拼音趣味学习教师教学设计.docx

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1、 拼音趣味学习教师教学设计 拼音趣味学习教师教学设计 学习方式的转变是本次课改的显著特征，学生始终在自学、小组合作学中进展自主学习，教师起引导的作用，在关键之处引领、订正、稳固。充分运用生活中身边的事物，如绳子、小棒、肢体等摆出声母。下面是工作为大家整理的拼音趣味学习教师教学设计参考资料，供应参考，欢送参阅。 教学目标 1.通过趣味嬉戏等形式复习23个声母。(重点) 2.读音节，区分形近、音近的声母;读音节，学习熟悉事物，稳固拼读方法。(重点) 3.结合实际生活熟悉生字，激发识字兴趣。(难点) 4.能正确、流利地朗读儿歌，连续培育学生的阅读兴趣。 课前预备 1.声母卡片;实物图片及相应的音节卡

2、片。(教师) 2.制作相关的多媒体课件。(教师) 3.若干小棒、短线绳。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程第一课时 一、识字加油站 1.教师导言：同学们，谁知道今日是星期几? 2.多媒体课件出示班级课程表。认真观看课程表，引导学生说说今日有什么课? 3.小组内说一说其他几天有什么课，假如遇到大家都不熟悉的字可以向教师请教。 4.教师出示生字卡片： wnshxuynyu 文数学音乐 (1)自己练习拼读。 (2)指学生领读。 (3)开火车读。 设计意图：创设与生活严密相连的情境，简单吸引孩子的留意，激发儿童识字的深厚兴趣，从兴趣入手，激发学生的求知欲。 二、用拼音 1.根据声母挨次连一连。 过

3、渡：同学们，到现在我们已经熟悉了23个声母朋友，今日我把它们都请出来了。 (1)多媒体课件按挨次出示23个声母。学生自由读，开火车读，同桌合作读。 bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw (2)教师引导男、女生分别竞赛读儿歌： b、p、m、f真调皮，去找d、t、n、l做嬉戏;、k、h和j、q、x，吵着闹着也要去;z、c、s，听见了，背上椅子追上去;r在后面大声喊：“zh、ch、sh，慢点走，翘舌音还有我小r，我们叫上y和w，声母成员都到齐。” (3)教师指学生认读字母，个别订正读音。 (4)学生动笔根据声母挨次连一连。指学生展现自己连出的图案。 2.还能摆什么?快来试试看。 过渡

4、：你们真了不起!记住了这么多声母。(教师竖起大拇指)看看教师的手像哪个声母?指名答复。 (1)学生小组内用自己的身体或身边的物体，以及预备的线绳、小棒摆一摆。 (2)嬉戏“我摆你猜”。指学生到台前摆字母形，其他同学举手猜声母。遇到学生摆出一些易混淆字母时，教师要抓住时机，引导学生区分。如，当台上学生摆出q时，教师立刻引导：p怎样摆呢? 3.比一比，读一读。 过渡：这些声母中有几对好兄弟长得特殊像，害得我们经常分不清。瞧，它们来了。 (1)出示字母卡片b和d。谁能轻松认出它们?把你的好方法告知我们。指学生说出自己区分两个声母的方法。 (2)多媒体课件出示拔河、打靶图片及对应的音节：bhdb 自己

5、练读。指名领读。 (3)运用一样的方法区分p和q、f和t，拼读相应的音节。 4.读一读，做动作。 过渡：看得出，同学们这一单元学得真不错。下面我们就来放松一下，做个嬉戏。 (1)多媒体课件出示六个词语的音节：hch、dsh、ch x gu、tud、lf、czhuzi。 学生在小组内练习拼读词语。 (2)指两名学生做嬉戏，一人拼读音节，另一人做动作。 (3)教师指屏幕中的音节，一组拼读，其他组做动作。 设计意图：通过多种形式的读，稳固熟悉23个声母。利用身体或物品摆声母，引导学生发觉，声母其实在生活中、学习中处处都能表达。设计好玩的嬉戏帮忙学生区分易错声母，练习拼读。 三、课堂小结 教师小结：这

6、节课你的最大收获是什么? 设计意图：充分确定学生的课堂表现，确定孩子的探究发觉精神，让他们有兴趣进展下一节课的学习。 其次课时 一、课前热身 教师指导学生进展背诵声母竞赛。 设计意图：稳固所学学问，引出新课。 二、用拼音 把同类的事物涂上一样的颜色。 过渡：同学们，有几位拼音宝宝出来玩儿，结果它们跑得太远，找不到回家的路了，你们能帮忙它们找到自己的家吗? 1.多媒体课件出示两座小房子图片和八个词语音节：yblulutuolylwyjzimy 2.自己练习拼读。指学生拼读。 3.指名分类。教师演示课件将八个词语音节分别送到两座房子里。 设计意图：设计“送拼音宝宝回家”这样的嬉戏，能够激发学生练习

7、拼读的兴趣，提高学习效率。 三、字词句运用 1.读一读，连一连。 过渡：最近我们还熟悉了很多生字，看，它们跑来了。 (1)多媒体课件出示：他、打、马、画。指学生认读，并拼出每个字的音节。 (2)说说你发觉了什么。引导学生发觉这几个字的韵母都是。多媒体课件演示这几个字与相连。 (3)翻开书，小组内认读“七、地、你、棋”“目、不、足、五”两组字，并连线。 (4)各小组汇报自学状况。 (5)引导学生自己选一个字组词。 2.读一读，在图里找一找。 过渡：同学们说得这么喧闹，把它们也引来了。多媒体课件出示词语：小鱼小鸡虫子一座山四朵云七朵花九只鸟 (1)谁能叫出它们的名字? 小组内认读。指名领读。 (2

8、)在图中找一找。多媒体课件出示教材38页的图片。指学生说一说图上有什么。到图中找一找小鱼、小鸡等事物。教师依据学生答复演示课件，将词语放到相应图片的位置。 (3)多媒体课件出示：三()小鱼两()小鸡一()虫子 引导学生填写量词，丰富积存。 (4)谁能用上这些词语，说一说图上有什么?指学生看图说话。其他学生评价，教师准时引导。 设计意图：连续复习声母及拼读，引导学生复习前面熟悉的生字、词语。教学生结合图片，用上给出的词语说一两句话，积存语言，练习说句子。 四、和大人一起读 1.教师布置学生和爸爸妈妈一起读一读剪窗花。 2.提出读儿歌要求：可以自己读前半句，爸爸妈妈读后半句。 3.听爸爸妈妈讲窗花

9、的故事，了解什么是窗花。 设计意图：亲子共读，在这个过程中，家长与孩子一起读一起学习，不仅扩展了学问，还增加了孩子与家长的感情沟通。 教学反思 本课教学设计，教师作为学生学习的引导者、鼓励者，主动地融入到学生的嬉戏中去，制造出愉悦、民主的课堂气氛，使学生能大胆地进展沟通，提高课堂效率。学习方式的转变是本次课改的显著特征，学生始终在自学、小组合作学中进展自主学习，教师起引导的作用，在关键之处引领、订正、稳固。充分运用生活中身边的事物，如绳子、小棒、肢体等摆出声母，帮忙学生复习拼音，稳固拼读。在每一环节的教学设计中，都把学习的主动权还给学生，给他们足够的时间与空间，让他们充分发挥自己的聪慧才智，使课堂焕发出应有的活力。