际还存在很大空间。”一学生说：一学生说：一学生说：一学生说：“顺序很重要。先放沙，有些石块肯定放不进去了。顺序很重要。先放沙，有些石块肯定放不进去了。顺序很重要。先放沙，有些石块肯定放不进去了。顺序很重要。先放沙，有些石块肯定放不进去了。”一学生说：一学生说：一学生说：一学生说：“对。有些分量重的东西就得优先安排。对。有些分量重的东西就得优先安排。对。有些分量重的东西就得优先安排。对。有些分量重的东西就得优先安排。”一学生说：一学生说：一学生说：一学生说：“也不一定，先放沙子和水就一定不行么？也不一定，先放沙子和水就一定不行么？也不一定，先放沙子和水就一定不行么？也不一定，先放沙子

26、和水就一定不行么？”请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。审题立意示例审题立意示例审题立意示例审题立意示例1 1、教学要讲究艺术、教学要讲究艺术、教学要讲究艺术、教学要讲究艺术2 2、学无止境、学无止境、学无止境、学无止境 审题立意方法之一：审题立意方法之一：全面把握材料，重点突破关键句全面把握材料，重点突破关键句立意示例大部分考生论述了如何大部分考生论述了如何认识极限认识极限，如何，如何认识认识“满满”与与“未满未满”，要要善于探寻未知的空间善于探

27、寻未知的空间，做事要有顺序做事要有顺序等问题。等问题。有的考生从形象上谈对事物的认识，如有的考生把大石头联有的考生从形象上谈对事物的认识，如有的考生把大石头联想为生活中主要的部分，沙子和水是次要的部分，想为生活中主要的部分，沙子和水是次要的部分，在生活中在生活中应应分清主次分清主次，集中先做最重要的事情，集中先做最重要的事情；有的考生把石块联想；有的考生把石块联想为生活中的困难，为生活中的困难，在困难面前，要有在困难面前，要有战胜困难战胜困难的勇气的勇气。有的考生就教师在实验过程中不断启发学生的教育方法论述，有的考生就教师在实验过程中不断启发学生的教育方法论述，强调用形象说话，用事实说话的强调

28、用形象说话，用事实说话的教育方法教育方法。有的题目就很醒目准确，如：有的题目就很醒目准确，如：“生命之瓶，容量永无止境生命之瓶，容量永无止境”、“转换思维去看，事事皆有空间转换思维去看，事事皆有空间”、“发挥最大潜能，探索发挥最大潜能，探索未知空间未知空间”、“超越极限，蝴蝶也能征服沧海超越极限，蝴蝶也能征服沧海”、“顺序不顺序不可乱可乱”、“做事应分主次做事应分主次”等等。等等。考场佳作示例如一考生的题目是：如一考生的题目是：“谈未满境界谈未满境界”；该考生开篇就提出该考生开篇就提出：“生活每一天，莫忘自问：生活每一天，莫忘自问：满了吗？满了吗？”紧接着从紧接着从治学无涯、追问无边、修身无止

29、治学无涯、追问无边、修身无止等三等三个方面论述未满境界；个方面论述未满境界；结尾提出结尾提出“治学应以苦为舟，追问应以苦为杖，治学应以苦为舟，追问应以苦为杖，修身应以苦为伴，一路凯歌而行，追寻生命要修身应以苦为伴，一路凯歌而行，追寻生命要义，莫忘时时提醒一句：满了吗？义，莫忘时时提醒一句：满了吗？”佳作展示：生命的意义 一个杯子，一块石头，一些沙子，一些水，这是什一个杯子，一块石头，一些沙子，一些水，这是什么？如果你是化学家，也许你会告诉，他们的结构，他么？如果你是化学家，也许你会告诉，他们的结构，他们的成分；如果你是物理学家，也许你就会告诉我，他们的成分；如果你是物理学家，也许你就会告诉我，

30、他们能够产生什么样的物理现象；如果你是哲学家，也许们能够产生什么样的物理现象；如果你是哲学家，也许你又会告诉我很多的道理。而我呢，我是一个普通人，你又会告诉我很多的道理。而我呢，我是一个普通人，我认为这就是人生。我认为这就是人生。人生就是大的杯子，当我是嗷嗷待哺的婴儿时，杯人生就是大的杯子，当我是嗷嗷待哺的婴儿时，杯子里空空如也，当我们慢慢地成长，父母、亲人、朋友、子里空空如也，当我们慢慢地成长，父母、亲人、朋友、同学、同事、社会、国家不断地给予我们时，我们的杯同学、同事、社会、国家不断地给予我们时，我们的杯子便开始有了很多的东西，爱、财富、荣誉等等。这里子便开始有了很多的东西，爱、财富、荣誉

31、等等。这里最大的最重的，莫过于最大的最重的，莫过于“爱爱”，这个爱包含了生活太多，这个爱包含了生活太多的内容，小时候父母给了我们无私的爱，而我们成长后，的内容，小时候父母给了我们无私的爱，而我们成长后，又有很多人给予我们爱，我们成家立业，有了更多的。又有很多人给予我们爱，我们成家立业，有了更多的。当我们为人父母，我们又会给予孩子们爱，同时也会给当我们为人父母，我们又会给予孩子们爱，同时也会给予周边的朋友、同事们很多的友情，这也是一种爱。特予周边的朋友、同事们很多的友情，这也是一种爱。特别是，当别是，当5.125.12大地震来临之后，在我们的华夏大地上，大地震来临之后，在我们的华夏大地上，我们再

32、次明白了，什么是爱，什么是大爱无边。我们再次明白了，什么是爱，什么是大爱无边。佳作展示：生命的意义 当看到我们的解放军和警察、搜救人员、志愿者们日夜奋斗，当看到我们的解放军和警察、搜救人员、志愿者们日夜奋斗，为了哪怕一丝的希望，都要付出百倍努力的时候；当我们看到一为了哪怕一丝的希望，都要付出百倍努力的时候；当我们看到一个又一个感人的故事时，当为了学生、为了亲人、为了能够让更个又一个感人的故事时，当为了学生、为了亲人、为了能够让更多的人有生的希望时，有很多人宁可让自己去承受死亡的威胁，多的人有生的希望时，有很多人宁可让自己去承受死亡的威胁，也要奋不顾身的时候；当我们看到每一个中国人都伸出援手，献

33、也要奋不顾身的时候；当我们看到每一个中国人都伸出援手，献出自己的爱心时。我深深地明白了，生命的意义。面对着这样的出自己的爱心时。我深深地明白了，生命的意义。面对着这样的大地震时，也许我们会丢失很多，但是只要人间有爱，我们的杯大地震时，也许我们会丢失很多，但是只要人间有爱，我们的杯子就会是满满的，我们的生活就是充实的，一切就能够重来，我子就会是满满的，我们的生活就是充实的，一切就能够重来，我们也必将重建家园，让生活变得更加精彩。们也必将重建家园，让生活变得更加精彩。反思我们平时的生活，日复一日的忙碌、奔波，有时候为了反思我们平时的生活，日复一日的忙碌、奔波，有时候为了生活中一点点的财富和荣誉而绞

34、尽脑汁时，我们是不是把一些事生活中一点点的财富和荣誉而绞尽脑汁时，我们是不是把一些事情弄错了呢。也许，你的财富会增加，也许你有令人羡慕的荣誉情弄错了呢。也许，你的财富会增加，也许你有令人羡慕的荣誉和名利，但是你的杯子中是不是早已经缺失了生活中最应该有的和名利，但是你的杯子中是不是早已经缺失了生活中最应该有的“爱爱”了呢，当你财富、荣誉的增加，而占据了本该属于爱的位了呢，当你财富、荣誉的增加，而占据了本该属于爱的位置，那么这样的人生是不是注定是空洞、残缺的人生呢？一场突置，那么这样的人生是不是注定是空洞、残缺的人生呢？一场突如其来的大地震，让我们又在一次从生活的安逸中警醒，让我们如其来的大地震，

35、让我们又在一次从生活的安逸中警醒，让我们再一次明白了什么是爱，什么是生活中最沉甸甸的东西，我们是再一次明白了什么是爱，什么是生活中最沉甸甸的东西，我们是不是也该看看自己的杯子，到底还有什么了呢，是不是该清理出不是也该看看自己的杯子，到底还有什么了呢，是不是该清理出去一些，加入一些了呢。生命的意义，也许就是在这取舍之间，去一些，加入一些了呢。生命的意义，也许就是在这取舍之间，就是在这杯中杯外吧。就是在这杯中杯外吧。例例例例2 2：20082008年海南宁夏卷作文题年海南宁夏卷作文题年海南宁夏卷作文题年海南宁夏卷作文题 小兰和妈妈都喜欢看小鸟飞翔，听小鸟唱歌，小兰和妈妈都喜欢看小鸟飞翔，听小鸟唱歌

36、，小兰和妈妈都喜欢看小鸟飞翔，听小鸟唱歌，小兰和妈妈都喜欢看小鸟飞翔，听小鸟唱歌，他们第一次养鸟，妈妈忙女儿贪玩，没几天小鸟就他们第一次养鸟，妈妈忙女儿贪玩，没几天小鸟就他们第一次养鸟，妈妈忙女儿贪玩，没几天小鸟就他们第一次养鸟，妈妈忙女儿贪玩，没几天小鸟就饿死了；第二次养鸟母女俩要好好地养小鸟，养了饿死了；第二次养鸟母女俩要好好地养小鸟，养了饿死了；第二次养鸟母女俩要好好地养小鸟，养了饿死了；第二次养鸟母女俩要好好地养小鸟，养了一个月小鸟长得很好，可朋友说你们残忍地剥夺了一个月小鸟长得很好，可朋友说你们残忍地剥夺了一个月小鸟长得很好，可朋友说你们残忍地剥夺了一个月小鸟长得很好，可朋友说你们残

37、忍地剥夺了小鸟的自由唱歌、自由飞翔的权力，母女很不舍地小鸟的自由唱歌、自由飞翔的权力，母女很不舍地小鸟的自由唱歌、自由飞翔的权力，母女很不舍地小鸟的自由唱歌、自由飞翔的权力，母女很不舍地将小鸟放飞了；第三次亲密接触小鸟，是因为收到将小鸟放飞了；第三次亲密接触小鸟，是因为收到将小鸟放飞了；第三次亲密接触小鸟，是因为收到将小鸟放飞了；第三次亲密接触小鸟，是因为收到一封放生活动的邀请函，信函说放生活动既环保又一封放生活动的邀请函，信函说放生活动既环保又一封放生活动的邀请函，信函说放生活动既环保又一封放生活动的邀请函，信函说放生活动既环保又慈善，母女俩买了两对小鸟兴高采烈地去参加放生慈善，母女俩买了两

38、对小鸟兴高采烈地去参加放生慈善，母女俩买了两对小鸟兴高采烈地去参加放生慈善，母女俩买了两对小鸟兴高采烈地去参加放生活动，爬上山头看见参加放生活动的有好几百人，活动，爬上山头看见参加放生活动的有好几百人，活动，爬上山头看见参加放生活动的有好几百人，活动，爬上山头看见参加放生活动的有好几百人，一阵鸣炮响起，千鸟齐飞，有人笑脸灿烂，有人虔一阵鸣炮响起，千鸟齐飞，有人笑脸灿烂，有人虔一阵鸣炮响起，千鸟齐飞，有人笑脸灿烂，有人虔一阵鸣炮响起，千鸟齐飞，有人笑脸灿烂，有人虔诚合十。母女下山后听到花鸟市场老板兴奋的说：诚合十。母女下山后听到花鸟市场老板兴奋的说：诚合十。母女下山后听到花鸟市场老板兴奋的说：诚

39、合十。母女下山后听到花鸟市场老板兴奋的说：“自从有了放生活动，小鸟的需求量大增，每天都自从有了放生活动，小鸟的需求量大增，每天都自从有了放生活动，小鸟的需求量大增，每天都自从有了放生活动，小鸟的需求量大增，每天都要起早贪黑捉小鸟。要起早贪黑捉小鸟。要起早贪黑捉小鸟。要起早贪黑捉小鸟。”请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。立意指导分析这则材料题旨时，分析这则材料题旨时，首先要明白三次和鸟的接触所产生的结首先要明白三次和鸟的接触所产生的结果。果。第一次

40、第一次由于疏懒由于疏懒鸟死了，第二次鸟死了，第二次迫于压力迫于压力放飞了小鸟，第放飞了小鸟，第三次参加放飞活动而三次参加放飞活动而老板受益老板受益了。从鸟的角度来看，鸟死、鸟了。从鸟的角度来看，鸟死、鸟飞、鸟作为商人得利的工具，是悲？是喜？学生从这方面应该飞、鸟作为商人得利的工具，是悲？是喜？学生从这方面应该有所考虑。有所考虑。从人的角度分析，从人的角度分析，喜欢看小鸟飞翔，听小鸟歌唱，但喜欢看小鸟飞翔，听小鸟歌唱，但没有善待没有善待小鸟小鸟；第二次善待了小鸟，但又；第二次善待了小鸟，但又剥夺了小鸟的自由剥夺了小鸟的自由；第三次用；第三次用放生活动放生活动满足了自己的满足了自己的“既环保又慈善

41、既环保又慈善”的心理的心理，而老板的一，而老板的一席话又似乎给这种行为泼了一盆冷水。困惑？矛盾？似乎都有。席话又似乎给这种行为泼了一盆冷水。困惑？矛盾？似乎都有。以上都是材料本身给考生提供的思考角度，但仅仅做到这一步以上都是材料本身给考生提供的思考角度，但仅仅做到这一步是不够的，考生还应该归纳出能够立意作文的观点或者情感，是不够的，考生还应该归纳出能够立意作文的观点或者情感，这就需要进一步发掘了。这就需要进一步发掘了。考生可以从鸟及养鸟人的角度或二者考生可以从鸟及养鸟人的角度或二者综合的角度立意，甚至可以从花鸟市场老板的角度立意。综合的角度立意，甚至可以从花鸟市场老板的角度立意。但一但一定要透

42、过现象看本质，不能一味地纠缠在养鸟或放鸟上，如可定要透过现象看本质，不能一味地纠缠在养鸟或放鸟上，如可以提升到以提升到自由、生命、爱自由、生命、爱等高度去思考，也可以就材料中的现等高度去思考，也可以就材料中的现象进行评析。象进行评析。立意示例就材料本身而言可以从以下几个角度来审题立意：就材料本身而言可以从以下几个角度来审题立意：一、一、母女两人的角度，母女两人的角度，从她们的慈善行为没有用对从她们的慈善行为没有用对地方来看，由此可立意为地方来看，由此可立意为应该看清事物的本质，从应该看清事物的本质，从根本上解决问题根本上解决问题；从她们的善意行为有待改进来看，；从她们的善意行为有待改进来看，由

43、此可立意为由此可立意为做事要注意行为与目的的关系做事要注意行为与目的的关系；从她；从她们放生的结果来看，可立意为们放生的结果来看，可立意为做事也要讲方法，不做事也要讲方法，不能盲从能盲从。二、二、从花鸟市场老板的角度来看从花鸟市场老板的角度来看，商人是借人们的，商人是借人们的善举来牟利，从此可立意为善举来牟利，从此可立意为体制的不健全、不完善体制的不健全、不完善。三、三、从鸟与人类的关系来看从鸟与人类的关系来看，可立意为，可立意为建立和谐的建立和谐的社会环境社会环境。四、四、从鸟的意象来看从鸟的意象来看，人们放鸟的前提是大量捕鸟，人们放鸟的前提是大量捕鸟，而捕鸟是违法行为，由此可立意为而捕鸟是

44、违法行为，由此可立意为做善事也要有法做善事也要有法律意识律意识。例例例例2 2：20082008年海南宁夏卷作文题年海南宁夏卷作文题年海南宁夏卷作文题年海南宁夏卷作文题 小兰和妈妈都喜欢看小鸟飞翔，听小鸟唱歌，他们第小兰和妈妈都喜欢看小鸟飞翔，听小鸟唱歌，他们第小兰和妈妈都喜欢看小鸟飞翔，听小鸟唱歌，他们第小兰和妈妈都喜欢看小鸟飞翔，听小鸟唱歌，他们第一次养鸟，妈妈忙女儿贪玩，没几天小鸟就饿死了；第二一次养鸟，妈妈忙女儿贪玩，没几天小鸟就饿死了；第二一次养鸟，妈妈忙女儿贪玩，没几天小鸟就饿死了；第二一次养鸟，妈妈忙女儿贪玩，没几天小鸟就饿死了；第二次养鸟母女俩要好好地养小鸟，养了一个月小鸟长得

45、很好，次养鸟母女俩要好好地养小鸟，养了一个月小鸟长得很好，次养鸟母女俩要好好地养小鸟，养了一个月小鸟长得很好，次养鸟母女俩要好好地养小鸟，养了一个月小鸟长得很好，可朋友说你们残忍地剥夺了小鸟的自由唱歌、自由飞翔的可朋友说你们残忍地剥夺了小鸟的自由唱歌、自由飞翔的可朋友说你们残忍地剥夺了小鸟的自由唱歌、自由飞翔的可朋友说你们残忍地剥夺了小鸟的自由唱歌、自由飞翔的权力，母女很不舍地将小鸟放飞了；第三次亲密接触小鸟，权力，母女很不舍地将小鸟放飞了；第三次亲密接触小鸟，权力，母女很不舍地将小鸟放飞了；第三次亲密接触小鸟，权力，母女很不舍地将小鸟放飞了；第三次亲密接触小鸟，是因为收到一封放生活动的邀请函

46、，信函说放生活动既环是因为收到一封放生活动的邀请函，信函说放生活动既环是因为收到一封放生活动的邀请函，信函说放生活动既环是因为收到一封放生活动的邀请函，信函说放生活动既环保又慈善，母女俩买了两对小鸟兴高采烈地去参加放生活保又慈善，母女俩买了两对小鸟兴高采烈地去参加放生活保又慈善，母女俩买了两对小鸟兴高采烈地去参加放生活保又慈善，母女俩买了两对小鸟兴高采烈地去参加放生活动，爬上山头看见参加放生活动的有好几百人，一阵鸣炮动，爬上山头看见参加放生活动的有好几百人，一阵鸣炮动，爬上山头看见参加放生活动的有好几百人，一阵鸣炮动，爬上山头看见参加放生活动的有好几百人，一阵鸣炮响起，千鸟齐飞，有人笑脸灿烂，

47、有人虔诚合十。母女下响起，千鸟齐飞，有人笑脸灿烂，有人虔诚合十。母女下响起，千鸟齐飞，有人笑脸灿烂，有人虔诚合十。母女下响起，千鸟齐飞，有人笑脸灿烂，有人虔诚合十。母女下山后听到花鸟市场老板兴奋的说：山后听到花鸟市场老板兴奋的说：山后听到花鸟市场老板兴奋的说：山后听到花鸟市场老板兴奋的说：“自从有了放生活动，自从有了放生活动，自从有了放生活动，自从有了放生活动，小鸟的需求量大增，每天都要起早贪黑捉小鸟。小鸟的需求量大增，每天都要起早贪黑捉小鸟。小鸟的需求量大增，每天都要起早贪黑捉小鸟。小鸟的需求量大增，每天都要起早贪黑捉小鸟。”请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。请就以上材料自选角度

48、写作，题目自拟，立意自定。请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。审题立意示例审题立意示例审题立意示例审题立意示例1、创建和谐的社会环境创建和谐的社会环境2、人的素质亟待提高、人的素质亟待提高审题立意方法之二：审题立意方法之二：紧扣材料中内容之间的联系紧扣材料中内容之间的联系例例3：2008年福建卷作文题年福建卷作文题三个人进商店，分别买饮料。一个人说，我喜三个人进商店，分别买饮料。一个人说，我喜三个人进商店，分别买饮料。一个人说，我喜三个人进商店，分别买饮料。一个人说，我喜欢喝果汁，味道是甜的；另一个人说，我喜欢喝欢喝果汁，味道是甜的；另一

49、个人说，我喜欢喝欢喝果汁，味道是甜的；另一个人说，我喜欢喝欢喝果汁，味道是甜的；另一个人说，我喜欢喝咖啡，苦中带甜；还有一个人说，我喜欢矿泉水，咖啡，苦中带甜；还有一个人说，我喜欢矿泉水，咖啡，苦中带甜；还有一个人说，我喜欢矿泉水，咖啡，苦中带甜；还有一个人说，我喜欢矿泉水，味道是淡的。味道是淡的。味道是淡的。味道是淡的。选择一个角度构思作文，立意自定，文体自选，题目自拟选择一个角度构思作文，立意自定，文体自选，题目自拟选择一个角度构思作文，立意自定，文体自选，题目自拟选择一个角度构思作文，立意自定，文体自选，题目自拟。立意指导首先要读懂材料文本方可构思立意。这道文字材料首先要读懂材料文本方可

50、构思立意。这道文字材料作文中的几句话语，充满深奥的哲学道理，从内容作文中的几句话语，充满深奥的哲学道理，从内容到形式很有艺术性。到形式很有艺术性。三个人一同去买饮料，所买的事物各不相同。这件三个人一同去买饮料，所买的事物各不相同。这件生活中常见的、极其普通的生活中常见的、极其普通的“小事小事”，却出现在高，却出现在高考作文考题中，应该视为考作文考题中，应该视为不是普通小事不是普通小事，它，它蕴涵了蕴涵了深刻的思想深刻的思想。作文材料涉及的是关于作文材料涉及的是关于味觉审美的素材味觉审美的素材，是一个独，是一个独特的审美领域。在生活中，它离我们最近；在思辨特的审美领域。在生活中，它离我们最近；在