低年级识字写字研究(教育精品).ppt

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1、低年级识字、写字教学研究低年级识字、写字教学研究 安阳市南关小学安阳市南关小学 夏鹂夏鹂 “识字写字是识字写字是1212年级的教学重点，年级的教学重点，重点不重，后患无穷重点不重，后患无穷就会严重地导致就会严重地导致出现写字质量滑坡，错别字增多，词汇量出现写字质量滑坡，错别字增多，词汇量下降，语言贫乏，用词不当、词不达意等下降，语言贫乏，用词不当、词不达意等情况情况对识字、写字忽视的问题该到高对识字、写字忽视的问题该到高度重视、综合治理的时候了。识字、写字度重视、综合治理的时候了。识字、写字是学生语文学习的基础工程、基本任务，是学生语文学习的基础工程、基本任务，绝不能马虎。绝不能马虎。基础不牢

2、，地动山摇基础不牢，地动山摇。”崔峦崔峦一、小学识字与写字的学习目标一、小学识字与写字的学习目标课程标准规定的识字与写字的总目标：课程标准规定的识字与写字的总目标：学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。总目标是针对整个义务教育阶段的学习目标。第一学段（第一学段（1212年级）的识字与写字的目标：年级）的识字与写字的目标：（1）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。（2）认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。（3）掌握汉字的基本笔画和偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。（4）努力养成良好的写字习惯

3、，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。（5）学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能正确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。（6）学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。第二学段（第二学段（3434年级）识字和写字的目标：年级）识字和写字的目标：（1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。（2）累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。（3）有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。（4）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。（5）写字姿

4、势正确，有良好的书写习惯。二、低年级小学生识字效率的现状调查二、低年级小学生识字效率的现状调查面对教材中的识字量之大，如何提高学面对教材中的识字量之大，如何提高学生的识字效率？生的识字效率？如何更好地解决生字回生的问题？如何更好地解决生字回生的问题？如何有效地指导写字，保证学生的书写如何有效地指导写字，保证学生的书写质量？质量？低年级教学热点、焦点问题：低年级教学热点、焦点问题：识字教学的现状：识字教学的现状：教学方法单一教学方法单一 阶段特点不明阶段特点不明 课堂设计不精课堂设计不精 运用媒体不良运用媒体不良 学生负担过重学生负担过重 三、识字教学方法多元化三、识字教学方法多元化 1.1.如

5、何培养学生识字兴趣如何培养学生识字兴趣 第一学段：喜欢学习汉字，有主动识 字、写字的愿望。第二学段：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。课程标准指出：课程标准指出：“识字教学要注意儿童心理特点，将识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”2.2.如何提高识字的教学效率如何提高识字的教学效率（1）创设情景，激发识字（2）运用趣味，进行识字（3）结合生活，课外识字（4）识记方法要多元合理案例：案例：一年级下册一

6、年级下册小蝌蚪找妈妈小蝌蚪找妈妈 配合课文内容，老师可以制作这样的课件。一群黑灰色的小蝌蚪正要出发去找妈妈。在它们的前面有一片美丽的水草，较远处有红鲤鱼妈妈和一只大乌龟。在学生正被吸引时，老师适时地说：“这群小蝌蚪要去找妈妈，想去水草那边问鲤鱼和乌龟。但水草中的生字挡住了它们的去路,它们遇到了困难，同学们愿意帮助它们吗？”“愿意！”学生的热情被调动起来了。“好，让我们一起行动吧！只要你用最好的办法记住水草中的字，小蝌蚪就能靠近鲤鱼和大乌龟了。”同学们的积极性很高，识记的方法多样，看着因为自己的帮助小蝌蚪能如愿以偿，学生的喜悦溢于言表，体会到了学习的快乐。u加一加，减一减，换一换加一加，减一减，

7、换一换减一减:爸巴 多夕加一加:大天太夫 (加一笔)禾香 日星 日早(熟字加熟字)白拍 合给 奇骑(熟字加偏旁)换一换:情睛晴蜻清请u形近字比较形近字比较“日日”和和“目目”：“日日”就是太阳，太阳只有一个，所就是太阳，太阳只有一个，所以口的中间只有一横；以口的中间只有一横；“目目”是眼睛，眼睛每个人都有是眼睛，眼睛每个人都有两只，所以口的中间有两横。两只，所以口的中间有两横。“鸟鸟”和和“乌乌”：“鸟鸟”失去了眼睛，眼前就一片（漆）失去了眼睛，眼前就一片（漆）乌黑。乌黑。“北北”和和“比比”：两兄弟背靠背：两兄弟背靠背“北北”，两兄弟齐头向，两兄弟齐头向前跑前跑“比比”。“渴渴”和和“喝喝”

8、：人渴的时候要喝水：人渴的时候要喝水,所以所以“渴渴”是三点是三点水水;喝水要用喝水要用“口口”,所以所以“喝喝”是口字旁是口字旁.u造字规律造字规律 象形联想象形联想:如“禾、日、月、田、鱼、山”会意联想会意联想：众:人多为众 雷:大雨落在田上 灭:用盖子盖住火指事联想指事联想：如教学“本”，在“木”的下部加一画作指示符 号，指示树根的部位。“本”的本义是树根，引申指事物的根本。u儿歌谜语识字法儿歌谜语识字法【儿歌识字儿歌识字】：识记“包、饱、跑、泡、炮”，可以用儿歌：上学去，背书包，吃饱饭，不要跑；洗衣服，用水泡，过新年，放鞭炮。识记“晴、睛、蜻、清、请、情”，可以用儿歌：“天晴晴，水清清

9、，请你来，做事情，小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行！”山”【谜语识字谜语识字】：心：心：一口小锅，煎了三条小鱼，两条蹦出了锅外，一条留在了锅里。雪：雪：小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。午：午：远看象头牛，近看牛没头，要是问啥字，看看日当头。强调强调：在识字教学中，也要避免为创设情境在识字教学中，也要避免为创设情境而创设情境，或者为激发学生的兴趣，违而创设情境，或者为激发学生的兴趣，违背识字的基本规律的现象发生。背识字的基本规律的现象发生。四、如何更好地解决生字回生的问题？四、如何更好地解决生字回生的问题？方法一：不断地巩固、不断地复现。方法一：不断地巩固、不断地复

10、现。方法二：把识字和阅读紧密地结合起来。方法二：把识字和阅读紧密地结合起来。案例：案例：小小的船小小的船片段一：片段一：板书课题板书课题“小小的船小小的船”后，先让孩子们借助拼音后，先让孩子们借助拼音读准读准“船船”的字音，然后出示各种船的图片，问：你们的字音，然后出示各种船的图片，问：你们认识这些船吗？图片激发了学生对认识这些船吗？图片激发了学生对“船船”的兴趣，在他的兴趣，在他们说对了各种船的名称后，随机在图片旁边出示：们说对了各种船的名称后，随机在图片旁边出示：“帆帆船船”“”“轮船轮船”“”“游船游船”“”“渔船渔船”就在孩子们认识各就在孩子们认识各种各样的船的同时，种各样的船的同时，

11、“船船”这个生字也反复在孩子们面这个生字也反复在孩子们面前出现了十几次。前出现了十几次。案例：案例：小小的船小小的船片段二：片段二：在学生读准、读通课文后，老师创设情境：生字宝宝从课文中跑在学生读准、读通课文后，老师创设情境：生字宝宝从课文中跑出来了，你还认识它们吗？学生跃跃欲试，大声说：出来了，你还认识它们吗？学生跃跃欲试，大声说：“能！能！”于是老师于是老师出示课文中带有拼音的生字词，让同桌一起练习读，孩子们在互相帮助出示课文中带有拼音的生字词，让同桌一起练习读，孩子们在互相帮助中不知不觉地和生字宝宝交上了朋友。接着，老师出示课文中带拼音的中不知不觉地和生字宝宝交上了朋友。接着，老师出示课

12、文中带拼音的生字说：生字说：“生字宝宝真调皮，又从词语中跑了出来，快和它们打个招呼生字宝宝真调皮，又从词语中跑了出来，快和它们打个招呼吧！吧！”孩子们在自由练习读、孩子们在自由练习读、“开火车开火车”读、读、“男女生比赛男女生比赛”读等多种读等多种形式中反复与生字宝宝见了面。接下来，老师又将生字的拼音去掉，说：形式中反复与生字宝宝见了面。接下来，老师又将生字的拼音去掉，说：“生字宝宝没有了拼音，你们还认识吗？生字宝宝没有了拼音，你们还认识吗？”此时，孩子们已经能熟练地此时，孩子们已经能熟练地认出被打乱了顺序的生字了。老师趁热打铁，设计了游戏环节认出被打乱了顺序的生字了。老师趁热打铁，设计了游戏

13、环节“摘摘星星星星”。老师指着已经布满。老师指着已经布满“星星星星”的黑板说：的黑板说：“天上的星星说：天上的星星说：小小朋友，只要你把我们摘下，读出写在我背面的字宝宝，并且给它组词，朋友，只要你把我们摘下，读出写在我背面的字宝宝，并且给它组词，我们就是好朋友了。我们就是好朋友了。谁想摘下这些星星，和他们交朋友呢？谁想摘下这些星星，和他们交朋友呢？”孩子们孩子们的手迫不及待地举起来了的手迫不及待地举起来了案例：案例：小小的船小小的船片段三：片段三：快要下课了，老师出示一篇短文，说：快要下课了，老师出示一篇短文，说：“生字宝宝要生字宝宝要跟我们捉迷藏，它们藏在了这篇日记里，谁能当跟我们捉迷藏，它

14、们藏在了这篇日记里，谁能当识字大王识字大王，读读这篇日记，把它们找出来。，读读这篇日记，把它们找出来。”藏在日记当中的生字藏在日记当中的生字虽然没有了拼音，而且还换了一个语言环境，但因为有了前虽然没有了拼音，而且还换了一个语言环境，但因为有了前面的面的“反复见面反复见面”，孩子们已经能熟练地认出生字宝宝了。，孩子们已经能熟练地认出生字宝宝了。五、有效地指导写字，保证学生的书写质量五、有效地指导写字，保证学生的书写质量 培养中小学生写字，不一定人人都成为书法家，培养中小学生写字，不一定人人都成为书法家，但总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易但总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这

15、样养成习惯有好处，能使人细心，养成集中认。这样养成习惯有好处，能使人细心，养成集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行是容易误事的，而练习写字是可以避免这些毛病行是容易误事的，而练习写字是可以避免这些毛病.。郭沫若郭沫若 目前的写字教学存在以下几个问题：目前的写字教学存在以下几个问题：1、教师在课堂教学中只是注重了作业是否完成，正确，忽视、教师在课堂教学中只是注重了作业是否完成，正确，忽视学生的书写质量。学生的书写质量。2、教师写字、教师写字“尚欠规范尚欠规范”，很多教师基本功不硬，板书我行，很多教师基本功不硬，板书我行我素，对学生起不到示

16、范的作用。我素，对学生起不到示范的作用。3、家长的忽视，很少家长来指导孩子书写的规范与整洁，只、家长的忽视，很少家长来指导孩子书写的规范与整洁，只重视对与错。重视对与错。第一，重视写字习惯的培养。第一，重视写字习惯的培养。新课标非常重视学生写字习惯的培养，在三个学段新课标非常重视学生写字习惯的培养，在三个学段中都有明确要求：中都有明确要求：第一学段：第一学段：“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正努力养成良好的写字习惯，写字姿势正 确，书写规范、端正、整洁。确，书写规范、端正、整洁。”第二学段：第二学段：“写字姿势正确，有良好的书写习惯。写字姿势正确，有良好的书写习惯。”第三学段：第三学段：“写

17、字姿势正确，有良好的书写习惯。写字姿势正确，有良好的书写习惯。”良好的书写习惯：良好的书写习惯：坐姿端正，正确握笔，坐姿端正，正确握笔，少用橡皮，先看后写，少用橡皮，先看后写，按笔顺写，完整地写。按笔顺写，完整地写。第二，加强书写方法的指导。第二，加强书写方法的指导。1、指导学生写好基本笔画，掌握基本笔顺规则、指导学生写好基本笔画，掌握基本笔顺规则 笔画书写儿歌：横不平，竖必直，撇有锋，捺有脚。2、培养学生、培养学生“读读”字的能力，把字写端正、美观字的能力，把字写端正、美观(1)看字形 (2)析结构 (3)记位置 (4)练字体 (5)比好坏。3、在书写指导中，各年段侧重点应有所不同。、在书写指导中，各年段侧重点应有所不同。第三，保证充足的写字时间。第三，保证充足的写字时间。课程标准在教学建议里明确写出来：课程标准在教学建议里明确写出来：“第一、第二、第第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果讲究练字效果”。第四，注重写字评价。第四，注重写字评价。以鼓励学生为主，形式要活泼，也要多样化。以鼓励学生为主，形式要活泼，也要多样化。再再 见！见！