找骆驼教案范文七篇.docx

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1、 找骆驼教案范文七篇6 找骆驼 教学目标： 1生疏两个生字。 2有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。 3理解课文内容，养成认真观看与认真思考的习惯。 教学过程： 导入课 这节课，我们来学习第6课，找骆驼。 看了题目，你们想知道什么？ 二自读自悟 出示自学提纲： 1自由读课文，读懂每段话的意思。 2利用字典，联系上下文理解词意思。 3本文讲的是一件什么事？老人依据什么教育商人找到了骆驼？ 4提出学不懂的地方。 三检查自学状况 1指读课文，订正字音。 2你理解了哪个词？指名答，师生评议。 3争论提纲3题。 老人的依据：脚印右深左浅左脚跛 左有蜜右有米驮着蜜和米 树叶的牙齿印缺牙齿 四再

2、读课文，品评人物品质 你觉得那老人是一个怎样的人？ 五指导朗读，体会感情 1自读，领悟情感。 2指读，沟通。引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？ 3教师随机范读。 4指名分角色朗读课文。 六总结 1学了课文，你懂得了什么？。 认真认真观看，遇事要动脑筋分析、推断。 2以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？假设没做成功，你觉得应当怎么做？ 七布置作业 1熟读课文。 2把这个故事讲给家人听。 八板书设计 6找骆驼 脚印右深左浅左脚破 左有蜜右有米驮着密和米 树叶上齿印缺牙齿 认真观看 分析推断 找骆驼教案 篇2 教学目的： 1、读懂课文内容，认真观看四周事物，

3、学习依据实际状况具体问题认真分析的思考方法。 2、学习抓住重点词句，深入理解课文内容的方法。 3、朗读课文。 课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，导入课。 俗话说，解铃还须系铃人。今日，我们学习的课文不同于一般状况，是没有见过骆驼的一位老人竟帮助商人找回了骆驼，你想知道老人是依据什么找到的吗？读读课文，你就能找到正确的答案。 二、初读课文，看看可以分成几局部？ 三、理解第一局部内容。 1、读课文，找出商人丧失了一只骆驼焦急的语句。 2、怎样描述商人的动作？表现什么？ 3、读读老人说的三句话，说说你从中体会到什么？找出重点词语。 4、读读商人说的三句话，可以看出商人什么心情？ 5、

4、老人说不知道骆驼往哪儿去了？商人为什么忿忿地说话/表现了商人什么心情/ 四、稳固练习。 1、读课文，说说告知我们什么？ 2、看课文第一幅插图，想象两人之间的对话。 其次课时 一、理解其次局部内容。 1、说说“不紧不慢”的意思。老人为什么不紧不慢地说？ 2、老人是依据什么知道骆驼的左脚有点跛、驮的是蜜和米、缺了一颗牙齿？ 3、老人是怎样教育商人找骆驼的呢？ 4、从老人所说的话中，你懂得了什么？ 二、理解第三局部内容。 1、读课文，这段告知我们什么？“果真”是什么意思？ 2、什么叫教育？从哪些语句看出老人教育商人？ 三、总结全文。 1、说说丧失的骆驼是怎样找到的？ 2、老人和商人在遇到同样的问题时

5、的表现有什么不同？为什么？ 3、学了课文后，你明白了什么？ 四、稳固练习。 1、写法有什么特点？ 2、从哪些语句看出老人观看细致？ 找骆驼教案 篇3 学习目标 1、理解课文中的重点词句，读懂课文。 2、学习老人是如何观看事物。思考问题的。 重点难点 弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。 课时安排：l课时 第一课时 一、导入课 师：这节课，我们来学习找骆驼这课。 板书课题、齐读。 师：看了题目，你们想知道什么？ 二、自读自悟 出示自学提纲：课件 1自由读课文，读懂每段话的意思。 2利用字典，联系上下文理解词意思。 3本文讲的是一件什么事？老人依据什么教育商人找到了骆驼？ 4提出学不懂

6、的地方。 三、检查自学状况 1、指读课文，订正字音。 2、你理解了哪个词？ 指名答，师生评议。 3、争论提纲3题。 老人的依据：脚印右深左浅左脚跛 左有蜜右有米驮着蜜和米 叶的牙齿印缺牙齿 四、再读课文，品评人物品质 你觉得那老人是一个怎样的人？ 五、指导朗读，体会感情 1、自读，领悟情感。 2、指读，沟通。引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？ 3、教师随机范读。 4、指名分角色朗读课文。 六、总结 1、学了课文，你懂得了什么？。 认真认真观看，遇事要动脑筋分析、推断。 2、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？假设没做成功，你觉得应当怎么做？ 布置作业：

7、 1、熟读课文。 2、把这个故事讲给家里人听。 板书设计： 6找骆驼 脚印右深左浅左脚破 左有蜜右有米驮着蜜和米 树叶上齿印缺牙齿 认真观看分析推断 附： 【词语解释】 忿忿fnfn：同愤愤，很生气的样子。 教育zhdin：指出来使人知道。 商人shngrn：贩卖商品从中取利的人。 【难句解析】 刚刚我观看路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又观看路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮确实定是这两样东西。我还观看骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。 这段话是老人所讲的他是如何推断骆驼的特征的。从观看知道可以看出老人不是无依据的，而是通过细致观看

8、才得出结论的。 找骆驼教案 篇4 教学目标： 1.学问与技能：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 2.过程与方法：理解老人是怎样知道丧失骆驼的特点的。 3.情感、态度与价值观：培育认真观看与认真思考的习惯。 重点难点： 通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点;重点是理解老人观看很认真，分析很具体。 教学过程： 一、阅读课文，理解课文的内容 1.读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。 2.在大体了解课文内容的根底上，探究老人是怎样教育商人找到骆驼的。 (1)阅读老人的推断句子，再读他观看的觉察的句子。 (2)引

9、导学生将老人的推断和观看到的现象一对应，从中弄清现象与推断、缘由与结果之间的关系。 3.引导学生争论、沟通从中受到的启发。 二、通过阅读理解词语 课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更表达了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一词，就强调了与觉察骆驼沿途消逝的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。 三、学生问题提出与争论 1.课文为什么先写了老人的推断，然后才写老人的观看? 2.说说自己认真观看，认真思考，获得的觉察。 板书设计： 找骆驼 判 观 断 骆 驼 察 找骆驼

10、教案 篇5 【教学目标】 学问与技能 1、生疏本课的两个生字，练习用因果句式造句。 2、分角色朗读，读出人物的不同语气。 3、理解老人是怎样知道丧失骆驼的特点的。 过程与方法 小组合作，勾画重点词句、理解课文内容。 情感态度与价值观： 懂得遇事要认真观看，认真分析，才能得出正确的结论。 【教学重点】 了解老人是怎样知道商人丧失的那只骆驼的状况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。 【教学难点】 理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。 【教学预备】 小组自主学习表格;幻灯片。 【教学过程】 一、激趣试验 教师首先出示半杯水，然后请学生向水中放入大量辣椒水，教师和一名学生共

11、同品尝。教师尝得津津有味，学生辣得苦不堪言。 问：我们同样尝了这杯辣椒水，为什么会有不同的结果呢? 生各抒己见。(如有人觉察其中的隐秘，可让其解释。如没有人觉察课程完毕前，教师提示其中的道理。) (这样的设计不仅调动了学生的心情，还有意的训练了学生遇到问题认真观看、认真思考的力气，与本文查找失物严密相连。) 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，要求读通顺。遇到重要的词句勾一勾画一画，在小组里争论沟通。 2、说说你初读后有哪些收获和疑心? 生自由答复。 (简洁回忆内容很有必要，有助于下一阶段的学习。) 三、理解课文，引导探究 1、幻灯出示本节课争论的问题，以小组为单位自主学习： 我们组最棒!

12、2、选择自己宠爱的方式读课文。 3、填表： 骆驼的特点 老人观看到的现象 4、请将骆驼的特点与老人观看到的现象用由于所以连起来说一说。 由于老人观看，所以知道 由于老人又观看，所以知道 由于老人还观看，所以知道 5、请换成之所以是由于再说一说。 老人之所以，是由于 老人之所以，是由于 老人之所以，是由于 6、小组合作学习。 7、呈现沟通： 当学生每次用因果句式答复时，教师要追问学生是从哪一段知道的，并且为大家朗读那一段。 带着学生体会商人与老人的心情、语气变化等。 带着不同人物的不同感情分角色朗读。 课本剧表演。 (本文内容浅显，学生简洁读懂，所以应当放手让学生自主去学习;表格的设计很符合文章

13、的特点，骆驼的特点以及老人观看到的现象是文章的主要内容，以表格的形式将它们结合在一起，更有助于理解课文;由于所以的句式练习，不仅仅是对课文内容的稳固，更训练了学生的说话力气;让学生分析查找骆驼的最好方法，训练了学生的思维力气;分角色朗读不仅熬炼学生的朗读力气，更能让学生体会人物的感情变化，从而提高对人物的生疏。) 2、让学生分析老人为什么会这样了解丧失的骆驼? 生体会懂得遇事要认真观看，认真分析，才能得出正确的结论。 3、拓展应用： 请你也来认真观看，认真分析，破破这宗大案。谁假设成功了，就是我们班的大侦探。 (幻灯出示案例)学生各抒己见。 四、发散思维 老人教育商人顺着骆驼的脚印去找，现在商

14、人果真找到了丧失的骆驼。假设你就是这位商人，在回来的路上又遇到了这位老人，你会说些什么呢? 学生上台表演。 (想象说话，不仅进展了学生的思维和说话力气，更是对文中人物性格特点、精神品质的更深层次的领悟。) 五、学生总结本节课的收获 (起到画龙点睛的作用。) 六、提示试验奇特 教师尝辣椒水的时候，用中指沾水，品尝的却是食指。(边解释边演示。) 七、板书设计 16、找骆驼 骆驼的特点 老人观看到的现象 左脚有点跛 脚印右边深、左边浅 左边驮着蜜、右边驮着米 路左边有蜜、右边有米 缺了一颗牙齿 树叶上留下的牙齿印 结论 思考 观看 找骆驼教案 篇6 故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。

15、商人丧失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，靠着对观看到的现象的准确分析和推断，使商人最终找到了骆驼。老人的观看、分析、推断，对人很有启发，令人拍案叫绝。 【教学目的】 1.通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观看，勤于思考。 2.朗读课文，培育学生语言的感悟、积存和运用力气。 【教学重点】 引导学生学会观看、分析事物，会自主思考问题。 【教学难点】 教育学生认真观看、做生活的有心人。 【教学预备】 CAI课件、有关骆驼的图片资料 【教学过程】 一、设疑导入，提出要求 1.设疑导入。商人丧失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了找骆驼

16、这篇课文后，同学们就明白了。 我们一起来学习找骆驼。(板书课题) 2.提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以依据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。 二、初读课文，整体感知 1.让学生用自己宠爱的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。 2.默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事? 3.再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。 三、争论问题，合作探究 1.带着问题自读课文，尝试解决问题。 (1)课文讲了一件什么事? (2)老人特别具体地说了骆驼的哪些状况? (3)这些具体的状况

17、老人是怎么知道的? 2.小组合作探究。 小组争论沟通，相互启迪解决问题。 3.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。 4.重点段阅读指导。认真阅读老人最终说的一段话，解决以下问题： (1)读一读，议一议：老人是依据什么知道骆驼的有关状况的? (2)填一填，说一说：(出示) 由于老人观看_，所以知道_; 由于老人又观看_，所以知道_; 由于老人还观看_，所以知道_。 (尽量用文中的语句，也可依据自己的理解用自己的话填空，先在小组内相互说，再推选代表在班上说。) (3)读一读，想一想：为什么老人能教育商人找回骆驼 (启发学生思考理解，老人留心生活，擅长观看、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象

18、来确定骆驼的特点。) 5.启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发? (鼓舞学生畅所欲言，可从老人留心生活，擅长观看，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。) 6.教师小结。 老人没见过那只骆驼的模样，却靠着他敏锐的观看力和准确无误的推断，靠着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的具体状况，到达了“窥一斑而知全豹”的境地，真可谓是观看与思考的典范。 四、再读课文，创表演 1.朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。 (启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。) 2.小组合作争论补充的提示语

19、，并练习分角色朗读。引导学生留意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积存运用语言。 3.各小组依据补充的提示语进展创表演汇报。 4.师生共同评议，指出优点及缺乏。 五、拓展运用，练习说写 任选其中一项练习说一说，写一写。 1.商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么? 2.在学习、生活中你有没有留心观看、认真思考的经受、亲身体验?假设有，试着举例说一说;假设没有，请你以后去亲身体验一下吧! 找骆驼教案 篇7 教学目标 1分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 2理解老人是怎样知道丧失骆驼的特点的。 3培育认真观看与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只

20、要认真观看，认真思考，就会有所觉察”的道理。 教学重点、难点 1了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么觉察这些特点的。 2理解老人为什么能够教育商人找回骆驼。 教学预备 师生分头搜集一些测试观看力气的图片，也可制成多媒体课件。 课时安排 1课时 教学流程 一、观看画面，激趣导入 1激趣：教师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的观看力气强不强。同学们想不想一比凹凸？ 2出示图片或显示课件内容，开展观看竞赛活动。 3导学：其实在生活中，只要我们认真观看，认真思考，也会有很多觉察的。找骆驼这个故事表达的就是这个道理。想不想学一学？ 二、朗读课文，理出线索 1建议学生用自己宠爱的方式阅读全文。 2学

21、生依据提示思考课文内容。 1出示问题。 A、商人丧失了一只骆驼后，是怎么做的？ B、老人看到了什么，知道了什么？ 2提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。 3学生按问题提示和要求，到课文中查找答案。 4在相互沟通中，把答案渐渐补齐。 三、通过朗读，理解词语 引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。 1如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文当中都有特定的意义。 2如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更表达了他的胸有成竹。 3再如，用了“至于”一词，就强调了与觉察骆驼沿途消逝的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。 四、依据线索，比较异同 1启发学生思

22、考。看了这位商人丧失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。 2组织学生集体沟通要点： 1这位商人丧失了骆驼后，可能由于心急，处处乱找，结果没找着。 2这位老人在走路时能留心观看，所以觉察了 3这位老人还能依据观看到的状况认真思考，于是就知道了骆驼的很多特点。 3组织学生评价商人和老人，全班沟通。 5、 假设你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？ 【在阅读教学中，教师既要引导学生理解、感悟文本，还要引导学生积存、运用语言，在文本中“走一个来回”。这一环节让学生比较、评价、进展说话训练，就表达了阅读教学的层次性，使教学循序渐进，拾级而上。】 五、角色朗读，表现人物 1小组内安排好角色，争论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并相互评议。 2呈现角色朗读，比一比哪一组读得最好。 六、延长作业 由老人的认真观看和气于思考引导学生争论拓展，说说自己认真观看，认真思考获得的觉察。