找春天教案模板四篇.docx

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1、 找春天教案模板四篇第一单元分析 学生分析： 教学本组教材，要留意引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去查找别人还没有觉察的春天的脚印，去探究笋芽儿长成竹子的奇特，去想象春风春雨春花春草像什么。 本组教材中的几篇诗文都很美，应引导学生多读，让学生在布满感情的朗读中领悟内容、体会情感、口味美感，做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思考结合起来，与积存结合起来。 单元分析： 过了欢快，祥和的春节，我们又迎来了的学期，迎来了崭的迷人的春天。每当春天降落，我们就会抑制不住内心的欣喜，睁大双眼，放快活扉，拥抱自然，拥抱生活。 去年春天，我们学过一组以春天为专题的课文，本组教材也是围绕春天来编排的。

2、但是，无论从导语还是从课文内容，我们都会觉察这组教材与一年级下册第一组教材的不同之处。本组教材不仅引导学生去感受春天，而且鼓舞学生走进春天，去觉察春天的特点，去探究春天的奇特。1找春天 教材简说： 春天来了，她像个大方的小姑娘，静静地向我们走来。本文的课题呼唤着我们找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言秀丽，布满儿童情趣和文学颜色。孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。读着这些语句，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无究。 学习目标： 1、会认9个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的

3、情趣。 3.宠爱春天，情愿去观看、觉察。 教学流程： 第一课时： (一)古诗引入 出示古诗早春，教师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。 春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，假设隐假设现，羞羞答答，躲隐蔽藏。我们必需留心观看，才会觉察春天的踪迹。当我们觉察春天的时候，心里确定会荡起一阵惊喜，体验到觉察的欢快。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里觉察了什么。 (二)初读课文，认读生字 1.自由轻声朗读课文，想方法记住生字。 2.在小组里由组长带着大家学习自己不生疏的生字，留意借助汉语拼音读准字音。 3.小组派代表汇报本组生疏的生字，沟通识字方法。 (三)再读课文，感知觉察 自读或小组合作读

4、课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友觉察了什么。 (四)配乐朗读，读出感情 播放轻音乐，制造想象的气氛。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。 其次课时： 一、朗读感悟课文。 1、沟通自已课后找春天的状况。 2、你感受到我们几个孩子是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天，体会急迫、向往、感动的心情，感悟冲出、奔向等词语。 3、.你从春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐蔽藏这个句子中能体会到什么？结合自己的生活阅历，自由说说初春的特点，从而体会课题中的找字，体会课文表达的觉察的乐趣。 4.找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读

5、课文，从找春天的”过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验觉察的欢快。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。 5.带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与感动。 二、指导写字，完成课后练习找找说说 1.重点指导溪、摇、躲、解四个字。留意提示和范写简洁写错的笔画和部件。 2.实行同桌合作学习的形式，完成找找说说的练习。 三、选读课文，自主积存，练习背诵 1.呈现读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 2.选择自己宠爱的词语、兔子、段落，用自己宠爱的方式积存。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让局部学生呈现沟通自己积存的词句或段落。 3.练习背诵课文。 四、迁移运用，

6、拓展想象 1.画出自己在春天里的觉察，然后写一句话。 2.齐唱春天在哪里的歌曲，在想象中完毕教学。 找春天教案 篇2 小班教案找春天含反思适用于小班的春天主题教学活动当中，让幼儿在看看、讲讲、听听、唱唱中，激发宠爱春天的情感，引导幼儿用各种感官感知幼儿园春天的自然美景，养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素养。 活动目标： 1.引导幼儿用各种感官感知幼儿园春天的自然美景。 2.在看看、讲讲、听听、唱唱中，激发幼儿宠爱春天的情感。 3.养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素养。 4.培育幼儿乐观开朗的性格。 活动预备： 春天的图片、歌曲 活动过程： 一、去户外感受春天 1.带着幼儿去草地上玩，引导幼儿用各种

7、感官感受春天的小草。 1用小手摸摸小草，有什么感觉？ 2光着小脚丫在小草绿绿的头发上走一走，有什么感觉？ 2.幼儿分散、自由地查找其他春天的风光。 1争论：你找到的春天在哪里？ 2教师用歌曲春天的歌词进展小结。 二、赏识歌曲春天，试着用歌声表达对春天的宠爱 1.师：今日我带来一首春天的歌曲，唱的歌词就是你们刚刚找到的春天的风光，想听吗？ 2.赏识歌曲 提问：你听到歌曲里面唱了什么？ 3.出示春天的图片再次赏识歌曲，并学唱。 4.幼儿和教师一起用歌声、动作表达对春天的宠爱之情。 活动反思： 通过活动，幼儿知道了最先告知我们春天是一个万物复苏的季节，是一个孕育着生命的季节。通过观看小动物的外形特征

8、，从而了解到它们的生活习性，知道春天是小动物们开头生命，吸取养分的季节，既萌发了幼儿观看小动物的兴趣，又增加了幼儿的观看和表达力气。 小百科；春季是一年的第一个季节，有很多划分四季的方法。在日常生活中，人们通常把立春节气的到来作为春季的开头，立春是从天文学角度来划定的。气象部门一般以阳历划分四季，3-5月为春季。 共享1万G幼教资源，名额有限，抓紧点击进入领取页面！ 找春天教案 篇3 【学习目标】 1、会认9个生字，会写9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、觉察春天的特点，感受到春天的奇特。 【教材说明】 找春天是义务教育课程标准试验教科书语文二年下册的第一篇课文。课文

9、结合季节，把孩子们引领到大自然中去惊异地觉察春天“大方”“遮遮掩掩”“躲隐蔽藏”的特点，孩子们在童话般的春天里，感受春天的奇特，从而培育留心观看生活、宠爱大自然的情感。 【教学重点】 识字写字、朗读课文、背诵课文。 【教学难点】 通过朗读，感受并想象春天的特点。 【教学过程】 第一课时 一、“春”字引入，春意盎然 1、出示“春”字：生疏吗?轻声读。 2、能用“春”字组词吗?(春天、春风、春雨、春花) 3、能说说有关“春”的成语吗?(春暖花开、春光明媚) 4、小结：春天多美呀!今日我们一同去查找春天好吗? 引出课题：找春天 二、初读“春”文，读得“正确” 1、教师范读，学生听读想象： (过渡语：

10、这篇课文教师很想把它读给那些富有想象力的孩子。由于，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你情愿做这样的孩子吗?) 2、学生用一两句话谈谈自己的感受： 如：课文写得真美春天真得意 教师读得真好 我也想读 3、学生自己轻声读课文，一边读一边圈出文中需要认读的9个生字。 4、把圈出来的生字借助拼音多读几次。 5、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字： 如：我在“春天象个大方的小姑娘”这句话中找到了“羞”字 6、这些生字在课文中组成了哪9个词呢?请用直线画出并和同桌一齐读一读。 7、大屏幕出示9个词，练习读准确：“音符、嫩芽、杜鹃、大方、遮遮掩掩、躲隐蔽藏、探出、触到、喜鹊)” 8、这些生字从文

11、中跳出来了你还生疏它吗? 指生读字卡上的生字。 9、这些生字换地方了，你还能读准吗? 大屏幕出示： 一把遮阳伞。 大方的她躲在门后探出头来。 喜鹊站在嫩绿的柳枝上唱歌。 我会用标点符号了! 10、交了九个生字朋友，让我们再来观看本课需要写的生字，和同桌沟通这些生字在构造上的一样和不同之处。 11、学生汇报观看中的觉察，指出应当留意的地方。 12、教师在田字格中指导两类字。 (左宽右窄：“野”;左右均等：“解”) 13、学生在课本的田字格中练写。 三、再读“春”文，读得“流利” 1、学习小组内分自然段读课文，相互评一评： 过渡语：我们结交了生字朋友，可别让“找春天”的小朋友等得太久了，让我们再回

12、到课文，这一次读文有生字朋友的帮助，确定能读得更连贯流畅。 2、指生分自然段读课文： 过渡语：找九名同学每人读一自然段，其它同学不要甘当听众，我们认真地听她们读，在心中随着读，这也是一种好的读书方式 。 3、分组分自然段读课文。 四、品读“春”文，读得“有感情” 1、小朋友们“找春天”，看到、听到了什么? 快速扫瞄课文把相关句子用波浪线画出来。 2、学生汇报(结合课文中的句子)： 如：看到了小草发芽了，课文中写：小草从地下探出头来 3、随机进展美训练： 如：读出小草的得意用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段 4、象“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”这样的句子把春天写活了，小朋友们多

13、富有想象力呀!这样的句子你能再说出几句吗?如：(柳条随风摇摆，那是春天的小辫子吧?) 5、学生练习背诵自己宠爱的句子或段落。 6、指生背诵呈现。 7、师生分工合作，美读全文。 五、推举“春”文，读得“广泛” 在朱自清的笔下春天是个刚落地的娃娃，春天是个花枝招展的小姑娘，找来春读一读。 其次课时 一、精读课文，想象文章画面 二、有感情地朗读课文，背诵课文 三、指导书写剩下的六个生字，完成课后田字格的练写 四、完成课后练习 五、布置语文实践活动 唱春天的歌，画春天的画，作春天的诗，写春天的文章，开一个春天的汇报会 【评析】 本课依据教学内容的特点和常规教学的要求而细心设计的，有实效性，易于操作且简

14、洁可行，虽无形式上的“花草”却有真实的贵重，适于第一课时的教学。其亮点有三： 1、开课即营造出“春味”来： 学生们在组词“春雷、春燕、春雨”中已触摸到“春”的点点滴滴，随后扩大信息：“柳绿花红，春光明媚”随着信息的涌入，“春”的轮廓渐渐清楚。这一设计，看似寻常，但就在“平”中调动了学生原有的积存，既进展了语言文字的训练，又创设了“春”的课堂，特别制胜。 2、“认字”过程清楚： 在初读课文，读得“正确”这一环节，教师舍得花大量的时间，设计得奇异，训练得实在。使“认”落在了“实”上。 承受“在文中找字，随文认字，借拼音读准字，随词认字”之后过渡到“单字出示认读，不同语言环境中认字”的方法，来认读来

15、稳固认读。遵循了孩子们的认知规律，同时这一过程的呈现教师是奇异地使其融为一体，以“交生字朋友”为主线，使学生们认得轻松，记得扎实。 3、把握教材，巧设精练： 本课的又一精彩设计是在第三环节中的“仿说局部”。 仿说练习是在学生充分读，读充分的根底上进展的，是对课文理解感悟的个体内化，更是对课文人文内涵的感受升华。 由于有了屡次读的预备，加上本课写法特点突出：就是象“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?”这样抓住事物的共同之处开放丰富想象的句子有多处。学生们就很轻松地仿说出类似的句子来。 说这一设计“巧”，“巧”在给了孩子们大胆想象的空间，“巧”在使学生充分感受春天的奇特，“巧”在把孩子们引入了

16、童话般的春天。这种“给”，这种“引”自然地成为孩子们的需要。 同时，教师很难得之处是重视教课书的使用，如：在文中圈诞生字，用直线画生词，用波浪线画句子，在田字格中练写很好地利用了课程资源。 这节课的设计“实”中有思考，“实”中有意，有确定的借鉴价值。 找春天教案 篇4 【学习目标】 、生疏个生字。会写个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 、生疏春天的特点。感受春天清和布满生气的美。 、宠爱春天，情愿去观看、觉察春天的秀丽。 【教学过程】 第一课时 一、激发兴趣，引入课 同学们，冬天过去了，春姑娘又一次静静地、轻轻地向我们走来，春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些

17、秀丽的景象呢？我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。板书课题：找春天 春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只说一点点春花、春草的风光，让学生意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时教师准时揭题，从而激发学生的阅读兴趣。 二、初读课文，整体感知 、春天还在什么地方呢？你们听教师配乐范读。 、孩子们找到的春天多美啊！请大家自己读读课文，遇到不生疏的字借助拼音多读几遍，留意把字音读准。 、指名读自己最宠爱读的一个自然段，其他同学评一评。名学生读，教师留意引导学生从正面评价。 、齐读课文，教师评价。 、出示字学生齐读，指名读，稳固识字。 初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进展识字，在初

18、读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的气氛。 三、品读课文，读中悟文 、春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。指名读。 你知道“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？教师演示课件。 多得意的小草呀！谁再来读一读。名学生读，教师留意提示疑问语气，必要时可范读。 课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。留意可以边读边做做动作，加上自己的表情，教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。

19、 仿照句式，练习说话： 什么怎么样，那是春天的什么吧？ 先说给同位听一听，再全班沟通。 这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓舞学生用表演读的方式来读这局部，目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。 、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名。 是啊，秀丽的春天来啦！教师播放课件，和学生一起小结过渡。 师：百花开放了生：我们看到了她；百鸟鸣不停我们听到了她；花儿开放，芳香扑鼻我们闻到了她；冰雪溶化，泉水叮咚我们触到了她。 齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑

20、师：春天真是无处不在！ 学生在不同形式的读的过程中生疏了春天，教师和学生共同的声情并茂的小结，让学生真实地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。 四、创作业 课后去找一找春天，看看你找到的春天是怎样的。 其次课时 一、沟通自已课后找春天的状况，引入课文 二、朗读课文，感受体验 、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天”，体会急迫、向往、感动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。 、你从“春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐蔽藏”这个句子中能体会到什么？结合自己的生活阅历，自由说说初春的特点，从

21、而体会课题中的“找”字，体会课文表达的觉察的乐趣。 、找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验觉察的欢快。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。 、带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与感动。 三、指导写字，完成课后练习“找找说说” 、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。留意提示和范写简洁写错的笔画和部件。 、实行同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。 四、选读课文，自主积存，练习背诵 、呈现读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 、选择自己宠爱的词语、句子、段落，用自己宠爱的方式积存。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让局部学生呈现沟通自己积存的词句或段落。 、练习背诵课文。 五、迁移运用，拓展想象 画出自己在春天里的觉察，然后写一句话。 六、课后作业 、背诵课文。 、练写词语。