拔萝卜教学设计及反思.docx

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1、拔萝卜教学设计教学目标：1、在具体情境下，进一步体会加法的意义。南留完小赵伟芳2、探究并把握两位数加两位数不进位、不退位的计算方法。3、 初步学会应用加法解决生活中的简洁问题，感受加法与日常生活的亲热联系。教学重点：理解竖式计算的算理。教学难点：两位数加两位数的竖式写法。教学过程：一、动画激趣。1、又到了收获的季节，小白兔和小黑兔到地里拔萝卜。依据动画情 节，请你来提数学问题？1小白兔拔了 20 个萝卜，小黑兔拔了 40 个萝卜，一共拔了 多少个萝卜？你会解答吗？列式：20 + 40 = 60 个2小白兔拔了 30 个萝卜，小黑兔拔了 6 个萝卜，一共拔了多 少个萝卜？列式：30 + 6= 3

2、6 个二、 假设小白兔和小黑兔拔的萝卜的个数刚好都不是整十数，你还会计算吗？三、出示情境图：请你说一说你能找到什么数学信息？能提出什 么样的数学问题呢5、教师依据学生的答复板书：小白兔拔了 23 根，小黑兔拔了 36 根。两只小兔一共拔了多少根萝卜？四、知探究： 1、请你们四人小组争辩如何列式和解答，在组内说一说。2、四人小组学习争辩。 (教师巡察)3、小组汇报。(1)先算 20+ 30= 50, 3 + 6= 9,再算 50+ 9=59。(2)36 + 20= 56, 56+3=59列式子计算的, 把 6 和 3 对齐, 2 和 3 对齐, 6+ 3= 9, 2 + 3=5, 所以得数是 5

3、9。( 3)小结：刚刚这位同学的方法就是列竖式计算。列坚式计算时,谁想提示大家要留意什么？留意要把一样数位对齐。5、 还有不同的方法吗？争辩汇报：先在计数器上拨36,然后在 个位上再拨上 2,在十位上拨上 3,我就知道是 59。6、 试一试。( 1 )同学们太聪明了,想出了这么多的方法解决了这道加法问 题。(2) 45+32、26+13,你会算吗？用你宠爱的方法想算哪道题就 算哪道题,并和同桌说说你的算法。不明白的,请大胆说出来,教师 情愿与你一道研究。五、稳固练习1、请你试着在本子上列竖式：2、键盘上有 36 个黑键，52 个白键，一共有多少个键盘？ 思考：你预备如何列算式，如何解答呢？（1

4、） 有 55 只天鹅，又飞来 14 只，你预备提一个什么样的数学 问题呢？你想怎么样解决它呢？（2） 全课总结：学完了今日的学问，你有什么样的收获？ 一样数位要对齐加减符号要看清先从个位算起来得数不忘写出来二 0 四年四月十六日拔萝卜教后反思南留完小 赵伟芳 2023 年 4 月 16 日我在一 1进展了拔萝卜这一课的教学，针对 这次教学我留意了以下几点：创设情境，激发学生兴趣。兴趣是学生学习最好的教师，学生只有对学 习有兴趣， 才能取得好的效果。 为了让学生对学习内容产生浓 厚的兴趣， 本节课教学中，我就特别重视情境的创设。课刚开头，通过猜小动物 - 兔子等活动，使学生生活情境和数学学问潜移

5、默化的 结合起来，增加了学生的兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。这 节课中， 学生被很多的生动好玩的情境调动着， 因此学习兴趣始终很 深厚。留意体验教学， 让学生经受学问形成过程。 体验教学作为 课程改革的重要的一条是要转变学生的学习方式， 变被动为主动， 充 分发挥学生的自主学习精神， 并通过勤于动手、 乐于探究的多种形式 探究活动，培育学生猎取学问的力量，体验科学的过程和方法，培育创精神和实践能 力。 教学中我尽可能给学生供给观看、 思考的时机； 参与、表现的时机， 留意学生的亲身体验。敢于把课堂交给学生，发 现错误，一起探究并改正错误。猜测，已经成为学生当今学习数学的 一种重要方式，从

6、心理学角度看，是一项思维活动，是学生有方向的 猜测与推断， 包含了理性的思考和直觉的推断； 从学生的学习过程来 看，猜测是学生有效学习的良好预备， 它包含了学生从事的学习或 实践的学问预备、乐观动机和良好情感。拔萝卜 这一课是在解决实际问题的过程中， 进一步体会 加法的意义，并探究两位数加两位数不进位不退位的计算方法。通过拔萝卜的活动，吸引学生们的留意力，引入课堂。在引导学生找出其中的数学信息： “白兔拔了 23 根萝卜，黑兔拔了 36 根 萝卜”，在提出数学问题时，学生可能提出加法和减法问题。所以依据加法问题，一共拔了多少根萝卜？解决问题，学生都能列出算式 36+23=个，组织学生进展争辩如何计算这样的加法算式。组 织学生汇报时，有学生提出30+20=50，6+3=9，50+9=59 等方法，有 学生用列竖式的方法计算， 这里是学生第一次本课接触到竖式， 要重 点讲解竖式的格式。 写 4 道加法算式让学生演板， 检验学生的把握情 况，找出书写中的问题，然后加以更正指出。接下来进展连续 不断的练习，在练习的过程中，依据学生的年 龄特点， 将要留意的地方编成简洁好记的口诀：“一样数位要对齐， 加减符号要看清，先从个位算起来，得数不忘写出来。 ”在练习的过程中， 要引导学生标准其书写格式， 并引导学生按要 求来写。二 0 四年四月十六日