找骆驼教案6篇.docx

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1、 找骆驼教案集锦6篇学习目标 1分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 2理解老人是怎样知道丧失骆驼的特点的。 3培育认真观看与仔细思索的习惯。 教学重点、难点： 通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点；重点是理解老人观看很认真，分析很详细。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、阅读课文，理解课文的内容 1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。 2、在大体了解课文内容的根底上，探究老人是怎样教导商人找到骆驼的。 （1）阅读老人的推断句子，再读他观看的发觉的句子。 （2）引导学生将老人的推断和观看到的现象一对应，

2、从中弄清现象与推断、缘由与结果之间的关系。 3、引导学生争论、沟通从中受到的启发。 二、通过阅读理解词语 课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更表达了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一词，就强调了与发觉骆驼沿途消失的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。 三、学生问题提出与争论 1、课文为什么先写了老人的推断，然后才写老人的观看？ 2、说说自己专心观看，仔细思考，获得的发觉。 附：板书设计 判 观 断 骆 驼 察 回 找 印 脚 顺 找骆驼教案 篇2 学习目标 正确

3、、流利，有感情地朗读课文。 通过学习，感悟“在生活中，只要专心观看，仔细思索，就会有所发觉”的道理。 课前预备 师生分头搜集一些测试观看力量的图片，也可制成多媒体课件。 A案 观看画面，激趣导入 教师引述：教师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的观看力量强不强。同学们想不想一比凹凸？ 出示图片或显示课件内容，开展观看竞赛活动。 教师导学：其实在生活中，只要我们专心观看，仔细思索，也会有很多发觉的。找骆驼这个故事叙述的就是这个道理。想不想学一学？ 朗读课文，理出线索 建议学生用自己宠爱的方式阅读全文。 学生依据提示思索课文内容。 a教师出示问题。 商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？ 老人看到

4、了什么，知道了什么？ b教师提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确、完整。 c学生按问题提示和要求，到课文中查找答案。在此过程中，教师可让几位同学把查找的答案写在黑板上。 d然后在沟通中，把答案渐渐补齐。 依据线索，比拟异同 启发学生思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。 组织学生进展集体沟通。沟通要点： a这位商人丢失了骆驼后，可能由于心急，处处乱找，结果没找着。 b这位老人在走路时能留心观看，所以发觉了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。 这位老人还能依据观看到的状况仔细思

5、索，于是就知道了骆驼的很多特点。 组织学生评价商人和老人。假设你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？ 角色朗读，表现人物 小组内安排好角色，争论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并相互评议。 展现角色朗读，比一比哪一组读得最好。 找骆驼教案 篇3 教学目标： 1.学问与技能：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 2.过程与方法：理解老人是怎样知道丧失骆驼的特点的。 3.情感、态度与价值观：培育认真观看与仔细思索的习惯。 重点难点： 通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点;重点是理解老人观看很认真，分

6、析很详细。 教学过程： 一、阅读课文，理解课文的内容 1.读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。 2.在大体了解课文内容的根底上，探究老人是怎样教导商人找到骆驼的。 (1)阅读老人的推断句子，再读他观看的发觉的句子。 (2)引导学生将老人的推断和观看到的现象一对应，从中弄清现象与推断、缘由与结果之间的关系。 3.引导学生争论、沟通从中受到的启发。 二、通过阅读理解词语 课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更表达了他的胸有成竹;再如，用了“至于”

7、一词，就强调了与发觉骆驼沿途消失的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。 三、学生问题提出与争论 1.课文为什么先写了老人的推断，然后才写老人的观看? 2.说说自己专心观看，仔细思考，获得的发觉。 板书设计： 找骆驼 判 观 断 骆 驼 察 找骆驼教案 篇4 教学目标： 1、读懂重点词句，了解课文内容。 2、通过人物的对话，了解人物的性格。 教学重难点： 通过理解文章中含义深刻的句子，体会老人为什么能帮忙商人找回骆驼。 教具预备： 录音机、磁带、挂图 教学过程： 一启发谈话、导入新课 俗话说“骆驼是沙漠里的船”。今日，我们学的课文是讲这只“船”丢了，它的仆人很焦急，处处找不到，怎么

8、办呢？ 二朗读课文，粗知课文内容 1、学生各自朗读，查字典解决难字、难词。 2、指名读课文，理解词义。 3、用“-”线把老人说的话画出来，体会句子的含义。 4、根据“找骆驼-顺着脚印找-果真找到”的线索，把自然段归并为几局部。 第一局部：（1-9自然段）老人依据所见和商人对话，商人认为老人把骆驼藏起来了。 其次局部：（10自然段）老人告知商人应当顺着骆驼的脚印去找。 第三局部：（11自然段）商人果真找到了丢失的骆驼。 三精读课文，读懂课文内容（出示挂图） 1、丢失了一只骆驼，商人的表现怎样？找出重点词语。 2、老人怎样答复？读读老人说的话。（出示“骆驼”的挂图） 3、商人听了老人的话，又是怎样

9、表现的？为什么会有这样的表现？请大家争论争论。（提示：看课文第一幅插图） 教师：老人所说的骆驼和商人丧失的骆驼一模一样，他观察过丧失的骆驼吗？确定是没有。 4、老人为什么能说得这么具体呢？他的依据是什么？ 教师确定并引导：同学们仔细读了课文，说得都很好。老人不仅认真观看，以观察的现象为依据，而且动脑筋思索、进展分析，所以说得很具体。老人告知商人，应当顺着骆驼的脚印去找。 5、读最终一个自然段，说说商人是怎样找到骆驼的？你从中有些什么体会？请大家自由发言。（提示：看其次幅插图） 教师：同学们谈的不错。“教导”的意思是：指出来使人知道。老人能教导商人找到骆驼的关键是：遇到问题，依据观察的现象能动脑

10、筋分析，从而找到解决问题的方法。 四请同学们分角色朗读课文（此时，教师可以放音乐磁带） 三人为一小组。（旁白、老人、商人）要读出各自的语气，体会人物的感情。 五板书设计 找骆驼 教导 老人（不紧不慢）果真商人（忿忿） 观察分析 右边深左边浅（跛）焦急赶上去问 右边米左边蜜（驮的东西）别哄我 牙齿印（缺一颗牙） 六作业设计 1、朗读课文，把老人“不紧不慢”说的话，多读几遍。 2、写出反义词 前-（）深-（）具体-（） 左-（）紧-（）失去-（） 找骆驼教案 篇5 学习目标 正确、流利，有感情地朗读课文。 通过学习，感悟“在生活中，只要专心观看，仔细思索，就会有所发觉”的道理。 课前预备 师生分头

11、搜集一些测试观看力量的图片，也可制成多媒体课件。 谈话导入 玩出了名堂，告知我们列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，发觉了微生物。 今日要学习的“找骆驼”这篇课文，又将告知我们什么呢？ 初读课文 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 自由组合，分角色朗读课文。 指名上台分角色朗读课文。 学生简要说说课文讲了一件什么事。 细读深究 教师引述：老人没有观察商人丧失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢？下面我们细细读读课文，查找一下问题的答案，好吗？ 自由组合或以小组为单位相互争论，合作填写下表。 老人观察了什么 知道了什么 每组推举一人上台边展现边介绍。 师生评议。 沟通体会 请同学们对故事中的商人

12、和老人分别发表个人的见解。 谈谈读了这个故事后受到的启发。 说说自己在生活中留心观看或不留意观看的事例。 情境表演 自由组合，设想故事中人物的神态、动作、语言特点，创作表演课本剧。 指名上台表演并评比最正确小演员。 找骆驼教案 篇6 一、揭题。 今日我们学习找骆驼，(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人) 商人的骆驼怎么啦?(丢失) 丢失与丧失有什么区分?(丢失：走着，走着，没了!) 骆驼丢失了，商人很焦急，这时候观察一位老人，商人怎么样?(赶上去问) 我是老人，你是商人!我们表演。(评议、朗读) 二、定向。 老人观察过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来学懂这篇课文。 三、自学。 第一台阶：

13、 1自学课文，划下描写骆驼样子的词句。 2沟通：说说骆驼的样子。 3说样子。 (1)左脚跛。(什么叫跛?) (2)左驮蜜，右驮米。(什么叫驮?) (3)缺了一颗牙齿。 刚刚说得对不对?商人听了快乐吗? 我当老人，你们当商人，我们表演一次。 评价：对!不错!对极了!的程度念出来没有? 当老人说了不知道后，商人怎么说? (忿忿怎么念?讨论哄、具体的意思) 其次台阶： 说说，练练 1用由于所以句式讲话。(例：由于老人观察脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛) 2老人之所以是由于他观看得认真，推断得正确。 第三台阶： 分析，朗读 1能把老人怎么想的语句划出来吗? (学生答：课文里没有。教师要求

14、学生思索) 2破浅?跛晃左蜜 右米 3树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(讨论、画、分析。) 4读，我们学着老人的口气说话什么口气? (1)不紧不慢地读 (2)至于干什么用?(连续上下文，顺着) (3)找到没有?哪个词说明找到了?(果真) 照可换词吗?(可以，换按) 教导是指什么? 一路与哪个词有关系。(丢失) 四、教导。 为什么顺着脚印去找? 另外两条线索为什么不行靠?(学生争论) 五、我们又不去找骆驼，干吗学? 编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。 六、差异作业。 1课后填空，抄词。 2表情朗读。 选做题：表演找到骆驼后。 七、表演。 板书： 推断 分析 观看 左脚破 脚印右深

15、左浅 左驮蜜右驮米 路左边有蜜，右边有米 缺了一颗牙齿 齿印 顺着脚印去找 其次课时 一、 教学目标： 1、 了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的，并能仿按例句，把不完整的因果句式补充完整。 2、 有感情地朗读课文。 二、 教学重点： 能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清晰。 三、 教学过程： 1、 复习检查，听写生字。 2、 学习课文19自然段。 （1） 商人之所以要去找骆驼，那是由于学生接说（商人丢失了一只骆驼） （2） 一个商人丢失了一只骆驼，心里特别焦急。这时候他观察前面有位老人在走，就赶忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招呼看。 （3） 商人和老人开头一问一答，谈得挺好

16、的。可是，商人怎么突然忿忿地说起话来？ （4） 老人具体地说出了骆驼的哪些状况？用自己的话说说。 （5） 老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼的右边驮着米，左边驮着蜜，而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道，老人知道的状况可真够具体的。当老人说出骆驼的这些状况时，商人怎么说？ （6） 正值商人布满盼望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要忿忿地说起话来。谁会用忿忿的语气读读商人说的话。 3、 学习课文第10自然段。 （1）（过渡）是老人把商人的骆驼藏起来了吗？别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。 （2）不紧不慢的紧是

17、什么意思？谁能用不紧不慢的速度读读老人的话？其他同学一边听，一边给句子编号，看看这段话一共有几句？ （3）默读老人说的6句话，思索哪几句话是说明老人知道骆驼具体状况的缘由的。 （4）其次至第五句都是说明缘由的，可以分为一层。 第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么？ （5） 其次层是重点。默读，边读边思索：老人为什么会知道骆驼的具体状况？ 从哪里看出老人的观看很认真？他究竟观察了些什么？请用划下来。 读划下来的内容，体会还、又的用法。 小结：这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印（出示图），一般人是不会留意到的。你看，连正在查找骆驼的商人自己都没有留意到。可是老人都观察了。可见，老人的观看是很认真的。 （过渡）但是光靠认真观看就能知道骆驼的状况了吗？老人究竟是怎么想的，课文中没有详细写，这就是我们要特殊留意学懂的地方。 老人看到右深左浅的脚印，怎么想？ 观察路的右边有米，左边有蜜，又怎么想？ 这两片树叶（出示图），哪一片是缺了牙的骆驼啃过的？为什么？ 用由于观察所以知道的句式说说老人为什么能知道骆驼具体状况的缘由。 （6） 其次层讲的是缘由，第三层将骆驼该怎样去找，说的不是同一内容，而是另外起了个头，中间用什么词把这两个内容连起来？ （7） 朗读这段话。 4、作业：略。