语文综合性学习 (2).ppt

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1、小学语文综合性学习小学语文综合性学习 路在何方？路在何方？一、明确课程方向一、明确课程方向二、走出教学困境二、走出教学困境三、提高活动实效三、提高活动实效 一、明确课程方向一、明确课程方向 1 1.为什么要设置语文综合性学习？为什么要设置语文综合性学习？创新语文课程设置，落实两个创新语文课程设置，落实两个“改变改变”，培养创新精神和实践能力，培养创新精神和实践能力 改改变课变课程程结结构构过过于于强强调调学科本位、缺乏整合的学科本位、缺乏整合的现现状状。改改变课变课程程实实施施过过于于强强调调接受学接受学习习、死、死记记硬背、机械硬背、机械训练训练的的现现状状。2 2概念和意义概念和意义 概念

2、：概念：在实施小学语文课程过程中，设计并开展在实施小学语文课程过程中，设计并开展学生活动学生活动，引导学生引导学生运用语文能力运用语文能力，采用自主、合作、探究等学习方式尝，采用自主、合作、探究等学习方式尝试解决生活中的一些问题、获得生活经验，培养创新精神、发试解决生活中的一些问题、获得生活经验，培养创新精神、发展实践能力展实践能力。意义：意义：1.1.学习目标、学习内容、学习方式都有了全新的要求。学习目标、学习内容、学习方式都有了全新的要求。（目标：（目标：创新精神创新精神、实践能力实践能力、语文素养、语文素养 内容：内容：生活化生活化、大大语文语文观观 学习方式：合作、探究）学习方式：合作

3、、探究）p 2.2.促进学科之间的促进学科之间的沟通沟通，书，书本本学习和实践活动的学习和实践活动的结合结合，p 3.3.在在实际情境下实际情境下锻炼锻炼多种能力多种能力。（。（综合运用语文能力和策综合运用语文能力和策划、组织、协调、实施划、组织、协调、实施活动的活动的能力以及信息处理能力能力以及信息处理能力。）。）3.3.具体目标和要求具体目标和要求 低段目标：低段目标：1 1对周围事物有好奇心，能就对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。，结合课外阅读，共同讨论。p 2 2结合语文学习，结合语文学习，观察大自然观察大自然，用口头或图文等方式

4、表达自己的观察所得。，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。p 3 3热心热心参加校园、社区活动参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。中段目标：中段目标：1 1能提出能提出学习和生活中的问题，学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。有目的地搜集资料，共同讨论。p 2 2结合语文学习，观察大自然，结合语文学习，观察大自然，观察社会观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。，书面与口头结合表达自己的观察所得。p 3 3能在老师的指导下能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，组织有趣味的语文活动，在活动中学习语

5、文，学会合作。在活动中学习语文，学会合作。p 4 4在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。高段目标：高段目标：1 1为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告写简单的研究报告。p 2 2策划策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结学写活动计划和活动总结。p 3 3对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、

6、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。别是非善恶。p 4 4初步了解初步了解查找资料、运用资料查找资料、运用资料的基本方法。的基本方法。4 4、教材呈现方式和实施策略、教材呈现方式和实施策略学段学段 第一学段第一学段第二学段第二学段第三学段第三学段出现次数出现次数每组都有，但不标明，每组都有，但不标明，跟语文实践活动不作跟语文实践活动不作明确区分。明确区分。每学期两次。每学期两次。每学期两次，每学期两次，一一“大大”一一“小小”。呈现方式呈现方式课文后有教学建议，课文后有教学建议，在在语

7、文园地语文园地中的中的“展示台展示台”交流。交流。在精读课文后布置，在在精读课文后布置，在语文园地语文园地中的中的“展展示台示台”交流交流。有一组集中安排，有一组集中安排，以活动建议为主，以活动建议为主，阅读材料为辅阅读材料为辅。学习时间学习时间课外活动课外活动,课内交流。课内交流。课外活动，课内交流课外活动，课内交流。课内外一体化课内外一体化 实施实施策略策略教师可根据实际，创教师可根据实际，创造性地开展活动。造性地开展活动。主主要要是在教学中渗透综是在教学中渗透综合性、实践性、的理合性、实践性、的理念，落实在语文教学念，落实在语文教学过程之中。过程之中。随阅读教学而拓展延伸，随阅读教学而拓

8、展延伸，特别注意相机布置，随特别注意相机布置，随教学进度实行跟踪指导，教学进度实行跟踪指导，定时进行展示交流。定时进行展示交流。一次课文教学拓展延伸，一次课文教学拓展延伸，一次是用一单元来安排。一次是用一单元来安排。内容丰富，要加强选择内容丰富，要加强选择指导；形式多样要放手指导；形式多样要放手自主探究；时间更长，自主探究；时间更长，放手深入实践的过程中放手深入实践的过程中加强调控。任务驱动，加强调控。任务驱动，阅读材料是活动参考资阅读材料是活动参考资料，不作课文教。料，不作课文教。年级 活动内容 活 动 方 式 活 动 要 求 成 果 展 示三上1.记录课余生活 文字叙述、填表格、画图画 边

9、活动边记录边整理。活动记录表；邮票集，图片集（语文园地展示台的提示）2.了解生活中的传统文化 小组活动；多种方式：搜集资料（看到：文字的、图片的、实物的；听到）自由组成小组；先商量打算了解哪些内容；准备怎样开展活动；分头行动。搜集的实物（如对联，风筝、剪纸、布玩具）了解的习俗、礼仪等自己做的手抄报等 三下3.家乡的环境（空气、水、花草树木，人们保护环境的工作）组成小组调查周围环境，观察、访问、查资料等。自由组成小组；先商定活动计划，展示方式和内容，分头行动。标语牌；手抄报、建议书作文等 4.父母的爱回忆、了解、观察、思考；做家务；做生日卡；排练小节目（回忆了解父母关心爱护自己的事；观察父母的操

10、劳和感受；应该怎样对待回报父母。小组交流。生日卡；小节目；习作等 二、走出教学困境二、走出教学困境 1.牢固树立语文课程意识。牢固树立语文课程意识。2.学习目标定位不准。（语文学习活动）学习目标定位不准。（语文学习活动）3.课型特征把握不住。（活：内容、环境、过程、方法）课型特征把握不住。（活：内容、环境、过程、方法）4.教学管理评价机制不完善。教学管理评价机制不完善。4.教学资源有限教学资源有限，教学设备严重不足。，教学设备严重不足。5.小学生是小学生是“圈养圈养”的。的。(成为真正的生活课程成为真正的生活课程)6.教师教学任务重，精神负担重。教师教学任务重，精神负担重。7.学生的发展不尽人

11、意。学生的发展不尽人意。三、提高活动实效三、提高活动实效 1.1.树立正确的语文课程价值观树立正确的语文课程价值观 根本目的是全面提高学生的语文素养。根本目的是全面提高学生的语文素养。小学生主要小学生主要是三个方面的任务：是三个方面的任务：积累积累（人生语言学习积累的最佳期）（人生语言学习积累的最佳期）理解理解（重在培养思维能力）（重在培养思维能力）表达表达（口头表达与书面表达）（口头表达与书面表达）2.2.准确把握语文综合性学习的特征准确把握语文综合性学习的特征 综合性综合性 实践性实践性 文化性文化性 自主性自主性 全体性全体性开放性开放性 生成性生成性 有序性有序性3 3、掌握活动基本类

12、型和指导策略、掌握活动基本类型和指导策略活动类型：活动类型：1.1.学科综合型学科综合型 2.2.观察型观察型 3.3.专题活动型专题活动型 4.4.课题研究型课题研究型指导策略：指导策略：1.1.导探究，重运用导探究，重运用 2.2.导过程，重参与导过程，重参与 3.3.导方法，重体验导方法，重体验4.4.积极开发综合性学习资源积极开发综合性学习资源（1 1）认真钻研教材，准确把握教材意图）认真钻研教材，准确把握教材意图年级 活动内容 活 动 方 式 活 动 要 求 成 果 展 示三上1.记录课余生活.ppt文字叙述、填表格、画图画 边活动，边记录，边整理。活动记录表；邮票集，图片集（语文园

13、地展示台的提示）2.了解生活中的传统文化 小组活动；多种方式：搜集资料（看到：文字的、图片的、实物的；听到）自由组成小组；先商量打算了解哪些内容；准备怎样开展活动；分头行动。搜集的实物（如对联，风筝、剪纸、布玩具）了解的习俗、礼仪等自己做的手抄报等 三下3.家乡的环境（空气、水、花草树木，人们保护环境的工作）组成小组调查周围环境，观察、访问、查资料等。自由组成小组；先商定活动计划，展示方式和内容，分头行动。标语牌；手抄报、建议书作文等 4.父母的爱回忆、了解、观察、思考；做家务；做生日卡；排练小节目（回忆了解父母关心爱护自己的事；观察父母的操劳和感受；应该怎样对待回报父母。小组交流。生日卡；小

14、节目；习作等 如五年级下册第二组阅读材料，是综合性学习中如五年级下册第二组阅读材料，是综合性学习中“利用信息，写简单的研究性报告利用信息，写简单的研究性报告”这一板块的辅助材料，这一板块的辅助材料，安排的是两篇不同类型的简单的研究报告，其目的在于安排的是两篇不同类型的简单的研究报告，其目的在于通过给学生提供研究报告的样本，使学生了解研究报告通过给学生提供研究报告的样本，使学生了解研究报告的基本特点，并的基本特点，并尝试着自己写简单的研究报告尝试着自己写简单的研究报告。这这里里阅读阅读材料的功能在于使学生学会材料的功能在于使学生学会“怎怎样样写写”，它关注的重心是文章的它关注的重心是文章的“形式

15、形式”，而不是，而不是“内容内容”，类类似似于以往教材中于以往教材中“习习作例文作例文”的功能。要引的功能。要引导导学生关注从学生关注从这这篇篇选选文中可以文中可以获获知的与研究知的与研究报报告告“怎怎样样写写”有关的写有关的写法方面的知法方面的知识识。比如：比如：(1)(1)获获取信息的渠道有哪些取信息的渠道有哪些?(2)?(2)搜集到的信搜集到的信息是如何分息是如何分类类的的?(3)?(3)筛选筛选信息的信息的标标准是哪些准是哪些?(4)?(4)这这篇篇研究研究报报告的基本特点是什么告的基本特点是什么?(5)?(5)这这篇研究篇研究报报告包含了告包含了哪些方面的内容哪些方面的内容?这这次次

16、综综合性学合性学习习第二个板第二个板块块提出的提出的4 4项项活活动动建建议议，暗含了，暗含了“怎怎样样写研究写研究报报告告”的的方法：方法：(1)(1)第一步：确定第一步：确定话题话题。(2)(2)第二步：第二步：获获取取资资料。料。(3)(3)第三步：分析材料，形成第三步：分析材料，形成观观点。点。(4)(4)第四步：仿照第四步：仿照样样本，撰写本，撰写报报告。告。（2 2）整合、用够教材资源）整合、用够教材资源 跨年级、跨单元整合：跨年级、跨单元整合：五年级下册以五年级下册以轻叩诗歌大门轻叩诗歌大门为专题的综合性学习。为专题的综合性学习。单元内整合：四年级下册第三组的语文单元内整合：四年

17、级下册第三组的语文综合性学习是综合性学习是大自然的启示大自然的启示。（3 3）充分利用学生资源）充分利用学生资源 四年四年级级上册第三上册第三单单元是以中外童元是以中外童话话 为专题为专题的的综综合性学合性学习习，五，五年年级级上册我上册我爱读书爱读书的教学的教学难难点是：家点是：家长长不重不重视视，不，不给给学生学生购买购买足足够够的的书书；农村学生村学生购书购书的渠道的渠道远远不如城市；童不如城市；童话话的的阅读资阅读资料比料比较较少，学少，学生不会主生不会主动动去去查阅查阅相关相关资资料。料。可以采取以下的可以采取以下的办办法：一是法：一是发发起起“一本一本换换多本，好多本，好书书同分享

18、同分享”活活动动。老老师师提倡，家提倡，家长长督促，每个学生把自己喜督促，每个学生把自己喜爱爱的的书书籍拿出来，成立班籍拿出来，成立班级级小小小小图书馆图书馆。让书让书流流动动起来，相互起来，相互传阅扩传阅扩大大阅读阅读量。二是开展有关量。二是开展有关“心中最心中最爱爱的童的童话话”或或“我最我最爱爱的的书书”的的阅读阅读活活动动，交流、，交流、讨论讨论自己心中自己心中最最爱爱的的书书和故事，和故事，选择选择有关故事有关故事进进行表演，行表演，选择选择有关名人名言有关名人名言进进行行朗朗诵诵并并说说明喜明喜爱爱的理由等。的理由等。（4 4）解放思想，开发替代性资源。）解放思想，开发替代性资源。

19、（1）利用电视，替代学习资源。）利用电视，替代学习资源。（2 2）利用光碟替代学习资源。）利用光碟替代学习资源。（3 3）挖掘本地乡土文化资源）挖掘本地乡土文化资源 。（4 4）开展观察活动，课内外结合。）开展观察活动，课内外结合。（5 5）开展社会调查，拓宽学习视野。）开展社会调查，拓宽学习视野。5.精心组织实施，切实改变学习方式。精心组织实施，切实改变学习方式。（1 1）明确活动阶段，灵活运用学习策略。）明确活动阶段，灵活运用学习策略。四四 个个 基基 本本 阶阶 段：段：组织策划组织策划-分组活动分组活动-交流汇报交流汇报-总结评价总结评价 三个基本策略：三个基本策略：探究应用探究应用过

20、程参与过程参与方法体验方法体验（2 2）综合运用多种学习形式）综合运用多种学习形式“听说读写听说读写”的综合形的综合形式式“听说读写听说读写”与与“画画画画”的综合的综合形式形式“听说读写听说读写”与与“音乐音乐”综合的形式综合的形式“听说读写听说读写”与与“动手操作动手操作”综合综合的形式的形式“听说读写听说读写”与与“现代现代教育技术教育技术”综合的形式综合的形式 听听听听说说说说。学生。学生围绕围绕某个某个问题问题去去调查调查、访问访问他人，他人，听他人的介听他人的介绍绍，然后，然后说说一一说访问说访问的的结结果。果。听听写写听听写写。组织组织学生听介学生听介绍绍，听广播，听，听广播，听

21、报报告等，然告等，然后要求学生把听到的内容和听后的感受、体后要求学生把听到的内容和听后的感受、体验验有有选择选择地写地写下来。下来。读读说说读读说说。学生。学生围绕围绕某个某个问题读问题读相关的文章，然后相关的文章，然后说说读书说说读书的的结结果，包括果，包括读读的内容以及的内容以及读读后的收后的收获获。读读读读写写写写。学生。学生围绕围绕某个某个问题读问题读相关的文章，要求相关的文章，要求学生做一些学生做一些读书读书笔笔记记，包括列提，包括列提纲纲，做些摘抄，写一些，做些摘抄，写一些读读书书心得体会等，也可以心得体会等，也可以让让学生学生读读了文章后做一些了文章后做一些缩缩写、写、扩扩写、写

22、、续续写、改写。写、改写。说说说说写写写写。就某个。就某个问题组织问题组织学生学生讨论讨论交流，然后交流，然后让让学生把学生把讨论讨论交流的内容、交流的内容、过过程和感受体程和感受体验验写下来。写下来。听听听听-画画画画-写写写写。组织组织学生听广播，听学生听广播，听别别人的叙述，然人的叙述，然后把听到的内容画下来。后把听到的内容画下来。看看看看-说说说说-画画画画。围绕围绕某个某个专题专题，组织组织学生走学生走进进大自然，大自然，走上社会，走上社会，观观察大自然，考察社会，然后察大自然，考察社会，然后组织组织学生学生说说说说所所见见所所闻闻，最后最后让让学生把感学生把感兴兴趣的内容画下来，并

23、趣的内容画下来，并给绘给绘画作品画作品题题个名字，个名字，配上配上简单简单的文字的文字说说明。明。读读读读-画画画画-说说说说。组织组织学生学生读课读课文，在文，在头脑头脑中勾画中勾画课课文文内容所反映的画面，然后画下来，最后内容所反映的画面，然后画下来，最后说说说说画面的意思。画面的意思。看看看看-画画画画-说说说说。围绕围绕某某专题组织专题组织学生学生观观察，把察，把观观察所察所得画下来，然后得画下来，然后让让学生学生说说说说画面内容以及画面内容以及观观察的感受和体察的感受和体验验。看看看看-画画画画-写写写写。围绕围绕某个某个专题组织专题组织学生学生观观察，把察，把观观察察所得画下来，然

24、后所得画下来，然后让让学生写一写画面内容以及学生写一写画面内容以及观观察的感受和体察的感受和体验验。配配乐乐朗朗读读。学生。学生读读了了课课文后，根据文后，根据对课对课文内容和情文内容和情感的把握，感的把握，让让学生自学生自选乐选乐曲，曲，进进行配行配乐乐朗朗读读。听听乐乐写文写文。让让学生听音学生听音乐乐，根据学生，根据学生对对音音乐乐的理解，的理解，发挥发挥自己的想象，描写音自己的想象，描写音乐乐所反映的画面或所反映的画面或简单简单情情节节，或者，或者写写简单简单的音的音乐剧乐剧的脚本。的脚本。读读读读演演演演。读读了了课课文后，文后，让让学生根据学生根据对课对课文内容和文内容和情感的理解

25、与把握，开展表演活情感的理解与把握，开展表演活动动。第一是即。第一是即兴兴表演；第二表演；第二是把是把课课文内容改文内容改编编成成课课本本剧剧的脚本，表演的脚本，表演课课本本剧剧（如四上（如四上 走走进进童童话话）；第三是）；第三是围绕专题围绕专题，让让学生搜集素材，学生搜集素材，创创作相声、作相声、小品、儿童小品、儿童剧剧等趣味等趣味语语文活文活动动的脚本，然后排的脚本，然后排练练、表演。、表演。听听读读制作制作说说写写。学生。学生读读了了课课文后，根据文后，根据课课文内容，文内容，动动手制作，也可以听手制作，也可以听别别人介人介绍绍后后动动手制作，然后手制作，然后说说一一说说，写，写一写制

26、作的一写制作的过过程及感受、体程及感受、体验验。听听读读演示演示说说写写。学生。学生读读了了课课文后，根据文后，根据对课对课文内文内容的理解，容的理解，动动手演示，也可以听手演示，也可以听别别人介人介绍绍后后动动手演示，然后手演示，然后说说一一说说，写一写演示的，写一写演示的过过程及感受、体程及感受、体验验。听听读读实验实验说说写写。学生。学生读读了了课课文后，根据文后，根据课课文内容文内容动动手手实验实验，或听了，或听了别别人的介人的介绍绍后后动动手手实验实验，然后，然后说说一一说说、写、写一写一写实验实验的的过过程、程、实验实验的的结结果以及果以及实验实验的感受体的感受体验验。听听读读亲历

27、亲历说说写写。围绕围绕某个某个专题专题，让让学生学生进进行行观观察、察、考察活考察活动动，或者，或者让让学生学生亲亲自参与某自参与某项项活活动动，然后，然后让让学生学生说说一一说说，写一写活，写一写活动动的情况以及感受体的情况以及感受体验验。看看看看说说说说写写写写。让让学生看看学生看看图图片和音像片和音像资资料，然料，然后后说说一一说说，写一写所看到的内容以及感受。，写一写所看到的内容以及感受。拍拍摄摄展展览览说说写写。围绕专题围绕专题，学生自行拍，学生自行拍摄摄照片或照片或录录像，然后搞照片展像，然后搞照片展览览，或者播放，或者播放录录像，同像，同时时向同学向同学们们介介绍绍照片内容或者是

28、照片内容或者是录录像的内容以及拍像的内容以及拍摄经过摄经过和感受。和感受。搜集搜集整理整理创创作作。围绕专题围绕专题，让让学生到学生到图书馆图书馆或网或网上上查查找找资资料，或者到料，或者到现实现实生活中生活中获获取直接取直接经验经验写成文章，然写成文章，然后把搜集来的后把搜集来的资资料料进进行行处处理，用手工或者理，用手工或者电脑电脑制作成制作成专题报专题报纸纸或或专题专题刊物。刊物。不不论论哪种形式，都哪种形式，都须须符合符合综综合性学合性学习习的特点，具有的特点，具有语语文文性、性、综综合性、合性、实实践性、开放性、合作性、趣味性、践性、开放性、合作性、趣味性、时时代性代性。教学设计举例

29、教学设计举例献给父母的感恩之歌献给父母的感恩之歌让民间文化润泽我们的心灵让民间文化润泽我们的心灵利用电视资源利用电视资源 开展开展“综合性学习综合性学习”我读我读西游记西游记话说白市驿板鸭话说白市驿板鸭我们到诗海拾贝我们到诗海拾贝关于警示语关于警示语 不能把小孩子的精神世界变成单纯学习不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 问题不在于教他各种学问，问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方的时候，教他以研究学问的方法。法。卢梭卢梭 学习任何知识的最佳途径学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。中的规律、性质和联系。波莉亚波莉亚