找次品教案及反思找次品第二课时教学反思(九篇).docx

《找次品教案及反思找次品第二课时教学反思(九篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《找次品教案及反思找次品第二课时教学反思(九篇).docx（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 找次品教案及反思找次品第二课时教学反思(九篇)找次品教案及反思 找次品其次课时教学反思篇一 （1）导入激发学生学习热忱 首先，我以讲故事美国航空飞机爆炸导入，抓住学生奇怪心理，（飞机的爆炸真的和一个次品有关）课一开头，发挥学生对新课学习的积极性和主动性，形成主体意识。而后又加以课件来解决他们心中的某些疑问，这样能激发学生学习的热忱。 （2）民主导学中渗透“退”也就是“化繁为简”的数学思想 我在教学中表达了华罗庚“退”的数学思想擅长“退”足够“退”，“退”到最原始而不失去重要性的地方，也是学好数学的一个诀窍。把简单的问题退回简洁化，再从解决简洁的问题中发觉规律，用这个规律解决简单的问题。在本节

2、课的开头我就设计了让学生猜“从81瓶钙中找一个次品，用天平称，至少要称几次就肯定能找出次品”学生猜无论如何都要81次，有的说42次。要解决这个难题，我们首先讨论2瓶，3瓶5瓶等渐渐查找规律和方法，最终找到“平均分3份来称所需次数最少”的方法，然后用找到的方法来解决从81瓶中找次品的问题。后来经过探究后发觉从81瓶中找次品只需4次即可，在这种剧烈的比照之中学生感受到数学思想方法的魅力，数学的奇异！从而激发了学生数学的学习欲望。 （3）展现沟通中体验“猜测与验证”的数学思想方法 猜想与验证是学生开展数学活动的一种重要思想方法。正如荷兰数学教育家弗赖登塔尔所说“真正的.数学家经常凭借数学的直接思维做

3、出各种猜测，然后加以证明。”因此小学数学教学中教师要重视猜测验证思想方法的渗透，以增加学生主动探究、猎取数学学问的力量，促进学生创新力量的进展。本节课就让学生经受了“试验探究猜测验证归纳”的过程。首先从9瓶中找1瓶次品的几种方法的比照中，我们发觉均分3份的方法所需次数最少，是否无论是多少瓶都是均分3份的方法所需的次数最少那？为了验证这一猜测，就必需再用一个例子去试验，最终归纳得出结论。学生通过经受学问的形成过程，不仅获得了数学结论，更重要的是逐步学会了获得数学结论的思想方法猜测验证，提高了主动探究，猎取学问的力量，增加了学好数学的信念。 在得出待测物品是3的倍数后，我适当将学问进展了拓展，学生

4、经过观看后，很快地分别说出了所要称的次数。这一拓展，有效地开启了学生的思维。固然缺乏之处也有许多：（1）本节是思维训练课，但最终是不是全部的同学的思维都得到了不同的进展呢？现在反思一下，的确课堂上还有一局部同学始终很“宁静”，那就是他们的思维根本就没有调动起来。 （2）另外所用的图示的方法，应当多做讲解，要让每一位同学能娴熟的运用它。 （3）在板书中由于看到黑板是一块，原来设计的板书临时改为2列，结果消失了板书中“操作方法”占了2行。总之，这次教学优质活动给我了一次很好的熬炼时机，找到自身的缺乏，方可对症下药！我深信，只要我们想方设法摸清学生的学情，找到他们的现有学问起点，不断转变教学方式，使

5、他们乐学、爱学、好学，定会为学生和自身成长辅垫出一条坚实之路！ 找次品教案及反思 找次品其次课时教学反思篇二 新课程数学五下教材在数学广角中安排了“找次品”这一内容的教学，其目的是通过“找次品”这一探究性操作活动为载体，让学生通过观看、猜想、试验等方式感受解决问题策略的多样性，再通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培育学生观看、分析、推理以及解决问题的力量，同时也让学生感受到数学与日常生活的亲密联系。基于以上熟悉在进展“找次品”这一内容的教学时，对教材进展了处理，以求更好的促进学生的思维进展。 教学过程中我放弃的了教材中以3个物品、5个物品再到9个物品的讨论挨

6、次，将其改为3个物品、4个物品、8个物品、9个物品进而扩展到10个、27个物品中找次品的讨论。操作过程简述如下： 1探究3个物品中如何查找轻的一个，利用学会已有的学问阅历，充分发挥学生的想像和思维力量，在体验了找次品方法的多样性后，以用天平称作为实践操作，第一次优化找次品的方法，使学生得出找次品用天平称最便利。并在教师的教导下完成数字化的分析方法： 平衡1次3（1、1、1） 不平衡1次 2利用不同的分法探究出4个物品中找一个次品的方法，在学生实践操作和数字化的分析过程后，质疑利用天平称找次品时，一般要将物品分成几分？两份还是三份？引出用较大数量来进展讨论的必要性，并随机引导学生用数字化的方法去

7、讨论8个物品中的次品应如何找。当学生得出方法后，将学生的全部方法排列在学生面前，利用观看让学生发觉数据大时分两份的方法次数不是最少，其次次优化找次品的方法，是学生初步得出用天平称找次品时一般要分成三份，两份在天平上、一份在天平外。但同时有给学生制造一个悬念：同样分三份，有些称的”次数少，有些却反而更多？激起学生进一步探究的欲望。 3以9个物品为例连续讨论，第三次优化找次品的方法。在关注学生用数字化的形式来分析问题的同时，反应出学生的解题方法，几关注解题策略的多样化，又为方法的优化供应可做分析的蓝本。（其中局部方法不做全面展现） 9（4、4、1）4（1、1、2）2（1、1）3次 9（3、3、3）

8、3（1、1、1）2次 9（2、2、5）5（2、2、1）2（1、13次 9（1、1、7）7（1、1、5）5（1、1、3）2（1、1、1）4次 而后教师重点指导沟通：哪种分法能保证用最少的次数称出次品？这种分法有什么特点？从而得出平均分能够保证找出次品且称的次数最少这一结论。随机使学生产生不能平均份的数量应当怎样处理的问题，引导学生观看刚刚8个物品找次品的方法，思索其中分三份的几个状况？从中发觉“利用天平找次品，假如待测物品的数量不能平均分成3份时，我们要尽可能的使每一份的数量差不多，其中必需有两份要一样多，另一份的数量尽可能与之接近。”最终优化找次品问题的解题策略。 回忆前面找次品的讨论，让学生

9、发觉在3个物品中找只要1次，4个物品中找只要2次，8个、9个物品中找也只要2次。并猜测5个、6个、7个物品中找的话，要用几次才可以了？并进展分析验证，得出在4个到9个物品中找一个次品只要用天平称2次的结论。随后让学生讨论10个和27个物品中找一个次品的次数，既做为前面所学学问的稳固练习，又让学生进一步探究找次品的规律，得出相应的结论。 找次品数学教学反思 这节课，我连试教合在一起，一共上了3次，但是每一节的教学任务都没有，这究竟是什么缘由呢？针对各位教师对我的评课意见和自己的想法，对这节找次品进展如下的教学反思： 这节课以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观看、猜想、试验等方式感受解决问

10、题的策略的多样性，在此根底上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力。 在课前谈话环节，我用分过的一瓶七彩糖和没分过的七彩糖进展比照，从而引出“次品”这一概念，让学生从这两瓶中找出次品，依据学生的答复，引出用天平称。这一环节，我感觉上还好。 但是在学生示范了从3个物品中，只要称1次就可以找出次品这个环节后，我不应当重复学生的示范过程，而是应当照应此环节的开头局部，让学生思索从2个物品中只要称一次就可以找出1个次品，为什么从3个物品中也只要称一次？这个道理不应当由我来说，而是应当让学生自己想明白找次品的根本原理。 接下来的从4个物品中找1个次品环节，此环节的教学目标

11、是让学生能够用数学的方式来表示找次品的教学过程。我采纳学生边说找次品的过程，我随机板书。由于多媒体的黑板离学生比拟远，而这节课要板书的内容比拟多，所以我写的字相对很小，这些种种缘由，大多数学生对我在黑板上写的数学方式，并不是非常理解，虽然对着黑板又引导学生把找次品的过程又说了一次，但亡羊补牢的效果已经不明显了。在学生说方法时，我不应当随机板书，而应当跟学生点明，由于随着物品数目的增多，找次品的过程就更加地繁琐，所以要采纳一种新的表现方式，从而引出用数学方式来表示找的过程，边回想刚刚学生找次品的方法，教师边随机板书，也边介绍怎么样用数学方式来表现。 由于用数学方式来表示找次品的过程这一环节落实地

12、很不到位，导致下面的环节的瘫痪，所以学生从8或9个物品找出次品，在小组内探究花的时间许多，集体反应时花的时间也许多，但学生都只是还停留在口头表达层次上，并不能用数学的方式很好地表达出来。 一堂课要想上得胜利，必需环环相扣，每一个教学环节都必需落实到位。这三次的上课，也让我深刻地体会到，作为一个教师，是整节课的引领人物，教学节奏的把握尤其重要，这是我今后教学应当尤其要留意的，高段教学的节奏该怎样把握呢？以后要多听听高段教师的课，多学习他们教学季节奏地把握，哪里该讲，哪里不该讲。 找次品教案及反思 找次品其次课时教学反思篇三 数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆。动手实践

13、、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”因此在进展找次品的教学时，我主要是通过学生动手实践、自主探究、合作学习等方式，来凸显数学建模和优化思想。 教材的编排是先分析从5瓶钙片中找一瓶次品的方法和次数，初步熟悉找次品的根本方法，然后再来分析在9个零件中找一个次品的方法和次数，这时进展优化，并且延长10、11个零件怎么分？有效地数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上，因此，我通过从3瓶木糖醇中找一瓶次品5瓶木糖醇中找一瓶次品9瓶木糖醇中找一瓶次品8个玻璃球中找一个次品这样的教学过程。使学生在3瓶中建立利用天平找次品的根，在5瓶中对找次品的方法进展建模，在9瓶中感受

14、方法的多样性，准时进展优化：这种平均分成3份称的方法，所称次数最少，最终在8个玻璃球中进一步优化方法：在利用天平找次品时，首先要把物品分成3份，能平均分时就平均分，不能平均分时就尽量平均分，这样，所称次数最少。通过这样的课堂教学，既符合学生的认知规律，又能优化教学过程，从而提高课堂教学的有效性。 用天平实物进展试验，可能会消失诸多问题：学生看不太清晰，试验效果不明显；每一次称时，都需要对天平进展调整与处理，麻烦且费时。但在本节课中，又必需要借助直观演示，帮忙学生建模和推理。因此，在教学中，我让学生利用天平模型来直观演示和操作，这样不仅可以节省课堂教学时间，同时又训练学生的规律推理，提升学生的数

15、学思维力量，为后面脱离详细的实物操作，实现从详细形象思维到抽象规律思维的过渡奠定了良好的根底。 语言是思维的载体，简洁、精确的表达操作和推理的过程，是本节课的一个重点。因此，在学生的实践操作中，我要求学生边摆边说，从而训练学生从详细到抽象的力量和语言表达的力量。在学生的表达过程中要求语言尽量简洁，如：在天平的两个托盘里各放2瓶，可以说成2，2一称等。通过这样一系列的训练，学生的表述会更清晰，语言会更简洁、精确，学生的思维也会更加的完整、快捷，从而提高了整节课的教学效率。 从以往的教学中发觉，本课容量大，时间紧，很不简单完成预定教学任务。因此在实际教学中，根的建立，方法建模时，要求学生要简洁、精

16、确的表达操作和推理过程，在后面教学中，就直接利用已经发觉的结论，不再重复、累赘的表达。例如：27（9,9,9）第一次9,9一称，然后再从9个里面找次品，就直接利用前面的结论。 “找次品”是五年级下学期数学广角里的教学内容，属于一节思维训练课，主要培育学生的优化意识和规律推理力量，同时把握找次品的最优方法。这节课我在仔细分析教材的根底上，并依据学生的熟悉规律和思维方式进展了设计，反思整节课。 接到期末考试的时间，的确有点紧，在请教有阅历的教师怎样讲的.前提下，直接让学生争论找次品的最优方法。学生说：“分组法最省时间。”我直接说：“好！下面争论怎样分组最优方案。” “我总结出来了，分成三份。” “

17、当待测物品的数量是3的倍数时，把待测物品平均分成三份，能保证用最少的次数找出次品。要平均分成三份哦！” “说的很到位，谁还有补充。” “当待测物品的数量不是3的倍数时，也把待测物品分成3份，每份个数尽可能接近，使多的一份与少的1份只相差1。” “补充的很全面，把樊静祎与刘懿贤的加起来就是找次品的规律。” “好，下面咱们来实战一下！” 让学生把小状元拿出来，开头做！由于刚刚讲的快，所以让学生说答案的时候必需说思路。 没有想到，孩子们把握的这么好！心里窃喜。 找次品教案及反思 找次品其次课时教学反思篇四 从选课到试教，再从教学到收获，这其中曲折不断，但我依旧收获着它馈赠给我的那些独特的感悟。 通过

18、这次磨课，让我对弗赖登塔尔强调“数学是一种活动”的教育教学理论有了肯定的感悟。在初始教案设计阶段，本节课以“找次品”这一操作活动为载体，重在从详细的操作到抽象的概括，让学生通过观看、猜想、试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此根底上，通过归纳得出找其中1瓶次品的规律，重在结果的呈现。而后期教案设计则围围着2个数学活动：在5瓶和9瓶中找到1瓶次品绽开。课前直接开门见山，直奔主题，在探究的过程中至始至终贯彻：先独立思索、小组争论、反思、讲解、再总结。教学重点从教学结果转向了教学过程。数学活动之间都有内在的规律联系，在数学活动与数学活动之间则用反思来联结。整个教学过程重在对学生做了什么与想了什么之

19、后进展反思。因此，让我感受深刻的是，每个环节做什么、反思什么、教师讲解什么，一目了然。 为了避开合作沟通走过场或流于形式等倾向，本教学处理如下： 为了在合作中能碰撞出才智的火花，合作时每个环节都建立在独立思索的根底上。学生只有有了自己的思索方案，在小组争论中才不会空谈。 小组合作沟通，每人环节有明确的问题，并让学生能理解他们所面临的问题或任务。 如：5瓶的.探究中争论的重点则是学生要讲清每一种思路的思索过程。在9瓶探究中争论的重点则是如何用规定的数学符号来表示过程和结果。 每次合作都有反应，明确合作的成果，为新的合作奠定新的根底。 3、渗透数学思想方法在5瓶的探究活动中，通过反思让学生发觉，把

20、5瓶转化为从2瓶、3瓶中找，要比直接从5瓶中找要来的简洁，即把面临的问题转化为简洁的问题这就是化繁为简。另外在9瓶的探究中，在学生汇报的多个方案中，学生通过观看发觉，在平均分成3份时则是次数最少，旨在通过“找次品”渗透优化思想，感受数学的魅力。 4、有指导的再制造。学生可以制造一些对他们来说是新的，而对指导者是熟知的东西。如;在5瓶探究中，学生在经受操作、语言表述、画图来表示思索的过程和结果后，教师问：假如用数学符号来表示以上的思索过程和结果，你们会吗?学生动手用自己认定的数学符号进展着自由性的制造。在学生展现的方案中，教师进展比照指导，确定出最简洁的用数学符号来表示思索过程和结果的方案。固然

21、每节课上完后都有圆满，假如时间允许还可以练习6瓶、7瓶、8瓶的探究，这样可能更能说明规律。但教学是一门圆满的艺术，由于它总是缺失弥补的时机，就让我们及进总结、准时反思、争取下一次的渐趋完善吧、 找次品教案及反思 找次品其次课时教学反思篇五 找次品是人教版小学数学五年级下册第七单元数学广角的教学内容，这个内容的主要目的向学生渗透一种优化思想，同时培育学生的推理力量。上这样一课，是对自己的一次挑战。备课初衷我认为这一课，是在学习新课标后：从“双基”到“四基”，从“两能”到“四能”，我的新理念能得到充分的应用的一课。对根本思想的熟悉，这里的思想方法，不是前几年的教学试验“数学思想方法”这里指的是支撑

22、数学科学进展的思想，核心在于数学推理、数学建模。如何让学生获得数学思想，关键要让学生经受概念的抽象过程。而找次品一课恰恰能把这一理念应用得淋漓尽致。 正如荷兰数学教育家弗赖登塔尔所说“真正的数学家经常凭借数学的直觉思维做出各种猜测，然后加以证明。”因此，小学数学教学中我们要重视猜测、验证思想方法的渗透，以增加学生主动探究，猎取数学学问的力量，促进学生创新力量的进展。本节课我就让学生经受了“探究猜测验证推理归纳”的过程。从3瓶探究中建立找次品的根本模型，然后通过自主探究获得8、9瓶称的次数最少的方案，进而猜想最简方法，为了验证这一猜测，就必需再用一个例子去试验，然后归纳得出结论。学生通过经受学问

23、的形成过程，不仅获得了数学结论，更重要的是逐步学会了获得数学结论的思想方法猜测验证，提高了主动探究、猎取学问的力量，增加了学好数学的信念。 新课标指出：推理力量的进展应贯穿于整个数学学习过程中。推理是数学的根本思维方式，也是人们学习和生活中常常使用的思维方式。推理包括合情推理和演绎推理在本节课教学中两者都有详细表达。在学生独立探究、观看后发觉，在找次品次数最少的这些方案中都把待测物品分成3份，于是得出结论，要使找次品次数最少，就要将待测物品分成3份。这一过程属于合情推理。而在对总结的结论用8瓶和9瓶进展小组验证这一环节中，又恰恰运用了演绎推理。两种推理功能不同，却相辅相成：合情推理用于探究思路

24、，发觉结论；演绎推理用于证明结论。学生在尝试总结运用找次品最优策略的过程中进展了推理力量。 对学生而言，所谓数学的根本活动阅历是指：围绕特定的数学课程教学目标，学生经受了与数学课程教学内容亲密相关的数学活动之后，所留下的，有关数学活动的直接感受、体验和个人感悟。根本活动阅历是学生的亲身经受。让学生获得根本活动阅历，本质上让学生经受数学活动直观，但必需建立在学生亲身经受和感知的根底之上。本节课中我首先让学生独立动手实践、集体探究等。但由于时间关系，学生活动及争论的时间偏少，但我和学生的心情一样开心，由于学生有了探究的欲望和肯定的解决问题的力量，这也是我最大的收获。 这节课也存在缺乏，由于是40分

25、钟课，组织学生动手操作与合作沟通不够充分：假如是60分钟课，在独立探究和小组验证活动中我会增加23分钟以便学生充分感知查找最优策略的必要性；并且在独立讨论后我会用46分钟，让学生逐一说明10个小球、11个小球找到次品的方法，这样以学带教，从而实现“教师为了不教”的教学境地，到达促进学生自主学习的根本目标。 总之，这次活动给我了一次很好的熬炼、成长的时机，使我找到了自身努力地方向！我深信，只要我们摸清学生的学情，找到他们的现有学问起点，不断转变教学方式，使他们乐学、爱学、好学，定会为学生和自身成长铺垫出一条坚实之路！ 找次品教案及反思 找次品其次课时教学反思篇六 作为一线的数学教师，我始终在不遗

26、余力地追求心目中的抱负课堂：直面学生的数学现实、敬重教师的共性制造、目标落实有效、学生持续进展。而有效的课堂教学需要教师通过不断的反思发觉缺乏，从而改良教学设计。最近教研室开展了“一课同上，同课异构”活动，作为青年教师的我经受了两周的细心预备，并进展了屡次的的课堂实践之后，感慨颇多，收获颇多，并对有效的课堂教学有了更深的熟悉。 找次品这节课属于思维训练课，主要培育学生的优化意识和规律推理力量，同时把握找次品的最优方法。 我是这样设计教学过程的：先从3个零件中找一个偏重的次品，再从5瓶口香糖中找一个轻一点的次品，让学生初步把握找次品的根本方法，接着再来分析9筐松果中找次品的方法和次数，这时进展优

27、化，并用12个零件进展验证，最终设计的稳固练习是：有15箱饼干，其中有一箱是次品，轻一点。至少称几次肯定能把它找出来？该怎么分？在教学中我让学生利用手中的学具做一做（称的过程），然后同桌说一说（怎样称的）。看着学生们动手又动脑，积极、主动地参加讨论，我也禁不住参加其中。细心预设后的课堂显得更加活泼，更加生气勃勃。在这时问题消失了，学生在验证时发觉12个零件不用平均分成3份，平均分成4份，3个3个的也可以只用3次就找到次品。我随即问道：“有没有比平均分成3份更少的分法？”学生：“没有。”“一般状况下我们就平均分成3份去称，次数肯定是最少的。”我仓促的进展了小结。40分钟的课堂就这样完毕了，带着圆

28、满，带着疑问下了课。 课后我又反复解读教材，回忆着课堂上的一个个镜头，听了其他教师的点评和建议，我重新备课，又进展了其次次上课。 这次我是这样预设的，把3个零件和5瓶口香糖作为学生讨论的起点，3给以最优策略的示意，5赐予学生讨论方法的指导，师生结合共同讨论，训练学生的规律思维力量和表述力量，而9个零件是讨论的主体，学生独立自主讨论，找出最优方案，并体会最优方案的道理。将待测物品平均分成3份这种方法，在第一次称时，能确定合格品的个数最多。无论天平是否平衡，都能一次排解三分之二的合格品。将其次次称的范围缩小到待测物品的三分之一。经过教师的引导，学生发觉了其中的微妙。这次我把原来的稳固练习换成了好玩

29、的小嬉戏猜一猜，猜猜假如有27个、81个、243个待测物品，要想找出唯一的”次品，用天平称至少称几次肯定能找到次品？让学生运用本节课的学问实现思维的跨越，并从中发觉规律，假如待测物品个数3，那么找次品称的次数会加1。课堂上学生们积极举手发言，沟通想法。通过观看、猜想、试验操作、画图、推理与合作沟通等学习方法，使学生的思维逐步提高，进展优化思维的渗透。 本节课所讨论的待测物品个数都比拟特别，都是3的倍数，刚好可以平均分成3份，我预备其次课时再讨论其他一般的一些数如8个、10个等。 “学然后知缺乏，教然后知困”。面对新的教学内容，我们习惯性的反响就是“难”，可经过这次磨练，我才发觉不是教材难，而是

30、自己太“懒”，不情愿去学习，不情愿去思考，其实方法总比困难多。有效的课堂需要细心的预设，有效的课堂需要不断反思。 找次品教案及反思 找次品其次课时教学反思篇七 数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”这节课的设计着力让学生通过参加有效的实际操作、观看比拟来概括出“找次品”的最正确方案。把学生的学习定位在自主建构学问的根底上，建立了“猜测验证反思运用”的教学模式。让学生体验解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的.有效性。培育学生的自主性学习力量和制造性解决问题的力量。 为学生创设问题情景，让数学问题生活化，一

31、上课就吸引住学生的留意力，调动他们的探究兴趣，为后面的教学做好铺垫，使学生进入最正确的学习状态。以前的视频画面距离学生的生活较远，孩子们兴趣不大。集体备课时大家建议这一环节，还是应当联系生活实际，这样可以更加激起孩子们学习的兴趣，让学生充分感受到数学与日常生活的亲密联系。 根据例题，本课例1是从5瓶钙片中找到次品，而我却让孩子们先从3个药瓶中找出次品，这样就降低了教学起点，孩子很简单的从3个中找到次品。那么在后面的5个、9个中找次品就简单多了。不会产生挫败感，增加胜利的体验，使本课更简单进展。 本课我让孩子们从3个中找出次品这比拟简洁，然后加深到从5个、9个中找次品，并且在9个中找次品的过程中

32、渗入优化思想，让孩子们查找优化策略，接下来让学生再用12进展验证，加深了学生的体验。整个教学过程注意让学生经受了探究学问的过程，使他们知道这些学问是如何被发觉的，结论是如何获得的。在此过程中学问层层推动，步步加深，让孩子的推理力量渐渐地到达肯定的高度，思维也不至于感到困难。 在教学过程中，充分的运用了讨论性学习的教学方法，不把现成的答案或结论告知给学生，而是试图创设出问题情境，引发学生认知上的冲突、冲突，激起学生探求学问阅历和事理的欲望，继而调用已有的学问阅历和生活积存，提出解决问题的猜测和策略，并通过观看、试验、操作、争论、思考等多种活动进展讨论检验。在讨论性数学学习中，学问不再是被学生消极

33、承受的，而是学生自身积极地、主动地去探求猎取的。学生在教育教学中是发觉者、讨论者，充分表达学生的主体地位。缺乏之处： 由于时间关系，在讨论从9个和12个中找次品时，学生小组沟通的时间不够充分，汇报时有些方法，没有反应。 找次品教案及反思 找次品其次课时教学反思篇八 数学课程标准指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”这节课的设计着力让学生通过参加有效的实际操作、观看比拟来概括出“找次品”的最正确方案。把学生的学习定位在自主建构学问的根底上，建立了“猜测验证反思运用”的教学模式。让学生体验解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决

34、问题的有效性。培育学生的自主性学习力量和制造性解决问题的力量。 一、创设情景 通过身边生活实例，为学生创设问题情景，让数学问题生活化，一上课就吸引住学生的留意力，调动他们的探究兴趣，为后面的教学做好铺垫，使学生进入最正确的学习状态。以前的视频画面距离学生的生活较远，孩子们兴趣不大。集体备课时大家建议这一环节，还是应当联系生活实际，这样可以更加激起孩子们学习的兴趣，让学生充分感受到数学与日常生活的亲密联系。 二、难点转化 降低教学起点，根据例题，本课例1是从5瓶钙片中找到次品，而我却让孩子们先从3个药瓶中找出次品，这样就降低了教学起点，孩子很简单的从3个中找到次品。那么在后面的.5个、9个中找次

35、品就简单多了。不会产生挫败感，增加胜利的体验，使本课更简单进展。 三、层层推动 本课我让孩子们从3个中找出次品这比拟简洁，然后加深到从5个、9个中找次品，并且在9个中找次品的过程中渗入优化思想，让孩子们查找优化策略，接下来让学生再用12进展验证，加深了学生的体验。整个教学过程注意让学生经受了探究学问的过程，使他们知道这些学问是如何被发觉的，结论是如何获得的。在此过程中学问层层推动，步步加深，让孩子的推理力量渐渐地到达肯定的高度，思维也不至于感到困难。 四、学问拓展 当学生通过例2发觉把待测物品平均分成3份称的方法最好后，以此为根底让学生进展猜想：这种方法在待测物品的数字更大的时候是否也成立呢？

36、引发学生进展进一步的验证、归纳、推理等数学思索活动，逐步脱离详细的实物操作，采纳文字分析方式进展较为抽象的分析，实现从特别到一般、从详细到抽象的过渡。这局部在集体备课后我进展了调整，将以前不能平均分成三份的教学挪到了下一课时。本节重点砸实，能平均分成三份的，怎样找出次品。总结出规律后，进展了相应的练习。增加了课后“你知道吗”中一局部内容。学生充分练习后已经能很娴熟的运用最优方法解决问题、发觉规律。通过今日教学实际来看，效果更好一些。 五、教学方法 在教学过程中，充分的运用了讨论性学习的教学方法，不把现成的答案或结论告知给学生，而是试图创设出问题情境，引发学生认知上的冲突、冲突，激起学生探求学问

37、阅历和事理的欲望，继而调用已有的学问阅历和生活积存，提出解决问题的猜测和策略，并通过观看、试验、操作、争论、思考等多种活动进展讨论检验。在讨论性数学学习中，学问不再是被学生消极承受的，而是学生自身积极地、主动地去探求猎取的。学生在教育教学中是发觉者、讨论者，充分表达学生的主体地位。 缺乏之处： 1、由于时间关系，在讨论从9个和12个中找次品时，学生小组沟通的时间不够充分，汇报时有些方法，没有反应。 2、板书设计本课板书很难设计，很抽象，不简单使孩子们理解，因此我在设计板书时，在第一次试讲的根底上进展了简化。用下划线来代表天平，上面的两个数字代表托盘两边的物品数量，这样就更形象一些，让孩子们也更

38、简单理解一些。但改正之后，分析天平两边消失的两种状况，不如以前清晰、易懂。毕竟哪种方法更利于学生理解，盼望大家一起来探讨。 找次品教案及反思 找次品其次课时教学反思篇九 从真正开头设想这节课到开课也许有3星期，在这二十来天的时间里，我轮回着与许冬丽导师设计教案、试教、争论、修改这一过程。直到最终一次的修改是在开课前一晚上，改完心里好像是有那么一点确定的，但上完后才直到有那么多的圆满！ 首先我不得不佩服许冬丽导师的眼里，她一眼看出了我上课时的心情消沉。真的，这节课我没有试教时的状态好，能全身心的投入，心情亢奋，能引领学生的心情与状态。这是第一个圆满，也是我以后的教学生涯中必需要避开。 接着是我课

39、堂调控力量的缺乏，在教2个物品里找次品的环节中，由于自己没有好好引领，导致学生被我多余的举动与语言给糊涂化了。要知道这是最简洁与最开头的环节啊，在这里就弄不清晰，接下来就可想而知了，学生根本就没有那种主动性。再加上我在心情的调控上失败，整节课给自己的感觉就是很拖很拖。 最终来说说我教学语言和机灵的欠缺吧。首先是课前唱歌，原来想让学生调整状态的，没想到学生说不会唱，我在那会儿也没想到要玩个嬉戏什么的，也就这么突兀的就开头上课了。接着就是我在教学中语言重复不精炼不标准。有些问题假如教师问的精准就可以避开学生不必要的思维发散，从而可以节约时间，加大课堂教学密度！这个需要我在今后每一节上课中不断留意，

40、不断改良才能渐渐到达的，而不是一朝一夕就能改得过来的。 固然这节课也是有优点的，究竟有许冬丽导师的大局部心血在里面。 首先是教学具的”轻巧，可重复利用，且直观易懂。吹塑纸，在小时候作手工的时候接触过，但不知道它叫什么，长大之后就再也没有看过了，以至于许教师说到吹塑纸的时候我还是很纳闷这个怎么用，原来只要用水就能使它贴在黑板上了，特别便利。 接着就是教学环节设计的层层递进，思路特别清楚。我想假如不是自己没有好好把握，换成许冬丽导师去上的话，确定是很精彩的。 虽然有太多的缺乏与圆满留下来，但我并不泄气。我知道进步需要在不断的失败，然后不断的反思才能得到的。我也知道在教学道路上我还有很长的路要走，而这一路上又有太多太多的东西等着我去学习与探究！