拼音《aieiui》教学反思三篇.doc

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1、 拼音aieiui教学反思三篇 在进展音节拼读时，我同样按着书中的样子，把声母和韵母用射线的形式直接出示在黑板上，让学生相互试拼指名拼对口令拼，可是学生练习并不积极，效果也不够抱负。课后我主动与学生沟通，在谈话中学生说了这样一句话：“黑板上的拼音不好看。”后来经过苦思冥想，最终想到儿童学习汉语拼音，应当是一个从言语中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活阅历与学习对象建立起新的联系的过程。 对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中常常消失的。只要擅长借助儿童已有的口语阅历和相关的生活阅历，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼

2、音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，调皮个子矮(ai)。他们俩合好了，紧紧的挨在一起。这样所学内容寓于详细的语言环境中进展教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教育。另外，我想假如将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，肯定能吸引学生的留意力，激发他们的学习兴趣 。为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了很多学生们喜爱的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些好玩的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，立刻课堂气氛活泼起来了。在轻松开心的活动中学习。 看到学生的学习状况，我把喜悦埋在心里，深感教师应当从教学的点点滴滴去

3、关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较简单承受的方式进展正确的引导。新课程，收益最大的是学生，而提高最快的是教师。 拼音ai ei ui教学反思二 以往的教学阅历告知我们：当学生有兴趣时，当学生处于最正确状态时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学的最好。基于这样的熟悉，我设计了本次教学。 在学习汉语拼音前，我就告知学生，假如你学好了汉语拼音，后面的学习识字问题就全解决了。它能帮忙你读音。所以，学生们渴望学会汉语拼音。 在学生有了需要之后进展教学，他们把学习汉语拼音当作一种需求，这不仅激发了学生学习的兴趣，也提高了学习效率。这符合儿童心理学的要求。为此，我在设计ai ei ui 一课时

4、的指导思想也定在“趣”字上。为了到达这一目的，我积极利用多媒体课件和各种嬉戏为学生创设生动、直观的活动情景，力求使每个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜爱的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中留意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时，采纳多种活动，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母ai ei ui的发音及四声的读法，最终到达能正确拼读相关音节。这一设计，不仅表达了学生是学习的主体，又表达了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，促使学生想学、乐学。 可是，正式上

5、这课时，我没有利用多媒体课件，将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼得意的拼音娃娃，而是仿照书中的形式直接将复韵母ai ei ui及四声调出示在课件及黑板上，然后用寻常课堂上所常用的各种形式来读，本以为学生在长时间的练习下肯定能快速、精确的读准每个音，可是，事实与其相反，有一大局部学生发音不精确，记忆非常困难。 在进展音节拼读时，学生练习积极性各不一样，效果也不够抱负。课后我主动与学生沟通，在谈话中学生说了这样一句话：“课件上的拼音不好看。”确实是这样啊，儿童学习汉语拼音，应当是一个从言语中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活阅历与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚刚入学的儿童来

6、说，虽然这些字母他们从未接触，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中常常消失的。只要擅长借助儿童已有的口语阅历和相关的生活阅历，使之与学的”字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。 看到学生的学习状况，我把喜悦与苦恼埋在心里，深感教师应当从教学的点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较简单承受的方式进展正确的引导。 拼音ai ei ui教学反思三 学习内容是i ei ui 。整个教学设计是先进展激趣导入，请出 o e i u 这6个老朋友，说说这是什么音，发音时要留意什么，然后引出复韵母i ei ui ，在教学i的时候，先请小朋友看图说图意，从妈妈和宝宝挨在一起引出i的

7、读音，然后，师范读，生再跟着读一读，师总结i的发音方法，指名正音。原来在这之后是要请小朋友们自己认认i，说一说发觉了什么，结果在实际教学中，这一环节没有落实下去，一局部根底稍差的学生就没有很好的把握这一学问点。 接下去是进展i的四声教学，我是事先预备好i的四声，然后在课堂中贴到黑板上去，事实证明，这样既花时间，又没有到达实际的教学效果，可能还是教师直接板书i的四声既省时，又让学生能在看教师写得时候在温故学问。 然后是拼读练习的环节，但是由于学生对i ei ui的四声还不是很娴熟，就立刻进入拼读，导致绝局部的学生简单拼错，甚至还有个别学生不会拼。 整堂课虽然课堂气氛还算活泼，但是，小朋友们都处于心情昂扬的状态，不利于学问的汲取，应当适时地掌握一下他们的心情。