找春天教案范文6篇.docx

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1、 找春天教案范文6篇学习目标： 1、会认“羞“等9个生字，会写“脱“等9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清爽和布满生气的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、喜爱春天，情愿去观看、发觉。 4写一篇有关春天的日记。 教学过程(第一课时) 一、课题教学。 1、请学生说描写春天的词语。 2、是的，春来了，春来了，她像一个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏，她藏在哪呢?让我们一块去找春天吧！(板书：找。完整课题) 二、初读感知。 1、“春“就藏在我们的课文里，请同学们认真地读读课文，一边读一边感受春的气息。遇到不熟悉的字，借助拼音读一读。 2、同学们感受到

2、春的气息了吗?再读一读课文，看看这回细心的你能在春天里找到些什么?(用笔画一画) 3、你找到什么?你发觉了什么?(学生汇报) 三、精读课文。 1、不仅找得认真，而且文笔也很美，专心去读一读，去体会文笔的美，体会春的美，这一次，你可以挑你最喜爱的句子读。 2、教学47自然段。 (1)指名读。 a、读了这句话，你有什么感受吗? b、你能想像这幅漂亮的画面吗? c、你有什么想说的吗? d、指导朗读。 (2)小组合作学习其他三句。 a、我们还发觉有三句话是和这句话的句式很像的，请你们四人小组自己去读一读，说说你们读懂了什么?感受到了什么?想到了什么，或者还想说些什么? b、小组汇报。 c、看着板书指导

3、朗读。 d、试着背一背。 (3)仿写。仿照这四句话写一写。可以写一写春风，柳条，笋芽等。 3、学习第8自然段。 (1)课文中还有一段话，是教师很喜爱的(范背第8自然段)。 (2)想不想自己去读一读?(生读) (3)文中用了女字旁的“她“，你体会到了什么? (4)读了段话，你感受到了什么?(春是一个淘气的孩子，是一个得意的娃娃，是一个漂亮的姑娘) 4、小结，扩大课题。 春姑娘从躲隐藏藏、遮遮掩掩，到后来尽情地欢乐、玩耍；从远远地走来，到把我们包围，春真的已经来了！(改课题：找春天-春天来了！)让我们用最美的声音欢送春天的到来！(全班齐读) 四、课外延长。 孩子们都脱掉棉袄，奔向田野，去找春天。前

4、些天，我们也去了江滨公园找春天，虽然还没有繁花似锦，枝繁叶茂，但每个小朋友都能找到了自己眼里的春天。(写本学期第一篇日记) 五、总结。 同学们，春静静地，静静地来了，不经意间，你就会发觉一个春的使者，遇见一个春的精灵。春天让我们想起一首歌、一首诗、一个故事。去收集有关春的信息。 找春天教案 篇2 课前透视： 用细腻清爽的笔触点染了一幅生气勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色，字里行间洋溢着对春天的宠爱和赞美之情。 孩子们对查找春天有着美妙的愿望，以前又接触过描写春天的文

5、章，积存了一些好词佳句。课前，教师可带着学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品尝美感，积存语言。课后扩展学问，进展语文实践活动，培育学生留心观看生活，喜爱大自然的情感。 教学目标： 1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。 2、抓住文中的三个比方句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在详细的语言文字中进一步体会情感，品尝美感。 3、体会春光的美妙，体验大自然的情趣，养成主动发觉的习惯。 教学重点： 识记生字，积存词语，感悟读文。 教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带春天在哪里。 学生：课前观看春天里事物的变化，搜

6、集有关春天的文字和图片资料。 课时安排：两课时。 第一课时 1、谈话导入。 轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用漂亮的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天） 2、歌曲导入。 （播放春天在哪里的录音磁带。） 师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经静静的来到我们身边，只有认真观看的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去查找春天吧！ 【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种公平和谐的气氛，缩短了师生间的距离，供应了自由学习的情境。】 学习新课 自读 1、春姑娘来到了课堂

7、，她就藏在我们的课文里，请同学们认真地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不熟悉的字，借助拼音读一读。 2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划） 3、你找到什么？发觉了什么？学生畅谈收获。 【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发觉，畅谈收获，使学生体验到“发觉学习”的欢乐。】 识字 1、指名读课文，师生共同正音。 2、教师出示生字词，学生沟通识字方法。 看实物猜字-躲、符、鹊；画图认字-嫩 做动作猜字-羞、遮、掩、探、触 谜语、顺口溜猜字-一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵） 3、同桌检查读句子，相互评价打等级。 （1

8、）春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。 （2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ （3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 【鼓舞学生用自己喜爱的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。】 朗读 1、快速读文，思索：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读-范读-感悟读。 （重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急迫感动的心情，读好带“！”的句子。） 2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“大方”，并说说句子中哪些词写出了春天“大方”的特点。 教师相机进展仿词训练：遮遮掩掩躲隐藏藏 【结合学生

9、以往的生活阅历，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发觉的乐趣。】 写字 指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。 1、让学生先观看每个字在田字格中的位置：你发觉了什么？（学生发觉这几个左右构造的字都要写得左窄右宽，） 2、学生相互提示需要留意的地方：“冻”不要写成“冻”。 教师依据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。 3、学生练写，力求把字写标准、美观。教师巡察，鼓舞写得好的学生，嘉奖小星星。 4、学生沟通评价，相互打等级。 其次课时 复习 1、字词：学生自愿展现自己学会的词语。 2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。 【自愿展现学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为

10、学习的仆人。】 朗读 1、自由读四至七自然段，思索：我们找到的春天是什么样的？ 2、引导学生进展问答式的句式训练： 例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！ 其他三句也可以仿照训练。 3、采纳多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。 4、春天还会在哪里呢？齐读最终一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。 【多种形式感悟读文，利于培育语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积存，增加学生学语文用语文的自觉性。】 背诵 播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜

11、爱的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。） 【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进展了多层面、立体的审美和积存。】 拓展 “我眼中的春天”擂台赛：学生依据自己的特长，任选其一。 读春天：选择课文中自己喜爱的局部读出春天的美。 说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天：写出自己在春天里的发觉。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 【充分敬重学生的共性差异和不同需求，为他们搭建宽阔的展现平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美妙，体验发觉的欢乐，真正表达语文课程的综合性和实践性。】 写

12、字 1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发觉这三个字左右一样宽。 点强调“身”字做偏旁时的变化。 2、学生仿写，体会字体的美观、标准。 1、找春天 课前透视： 用细腻清爽的笔触点染了一幅生气勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色，字里行间洋溢着对春天的宠爱和赞美之情。 孩子们对查找春天有着美妙的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积存了一些好词佳句。课前，教师可带着学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品尝美感，积存语言。课

13、后扩展学问，进展语文实践活动，培育学生留心观看生活，喜爱大自然的情感。 教学目标： 1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。 2、抓住文中的三个比方句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在详细的语言文字中进一步体会情感，品尝美感。 3、体会春光的美妙，体验大自然的情趣，养成主动发觉的习惯。 教学重点： 识记生字，积存词语，感悟读文。 教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带春天在哪里。 学生：课前观看春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。 课时安排：两课时。 第一课时 1、谈话导入。 轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用漂亮的词语去迎接她的到来

14、吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天） 2、歌曲导入。 （播放春天在哪里的录音磁带。） 师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经静静的来到我们身边，只有认真观看的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去查找春天吧！ 【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种公平和谐的气氛，缩短了师生间的距离，供应了自由学习的情境。】 学习新课 自读 1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们认真地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不熟悉的字，借助拼音读一读。 2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读

15、课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划） 3、你找到什么？发觉了什么？学生畅谈收获。 【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发觉，畅谈收获，使学生体验到“发觉学习”的欢乐。】 识字 1、指名读课文，师生共同正音。 2、教师出示生字词，学生沟通识字方法。 看实物猜字-躲、符、鹊；画图认字-嫩 做动作猜字-羞、遮、掩、探、触 谜语、顺口溜猜字-一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵） 3、同桌检查读句子，相互评价打等级。 （1）春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。 （2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ （3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她

16、，我们触到了她。 【鼓舞学生用自己喜爱的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。】 朗读 1、快速读文，思索：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读-范读-感悟读。 （重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急迫感动的心情，读好带“！”的句子。） 2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“大方”，并说说句子中哪些词写出了春天“大方”的特点。 教师相机进展仿词训练：遮遮掩掩躲隐藏藏 【结合学生以往的生活阅历，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发觉的乐趣。】 写字 指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。 1、让学生先观看每个字

17、在田字格中的位置：你发觉了什么？（学生发觉这几个左右构造的字都要写得左窄右宽，） 2、学生相互提示需要留意的地方：“冻”不要写成“冻”。 教师依据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。 3、学生练写，力求把字写标准、美观。教师巡察，鼓舞写得好的学生，嘉奖小星星。 4、学生沟通评价，相互打等级。 其次课时 复习 1、字词：学生自愿展现自己学会的词语。 2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。 【自愿展现学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的仆人。】 朗读 1、自由读四至七自然段，思索：我们找到的春天是什么样的？ 2、引导学生进展问答式的句式训练： 例：问：小草从地下探出头来，那是

18、春天的眉毛吧？ 答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！ 其他三句也可以仿照训练。 3、采纳多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。 4、春天还会在哪里呢？齐读最终一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。 【多种形式感悟读文，利于培育语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积存，增加学生学语文用语文的自觉性。】 背诵 播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜爱的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。） 【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进展了多层面、立体的审美

19、和积存。】 拓展 “我眼中的春天”擂台赛：学生依据自己的特长，任选其一。 读春天：选择课文中自己喜爱的局部读出春天的美。 说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天：写出自己在春天里的发觉。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 【充分敬重学生的共性差异和不同需求，为他们搭建宽阔的展现平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美妙，体验发觉的欢乐，真正表达语文课程的综合性和实践性。】 写字 1.学写“野、躲、解”三个字。引导学生发觉这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。 2.学生仿写，体会字体的美观、标准。 伴教锦囊

20、阅读在线： 朱自清的春(节选) 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草绵软软的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 找春天教案 篇3 找春天这篇课文语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。把春天比作一个小姑娘，她大方，所以遮遮掩掩，躲隐藏藏；她漂亮，有着

21、嫩绿的秀眉和颜色斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，欢乐地荡秋千，兴奋地叫着、笑着多么迷人的春天。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”多么美丽富有诗意的语言。怎么样让学生感受到语言中蕴含的画面，语言中蕴含的情感呢？怎样在教学中实现语言的增量呢？教学本文时，我是这样做的： 一、奠定情感，读好课文 在学习这篇课文时，我先播放春天在哪里的歌曲，让孩子们听音乐，猜歌名，在学生熟识的旋律中，营造一种轻松和谐的气氛。再让学生说说有关春天的词语、句子或诗歌，了解学生已有的学问储藏。接着围绕“孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？”引导学生品读课文

22、的语言文字，感受春天就像一个羞怯、漂亮、活泼的小姑娘。课文第一段我抓住两个 “！”，猜测孩子们的心情，说说假如是你，这时最想干什么？在学生充分沟通后，奠定了情感根底，再指导朗读，孩子们想找春天，想接触春天的急迫心情就很简单表现了。其次段教学时，我让学生找出描写孩子们急着到外面去找春天的动作的词：“脱”、“冲”、“奔”、“找”。这时适时引导：这段该怎么读？为什么这样读？想立刻去查找春天的急迫的心情怎么读才表现得更好？反复让学生练读，为学生营造了气氛：面对春天这漂亮的风光，我感觉到自己就是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。我们应用希望、快乐的、急迫的语气去读 课

23、文第三至七段，抓住文中的五个比方句和四个反问句，引导学生朗读，体会暗喻的精妙。这三句话把春天生气勃勃的画面栩栩如生地呈现在我们面前，为春天增加了不少生气。教学时，先让学生读句子；再让学生改，把反问句改成陈述句；接着让学生说，课文中的“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”分别指的是什么，为什么这样说；然后，比拟句子如： 1、小草从地下探出头来，像是春天的眉毛。 2、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ （课文原句）你更喜爱那句，为什么。从而让学生体会暗喻的精妙及反问句在这里带给我们的活泼。最终有感情读时，学生自然都能读好了，能读得亲切、活泼、好玩了。 二、积存运用，提升语言 接着我把教学的重点落实在

24、积存语言和运用语言上。我让学生仿照47自然段的句式说写一句话。有的说：瘦长的柳枝轻轻地摇摆，那是春天的头发吧？有的说：得意的小燕子叽叽喳喳，那是春天的使者吧？有的说：尖尖的笋芽努力地拔节，那是春天的虎牙吧？有的说：细细的雨丝轻轻地飘洒，那是春天的银丝吧？看到孩子们表达的不错，我又立刻顺势引导教学了第八小节。并且结合同步练习作业中的第7题，设计了一个仿说仿写的训练，让学生仿照第八自然段的最终一句话补充以下句子：春天来了！她在，在；她在，在。没想到孩子们是那么富有想象力，裘皓琦说：“春天来了！她在枝头给桃花化装，在柳条上给柳树梳头；她在草地上弹琴，在小溪里唱歌。” 孙启竣说：“春天来了！她在山野里

25、玩耍，在花园里比美；她在布谷、百灵嘴里叫，在小溪、江河怀里唱。”戴予诺说：“春天来了！她在嫩绿的叶子上做客，在漂亮的花丛中逗留；她在喜鹊燕子嘴里叫，在梨花迎春脸上笑。”卢裕恒说：“春天来了！她在小溪里游泳，在柳树下乘凉；她在树林里漫步，在草地上漫舞。”史宬森说：“春天来了！她在潺潺流淌的山涧里吟唱，在散发芳香的泥土里吐芽；她在幽绿平坦的草坪上玩耍，在皑皑消融的积雪下成长。” 没想到孩子的语言是那么有潜力的，那么丰富，作为教师既要努力钻研教材，查找语言训练点，又要擅长引导学生，挖掘他们的潜力，培育他们的语言表达力量，实现语言增量。 三、查找春天，扩展语言 我想，教材的编写意图不仅是要引导学生去感

26、受春天，更是要鼓励学生在自然的大课堂里主动学习，去发觉、去探究、去想象。上完本课，在一个阳光明媚的下午，我带着学生到学校的小公园和校场湖去查找春天了。虽然是早春，春天的气息并不浓，但是积攒在地下、枝头、叶尖的勃勃生气，只要专心去观看、去发觉，却也别有味道。回来后我让孩子们画了关于春天的图画、写了关于春天的日记、念了关于春天的拓展文章，还背了关于春天的诗歌围围着春天的主题，进一步丰富扩展了学生的语言。 找春天教案 篇4 活动名称： 小熊找春天 设计意图： 春天是一个诗情画意的季节，漂亮的春天衬托着孩子们天真无邪的笑脸来到了每个地方。孩子们对春天有了更加深刻的感知。由此，我设计了本次活动。 活动目

27、标： 1、观赏理解故事内容，能够依据故事的句式进展简洁的仿编。 2、观看自然环境的变化，了解春天的季节特征。 3、感受春季到来万物变化漂亮情景，萌发喜爱春天的美妙情感。 活动重点： 了解春天季节的特征，感受漂亮的春天。 活动难点： 学说故事的语句，表达自己对春天的感受。 活动预备： 1、PPT小熊找春天。 2、音乐今日天气真好 活动过程： 一、创设情境，请幼儿回忆春天的季节特征。 谈论：现在是什么季节？春天里有那些朋友呢？ 小结：春天的朋友有许多，让我们一起听一听教师带来的关于春天的故事吧。 二、根据画面线索，观赏散文诗。 1、观赏故事：妈妈说“春天来了，快去欢送春天吧！“小熊说“春天是谁呀？

28、她在哪里呢？“就出门去查找。 观看争论画面一：我们看到了什么，这这些花是什么颜色？ 观赏故事：小熊问桃花：“你是春天吗？”桃花说：“是的是的，我是的，我是春天，我是粉色的春天。” 观看争论画面二：谁来了，她是春天吗？ 观赏故事：小熊问蝴蝶，你是春天吗？蝴蝶说：“是的是的，我是的，我是春天，我是会飞的春天。” 观看争论画面三：小熊爬上小山坡，他的脚踩到了什么？ 观赏故事：小熊问小草，你是春天吗？小草说：“是的是的，我是的，我是春天，我是嫩嫩的春天。” 观看争论画面四：小熊走到山顶上，看到了什么？ 观赏故事：小熊问小花，你是春天吗？小花说，是的是的，我是的，我是春天，我是五颜六色的春天。 山顶上好

29、温和呀，小熊走累了，就在暖洋洋的春天里睡着了。 暖洋洋的春天是谁呢？小熊抬头看到的春天是谁呢？ 三、回忆诗歌内容，依据故事中的句式进展简洁的仿编。 1、小熊找到几个春天的朋友。她们是谁呢？ 2、用好听的词答复是什么样的春天？ 3、小熊找到了这么多春天，小朋友能够找到那些春天呢？ 4、连续查找春天，用好听的词说一说。（蜜蜂是嗡嗡叫的春天，小鱼是会游泳的春天。布谷鸟是会唱歌的春天。柳条是轻轻飘的春天。） 四、拓展练习。 和教师一起跳舞春每天气真好。春天真是一个漂亮的季节，我们都喜爱春天。那就请你和教师一起到外面去查找春天。 找春天教案 篇5 【教学目标】 1.学问与技能： （1）有感情地朗读、背诵

30、课文。 （2）积存美丽词句。 （3）通过读课文领会春天的漂亮。 2.过程与方法： 以“观看、发觉、想象”为主要阅读方法，通过朗读、背诵的方式感悟春天的美。 3.情感、态度、价值观： 从内心喜爱这篇文章，熟悉春天的漂亮，养成良好的观看习惯。通过观看春天的景物，培育学生喜爱大自然的思想感情，形成良好的环保意识。 【教学重点难点】 1.朗读，理解课文内容，背诵课文。 2.在读中感悟、观赏，激发对春天的喜爱之情，情愿去观看、发觉。 【教具预备】ppt课件 【教学过程】 一、复习导入，温故知新。 1.同学们，春天已经不知不觉来到我们身边啦，这节课教师和大家一起去找春天，好吗？ 2.嬉戏 “摘苹果” ，复

31、习生字。 【设计意图】 好玩是孩子们的天性，教学开头采纳“摘苹果”的嬉戏形式带着着孩子们复习稳固上节课的识字，温故知新，孩子们玩得快乐，学得快乐，记得牢。 二、走进文本，查找春天。 （一）播放录像：春天的风光 上一节课，我们都都心中的疑团说了出来，要揭开这些难题，方法很简洁，请留心看录像，看后答复：你看到了什么？ （学生自由发言，把看到春的美景绘声绘色说出来。） 【设计意图】 通过直观、生动的视频观赏诗一般漂亮的春天。各色的野花，五彩缤纷的世界，让孩子们从视觉上得到美的享受！让学生入情入境，激发学生把内存的春意表达出来的欲望。 （二）细读读文，感受浓浓春意。 1.对呀！春天是如此烂漫，如此迷人

32、，有这样几个小朋友也和我们一样宠爱春天。他们正在找春天呢！课文把小朋友找春天情景描写得可活敏捷现呢！请同学们赶快翻开书走进课文自由读读课文，看小朋友是怎样去找春天的呢？ 2.学习第一、二自然段 出示句子。你读得出小朋友是怀着怎样的心情找春天的（圈出表示动作的词语） 自由读、指导共性化朗读（ 读出“急迫、憧憬、感动的心情 ）。 3.学习第三自然段 过渡：孩子们找到春天了吗？ 春天是怎么样的？ 指名读第三自然段。 从“遮遮掩掩”“躲隐藏藏”你体会到什么？ 指导共性化朗读（ 读出春姑娘的大方、欢乐） 小结：不管春姑娘如何躲呀藏呀，聪慧的，会发觉的孩子准能找到他。 【设计意图】 引导孩子们走进文本，通

33、过让学生圈一圈，圈出表示动作的词语来体会小朋于查找春天急迫、感动的心情；通过对“遮遮掩掩 、躲隐藏藏”的理解，发觉到春天的淘气得意；通过把找到的景物用简笔画画出来，让春姐姐更接近孩子们，感受找春天的快感。 4.学习第四七自然段 （1）自由读，想一想：在春天里，孩子们发觉什么？ （2）汇报沟通。 请几个学生把找到的景物画在黑板上。 课文里是怎么样写小草的？出示句子，读读、演演。 小结方法。 同法学习“早开的野花”、“树木嫩芽”、“ 解冻的小溪”。 【设计意图】 用课件帮忙学生体会小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴声的相像。让学生想象“早开的野花”、“点点嫩芽”、“解冻的小溪”等词的表象

34、，再引导学生探究“野花早开”、“嫩芽吐出”、“小溪解冻”的缘由，让学生感受“春天来了”的气息。学生们缘情入境，依据“小草从地下探出头来”去理解“春天的眉毛”依据“解冻的小溪”去想象“春天的琴声”等，感受到春天的美景，体会了找春天地乐趣，从而领悟到发觉的欢乐。这样引导由表及里、由浅入深的教学方式，在培育学生的语感中发散了学生的思维力量。 选择自己喜爱的句子，喜爱哪一句就读哪一句，读的时候眼前要消失一幅漂亮的画面（生读后问：你仿佛看到了什么？） 引读全文。春天真是太美呀！教师也忍不住想和大家一起读一读！ 指导背诵，内化春色。 多么漂亮的句子！你们能把它登记来吗？ （出示图片，看图背诵） 【设计意图

35、】 一次次的与文本的亲切接触，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到情感熏陶。感受春天清爽和布满生气的美。 仿说句子，拓展春色。 多么生动的比方啊！你们能学着说一说吗？ 出示：桃花红红的，那是_吧？ 柳条随风摇摆，那是_吧？ 小草绿油油的.一片，那是_吧？ 风儿轻轻地吹着，那是_吧？ _ , 那是_吧？ 【设计意图】 抓住事物的共同之处让学生绽开丰富的想象练习仿说，感受课文内涵的升华。培育说话力量。 5.学习第八自然段 （1）是啊，漂亮的春天来啦！小朋友们找到了吗？ （读第八自然段） （2）指导共性化朗读。（读出“兴奋、惊异、感动”的心情） 小结：我听出来了

36、，原来查找春天可以用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，还可以用手去触摸 （3）（播放图片）引读课文。 （4）她还会在哪里呢？ 齐读：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑 【设计意图】 在低年级的阅读教学中，我们就更要依据学生的年龄特点，让学生在不同形式的读中熟悉了春天，一幅幅画卷展现在孩子们的面前。让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。从而了解春天的特征，感受春天就在自己身边，从而掀起课堂气氛的*。 （5）春天真是无处不在！小朋友们，课文中的小朋友在春天里都有很多美妙的发觉，你们在春天里有什么发觉呢？请根据下面的句式说一说。 出示： 我看到了

37、_ 我听到了_ 我闻到了_ 我触到了_ 小结：是的，假如你们都有一双会发觉的眼睛，教师信任你们肯定能看到更多更美的风光！ 【设计意图】对文本进展补白的练习是在内化语言的根底上，让学生绽开想象的翅膀，进展说话练习。 6.集体朗读课文。 7.观赏图片 教师出示收集的四字词语以及图片给同学观赏，再次感受春天的美。 【设计意图】 美妙的视觉效果，使学生愉悦了身心，激发了想象，从而主动地用各种形式表达对春天的喜爱。 三、拓展积存，总结全文 1.春天多美呀！假如想让你用一个四字词语来形容春天，你想到什么呢？ 2.许多大诗人也跟你们一样很宠爱春天的，他们写了许多诗句来赞美春天。 （出示园地一的读读背背）“杨

38、柳绿千里，春风暖万家。”“黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。”“春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。”“春风一拂千山绿，南燕双归万户春。” 四、作业自助餐。 1.收集描写春天的词句、古诗。 2.唱唱有关春天的歌曲 3.画一幅春天的画 4.仿写找春天 【设计意图】 学习语文重在积存。这两个环节通过收集资料、课外拓展学习，丰富了课文的人文内涵，使课内课外自然地沟通起来，提高了学生思维的广度和深度。 五、总结： 春天来了，春天真美，春天在哪里呢？让我们也一起去找一找吧。 播放歌曲春天在哪里完毕。 找春天教案 篇6 课堂教学目标： 1、 会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。 2、 抓住文中的三个比方句和反问句

39、引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在详细的语言文字中进一步体会情感，品尝美感。 3、体会春光的美妙，体验大自然的情趣，养成主动发觉的习惯。 课堂教学重点：识记生字，积存词语，感悟读文。 信息资料： 教师：生字词卡片;课文插图或课件;音乐春天在哪里。 同学：课前观看春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。 课时安排：两课时。 第一课时 一、初步了解课文。 1、 谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用漂亮的词语去迎接她的到来吧!(同学说出有关描写春天的词语或句子。)是的，春天就像一个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏，她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板

40、书：找春天) 2、歌曲导入。(播放春天在哪里的歌曲。) 师：春天在哪里呢?其实春姑娘已经静静的来到我们身边，只有认真观看的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去查找春天吧! 2、 自读 1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们认真地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不熟悉的字，借助拼音读一读。 2、 同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么?(同学在文中圈一圈，划一划) 3、 你找到什么?发觉了什么?同学畅谈收获。 3、 识字 1、指名读课文，师生共同正音。 2、教师出示生字词，同学沟通识字方法。(课件展现) 看实物猜字躲、符、鹊;画图认字嫩

41、 做动作猜字羞、遮、掩、探、触 谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵) 4、 同桌检查读句子(课件出示) (1)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧? (2)早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧? (3)树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧? (4)解冻的小溪叮叮咚，那是春天的琴声吧? 二、重点段落朗读感悟 1、快速读文，思索：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读范读感悟读。 (重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急迫感动的心情，读好带“!”的句子。) 2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“大方”，并说说句子中哪些词写出了春天“大方”的特点。 教师相机进展仿词训练：遮遮掩掩 躲隐藏藏