扁鹊治病教学设计（5篇）.docx

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1、 扁鹊治病教学设计（5篇）扁鹊治病教学设计 篇1 教学要求： 1.学会生字，理解重点词语的意思。 2.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是非常有害的”的道理。 3.在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。 重点难点： 自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。 课时安排： 两课时 第一课时 教学过程 一、初读课文，检查预习（10） 1.自读课文，留心生字新词的读音。检测正音。 2.提出自己还不理解的词语，沟通理解。 3.用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。 4.简介扁鹊生平。 二、激发兴趣，深入研读（20） 1.同学们想把这个寓言故事演一演吗？（引导明确

2、要演好故事，必需先精读课文。） 2.自由分组，研读课文，想想：要留意哪些地方才能把故事演好？ 3.全班沟通，读悟结合。演好故事需要留意的地方，如： 发觉时间的变化，即时间挨次：一天过了十来天十来天后又过了十几天五天以后。 弄清蔡桓公病情不断恶化：病在皮肤进展到皮肉之间进展到肠胃里深入骨髓浑身痛苦而死。 留意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化：站了一会儿只好退出赶忙退出立即掉头就跑最终跑到秦国。（鼓舞绽开想象。留意精读第5段。） 留意蔡桓公语言、神色的逼真： 豪不在意，说“医生总喜爱给没有病的人治病，以便邀功请赏。“ 假装没听见，没有理睬他。 满脸不快乐。 觉得惊奇，派人去问缘由。 浑身痛苦，派人去请

3、扁鹊。 病死。 （留意透过这些词句走进蔡桓公的内心世界，指导读出感情。） 三、课堂小结（3） 四、布置作业（5） 1.写本课生字新词。 2.复述课文内容。 教后感 其次课时 一、检查复习（8） 1.检查生字新词的读音和书写。 2.指名用自己的话叙述故事的内容。 二、小组合作，表演评价（20） （强调表演和评价都要紧扣课文内容，最好能绽开想象。） 1.小组合作，分角色，依据课文内容彩排。 2.表演评价：是否理解了解课文内容，人物形象是否鲜活等。 三、感悟寓意，拓展延长（7） 1.这个寓言告知我们一个什么道理？ （讳疾忌医非常有害） 2.你从故事中还得到了什么启发？ （比方要擅长倾听别人的意见，自

4、己的坏习惯、坏毛病要尽早改掉等。） 四、布置作业（10） 1.看拼音，写汉字 sh tng pi yo bi 解( ) 敷( ) 指( ) ( )请( )见 2.依据课文内容填空。 一天，扁鹊第（）蔡桓公，他在蔡桓公身边站了一会儿，告知蔡桓公皮肤上（）。过了十来天，扁鹊第（）次拜见蔡桓公发觉他的病已经进展到（）之间了。十来天之后，扁鹊第（）次拜见蔡桓公告知他的病已经进展到（）里。又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，立即掉头就跑，由于蔡桓公的病已经（），无药可治了。 扁鹊治病教学设计 篇2 教学目标 1闭确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的语气。 2毖习本课生字及新词，理解词语的意思。 3崩斫夤

5、适录捌湓狻 教学重难点 理解故事及其寓意。 课时安排 2课时 教学过程 一、导入新课 1蓖学们，当我们受到病毒的侵袭生病时，我们首先想到的是什么？（医治）这是人人皆知的道理。可是，就有人有病不成认，不医治，最终落得个可悲下场。今日，我们就来学习扁鹊治病一文，看看那个有病不成认的人，最终得到了什么下场。 2卑迨榭翁狻 3奔蚪楸馊怠 二、整体感知 1笔抖粒生留意字音。 2毖习生字，勾画生字，指名读，提出难读、难写的字，用多种方法识记。 3鄙自由读课文，概括本文主要内容。 三、精读课文 1彼卸量挝模了解课文所刻画的两个人物的形象如何。 生读后发言，师点拨。 （本文刻画了扁鹊和蔡桓公两个人物，扁鹊是个

6、医术高超的医生，蔡桓公是个盲目自信，高傲固执，讳疾忌医的国君，故事围绕“有病、无病”这一锋利冲突绽开争辩） 2北馊档谝淮渭蔡桓公说了哪些话劝他应准时治疗？对于扁鹊的忠告，蔡桓公是怎样评价的？ （生争论后归纳：从“站了一会儿”说明扁鹊作了认真观看后才下的断言，而并非信口开河，而蔡桓公“毫不在意”，说明白他盲目自信。他后来对扁鹊的评价，又说明白他的无知和偏见） 3北馊档诙、三次见蔡桓公，均隔十天左右。他又说了些什么话劝蔡桓公，结果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何变化？（由肌肤到肠胃） 4钡北馊档谒拇渭到蔡桓公时，为什么掉头就跑？从这个动作，你感受到了什么？（这个动作，间接看出蔡桓公病情已到了

7、无可救药的程度，联系上下文又可见扁鹊医术高超，诊断精确，机敏） 5辈袒腹讳疾忌医，最终是什么下场？ 前四次相见之隔为十来天，而这次只用了“五天后”？说明蔡桓公病情急骤恶化，扁鹊诊断精确，说明上文扁鹊见蔡桓公掉头就跑，实在是事出有因。最终，蔡桓公病死了，是故事进展的结果，也是蔡桓公讳疾忌医的必定恶果。 6崩斫獯视铮夯浼布梢健 四、说说你从这个寓言故事中受到了什么启发 （要正视自己的缺点错误，不能拒绝批判帮忙） 附：板书设计 扁鹊治病 病情 扁鹊 蔡桓公 扁鹊治病 一见 病在皮肤 恐向体内进展 毫不在意 二见 病在皮肉之间 不治还会加深 不理睬 三见 病在肠胃 不治会更加严峻 不快乐 四见 病在骨

8、髓 掉头就跑 派人问 五天后 浑身痛苦 逃秦 病死 讳疾忌医 非常有害 （要正视缺点错误，不要拒绝批判帮忙） 1通过朗读体验、比照分析，从人物的语言、动作、神情等方面体会人物的性格特点。 2正确理解本文的寓意。 3初步学习用辩证的思维对待事物。能依据他人的观点发表自己的看法。 扁鹊治病教学设计 篇3 一、教学目标 1、学习8个生字，理解重点词语的意思。 2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确意见的等道理。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。 二、教学的重点 整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句

9、，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓舞学生发表自己的见解。 三、教学预备 1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。 2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。 四、课时划分2课时 第一课时 一、教学目标： 1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。 2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。理清课文的脉络。 二、教学过程： （一）、谈话，导入新课 1、我知道同学们读过不少课外书籍，特殊是寓言故事，对吧。那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。 2、今日，教师和同学们一起来读另一个寓言故事，（展现课题）20扁鹊治病。看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？ 4、了解扁鹊并

10、质疑课题。 （1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介） （2）依据“治病”质疑：扁鹊给谁治病？怎么治病的？治好了吗？ 5、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！ （二）、读文学字词 1、自读课文，要求：标诞生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。 2、出示字词，谁来把这些生字读音需要留意的地方给大家提个醒？(如：睬的声母是c，不是sh。)那在写或记的时候又该留意些什么呢?如:(毫-豪雀-鹊) 3、实行各种形式的读生字词。并出示文中的词语开火车读。 4、分组读课文，师生集体正音。 （三）、再读课文，理清脉络。 1、默读课文，想想课文每个自然段写了什么？想好以后与同桌相互说一说。

11、 2、指名说说每个自然段主要写了什么。 3、把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么？按什么挨次写的？ （四）、作业 1、抄写本课生字、新词。 2、正确流利地朗读课文。 其次课时 课时目标 1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确意见的道理。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1、认读生字词。 2、通过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解？ 3、你认为怎样的人才可以称作名医？ 二、激发兴趣，深入研读 1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？请同学们翻开书，用自己喜爱的方式读课文，勾

12、画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。 2、学生沟通汇报 （学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高超；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他的确是名医。教师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的根底上制造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。) 3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。（实行多种形式的读） 4、想一想蔡桓公的病共经受了几个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？（师引导读四个分句） 5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤板书），皮

13、肤上的这点小病可以怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简洁的方法热水敷烫就能够治好，为了使板书简洁清晰，我写成“能治”，（板书“能治”。） 6、能够用最简洁的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”，他还怎么说？（理解“邀功请赏”）你认为蔡桓公为什么会这样说？ 7、蔡桓公不但不信任自己有病，还不信任扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了，要不治，唯恐会向体内进展。通过我们前边的学习，已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内进展，那究竟进展到过身体哪些部位？是否能够医治？蔡桓公分别是怎么对待的？请同学们依据以下几个句子结合三、四自然段认真读一读，想一

14、想，勾一勾有关词句。 8、蔡桓公的病进展到过身体的哪些部位？（请学生板书皮肉、肠胃、脊髓）他们分别处于什么阶段？（生板书可治、还能治、等死）当病在皮肉间时，蔡桓公怎么对待的？生板书假装没听见，你猜他这时在想什么？当扁鹊告知蔡桓公病在肠胃而且仍可治时，蔡桓公却生板书：满脸不快乐， 9、扁鹊最终一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经进展到脊髓，只能等死，课文哪里讲了这局部内容？齐读五自然段的前两句话，有什么疑问吗？ 10、生质疑解难：扁鹊为什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公为什么觉得惊奇？ 三、感悟寓意，拓展延长 1、蔡桓公原来患的只是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？(使学生体会到要听取别

15、人正确的意见，不能讳疾忌医道理。) 2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想，你还会明白什么？（要防微杜渐） 四、完毕语： 一个短短的寓言故事，让我们明白了这么多的道理，我想这就是寓言故事能经久不衰，深受大家宠爱的真正缘由吧！同学们课后有时间肯定多读读寓言故事，其中的深刻道理睬助我们安康成长的。 板书设计： 扁鹊 蔡桓公 皮肤（可治） 毫不在意 皮肉（能治） 装作没听见 肠胃（还能治） 满脸不快乐 脊髓（等死） 惊奇 防微杜渐 不要讳疾忌医 要擅长听取别人正确意见 扁鹊治病教学设计 篇4 一、导入新课 同学们，今日教师带大家走进好玩的寓言王国，今日故事的仆人公会是谁？（扁鹊）大家想听听有关

16、他的故事吗？ 播放故事课件 二、初读课文 1、自由朗读课文。 听完了故事，同学们想读读课文吗？请翻开课本，自由地朗读课文。想一想：课文讲了一件什么事？ （课文讲了名医扁鹊给蔡桓公治病，蔡桓公不听劝说结果死了。） 板书：扁鹊 蔡桓公 三、读悟感知 、过渡：扁鹊被大家尊称为什么？（名医）从课文里哪个地方可以看出来？ （扁鹊在蔡桓公身边站了一会 老远望见蔡桓公，只看了几眼）看出扁鹊医术高超，真是一位名医啊！ 这样一位名医却没有治好蔡桓公的病，惊奇吗？我们还是从课文中来查找答案吧！我们分组来合作学习，这边的三个小组围绕问题一来学习。这边的三个小组围绕问题二来学习。 3、谁来说说你们预备实行什么方法学习

17、？（先读课文，再划相关的词句，最终再说一说） 过渡：好，谁先来说。 扁鹊开头的态度是求治。 （有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公 过了十来天，扁鹊又去拜见蔡桓公 十来天后，扁鹊再一次来拜见）这三个拜见看出都是扁鹊主动去劝说蔡桓公要准时治病，还说明白扁鹊医德还特别的高尚。 4、谁找到了扁鹊劝告的句子。 （ 1、大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，唯恐会向体内进展。 2、您的病已经进展到皮肉之间了，要不治还会加深。 3、您的病已经进展到肠胃里，再不治会更加严峻。） 5、我们应当用什么样的语气来读这些句子？（恳切劝慰） 大家来比拟蔡桓公的病一次比一次严峻，那么我们读的时候，语气一句应当比一句更关切

18、更着急。谁来读一读，请你读第一句，女生读其次句。男生读最终一句。 6、对于扁鹊的诊断，蔡桓公开头的态度是怎样的？（特别不信任。） 他说（我的身体很好，什么病也没有。） 他在说这句话的时候，心里是怎么想的？ （真是胡说，我身体好好的。太生气了。很生气 不以为然） 这句应当用什么样的语气读呢？（生气，不以为然）谁来读，大家一起来读一读。 7、还有吗？扁鹊其次次劝他 ，蔡桓公听了很不快乐，没有 理睬他。第三次蔡桓公听了特别不快乐。） 这些语句看出蔡桓公是怎样一个人？（特别固执） 8、扁鹊后来的态度是怎样的？（不治）第四次老远观察蔡桓公就掉头走了。 他这时心里在想什么？（已经错过了治疗的时机，即使是再

19、出名的医生也无能为力了。） 9、蔡桓公后来的态度是怎样的？（最终最终信任扁鹊是真正的名医了）。（五六天之后，蔡桓浑身痛苦，派人去请扁鹊给他治病。）“请”这个字看出来蔡桓公信任了。 10、导致蔡桓公之死的根源是他的病吗？（不是）我们大家一起来分析一下： 蔡桓公的病经过了几个阶段？（4个）谁来说？ 病情 能够治好可以治好还能治好只能等死 的确不是 把这几个词放回文章中，你想到了什么？（小病不准时医治会成大病，不要讳疾忌医！） 把这几个词放在生活中，你想到了什么？（小的错误不准时改正会酿成大错应当防微杜渐） 既然不是病，那是什么？现在让我们穿越时空和蔡桓公对对话。 （1）蔡桓公，你太固执了。 （2）

20、蔡桓公，你讳疾忌医，结果害了自己。 （3）蔡桓公，你应当听取别人的忠告，那样，你就不会病死了。 （4）蔡桓公，你不承受别人正确的意见，应当学会懂得防微杜渐的道理。 三、思维拓展。 学完了这则寓言，你最想对自己说什么？ 板书设计： 扁鹊治病 扁鹊（名医） 蔡桓公（病死） 求治 不信 不治 信任 扁鹊治病教学设计 篇5 教学目标： 1、读懂课文内容，了解故事始末，感悟寓意。 2、练习复述课文。 3、有感情地朗读课文。 教学重难点： 1、感悟寓意。 2、编写病菌入侵记。 教学过程： 一、解题：扁鹊治病这个题目要抓住哪个字理解？看到题目你想到了什么？ 二、学生汇报课外收集的相关资料。 三、出示课件，导

21、入新课。 1、（父王，前两个月您还体健如牛，怎么突然就抛下我们走了？（相机指导朗读） （我是一个小小的病菌，是我杀了他，为此我还写了一篇病菌入侵记，咦，我的病菌入侵记呢？完了，不知什么时候丢了。同学们，你能帮我重写一篇吗？ 2、同学们，让我们一起动手帮病菌写病菌入侵记吧，首先，我们要明确以下问题： a、病菌入侵记的主要人物？ b、病菌先到哪里，再到哪里，最终到哪里？ c、病菌入侵时发生了哪些让它担忧的事？结果怎样？ 请同学们自读课文，解决以上问题，再试着和同桌说说病菌入侵记，说的时候，可以按如下方式说：我是一个小小的病菌。有一天，我来到蔡桓公身上，过了几天，来了一个叫扁鹊的人，他在蔡桓公身边站了一会儿，就发觉了我，并对蔡桓公说他的皮肤上有病，要是不治，会向体内进展。我一听，吓的两腿颤抖，这不是要了我的命。不过“吉人自有天相”，蔡桓公竟然不信任名医扁鹊的话，我逃过了第一劫 3、师生共同解决问题，感悟寓意，指导朗读。 4、请几位同学说说病菌入侵记。 四、完成填空。 五、联系实际，感悟寓意。 假如你在生活中遇到了像蔡桓公这样的人，你会对他说什么？ 六、作业。 1、先把病菌入侵记讲给家长听，再和家人一同演一演，最终写下来。 2、搜集成语故事，周末出一张成语故事手抄报。