折线统计图教案简短统计折线统计图教案(3篇).docx
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1、 折线统计图教案简短统计折线统计图教案(3篇)推举折线统计图教案简短一 本节课是北师大版小学数学四年级下册第六单元第三节的资料,栽蒜苗(二)这一节课的主要资料为折线统计图,这也是在上一节:栽蒜苗(一)即条形统计图的根底上所进展的教学,从学问的构造上看与之前有着严密的联系,起到了承上启下的作用,为学生进一步理解统计图形、把握统计学根底学问打下了良好的根底。 经过前面的学习,学生已经对统计有了必需的熟悉。对统计表和条形统计图都有了深入的学习,并且这学期也刚刚讨论了条形统计图,学生能够依据条形统计图进展分析,从中获得需要的信息。并且对统计图的构图,有了很大的学问积存,明白统计图中横、纵轴表示的意义,
2、以及如何利用信息进展条形统计图的绘制。 依据以上对教材的分析以及对学情的把握,我制定了如下三维目标: 【学问与技能】 了解单式折线统计图的特点,能依据一组相关的数据,绘制折线统计图。能从折线统计图上,猎取数据变化情景的信息,并进展简洁的冲刺。 【过程与方法】 经受处理试验数据的过程,在探究中把握解决问题的方法,进展数据分析本领。 【情感态度价值观】 了解数学与生活息息相关,意识到数学来自于生活,更效劳于生活。 (一)教学重点 能将一组相关的数据绘制成折线统计图。 (二)教学难点 能从折线统计图上猎取数据变化情景的信息,并进展简洁的冲刺。 经过课前对学生分析,发觉学生分析统计图的本领很好,能够获
3、得必要的信息,并能够提出谁最多,谁最少,谁比谁多多少等问题。但这些问题也都局限在直观的数据分析上,还没有能够把这些数据联系起来看问题。所以,在教学过程中应当加以引导,让学生用联系的眼光看问题。 (一)新课导入 首先复习条形统计图的特点及表示,然后出示笑笑栽的蒜苗生长情景统计表。 提问:你能帮助教师把它制成条形统计图吗并说一说条形统计图的优点 设计意图:采纳温故知新的导入方式,即复习上节课学习的条形统计图,加深学生的理解,另外也为本节课学习另一种统计图做预备,激发学生学习的进取性。 (二)新知探究 1.(移开小黑板露出折线统计图)大家请看,教师也做了一个统计图 提问:这幅图是怎样得到的 预设:第
4、一个点是蒜苗第2天的高度,是1厘米 把每一个点顺次连接起来 引出折线统计图(并板书)。 提问:观看折线统计图,说一说这几天蒜苗的整体生长情景是怎样的。 想一想,哪段时间蒜苗长得最快 设计意图:学生从画面上解决问题所需的数据和信息,留给学生充分的观看和沟通时间,使得学生的主体性得到很好的发挥。学生进过动手,加深了理解,经过沟通,明确了统计表中反映的情景在折线统计图上都能反映,并能更好地反映数据的变化情景。 2.学习折线统计图的优点: 大家仔细比拟一下这两个统计图,在小组内争论一下他们有什么一样和不一样的地方。(一样点是都有标题,横线上的数都表示时间,竖线上的数都表示蒜苗高度;不一样点是条形统计图
5、使用长条表示蒜苗的高度,而折线统计图用点表示。学生可能答复用线表示,教师要准时订正,并板书“点数量”) 再认真观看,这条线是怎样变化的(“线趋势”) (1)估量这株蒜苗第13天大约长到多少厘米 (2)冲刺这株蒜苗第16天大约长到多少厘米并说说你的想法。 3.画折线统计图: 折线统计图有这样的优点,你想不想学着画一画呢下头来观看一下教师是怎样画折线统计图的。(出示课件,讲解画图方法) 设计意图:从统计图的绘制到分析,让学生体会到折线统计图的特点与应用,让学生进一步感受统计的神秘。 (三)课堂练习 笑笑把室内气温的变化画成下头的统计图。 (1)笑笑每隔()时测量一次气温。 (2)这一天从8:00到
6、16:00的气温从总体上说是如何变化的 (3)请你再提出一个数学问题,并尝试解答。 设计意图:结合实际生活,选取气温变化,让学生体会到数学能广泛地应用于生活,体会数学的价值。 (四)小结作业 小结:经过本节课的学习你学到了什么谈谈收获。 课后作业:调查本地最近一周的最高气温,制成折线统计图。并说明气温变化的趋势和缘由。 推举折线统计图教案简短二 折线统计图一课是义务教育人教版六年级下册的内容,它是在学生已经把握了收集、整理、描述、分析数据的根本方法,会用统计表和条形统计图来表示统计结果,并能依据统计图表解决简洁的实际问题;了解了统计在现实生活中的意义和作用,建立了统计的观念的根底上,又一次熟悉
7、一种新的统计图单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外,最主要的作用是表示一个数量的增减变化状况。本课内容又为以后的复式折线统计图与扇形统计图作预备,通过正确地认读统计图,为六年级的统计图分析打下根底。基于以上熟悉,我把本课的单式折线统计图的教学目标定位于以下几点 1、熟悉折线统计图,并知道其特征,并能正确读懂折线统计图。 2、从折线统计图中发觉数学问题,同时能够依据数据变化的特征进展一些合理的推想。 3、通过对数据的简洁分析,进一步体会统计在生活中的意义和作用。 同时,依据教材的要求与学生的实际,本课的教学重点设计为:熟悉折线统计图并学会制作折线统计图,能正确读懂折
8、线统计图。对于统计图,在生活中我们运用最主要是看统计图,如何精确分析统计图应当是新课程对统计图的定位,由于生活中到处是统计图:股票、每年政府总结的报告汇总历年来各方面的经济增长。因此,通过学习,让学生明确如何看统计图根本的最多、最少,及折线统计图特有的变化等。而教学的难点则放在:能依据统计图数据的变化特征进展一些合理的推想。渗透分析、推理的学问。 为到达这些目标,我进展了如下设计: 本课分成创设情境探究新知实践应用全班总结学问拓展五块内容, 在创设情境局部:通过展现越洋工艺品厂工艺品销量状况的条形统计图来与折线统计图来复习并比拟,得出折线统计图的概念。消失了“不计算,能不能直接看出哪个月销量增
9、长最快”这一问题,使学生产生了认知上的冲突,从而引入“折线统计图” 在探究新知局部:通过条形统计图与折线统计图异同点的比照,真正理解把握折线统计图的特点。 一样点的比拟最主要是让学生理解折线统计图的一般学问 而不同点的比拟最主要是让学生能精确把握折线统计图的特点,通过演示真正来感受到线的变化而反映的数据的变化。 最终,再通过两图的比拟,使学生发觉折线统计图的制作方法与条形统计图的制作方法一样,不同的是折线统计图是描点连线,而条形统计图是画直条。从而使学生把握制图的方法。 在实践应用环节,我设计了两块内容,第一块内容:让学生用课前收集了制作折线统计图,而其次块对学问又进展了提升,除了能读懂图外,
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