找骆驼教案范文五篇.docx

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1、 找骆驼教案范文五篇设计理念： 乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。 教学目标 ： 1、懂得遇事要认真观看，认真分析，才能得出正确的结论。 2、练习用因果句式说话。 3、初步培育质疑、解疑的力气。 教学重点： 了解老人是怎样知道商人丧失的那只骆驼的状况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。 教学难点 ： 理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。 教学过程 ： 一、揭题 今日，我们来学习一篇发人深思的课文。点击课件课题一起读。 二、检查预习 1、前两天，我们预习了这篇课文，你们回家读了好多遍是吗

2、？那么，你都读懂了些什么呢？学生沟通 随机出示课件：骆驼 商人 老人 2、原来，读能让我们读懂这么多的问题。那么，你们还有没有自己不能解决的问题呢？学生质疑 3、小结：刚刚大家提出了很多问题，这些问题有的只要我们读读课文就可以弄清楚；有的我们在学习课文时也能迎刃而解；还有的与课文关系不是很亲切的我们在下节课再争论。你们想想，这篇课文有没有值得我们共同争论的问题呢？ 4、我们来看刚刚这张关系图，你觉察有价值的问题了吗？ 出示：老人是怎么教育商人的？ 5、课文中有一句话告知了我们老人教育商人找骆驼的方法，请大家快速朗读课文，把这句话用“_”划出来。 出示：至于骆驼到底往哪儿去了，你应当顺着它的脚印

3、去找。 6、齐读，说说你读懂了什么？这里有没有值得争论的问题？ 三、直奔重点段，引导学生探究。 1、出示本节课争论的问题： 老人是怎么知道商人丧失的那只骆驼的状况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？ 2、是啊，这两天教师也始终在想这两个问题，既然老人没有亲眼观看过骆驼，他是怎么知道丧失的那只骆驼的状况的，他为什么要教育商人顺着骆驼的脚印去找呢？要争论这两个问题，我们可以承受哪些方法？ 读：看来，你已经尝到了读的甜头；划：不动笔墨不读书；争论：人多才智多。下面我们就用自己宠爱的方式学习第10自然段，可以独立思考，也可以合作协商，甚至可以跨越小组进展争论。 3、学生自学争论。 4、沟通，反响

4、。 找骆驼教案 篇2 6 找骆驼 教学目标： 1生疏两个生字。 2有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。 3理解课文内容，养成认真观看与认真思考的习惯。 教学过程： 导入课 这节课，我们来学习第6课，找骆驼。 看了题目，你们想知道什么？ 二自读自悟 出示自学提纲： 1自由读课文，读懂每段话的意思。 2利用字典，联系上下文理解词意思。 3本文讲的是一件什么事？老人依据什么教育商人找到了骆驼？ 4提出学不懂的地方。 三检查自学状况 1指读课文，订正字音。 2你理解了哪个词？指名答，师生评议。 3争论提纲3题。 老人的依据：脚印右深左浅左脚跛 左有蜜右有米驮着蜜和米 树叶的牙齿印缺牙齿 四

5、再读课文，品评人物品质 你觉得那老人是一个怎样的人？ 五指导朗读，体会感情 1自读，领悟情感。 2指读，沟通。引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？ 3教师随机范读。 4指名分角色朗读课文。 六总结 1学了课文，你懂得了什么？。 认真认真观看，遇事要动脑筋分析、推断。 2以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？假设没做成功，你觉得应当怎么做？ 七布置作业 1熟读课文。 2把这个故事讲给家人听。 八板书设计 6找骆驼 脚印右深左浅左脚破 左有蜜右有米驮着密和米 树叶上齿印缺牙齿 认真观看 分析推断 找骆驼教案 篇3 学习目标 正确、流利，有感情地朗读课文。 通过

6、学习，感悟“在生活中，只要认真观看，认真思考，就会有所觉察”的道理。 课前预备 师生分头搜集一些测试观看力气的图片，也可制成多媒体课件。 谈话导入 玩出了名堂，告知我们列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，觉察了微生物。 今日要学习的“找骆驼”这篇课文，又将告知我们什么呢？ 初读课文 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 自由组合，分角色朗读课文。 指名上台分角色朗读课文。 学生简要说说课文讲了一件什么事。 细读深究 教师引述：老人没有观看商人丧失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢？下面我们细细读读课文，查找一下问题的答案，好吗？ 自由组合或以小组为单位相互争论，合作填写下表。 老人观看了什么

7、知道了什么 每组推举一人上台边呈现边介绍。 师生评议。 沟通体会 请同学们对故事中的商人和老人分别发表个人的见解。 谈谈读了这个故事后受到的启发。 说说自己在生活中留心观看或不留意观看的事例。 情境表演 自由组合，设想故事中人物的神态、动作、语言特点，创作表演课本剧。 指名上台表演并评比最正确小演员。 找骆驼教案 篇4 教学目标： 1.学问与技能：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 2.过程与方法：理解老人是怎样知道丧失骆驼的特点的。 3.情感、态度与价值观：培育认真观看与认真思考的习惯。 重点难点： 通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点;

8、重点是理解老人观看很认真，分析很具体。 教学过程： 一、阅读课文，理解课文的内容 1.读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。 2.在大体了解课文内容的根底上，探究老人是怎样教育商人找到骆驼的。 (1)阅读老人的推断句子，再读他观看的觉察的句子。 (2)引导学生将老人的推断和观看到的现象一对应，从中弄清现象与推断、缘由与结果之间的关系。 3.引导学生争论、沟通从中受到的启发。 二、通过阅读理解词语 课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更表达了他的

9、胸有成竹;再如，用了“至于”一词，就强调了与觉察骆驼沿途消逝的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。 三、学生问题提出与争论 1.课文为什么先写了老人的推断，然后才写老人的观看? 2.说说自己认真观看，认真思考，获得的觉察。 板书设计： 找骆驼 判 观 断 骆 驼 察 找骆驼教案 篇5 教学目标： 学问与技能： 会写本课8个生字，会读文中12个生字。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 通过分角色的朗读课文，理解课文内容。 在评价朗读的过程中理解课文中重点词语的意思。 情感、态度与价值观： 通过朗读和争论，从文中受到启发。 教学过程 第一课时 一 、导入 生活中好多问题

10、的解决，都依靠于我们认真的观看与思考，今日的个故事讲的就是这样一件事。 二、学文 一提示课题，齐读课题。 二自读课文，自学生字。 、自读课文，教师提示要留意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满足为止。 2 、同桌互读。 3、 指名接段读文。 4、 学生评价刚刚那几个同学读书的状况。 1评价优点 2提点意见 5 、出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它。 6、选择一个自己认犯难记的字，说说怎样记住它，并用这个字组词或说一个句子。 6、开火车识字。 7、小组长检查生字的认读状况，并在评价册上给以评价。 三分角色朗读课文 1、小组内分角色练读 2、指名分角色朗读

11、，教师和学生作出评价。 3、在朗读的同时理解“跛”“愤愤不平”“不紧不慢”等词语。 其次课时一、升华文中的情感和思想 1、说一说 读文故事后你受到了什么启发？在生活中有没有类似的事情。 2、再读课文。 二、写字 1 、开火车检查生字认读状况。 2、出示要写的生字 以各种形式和生字“打招呼” 3、让学生挑出最难写的字进展指导。 1教师范写 2学生描红 3争论怎么记住这个字？ 4、 让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右构造的字在田字格中的占格位置等 5、 学生练写其他的生字。 6、用这些字组词。用个别词语说一句话 三、学后总结 教师让学生总结这节课有什么收获。 四、课后延展 将学完课文后所受的启发记录在自己的小本本上。