找规律中班数学教案反思1000字4篇.docx

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1、 找规律中班数学教案反思1000字4篇_大班数学教案找规律 一、让问题的提出更加合理 找规律是在学生对生活中某个物体或图形的排列，一个模糊熟悉的根底上绽开教学的，所以问题的提出应构建于学生原有的阅历根底上，让学生在探究问题中进展，依据听课教师的记录，在这节课中我共提出了37个问题，其中记忆性问题21个占57%；推理性问题12个占32%；常规性治理问题1个占3%；制造性问题3个占8%；无评判性问题，从中也可以看出我在教学中能留意学生探究精神和创新意识的培育，但对于一节探究、合作学习的课，记忆性问题占了问题总数的57%，说明我仍偏重于仿照与记忆的学习活动方式，偏重于一问一答的信息反应。问题的提出不

2、够合理，与这节课的课型要求有所背离。 二、小组合作、自主探究。 全日制义务教育数学课程标准中指出：教师应激发学生的积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作学习的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能.这节课，学生在小组中为了完成共同的任务，形成了有明确责任分工的互助性学习，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培育学生合作精神和竞争意识，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的教学缺乏，实现使每个学生都得到进展的目标。由于有了学生的积极参加和高密度的交互作用，使教学不仅仅只是表达一个认知、探究、沟通、决策的过程，同时还表达了一个交互与审美的过程。 三、让每位学生

3、都有进展的时机。 这节课我就充分发挥了小组合作的优势。依据听课教师的记摘，在这节课中我进展了8次课堂巡察，其中4次参加了学生的争论、沟通。两次分别对三名学困生进展了重点辅导。巡察时关注面较广，目的性明确。但一位听课教师提出一个现象，一位学困生在前半节课中共举了两次手，未被教师关注，之后再没举过手，后来问他为什么？答复是：反正也不会提问到我。学生的态度好像有些不已为然，其实蕴含着不满。说明我们教师在课堂中不应忽视个体差异、可怕问题暴露，相反响充分重视、关爱学困生，让每位学生都有所进展。 几点建议： 1、规律已有些许阅历，教材从联欢图找规律入手，而后面的练习又设计了摆一摆，意味着让学生先看图再操作

4、，是否与布鲁纳的表象模式理论（动作-图形-符号）相违反。能否直接给学生一些长方体与圆柱体的学具，让学生摆一摆，从中找到规律，这样更能激发兴趣，且符合低年级学生的认知规律。 2、教学例1时是让学生观看图形选择后面一个应当是什么？此环节与例3中让学生观看图形后涂一涂的内容相类似，具有肯定的连续性，将它们安排在连接的两个环节中是不是更抱负呢？ 找规律中班数学教案反思【篇2】 3月27日有幸参与了高淳县其次届以课改理念看课堂数学赛课活动，我执教的是义务教育课程标准试验教材四年级下册p50页找规律第一课时。 这一内容的教学主要是让学生在现实的情境中，通过观看、操作、抽象和概括等活动，探究简洁搭配现象中的

5、规律，使学生进一步积存数学活动的阅历，提高解决实际问题的力量，进展符号感。 基于以上熟悉，我在教学时是这样设计的： 1供应现实的、富有挑战性的问题情境，激发学生主动探究的愿望。 结合自己到淳溪小学上课这一实际大事，对教材进展了二度开发。把教材中的例题和想想做做的两道题改编成一个完整的生活情境，即教师出门前做的三件事：早餐的搭配、路线的选择和衣服的搭配。这样的问题情境能够给学生一种亲切、好玩的感受，简单激发学生探究的愿望，同时也有利于学生感受数学与现实生活的联系，培育学生用数学的眼光观看、分析四周事物的意识。这样的设计也显得思路清楚、水到渠成。 2为学生开展探究活动供应充分的时间与空间，让学生经

6、受发觉规律的过程。 教学中，我根据选配早餐-用符号表示实物进展有序思索-在争论和沟通中发觉规律的挨次来组织学生进展探究活动。先让学生上台展现出自己喜爱的搭配方式（贴图），并把自己喜爱的搭配方式说给同桌听。然后小组合作用实物尝试进展选配。展现汇报时重视让学生进展评价，使学生充分体会有序思索的重要性，经受从无序到有序的过程。让学生明确：先选饮品，就有2个3种，也就是6种；先选食品，就有3个2种，也就是6种。从而上升到数学思索的高度。再用图形表示饮品和食品有条理地进展思索，然后通过争论获得结论。 3、运用所获得的规律解决简洁的实际问题。 在路线的选择时，我是这样设计的： （1）教师从家动身到淳溪中心

7、小学一共有多少条路线可以走？ （2）教师回家的时候一共有多少条路线可以走呢？ 这两个问题的设计有助于学生更好地理解2个4种和4个2种这一算理。 在衣服的搭配时，留意了拓展和延长。 （1）假如再加上两双鞋子一共有多少种不同的搭配方式？ （2）再加上3条领带呢？ 学生的积极性一下子被调动了起来，收到了不错的效果。 最终的补充练习，培育学生的逆向思维和发散性思维，也为后面倍数和因数的教学做了一点孕伏。 本节课的教学我自认为还是比拟胜利的，但还有一些不尽人意的地方。 1规律的提醒过早了一点，可让学生在充分争论沟通的根底上进展总结与归纳。 2有些细节的处理尚显得不够细致，略显粗糙。 找规律中班数学教案反

8、思【篇3】 1、对开放性探究材料运用的思索 由于找规律在前3册教材中都有消失，对于学生来说并不生疏。假如还是根据原来的教学方式、方法进展教学，简单使学生产生疲乏感，丢失学习的激情，从而不能到达更好的学习效果。学生在学习了3册的规律学问后，具有肯定的学问储藏和找规律的力量，所以我认为应当信任学生可以在教师的引导下，通过肯定的活动猎取学问。所以本节课笔者对教材进展了处理和整合。由一道具有开放性的填空题引入，通过学生的解答，延生出丰富的教学内容，从而绽开教学。从实际的教学效果来看，学生制造的规律有很多是教师事先也没想到的。学生在此活动中，主动活泼地参加其中，积极动脑，开拓了思维，效果也不错。当学生感

9、受到学习是自己的事的时候，或这件事是他们情愿做的话，学习的效果是事半功倍的。 课标提出：要关注学生的个体差异，使每一个学生都有胜利的学习体验，得到相应的进展。这道开放题答案的不唯一性，每一个人都可以制造出一条规律，哪怕是最简洁的，这能够让更多的学生体验胜利的喜悦，特殊是后进生。同时，有力量学生所制造的规律也是对大家的一种鼓励，一种触动和挑战。激发学生挑战难题的斗志。这一点从学生在相互辩论第、种是不是规律时，从刚开头的谁也不认输，到后来的心服口服，我们可以感受得到。 2、关于预设和生成的思索 胜利的预设是课堂有效学习的根底。我们的备课要从着重于教师的教走向学生的学，更多地为学生的学而预设：预设学

10、生会提出什么问题、喜爱什么样的学习方式、生活有怎样的体验、解读会有哪些感悟、探究会有哪些答案、练习会消失什么错误.在此根底上教师进展确定、鼓舞、引导、矫正等等。胜利的预设需要教师对学生已有水平的正确把握，尤其是随堂课，学生每天的状况都在变化，教师可以依据学生每天详细状况进展备课，这样更有助于从实际动身，使每个学生每天都进步一点点。从本节课来看，教师对学生学问把握状况理解是到位的。课前教师预设消失的几种规律，学生都有消失，但学生比教师更厉害，也消失了几种教师没有想到规律。当学生为是不是规律而争论，消失与原来预设不同的状况，我们就要改良预设。笔者通过让学生找证据说服反方，把球踢给学生，让学生去查找

11、正确答案，而不是依据原先教案，要求学生把图形转换为数字。学生在辩论、反应中，教师在认真倾听学生答复的根底上，通过确认学生答复，引导学生对学问的理解，同时也抓住学生的答复，把图形转换为数字更便利这种方法渗透给学生。教师在此过程中就要发挥组织、引导作用，通过倾听、重复、确认，把学生个体的思索转变为班内共享资源，准时引起学生熟悉上的共鸣。 3、对如何更合理安排教学时间的思索 这是一堂随堂课，事前没有经过试教，因此还存在很多不成熟的地方。所以在时间方面掌控的不够好。由于担忧时间问题，笔者在处理探究规律这个环节中，显得有些仓促。在巡察中教师也发觉了一些其他的规律甚至有个别学生还没来得及画。在相互辩论中，

12、也未能让学生充分发挥。由于学生在探究规律中花了不少时间，最终的练习显得很匆忙。在我们平常的课堂上也常常遇到这样的问题：课堂上动态生成时，有时我们往往会由于时间强行将学生引入我们预定的轨道，不能到达更好的教学效果。任其发言，又会拖延时间。那么如何把握度，如何因势利导。这些都需要笔者在今后多下苦功，积存更丰富的阅历和学问，才能做到高屋建瓴，甄别优劣，选择恰当的问题作动态生成的课眼，引导教学进程，让课堂教学在安康有效的轨道上进展。 找规律中班数学教案反思【篇4】 这节课我做得比拟好的主要有以下几个方面： 1、创设学生熟识的活动情境，提高学生的学习兴趣。 教育学家布朗等人曾提出：情境通过活动来合成学问

13、。兴趣是最好的教师。数学课程标准里也指出：数学教学必需留意从学生的生活情境和感兴趣的事物动身，为他们供应参加的时机，使他们体会数学就在身边，对数学产生亲切感。 依据这一理念，在本课设计中，我首先让学生跟我一起玩有规律的嬉戏和讲有规律的故事，来提醒课题-找规律；接着创设了一个与学生生活亲密相联系的情境-教师的生日会场（即教材上的主题图），从而使学问的发觉过程很快地融入好玩的生动活动之中，提高了他们的学习积极性、自主性，激发了学生探究的欲望。 2、结合教学内容挖掘学生身边的学习资源安排实践活动，放手让学生观看、操作、探究，培育学生的创新意识。 数学课程标准提倡：结合学生的生活阅历和学问背景，引导学

14、生以自主探究、合作沟通的方式理解数学学问，进展解决问题的策略，即要学生学生活中的数学，学有用的数学。 在这一理念的指导下，我以学生喜爱的生日会场为主线绽开教学，使学生在自己喜爱的实践活动中探究、发觉事物的规律，培育学生初步的观看、推理力量；同时，留意发挥群体优势，让学生在小组内相互合作、沟通、协商，以提高学生间相互合作的意识。 另外，还安排了学生涂一涂、摆一摆、小小设计师、观赏生活中的规律、找找生活中有规律的事物等，进一步加强对规律的感知体验，从而发散学生的思维，创设出更多、更简单的规律，培育了他们的大胆创新意识，表达了玩中学，做中学的理念。 3、留意感性阅历的积存，培育学生猜测意识和力量。

15、英国教育家斯宾塞曾经说过：应当引导儿童进展探究，自己推论，给他们讲的尽量少些，而引导他们发觉的应当多些。这节课注意创设了让学生猜的环节，让学生发觉、探究，积存阅历。如：猜下一面小旗是什么颜色？下一个灯笼是什么颜色？等都是让学生先自我感受再听别人意见，给学生的学习供应了独立思索的时机、尝试的时机、猜测的时机、胜利的时机，培育学生大胆猜测的意识和力量。 4、利用信息技术优势，表达课程整合思想。 数学课程标准中有一个重要理念就是：应把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。 在本课中，我首先利用资源创设一个生日会场的情境，让学生在现实、好玩的情境中探究事物的规律，学生依据这一情境中摆彩旗

16、、摆灯笼、摆小花等图形感受规律，直观、生动、形象地呈现学问的形成过程，从而让学生全方位地在活动中体验数学的魅力。 还借助多媒体让学生观赏规律图片，让学生感受到数学就在我们身边。 5、敬重学生，实现人文关心。 儿童教育专家孙云晓认为：反复胜利的孩子会越来越好。素养教育强调人性化。 在教学活动过程中，我运用多媒体图、音的效果，准时的赐予学生恰当的评价。常常用鼓舞性语言，留意捕获学生每个闪光点，使学生能享受胜利的愉悦，兴趣油然而生，学习信念激增，表达了对学生的人文关心。 这节课，我和同学们融为一体，顺当地完成了教学任务。但是，也存在一些缺乏： 在教后我感到自己对于在课堂上消失的突发大事的驾御力量，也就是在处理预设目标和达成目标的问题上还有待磨练和提高。如：当学生没有答复出自己想要的答案时，引导不够；由于内容安排较多，所以有些环节仓促而过，并且削减了学生的答复次数等。作为数学教师语言应当简练些，在教学中我的言语还有些啰嗦，今后也是需要改良的。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“找规律中班数学教案反思1000字4篇”一文，盼望“找规律中班数学教案反思1000字4篇”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的大班数学教案找规律专题！