拼音趣味教学课件.docx

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1、 拼音趣味教学课件活动目标： 1 复习所学过的6个单韵母和23个声母，稳固发音方法，正确拼读各种音节。 2 区分音、形相像的字母，正确认读。 活动预备： 字母卡片6个单韵母、23个声母各一张。标有字母u，v、m，n、 f，t,、 b，p、 d，q, 的头饰若干。画有两拼音节（猪，红旗，菊花）和三拼音节（火，虾，西瓜）并附带音节的图片两组。黑板上预备一棵大树图片，树上粘贴各种各样的水果（水果反面写有相关音节）。实物预备：苹果，书，笔。汉字卡片预备：“大”，“花”，“地”。 活动过程： 一、律动拍拍手 点题：今日教师给大家上一节拼音拼读嬉戏课 一、复习所学字母。 创设情境：小朋友们，通过前一段时间

2、的学习，我们已经和许多拼音交上了朋友。今日拼音国王想邀请小朋友到汉语拼音王国去玩，小朋友想不想去？国王说了，只邀请遵守纪律，仔细学习的小朋友去，看哪位小朋友做得棒，开头动身了。 1、 拼音王国到了，首先来欢送大家的是单韵母宝宝，让我们大声喊出它们的名字好不好？（复习单韵母。教师出示6个单韵母卡片，幼儿一起认读。） 2、 接下来欢送大家的是声母宝宝，看我们的小朋友能不能把它认出来。 （复习23个声母。教师按挨次出示23个声母，请幼儿按“开火车”的挨次依次认读。教师强调，平舌音（z,c,s.）和翘舌音（ zh, ch,sh,）的发音区分。 二、区分音、形相像的字母。 声母妈妈和韵母宝宝遇到了难题，

3、许多宝宝长得太像了，它们老分不清。现在我们就把它们请出来掌声欢送！哇，它们已经换上了很美丽的装，看我们的小朋友还能不能认出它们？请字母宝宝给大家做个自我介绍好不好？ （幼儿戴头饰上台表演，以儿歌的形式带读，教幼儿区分，认读音、形相像的字母u-v,b-p,d-q,m-n,f-t 。） 三、拼音拼读。 1、声母宝宝和单韵母宝宝每天在一起玩，渐渐地交上了朋友。请小朋友认真看一下，有的声母交了一个朋友，我们把它叫做两拼音节，有的声母交了两个朋友，我们把它叫做三拼音节。 （图卡字母拼读。请幼儿认真观看黑板上两组图。分别说出两拼音节和三拼音节的拼读方法。教师示范拼读，幼儿反复练习，教师巡回指导。再请个别幼

4、儿上台当小教师带读。） 2、 拼的真好。拼音国王看小朋友表现得这么好，给小朋友预备了很多水果。只要小朋友答复国王两个问题就可以到百果树上摘果子吃了。有没有信念？ （第一个问题：汉字卡拼读。教师出示汉字卡片，“大”、“花”、“地”，请个别幼儿拼读练习。） （其次个问题：实物拼读。教师出示实物，“苹果、笔、书”，点名幼儿把实物名称拼出来。） 四、嬉戏摘果子 小朋友好厉害，用自己的才智解决了全部难题。国王欢送小朋友去摘果子了。嬉戏规章：幼儿上台摘自己喜爱吃的果子，光摘下来还不行，必需得把果子反面的音节正确拼出来才能得到这个果子。没拼出来或拼错均不能得到。 五、总结。 今日我们一起到拼音王国去旅游，小

5、朋友玩得开不快乐？小朋友不仅玩得很快乐还学到了许多学问，而且大家学得都特殊仔细，所以拼音娃娃特殊喜爱我们的小朋友。它要和我们小朋友交朋友，每天都和我们生活在一起，帮忙我们学习更多的学问。教师信任，在今后的学习中，小朋友会比现在更精彩。 拼音趣味教学课件2 一、以嬉戏激发兴趣，让学生在欢乐中学习 在教学b p m f一课中的m 、f两个声母时，可用嬉戏“猜猜看”导入。教师请一个学生蒙着眼睛摸百宝箱中有什么。教师在百宝箱中放的是与本课教学严密联系的一些物品，如一架飞机小模型、一瓶墨水、一个大肚弥勒佛、一支铅笔、一瓶蜂蜜、一小袋米、一匹小马玩具、一小根木棍、m、f字母模型现在的学生在入学前已经会说许

6、多话了，从拼音的角度来讲，他们已经会发许多音了，教师在学生已有生活阅历的根底上进展逆向教学，直接切入音节拼读难点，使学生所学的新知与生活实际严密联系，在活动中自然而然地熟悉了m、f这两个声母。在此根底上，教师进展发音指导，进一步稳固声母发音轻短的特点。嬉戏的设计既激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，又增加了课堂的情趣，符合一年级学生的认知规律，让学生上课一开头就觉得语文课有意思。 二、以图片引发兴趣，让学生在体验胜利中学习 颜色艳丽的插图，形象活泼的卡通人物，简单引起学生的兴趣和关注。在拼读音节时，通过出示图片引导学生稳固拼读方法，如教学音节“ma” 时，我出示了一张班上学生和他妈妈的合

7、影，让学生说一说照片上的是谁，然后问学生，“妈” 这个音你们都会读，你知道它是怎么拼出来的吗？请你摆一摆拼音卡片，两个同学拼一拼，请一个同学到黑板上拼摆，再引导学生把。换成a的四声，试着拼一拼。在此根底上，进一步引导学生m还可以和谁相拼组成新的音节，学生会发觉能够拼出很多音节，这样让学生既拼读了音节，又稳固了拼音方法，教学过程中教师随时引导学生正确发音。这个教学环节的设计一转变过去教师教学生学的教学方法，学生在前面b、P两个声母拼读的根底上，通过学问的迁移，学习了新的音节，这样的设计真正把学生摆在学习的主体地位。 三、以多样的形式保持兴趣，让学生在活动中学习 将活动引进课堂，使课堂成为学习的园

8、地，嬉戏的王国。如找朋友、小猫钓鱼、欢乐大转盘、带生字朋友回家有的开展争当“拼音小博士”“识字大王”等竞赛活动；有的引导学生给字母或生字编故事、编儿歌；有的让学生说一说、画一画、摆一摆教师细心制作的各种课件，始终保持学生的学习兴趣。 初入学的儿童自制力一般都比拟差，教师假如在复习稳固时进展重复单调地训练，儿童的留意力往往处于分散状态，达不到复习稳固的目的、在进展拼音稳固练习时采纳多样练习形式，常常变换的练习方式来吸引学生的留意力，能到达较好的教学效果。在复习稳固这一教学环节我设计了几种练习形式。 1欢乐大转盘 我设计一个可以转动的轮盘。转盘中间是声母m或f，四周是a o iu带有四声的.字母，

9、学生可搬过转动指针随便找所要拼读的音节，在拼出音后，再说一说含有这个音的词语或一句话说得正确的同学，会获得一颗小星星。在以后的教学中，当学生音节把握得比拟多时，还可以利用这个转盘，进展组与组之间的竞赛。 2储词罐 通过课件演示，出示本课消失的音节让学生拼读出来，都能拼读正确的，将获得“拼音小博士” 称号，教师给他或她带上小博士帽。 3商业街 教师为学生创设一个商业街的图景，商业街有很多商店：面包房、糖果店、鞋店、玩具店、体育用品商店、食品店请一位拼音把握比拟好的学生扮演营业员，每个组选派一个代表去购置商品，在购置商品时有个要求，能够正确读出商品后面的音节、商品才可以买走。这个练习的设计是促进学

10、生与学生互动交往，在安排上留意学生之间的差异。我们通过学前测试了解到，有的学生在入学前已经把握了一些汉语拼音的学问，能够拼读一些音节也熟悉许多字。为此，教师要有意识地为他们搭设舞台，请他们当售货员，他们能够拼读出所卖商品的音节，买商品的学生不仅拼读正确买回商品，而且还要教小组里的同学也会拼读，充当小教师的角色。这二个练习的安排从内容与形式上有肯定的梯度，“欢乐大转盘” 要求学生选择自己会的音节来拼读。“储词罐” 则是要求把本课所学音节都要把握，有了肯定难度。“商业街” 活动中有些音节超出了本课的学习范围，但一些学过拼音的学生把握了他可以把自己会的教给其他同学。这样的教学设计留意了学生间的差异，使不同层次的学生都得到进展，从而也鼓励其他学生去自觉主动地学习。 通过实践证明，这些方法的运用充分调动了学生的学习积极性，让他们感受到胜利的欢快。学生喜爱学拼音就会对语文课有深厚的兴趣。