拼音教学教学反思.doc

《拼音教学教学反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《拼音教学教学反思.doc（28页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 拼音教学教学反思授课班级 授课时间 教材内容 执教教师 一（4）班 20xx.10.12 11.ao ou iu (第一课时) 许晓敏 教学状况 一、激趣导入 1、复习6个单韵母，先打乱挨次认读a o e i u ，发音口型从大到小排列后认读。 2、复习复韵母ai ei ui，指名认读，再分别说说ai ei ui的发音方法。 二、学习情景图，初步感受ao ou iu的读音 1、出示情景图，提问：你看到了什么？ 2、师相机指导，自然地引出ao ou iu。 （一）学习ao 的读音 （1）出示ao 它的读音和我们刚刚说的“棉袄”的“袄”的读音很像，只要把“袄”的声调去掉就可以了。谁会读？ 开火车

2、读。 （2）ao是由哪两个单韵母组成的呢? 留意看教师口形。(示范)先摆好a的口型再向o滑动，嘴巴由大到小。 再请同学来读。 （二）学习ou的读音 （1）出示：ou 谁会读？你用什么好方法读准ou的音？（先摆好o的口型再向u滑动，嘴巴由大到小，渐渐变圆） （2）ou的读音和“海鸥”的“鸥”的读音很象，还有谁也会读。选出小教师教大家认读。 （三）学习iu的读音 （1）教师现在不教大家，你们会读吗？指名读。相机指导（先摆好i的口型再向u滑动，嘴巴由扁到圆） （2）学生自由练习。指名读。 三、学习ao ou iu的四声 1、ao ou iu有四个兄弟姐妹也想和大家交朋友，可是现在它们正为了带声调帽子

3、而闹得不开心呢。我们来帮帮助好吗？ 2、请学生给ao ou iu标调。你为什么这样标？（复习标调儿歌） 3、出示ao ou iu的四声。自由练习读准它们。齐读。 4、蓝蓝的天上，飘来了朵朵白云，白云中蕴含着带声调的复韵母，谁会读? 在日常生活中什么词里有这些音? 6、有几个复韵母很淘气，躲在漂亮的花丛中，谁能把他们找出来读一读？ 7、学习语境歌，复习稳固 师范读：身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。 生齐读。 （3）在这首儿歌中，和ao ou iu交朋友的汉字有哪些？带着大家读一读。 四、自主描仿,识写结合 1、时间不早了，也该送好朋友们回家了。青青草原上有三座美丽的房子，

4、你们看ao ou iu应当住在哪座房子里？（韵母房的一楼） 2、韵母房有两层，ao ou iu住在哪一层？ 2、请大家翻开语文书，把今日熟悉的复韵母送进各自的房间。写的时候，要留意什么？（留意两个单韵母要靠紧一些，不能分太开。）先描书上的两个，在旁边写一个，再描习字册上描一个，仿写一个，写完留意自我对比。再仿写一个。 教后小记 课程标准对于汉语拼音教学的要求是“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能精确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节”；课标还建议汉语拼音教学“要尽可能好玩味性，要有相宜的活动和嬉戏，与说一般换、识字教学相结合”。因此在这节课中，我通过情境图、蓝天白云、花丛等情境，让学生置

5、身于详细、生动的语言环境中学习，激发了学生学习的兴趣。但是与学生的互动不够，没有适当的活动，没有创设条件让学生更主动地学习。 稳固阶段我出示语境歌后，让学生找一找含有ao ou iu的音节，要求太高，并将韵母和音节混淆了，铺张了一些时间，以至于最终没有时间让学生书写。 今后在备课、上课过程中，要留意细心设计教学环节，精讲精练，切实提高40分钟的效率。 拼音教学教学反思2 学完了声母d、t、n、l及其与单韵母相拼的音节，今日上课的时候进展了复习，我发觉局部孩子读得很慢，总要想一想，才能拼出来。我用了整整一节课，领着大家进展了复习，重点对差生进展了辅导，我感到效果还不错。课堂上我从多个角度去评价学

6、生，上课开动脑筋，积极举手发言的，嘉奖孩子一个“才智星”；对于上课遵守纪律，仔细听取其他同学发言的，嘉奖孩子一颗“乖乖星”；对于回答下列问题，讲话有礼貌的孩子嘉奖他们一朵“文明星”。这样，一堂课，教师和同学们一次又一次的欣赏，使学生在教师及同学们的赏识中，看到自己的力气，才会挖掘自己的潜能，不断地朝着既定的目标前进，满怀信念猎取胜利。 通过这节课的教学实践活动，我深深地体会到：教师在课堂上要给学生制造学习活动的空间，让学生在玩中学，才能使刚入学的儿童在课堂上始终处于兴趣盎然、积极主动的学习状态，使课堂分钟发挥出最大的效益。 拼音教学教学反思3 在gkh的教学中，我依据低年级学生自制力量差，思维

7、形象详细化的特点，积极合理的运用现代教学方法和教学手段进展愉悦教学，创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具好玩味性，激起学生学习汉语拼音的乐趣。我是这样安排教学的： 一、以到拼音乐园为由复习旧知，导入新课。 二、创设情境，以卡通形象出示三位声母朋友gkh，为课堂营造宽松和谐的气氛，激发学生学习兴趣。 三、嬉戏朋友，学习gkh的三拼音节。 四、出示变静为动的课文插图，让学生看图说话、讲故事。 总而言之，整节课我始终本着“让孩子在轻松欢乐的气氛中学拼音”，紧紧围围着“趣”绽开教学，抓住每一个学生的闪光点准时赐予确定，让他们感受胜利的愉悦。 但事与愿违，固然胜利之处也不是没有，如：第四局部，看课文插

8、图，学生能兴趣盎然地把看到的东西说成一个完整的句子，连成一个美丽的小故事，大大提高了学生的口语表达力量，又培育了学生的审美情趣。可是让人困扰的是：当我用情景童话故事告知孩子们什么是声母，什么是韵母，什么是介母后，我先让他们听课件的读音，然后告知他们拼读的方法，再教他们拼读几遍以后，全班一起读。我自己感觉良好，以为不会有什么问题了，没想到大家对“ua”和“uo”的读音不分，而且混淆非常厉害。 于是，我又让孩子们看我读时的嘴形，让他们知道，最终拼读出来的音的嘴形应当定位在最终的一个韵母的嘴形上，并且示范夸大地读了几次。这样的讲解过后，我想这次该没问题了吧？但经过抽读，发觉大多数孩子的读音好多了，可

9、还是有混水摸鱼的现象。于是我又从不会的孩子抓起，通过小教师教读，听课件读音，嘉奖，做嬉戏等方式，仍旧有不会读的孩子。 究竟该怎么办呢？莫非下课给他们补课吗？这可不是我的风格。看来，下节课的时候，我得从上课的最开头就从这些学习困难的孩子考虑，多给他们时间，多盯着他们是否仔细听讲，争取在课内解决后进生的问题。不能让他们从一年级就产生依靠思想，觉得上课不会了还有下课时间。 拼音教学教学反思4 拼音作为学习语文的根本功，对人的一生影响很深。但拼音字母识记，音节拼读，比拟单调枯燥，简单使学生厌倦，也是我们在教学上非常头疼的。特殊是对刚入一年级的小同学来说，由于其奇怪好动，对汉语拼音必需改革教学方法，才能

10、符合儿童的心理特点。我在教学中采纳以下几种方法，收到了良好的教学效果。 一、直观识记。即采纳书中插图，以形象帮忙识记。 二、嬉戏练习。设计拼音扑克47张（y、w为王），玩耍时，看谁用声母、韵母拼读出的音节最多。 三、竞赛拼读。按发音、拼读、声调、速度等定分，分组按人计分，组织竞赛，再按得分多少嘉奖个人和优胜小组。 四、伙伴展现。将形近的字母写在不同卡片上分成四组，然后四人一组依声韵母挨次展现，如一人展现a，另一人展现o；一人展现b，另一人则展现p 五、听录音评议。将学生的发音，拼读，分别单独录音，然后逐个播放，集体评议。 六、字母排队。把声韵母分别抄写成若干份拼音卡片，一人拿一份。开头后，马上

11、将手持的一份卡片，按声韵母挨次排队，以谁先排好为优胜。 七、编念儿歌。依据拼音字母本身的规律采纳编儿歌、顺口溜等方法帮忙识记，提高学习兴趣。如：“一个苹果中间剥，左边是d，右边是b”，“气球q，洗好西瓜”，“ananan，我爱北京天安门，enenen大家学习白求恩，ininin我为祖国学拼音，n n n学好拼音学语文”，标调有：“有a不放过，没a找o、e、i、u并排站，标在后一个”，“小见了j、p、x摘下墨镜笑嘻嘻”等。 八、学用结合。搞“每日一拼”活动；用拼音给学生通知、留言条，把全班同学的姓名写成拼音，要求大家看音节直呼姓名；用拼音看拼音读物等。 九、多式练习。只有通过大量的层次清楚、坡度

12、适当、多形式的拼读训练，才能使学生把握拼读技能。这种多式练习，常用的如看图拼图音节，听析音节，用音节组词、扩词，适当到句面的拼读练习等。 通过以上几种方法的运用，我想拼音教学效果将有所改观。 拼音教学教学反思5 对于教拼音一点阅历没有的我来说，刚开学的那段时间是苦痛的也是无奈的。面对着一张张天真无邪的脸，我心里很是着急，刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们留意力持续时间短，这对于学习拼音来说可是大忌。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好

13、的学习习惯，欢乐地度过幼小连接的这一个多月呢？ 我为此始终在摸索，始终在努力，下面谈谈我几点拙见： 一、听故事学拼音 比方在学习韵母“aoouiu”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：冬天来了，好冷啊，小朋友都穿上了棉袄在黑板上出示o，我们小朋友也来读一读，（就在这个环节中渗透o的读音，练读o）。可是有些小朋友却不怕冷，他们来到小河边，脱了衣服就跳下去游泳了（出示iu，大家来学一学，在这个环节中渗透iu读音，练读iu）。海鸥观察了，连声叫好，小朋友们真英勇（出示ou，教学ou）。真是一群英勇的孩子啊！ 在读准了aoouiu以后，再让学生熟悉拼音字母头上的四顶帽子，集中练读四声。学

14、生在听听讲讲的过程中把握了ouiu及其四声的读法，学得主动积极、兴趣深厚，同时既训练了语言表达力量和听话力量，又养成了良好的听话、说话习惯。 二、做嬉戏学拼音 以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习，如猜一猜（看口形猜韵母，依据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了）拔河竞赛（难的字母写在黑板上两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜

15、名）、考一考（拿卡片去考别人）。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形把握得更坚固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。 三、动动手学拼音 学习拼音的过程中，还可以让学生用自己做拼音卡片学习拼音，摆字母，用橡皮泥来捏捏字母等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身边，在我们的四周。这种手脑并用的学习，既培育了动手力量，有开拓了思维，进展了学生的观看力、想象力和制造力，是一种综合性的教学手段。 四、多阅读学拼音 在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里的，

16、给学生营造出拼音学习的气氛，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中娴熟把握音节的拼读。在学完全部字母之后，送学生每天一首儿歌自己去拼读，自己去背诵；还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。 教学是一门艺术，没有最好只有更好。在教学拼音的过程中我体会到的是辛酸，是等待，是无奈，是盼望，是动力，是成就，是欣慰今后我肯定连续努力，把拼音教得轻松，教得扎实，教得出彩。 拼音教学教学反思6 这课的三个韵母是复韵母的最终一课了(严格的说,er不是复韵母,而是特别韵母)。教学时相对第9、10两课要轻松一些。但er的发音的确又是最难的,两个课时下

17、来,真正把握的并不多。不过,孩子们还是学的很仔细。 在教学中“ie”的过程中,我请大家拼读di,”你们会叠什么?以此引出句子“课后,大家一起叠飞机、做贴画、捏泥娃娃,好玩极了。”在这里我觉得把拼音、句子还有生字教学整合起来效果还是比拟好的。我由叠飞机引出了飞机这两个生字的教学,我先问学生“你观察过飞机吗? 飞机是什么样子的?”这个问题学生很感兴趣,大家的留意力立即集中起来,有时候,教师一个有启发性的问题不但可以使教学环节出彩,更有助于维持课堂秩序。学生听见感兴趣的问题,立即会回过神听教师同学讲课,这也是教师备课特殊要备的提问问题之一。接着我请大家自己到课本上找,小朋友除了叠飞机,还做了什么?

18、在找的过程中其实在培育孩子自己阅读句子的力量,这里我只是请大家自己读,其实可以大家合作争论一下再读。接着我们做了猜一猜的嬉戏,学生拼教师出示的音节,然后把动作做出来,在做动作时,其实就是结合了课中操,满意了孩子动一动的愿望。我提示的这些活动也为后面做了铺垫。后面我设计的是句子的改写,“课后,大家一起_,_,_,好玩极了。”这个想法是好的,但是一下子请学生说,他们不能说出三个活动那么多,有的句子也不能说完整。 这就是教学要拔高学生就要设计有剃度的过程,可以让孩子先自己说说课后还有哪些活动,然后四人小组说说,来填填这个句子。这样事先分层次的学习了,后面再请大家说句子效果会抱负得多。由于前面的时间太

19、长了,er的教学虽然引入的不错,但学生已经没有精神来学习了,感觉学习er比拟匆忙,学生写得不怎么扎实。我还引入了儿话等的说法,请孩子自己说儿话音,这对于孩子来说太难了! 今日总体我觉得过度连接比拟自然,但是教学内容的安排上可以再作适当调整,不能无视任何一个新拼音的教学。 拼音教学教学反思7 本着“兴趣是学习最大的动力”，我紧紧地围围着学生的“趣”而绽开一系列的教学。首先，我借助情境图激发学生积极探求学问的兴趣，让他们用几句话说说图上画了什么，这幅图贴近生活实际，学生讲得头头是道，然后结合语境歌的诵读，到达学生的心灵与学习内容相结合的境地。教学声母gkh的读音时，我指导学生联系口语的读音体会字母

20、的发音方法。 我让大家先观看表音表形图，说说图上画的是什么？学生先通过看图说话发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”等词语的音，然后告知他们声母应当读得轻短些，让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。绝大多数学生都精确地发出了三个声母的读音，学生的学习积极性随着他们的胜利体验而高涨起来。 学完gkh的音后，我说淘气的gkh躲到图画里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他们吗？孩子们发觉鸽子的头像g，蛋壳的裂缝像k，出水的荷花和荷叶像h，然后编成顺口溜，让他们有意识地想方法记住字形，学生兴趣非常深厚。我在整个教学过程中激发学生的表现欲，并努力为孩子们营造一个轻松、开心、好玩的教学气氛，使孩子们在学习

21、过程中始终兴趣盎然，收到了比拟好的教学效果。 拼音教学教学反思8 一、观看挂图引导说话 我以复习的形式导入新课，然后出示插图，让他们认真观看图画，然后再回答下列问题。在问题设计上，我也设计得很有坡度，分别是三个问题“图上画了谁？在哪里？他们在干什么？”一开头有学生立刻就说他们在河边。我提示他要听清晰教师的问题。仔细听清晰教师的话是良好的听课习惯。 好习惯要从一年级就要开头培育稳固。等到学生答复好三个问题后，我又引导学生把一句句话连起来说变成一段话。现在是起步阶段，让学生跟着教师说，等训练到肯定阶段以后，就可以让学生把这幅图画用自己的语言表达出来。 二、引导想象编说口诀 以儿歌或谜语教学拼音，也

22、不失为一种好玩而生动的好方法。这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松开心的学习气氛。 教学声母gkh的读音时，我先通过看图说话发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”等词语的音，然后告知他们声母应当读得轻短些，让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。学完音以后，我让他们看图与字母联系起来，他们发觉鸽子扭头像g，蛋壳的裂缝像k，出水的荷花和荷叶像h，然后编成顺口溜，让他们有意识地想方法记住字形。读完教师教的顺口溜以后，我让他们自己能不能编写顺口溜来记一记字母，学生的思维特别活泼，都能利用已学已知的学问来帮忙自己识记，特殊是一学生说k的时候，他说一竖加数学课上的学的小于号，特别聪慧。我告知他们只要能

23、帮忙他们记住字母的都是好方法。 三、观察笔顺练写书空 教完音行以后，我让学生书写字形。我先出示笔顺图，让他们再认真观看图，有几笔写成，第一笔写什么，其次笔写什么，占哪几格。让一生来指导教师写，其他学生做审判员，观看教师写得怎么样。教师范写后，让学生书空，再练写。 拼音教学教学反思9 一年级的学生，尤其是刚入学的学生，他们学习的激情很高，奇怪心强，喜好嬉戏和活动，留意力集中的时间短，而且易受到嬉戏与活动形式的影响。针对他们的年龄特点，我在汉语拼音aoouiu的教学中除了充分利用教材之外，做了三方面的尝试： 一、创设轻松活泼的环境，激发学生的兴趣 新课程标准明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，

24、宜以活动和嬉戏为主。”人们也常说：“兴趣是最好的教师。”我也非常赞同这个观点，由于“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有剧烈情趣颜色的心理倾向，是学习动机中最现实和最活泼的因素。在学习中，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。他们这个年龄最感兴趣的是什么呢？嬉戏、故事和活动！所以要让他们对学习内容重视、感兴趣，就必需让他们在玩中学、活动中学。因此，我在aoouiu的教学中实行了以下的教学策略：一是引进故事，将所学的内容编成故事，给予灵与肉，创设情境，让他们在童话故事中参加学习。如在导入时我说：“小朋友，得意的小鸟观察我们102班今日这么喧闹，忍不住也要来凑喧闹，你欢不欢送啊？”学生快乐地说：

25、“欢送！”师说：“小鸟也想给小朋友介绍几个好朋友，你们想不想熟悉他们呀？”生说：“想！”孩子们听了非常奇怪、兴趣盎然。抓住这个时机，我利用得意的小鸟来引导学生进展了各种环节的拼音学习，结果孩子们学得很快，轻松地走过了以往教学中较难的拼音入门课。二是引进体育休息操，用它们来丰富课堂学习，让孩子们在运动、唱歌中学习、放松。如在本节课上到一半时，孩子们学得也有些累了，当我问小朋友想不想运动休息一下时，小朋友都兴奋地答复：“想！”于是我们一起做起了拼音休息操：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操，动动手，动动脚，我们来背声母表：bpmf,扭扭脖子，扭扭腰，我们来背单韵母表：aoe,站要直，坐要正，我们

26、来背复韵母表：aieiui用心听，勤动脑，学好拼音根底牢。”看着他们眼里、脸上洋溢的兴奋和开心，我觉得，孩子们个个都是天生的艺术家，他们有着各种各样的才能，只要你给他们供应一个时机，供应一个舞台，你就会有惊喜的发觉。而且最重要的是，做做操不仅让学生得到了放松，而且还稳固和训练了他们的拼读力量，最关键的是他们在唱和跳中会对拼音产生兴趣。三是引进嬉戏。从年龄特点来看，一年级的学生，尤其是刚入学的学生对嬉戏最感兴趣，所以“标准”明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为住。”遵循这个原则，结合教学内容，我设计了一系列的嬉戏，如摘果子嬉戏；放鞭炮嬉戏（请学生上讲台放鞭炮，只要读对了，鞭炮

27、就会点燃）；戴帽子嬉戏（主要训练学生给复韵母标调的力量）；找朋友嬉戏（练拼读）；开火车嬉戏等。在变化多彩的嬉戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着剧烈的新奇感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在嬉戏与活动的海洋中变得轻松而开心。 二、找新的未知点，让学生产生主动学习的愿望 新的课程标准特殊强调学生要有主动学习的愿望，强调学生喜爱学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。而我们的外部信息必需通过儿童自身的工具性操作主动构建才能内化在儿童的心理层面上，最终积淀于他们的积极性，让他们主动参加学习活动，有了亲身的情感操作体验，才能更加主动、轻松、精确、深刻地把握所学的学问。所以在课堂教学中，学生主体参加

28、的程度，自主性活动的多少，直接打算了学习的质量。特殊是一年级的学生，你若是不准时地抓住他们，让他们更多地、自由地参加到活动中，他们会立刻转移留意力，自己玩自己的了。我在教学aoouiu时遇到过这样的状况，当我预备教这些拼音字母时，发觉局部学生早已熟悉，课堂上消失一片嘈杂的声音，正确的发音、不正确的发音充满耳边。于是我灵机一动，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法。我边听边评，并让读得最好的同学教读，学生也会在教师的评价中自觉地改良，订正了不正确的发音。同时，我也发觉低年级的学生谁都想当小教师，所以对学习就特殊投入，有的学生甚至头一天就开头了预习，所以，教学aoouiu的时候能让学生

29、去教的就让学生去教。这样学生的积极性随着他们的胜利体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热忱，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌，进一步体验发音方法。固然，在学生看图编儿歌之前，教师要先给他们做示范，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，所以要讲清晰编儿歌的要领，让学生承受新的挑战。如学aoouiu时我先给他们编了儿歌:左a右oaoaoao,并告知学生这句儿歌是依据韵母ao的组成编的，我们还可以依据它的发音或表形图来编各种各样的儿歌，然后我让学生通过看图观看，体验发音，去编儿歌。孩子们积极参加，编出了各种各样的儿歌：一件棉袄aoaoao;一根莲藕ououou;小朋友游泳iuiuiu;一只海鸥ouou

30、ou；奥运会aoaoao；水母游泳iuiuiu等。这样的探究体验不仅激发了学生自主学习的兴趣和创新精神，而且在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时，也训练了他们的制造性思维和求异性思维，对学问实现了内化，符合我们新课程标准中“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能”的目标。 三、让孩子在鼓励中获得学习的喜悦和信念 拼音教学教学反思10 拼音在识字阅读和说好一般话中有着举足轻重的作用，是帮忙孩子识字和学习一般话的有效工具，尤其对小学低年级儿童学习生字、词具有更积极的作用，能帮忙儿童熟悉口语中熟识的生字、词。在人开头接触、学习汉字之前，已积存了相当数量的口头语言词汇，利用汉语拼音的中介

31、作用为学习文字供应帮忙，使孩子不断的增加识字量。 拼音的作用如此大，然而拼音教学在小学阶段是特别繁琐和枯燥的，对刚入学的孩子来说简单感到厌倦。为了改善这一毛病，我尝试了一下几点拼音教学的方法，并且取得比拟好的效果。 一、引入嬉戏，制造轻松开心的学习气氛。 小学生一年级的孩子刚刚从幼儿园进入小学，不能立刻适应小学的课堂，而且孩子的有意留意也许在15-20分钟，过了这个时间段，孩子简单消失疲惫，我们应当充分利用好课堂的有效时间进展教学。一年级的拼音教学比拟繁琐、枯燥但是其地位却很重要，假如能把孩子在幼儿园时就特别喜爱的嬉戏带入课堂，不仅可以消退孩子的疲惫，还充分利用时间提高学习的效率。譬如初学拼音

32、教师检查学生的学习状况，利用“开火车”的嬉戏让学生感觉是在做嬉戏而不是学习，学习的效果就比拟好。教师宣布嬉戏开头，教师和学生做车轮滚动的动作，师问：“火车火车往哪开？”生答：“火车火车往这开。”接着回答下列问题。火车断了就做车轮滚动的动作：“轰隆轰隆往下开。”学生的兴趣就会比拟大，教师可以全面检查学生的状况。 二、编儿歌、故事讲授教学内容，激发学生的热忱。 孩子从小就开头听故事，背儿歌，将拼音的内容编程故事和儿歌，将抽象的字母转化成孩子生活中常见的事物，孩子简单读和记，符合学生的思维特点。譬如教学j、q、x时编儿歌可以形象的表达字母的外形，“像个鱼钩jjj，左上半圆q，一把大叉xxx”这样字母

33、就朗朗上口，学生简单记住。再如j、q、x与相拼省写两点的规章，可以利用儿歌也可以利用故事。儿歌就是：“小u小u真稀奇，从不和j、q、x交朋友；小小真有礼，见到j、q、x抓紧脱帽行个礼。”。还可以给孩子讲故事，小朋友们你们看bp带着o玩得多快乐啊!小观察了也想去玩，可追不上他们，急得大哭了起来，j、q、x在路旁听见了，赶忙过来说：“小小你别哭了，假如你立刻擦掉眼泪，我就带你一起去玩。”小听了赶忙擦干眼泪，脱掉帽子，拉着j、q、x的手高快乐兴地出去玩了。小朋友们假如你们在路上遇到与j、q、x在一起的小你们还熟悉吗？请小朋友们认读小与j、q、x相拼的”音节。你们看他们玩得多开心，小u也想来参加了，但

34、是j、q、x发觉u和脱掉帽子的小很像，就说：“哎哟，我老了，眼睛不好啦，你们两个太像了，小u你还是去找别人带你去玩吧！我就只能带着小了。”在整个教学过程当中，我运用故事不但激发了小朋友的兴趣，还有效地加深了小朋友们对于j、q、x与相拼时上两点省写规章和j、q、x不和u相拼的规章的认知，突破了教学难点。 三、满意孩子剧烈的表演欲 孩子的天性贪玩好动，不仅喜爱听故事，做嬉戏，还喜爱仿照，擅长表演。要使乏味的拼音教学课堂轻松起来，就要让孩子宠爱仿照、宠爱表演的欲望得以表现。设计一些动作和表演的情景，让孩子在活动和表演中学到学问。譬如学习四个声调符号一课，可以让学生带上标有声调的帽子，教师或学生念四声

35、让学生表演四声的动程变化，不知不觉四声在学生的脑子里留下了深刻的印象。学生喜爱仿照，特殊是喜爱仿照教师，可以利用学生的这一心理特点，让领悟力量比拟快，发音精确的学生当小教师，提高学生学习的兴趣。在学习上孩子的领悟水平参差不齐，有高有低，但是每个孩子都有表演的欲望，为了使自己的表演欲望得以实现，学生的学习干劲就会更高，学习效果也更明显。 拼音教学是一项长期、艰难的教学任务，努力提高学习效率是我始终努力的目标，在以后的教学中我会不断的探究和改良。 拼音教学教学反思11 汉语拼音教学至此已经学完了。学生对汉语拼音的把握已经能认形辩音，对声母表、韵母表、整体认读音节表也能初步把握，但是如何能娴熟把握，

36、娴熟运用，确实引人深思。 复习声母时，为了学生能够区分简单混淆的声母。削减重复、机械的发音练习。把声母做成卡片，常常和家长和同位玩找声母的嬉戏，先让孩子说出一个声母，其他同学在自己的声母卡片中找出这个声母并集体大声的读一读。这样学生在家在校都可以随时学，玩中学，学中玩，没有疲惫感到兴奋。 在复习过程中，我注意复韵母和鼻韵母的发音。运用“自主、合作、探究“的学习方式，指导学生学习复韵母。还注意了拼音与识字严密结合，使学生不仅会拼读音节，而且会应用实际，开拓学生思维，进展口语表达力量。在学习过程中，对学生渗透爱的情感教育，到达较好的学习效果。 在复习拼音教学的过程中，我注意把学拼音与识字、进展语言

37、结合起来。拼音教学中我运用各种方法反复读练并通过各种嬉戏活动加以强化，从学生的体验动身，贴近生活，获得认知、并大量的组词、说话，培育学生的语文素养。 教学中的缺乏之处： 通过复习汉语拼音，我还发觉有局部学生对声母、韵母、整体认读音节的把握仅仅局限到会按字母表的挨次读出来，并不能敏捷运用，这固然与学生刚刚学完有肯定的关系，但反思教学中存在的问题，可能训练程度还不够，尤其是学生刚刚从幼儿园到一年级，一下子要正规地学习这么多学问，有些吃力，在今后的学习中，我还要加强拼音的教学，尤其是读课文，以及写生字时，屡次强调，加以强化，信任学生会逐步把握汉语拼音并敏捷运用的。 拼音教学教学反思12 一年级学生好

38、动，宠爱嬉戏，难以长时间的保持留意力，思维形象详细化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，特殊是这节课三拼音节的难点。语文课程标准实施建议中指出：“汉语拼音教学尽可能地好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。”因此，在教学中，努力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具好玩味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。兴趣是学习的根底，拼音教学如脱离现实生活，学生不太感兴趣，但把它们放在情境中效果就完全不同了。创设拼音王国和精灵带着孩子学习，突破三拼音节的难点，运用图画、谜语、儿歌帮忙学生学习。 一堂细心教学设计让我深深的感受到，“情境式”的教学模式不仅适用于识字教学、阅读教学，在拼音教学中也能发挥很好的作用。

39、在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境，学生就能在教师细心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间。今后敬重学生年龄特点与认知规律，授之以渔，注意拼音教学工具性和识字教学的有机统一，将拼音为识字教学的帮助性作用发挥的更好。 拼音教学教学反思13 这节课我用了四个课时来讲，这节的教学重点在于指导其发音及留意发音方法。其实教学难点是学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节。孩子们来自不同的幼儿园，不同的的地方发音方法布满整个课堂，不同的学习程度让有的孩子有点厌烦反复的朗读，而对有的孩子提问还是一无所知，反复朗读又是必需的。怎样激起每一个孩子的学习兴趣，怎样让孩

40、子们养成良好的读书习惯，怎样让自己的课堂变得生动好玩，孩子们喜爱，同时高效的完成每一节的教学，我始终在思索这个问题，并在实践中摸索。借此我想和大家沟通，盼望自己有所提高。 一 用好课前一支歌，调动学习热忱，和孩子们互动，一句话就是让孩子们快乐，你的这样孩子们才能够轻松的进入角色。 二 课堂教学是重点，课堂上赞美，鼓励成了语言的主体。不仅由于孩子们刚刚走入一年级，还有我明白赞美的力气，鼓励的作用，他会增加孩子们的自信念，增加孩子们的学习的力气，当孩子们感觉懈怠时，我常常说一句话“我喜爱你们的声音”，当我看到某个孩子不仔细时，我会说“没有听到你的声音我很难受”,这样整个课堂显得有生气多了。 三 童

41、话教学。我把拼音教学比作王国，都是每一个字母都是拼音娃娃，组成音节就是好朋友，学着编故事给他们听，让课堂生动活泼。 四 固然我也有特别困惑的的地方，幼儿园里拼音教学不是那样系统， 也不太重视字母的笔顺，只求其形，但是幼儿园的教学占据了孩子的第一印象，这给我们的教学增加了难度，孩子们在教学简单厌烦，觉得自己都会了，但检查的结果并不尽如意，这也给我们的教学增加了强度。 在每讲一节课后，我都会深深的思索，肯定要打造高效课堂，走欢乐课堂之路，让孩子喜爱课堂，让孩子喜爱语文，让孩字喜爱教师。 拼音教学教学反思14 教学目标： 学问目标；学会g k h三个声母，能读准音，记清形，正确书写。熟悉“花、哥、弟

42、、个、画”5个生字，并能在肯定的语境中使用。 力量目标；读准g k h与单韵母相拼的音节。 情感目标；初步学会拼音有介音的三拼音音节，把握三拼连续的拼音方法。能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 教学重点、难点： g k h的发音及三拼音的拼音方法。 过程与方法 对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动好玩的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法。充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将枯燥无味的拼音、识字变得生动好玩，并不失时机地渗透德育教育 课前预备：拼音、生字卡片。 刚刚接到自己要上公开课的时候，心里立刻一片茫然。缘由之一是由于申报公开课时的内容更换了，使得从前做的一些预备工作和搜集的全部资料

43、都成了没用的废物。其次是时间太仓促。从知道上公开课到正式上课只有短短的十二天时间，扣除双休日及放假的时间，仅仅只有七天时间。在这么短的时间里，要想上出一堂公开课来，对与我而言，的确是一件非常困难的事。而从上课的实际状况和效果来看，的确暴露了自己的很多缺乏之处。 一、 缺乏教学设计力量 教学设计，也就是我们通常说的教案，但又区分于传统的教案。表现在书面上应当客观依据班级学生实际，采纳简洁的语言，运用简洁适用的方式方法，切忌机械仿照，照搬照抄教学参考。原则上应力求节约教师时间，可以将现代化教学手段与课堂教学优化整合等等。教学设计是教师备课的主体局部，即意识明确地设计教学过程。教师依据详细的教学内容

44、选定相应的教学模式、课型、教法、学法后，就应当着手设计教学过程。教学设计是上课之前的预备工作，是事先规划好的。教师必需依据教学内容，学生的年龄特征、心理特征，学生的学问储藏，学习环境等状况对教学过程进展预先的决策和超前的把握，以此来进一步规划教师教学行为。一个教学设计是否获得胜利，很大程度上取决于这个教师的专业技术力量以及教学修养，教师正确、先进的教学思想和超群的教学艺术、独特的教学风格，是设计质量的根本保证。创意是设计魅力所在。个好的教案设计必需是工具性和思想性的高度统一，科学性和艺术性的有机结合，教师主导和学生主体两主的和谐，预见性和实效性的协调组合。 教学设计力量首先表现为对教学内容的整

45、体把握力量。教学内容的整体把握包括教师对教学内容的理解不仅要知其然，更要知其所以然，这就是说不仅要弄清编者的意图，也要理解的用意。那就要求教师从编者的角度、的角度、教者的角度对教学内容全面分析，理解透彻，融会贯穿，将其内化为自己的学问，真正做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，从而发挥教学内容最大的教学效应。其次是正确把握教学内容的重点和难点。教学的重点和难点也是整个教学设计的核心，它关系到教师在教学设计中如何突出以及如何突破的问题，也是在课堂上教师重点表达的局部。在“g k h”第一课时的教学重点就是识记“g k h”的发音和字形。而声母的发音特点就是又轻又短，于是在指导发音的

46、时候重点就是倾听学生发音是否精确到位。 教学设计力量其次表现在对学生学情的猜测力量上。我们备课的一个重要环节就是备学生。也就是站在学生的角度去备课，基于儿童已有的阅历，让儿童通过自己的阅历来建构熟悉。教学设计必需充分考虑学生学习新的教学内容已具备的学问储藏，做到“心中有人、心中有数”。在教学设计前，教师不妨站在学生角度，多问自己几个问题：学生已经知道什么?他们最想知道的是什么?他们最难理解的是什么?然后依据这些问题的答案对教学内容进展规划，包括对内容的筛选、简化、补充、排序等。并由此来确定一个比拟适宜的教学起点，能高速高效地建构起一条设计教案的最短路程，使教学活动始于学生的“现有进展区”，避开盲目性。在设计教案时，由于考虑到是去试验小学借班上课，而试验小学的学生根本上都已经承受过不同程度的学前教育，班级中的大局部学生已经在暑假中参与了学前培训班，所以根底是相当好的。对于我这个乡村教师来说，他们的学习程度我虽然有所耳闻，但究竟没有亲身经受过。所以当我第一次的教学设计中采纳如“g-aga”、“ke”、“ h”这样的三种形式，层层递进，逐一加大难度。谁知我一出示这些音节，学生早已经