揠苗助长教学设计的方案篇.doc

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1、 揠苗助长教学设计的方案7篇 拔苗助长是一篇含有深刻寓意的课文。就一年级学生的学问水平与熟悉力量，要理解文中的寓意有肯定的难度。因此，课堂必需创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。如古人所说：得之在俄顷，积之在平日。 请看下面两个教学片段。 片段1： 师：前天，勤劳的你们拔了那么多的杂草，使学校的操场更平坦、美丽了，但你们肯定很累，对吗？ 生：对。(然后七嘴八舌地说开了。) 生1：我的手都起泡泡了。 生2：我流了许多汗，回到家累得都不想动了。 生3：我的手到现在还酸酸的。 生4：我觉得都没了力气。 师：是啊，你们拔了那么多的草，的确很累，那么课文中哪个词写出了你们

2、的感受。 生：筋疲力尽。 师：筋疲力尽是什么样子的，谁能用动作表现出来呢？ 生争着要上台演，师指名演 生1：低着头，喘着气。 生2：一屁股坐在椅子上，伸着腿，低着头，两手无力地垂着。 众生笑，并纷纷仿效 片段2： 师：刚刚，我们在笑声中把拔苗助长、筋疲力尽这两个成语演活了，现在让我们也把课文演一演吧！ 生欢呼雀跃，迫不及待地在小组内安排角色，师巡察，并参加个别小组演课文，过后指定演得较好的小组上台表演。 生1（种地人）：卷起裤管，捋起袖子做拔草动作，边做边说：快快长啊，我的好苗苗。 生2（种地人的家人）：小跑几步，然后瞪直眼睛，大喊到：天哪，秧苗都东倒西歪的，肯定会枯死的，明年吃什么？ 生3（

3、种地人的家人）：用手指朝生1的脑门一拽，生气地说：你真是太傻了，你那样做会让秧苗都枯死了。想让秧苗快快长大，你就要按时给它浇水施肥。哪能拔高呢？ 众生又是鼓掌，又是笑，学生们个个兴奋特别 师：演得真是太棒了，种地人的确可笑。想一想，你在生活中还遇到哪些事像拔苗助长的现象。 生静默了下来，二、三分钟后几只手间续举了起来。 生1：以前，我家养了一些金鱼，我觉得它们长得太慢，我盼望它们快点长大，就始终往鱼缸里投饲料，结果那些金鱼全都胀死了。 生2：我前天看到一朵花还没完全开，我盼望它能早点开，就用手去把花瓣掰开，其次天，那些花瓣掉了好几瓣。 生3：前天，我急着把练习做好，结果错了好多题，别人都下课了

4、，我还得留在教室里改。 师：现在你们知道了做事不能 生1：不能太急，太急了会办不好事情的。 生2：有时做事太焦急，反而办得更不好。 生3：教师，我知道，心急吃不了热豆腐。 生4:做事要讲方法。 课标指出：学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。叶澜教授也指出：只有关注学生的潜在性，才会促使学生实现才智和才能的进展。在这里我摒弃了以往教学寓言时，把隐含的寓意用语言向学生描述的做法，大胆放手让学生去演、去说、去感悟、去体验，让学生的思维尽情地

5、拓展。在轻松、愉悦的表演中、笑声中，他们的潜能得到前所未有的释放。挖掘出了生活中许很多多的类似拔苗助长的现象，受到了深刻的启发和教育，这些是我始料不及的，但这又仿佛是必定的，由于我给他们的不仅仅是翅膀，还给他们展翅腾飞的空间。 阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。我想说，给学生一个空间，学生就能释放潜在的才能，在课程改革的课堂中，教教材只会令课堂产生窒息，用教材教才能凸显课堂的生气与活力。我们应抛开一切杂念，做课改全心全意的拥护者，去追求教学合一的境地。 内容概括：这篇介绍了关于苏教版拔苗助长教学案例之一，寓言两则，盼望对你有帮忙！ 揠苗助长教学设计的方案篇2 教学目标： 熟悉目标

6、： 1、会读会写本课7个生字。 2、正确流利有感情的朗读课文。 力量目标：提高理解课文的力量。 情感目标： 通过学习，学生决不能“拔苗助长”的蠢事。 教学重点难点： 1、正确书写7个生字。 2、有感情的朗读课文。 教学措施： 1、通过自主合作沟通，让学生积极主动地参加识字、写字，让学生在实践中把握写好字的本事。 2、组织学生沟通自己的愿望及实现愿望的方法，培育学生的口语表达力量。 教学策略： 1、通过让学生反复读课文，让学生理解这个寓言的寓意。 2、采纳学生先试写生字，在小组沟通，最终教师订正的方式，教学生正确书写生字。 教学用具： 田字格小黑板。 教学过程： 一、 1、指名认读生字，集体评议

7、。 2、指名朗读课文，师生评议。 二、新课 （一）练习有感情的朗读课文（自由或同桌读）。 （二）指名有感情朗读课文。 （三）学习生字。 1、用田字格小黑板出示生字，小组合作认读生字。 2、指名读、组词、扩词用局部词造句。 3、引导写字。 （1）引导学生观看生字在田字格中的位置。 （2）重点指导“跑”字。 （3）让学生书写练习“跑”字。 （4）学生在田字格本练习写生字。 （5）展现学习作业。 四、小结：通过学习本课让学生说说有什么收获。 板书设计： 拔苗助长 苗、古、总、于、跑、坏、都 揠苗助长教学设计的方案篇3 教学目标 1、会认10个生字，会写9个字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能

8、把故事讲给别人听。 重点、难点 在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成；对意外的收获不要存有幸运心理。 教学过程： 一、引入 1、师：小朋友们应当都听过很多故事，今日，我们一起来学习一则寓言故事揠苗助长 （课件出示课题） 师：有没有听说过这则寓言？谁能说说？ （请一位小朋友讲） 师：看来小朋友们都多多少少了解这则寓言。 2、揭题 师：今日就让我们一起来走进这个故事。 读课题：个别读 齐读 二、初读 1、听课文录音 师：我们先来听一听这个故事 2、自读课文 师：好听吗？ 师：赶快读一读这个故事，把生字读正确，难的句子多读几遍。 3、认读生字 学生领读 师：谁来当一下小教师，带小朋友们读一读这些生

9、字？ 看生字卡，齐读生字 学生当小教师，领读词语 开小火车读生字、词语 三、深入学习课文 师：让我们来细细地看看这个故事是怎样进展的。 i、学习第一自然段 1、出示第一自然段，请一个小朋友读一读 师：你知道了什么？ 师：种田人为什么要帮忙禾苗生长？ 师：种田人盼望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？ （着急） 师：哪里看出他很着急？ a、 盼望： 师：给它找个近义词吧。 （希望） b、 古时候有个人，他盼望自己田里的禾苗长得快些，每天到田边去看。 师：读出他的焦急。 师：今日看（明天看）每天去看。 一起读一读，读出他的焦急。 c、 可是一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有

10、长高。 师：读出他的着急 似乎：其实是长高了，只是（长得很慢） 师：每天去看（禾苗似乎一点儿也没长高） 师：从一点儿你感觉到什么？ 师：他真是太（急了） 师：自己读一读其次句话（以各种形式多读几次） 2、把1、2两句合起来齐读一下，读出种田人的着急 3、师：一个人焦急的时候，你猜猜他会有什么动作？ 师：再想象一下，他看着禾苗会怎么想呢？他可能会对着禾苗说些什么呀？ 4、师：这个人真的很急，在田边转来转去，读一读 师：这里有个词语，自己跟自己说话，是（自言自语） 师：那应当怎么读呢？（轻一点）试试看（读一读这句话） 师：谁能来仿照一下他的样子 再一起读一读 ii、学习其次自然段 师：他想啊想啊，

11、你看他怎么了？ （出示图片） （很快乐） 师：从哪里看出来的？ （看图说） 师：我们看一下，他究竟想出了个什么方法？（出示图片） 师：你从这句话中感受到了什么，知道了什么？ 1、筋疲力尽：很累，好象力气也用完了 2、赶忙跑到田里 3、一棵一棵：生怕漏了一棵 4、最终：说明他想了很久 5、从中午始终忙到太阳落山 师：累不累？ 师：怪不得都怎么样了（筋疲力尽） 6、往高里拔：拔得高，时间用得久 师：谁能把刚刚体会到的劳累用朗读表现出来？ 师：体会到了他拔禾苗累吗？ 个别读，小组读 师：虽然他很累，但他觉得自己累得怎么样，再看看图，他的表情 师：他观察禾苗这么高，他会怎么想？ （出示图片） 师：他洋

12、洋得意地夸起自己来（出示图2） 师：他会怎么夸自己？ （个别说） 师：把心里的想法说给同桌听听 iii、学习第三、四自然段 师：他这份好的心情啊，始终保持到了家里。他会对他的妻子、儿子怎么说呢？ 生说 师：读一读，他是怎么说的（第三自然段） 师：从他的话里你知道了？ （生说） 师：都感觉到他虽然累，但是很值得的。 请学生读一读 师生合作读 师：今日，你气喘吁吁地，到哪里去了呀？ 生： 师：种田人那么快乐，他的家里人是不是也和他一样想呢？（儿子不明白，非常惊奇） 师：其次天他去看，看到了什么？（出示图片，学生看图说） 师：是呀，禾苗都没精打彩了 师：看看，父子俩怎么样？（出示图片） 师：这个孩子

13、哭着说了什么？ iv、寓意学习 师：学到这里，教师想问问你们，种田人把禾苗拔高，为什么其次天会枯死？ 生自由答复 师：禾苗应当是怎么长的/（渐渐地） 师：一点儿一点儿长高 师：今日这个故事属于寓言故事，要告知我们（一个道理） 师：这个道理呀，就是寓言的寓意。 师：这则寓言的寓意是什么？ 违反了禾苗生长的规律、急于求成，反而会误了大事！ 齐读寓意 师：我们不能违反禾苗的（生长规律） 师：违反了它的规律，急于求成，那会误大事。 在生活中我们也形容这些违反了事物的进展规律、急于求成的事情为揠苗助长。 揠苗助长教学设计的方案篇4 一、提醒课题，启发导入。 1、同学们，今日，我们要学习第24课寓言二则。

14、我们大家都听过寓言故事，那么什么是“寓言”呢？ 2、通过预习，谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思？“揠苗助长”又是什么意思？ 二、初读课文，了解大意。 1、揠苗助长是一则生动好玩的寓言故事。读了以后，它会让你思以前所未思，得以前所未得；它会让你在欢乐中懂得道理。 2、学生各抒己见。 3、检查读书效果。 （1）出示生字词，抽读。字理学生字。 （2）联系上下文理解词语：盼望 筋疲力尽 白费 一大截 纳闷 兴致勃勃 （3）分组分段读课文。 4。默读课文，了解课文脉络。 三、师生对话，感悟寓意。 1、默读第一自然段。 思索： （1）你读懂了什么？你找到了哪些关键词语去理解的？ （2）“盼望”是什

15、么意思？ 课文中为什么要用“盼望”而不用“盼望”呢？ 他盼望自己田里的禾苗长得快些， 他盼望自己田里的禾苗长得快些， 请同学们比拟一下两句话，是用“盼望”好，还是用“盼望”好呢？ （3）他看到的结果怎样？ 禾苗是真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？ 那个人为什么会认为“一点儿也没长高呢？” （4）请同学们用“由于所以”的句式来总结一下第一段的意思？ （5）指导朗读。争论：读这段应读出什么样的感情语气？ （6）体会感情，自己朗读。 2、默读二、三段。 （1）你读懂了什么？从哪些语句读懂的？“最终”是什么意思？说明白什么？ （2）这个人是怎样拔禾苗的？”指名答复。 “筋疲力尽”是什么意思？ 他

16、为什么会筋疲力尽？请大家结合图思索一下？ （3）他认为自己的方法怎么样呢？从哪里看出来的？指名读句子。 （4）“白费”是什么意思？“没白费”说明白什么？ （5）他说：“禾苗都长高了一大截”，意在说明什么？ （6）指导朗读。要留意这个人一边喘气一边说话的语气，说出对自己的方法很欣赏很得意的语气。 3、指名读第四自然段，问：结果怎样？指名答复。 四、点明寓意，升华拓展。 1、你知道禾苗为什么会死吗？假设你是儿子，你对父亲说假设你是农夫，你会这样长叹 2、小结：你看农夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能汲取水分了，违反了禾苗生长的规律。所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。 3、你会对种田人说

17、些什么？ 4、“揠苗助长”这故事让我们懂得了：要遵循事物的进展规律，不要做傻事。 五、总结、扩展 在现实生活中有没有类似揠苗助长，不按规律办事的例子呢？（指名说一说，加深对寓意的理解。） 揠苗助长教学设计的方案篇5 教学目标 1、熟悉3个生字，会写5个生字，把握一个多音字。 2、积存本课的词语，能够运用多种方法理解词语，练习复述课文。 3、能在正确、流利、有感情地朗读中感悟寓意：做事不能急于求成，不能违反事物进展的自然规律，否则就会受到惩处 教学重点、难点 1、学习本课生字，积存本课的词语。 2、能在读中悟出故事寓意：做事要遵循事物进展的自然规律，不能急于求成，否则会把事情弄糟。 教学预备 多

18、媒体教学。 第一课时 教学目标 1、熟悉生字“揠、转、费”，会写“转、拔、疲、费、枯”这5个生字，把握一个多音字“转”。 2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，积存本课的词语。 3、喜爱学习寓言故事，初步感悟寓意。 教学重点、难点 运用自已喜爱的方法识记本课的生字、新词，练习正确、流利、有感情地朗读课文，初步感悟寓意。 教学过程 一、激趣导入 教师放揠苗助长的影片，课文配音，抓住学生的留意力，看完后，让学生说说你知道了什么？这位农夫做得对吗？引入课题揠苗助长（板书课题） 二、读文识字、新词。 教师让学生结合刚刚看的影片，初读课文，用自已喜爱的方式把课文中的生字，新词找出来，然后学一学。接着教师

19、利用课件把生字和新词列出来，大家齐读，理解，抽个别学生读，最终大家一起沟通识记这些生字、新词的方法，教师指导书写。学生学习多音字“转”，要牢记，最终到达共同进步。 三、初读课文 学生找出自已喜爱的句子，有感情地朗读，多读几遍，理解句子的意思，然后读给你的同桌听，大家一起沟通感受。教师检查，观赏，指导朗读，最终让大家说说这位农夫的禾苗怎么样了？ 四、稳固练习 学生用开火车的形式读词语，然后选自已喜爱的词语说一句话，最终利用形近字组词。 其次课时 教学目标 1、连续学习课文，稳固生字词的识记与书写。 2、边读边想，读懂故事，了解寓意，能够复述课文。 3、学习寓言故事，能在有感情地朗读中感悟寓意：做

20、事不能急于求成，违反事物进展的自然规律，否则就会受到惩处。 教学重点、难点 学生有感情地朗读课文，复述课文，联系生活实体会寓意。 教学过程 一、复习生字、新语。抽学生读。 二、依据学生收集的资料，说说寓言是什么？最终大家沟通，教师指导，寓言就是以比方的手法讲一个好玩的故事，用来说明一个深刻的道理，使用受到教育和启发。 三、读文感悟，精读课文，理解内容。 种田人为什么要拔禾苗？（起因），从哪些词语看得出来他很着急？让学生带着问题读课文第一自然段，并画出有关词句。然后自由沟通，最终大家一起沟通（盼望、每天都到田边去看、着急、转来转去、自言自语）让学生在句子中去理解，感悟词句的意思，教师引导，农夫觉

21、得禾苗一点儿也没有长高，实际上长高长了吗？（长高了）从另一方面说明农夫太焦急了。指明学生朗读第一自然段，说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到看到了什么？（学生沟通，谁情愿表演这个人焦急的样子） 农夫毕竟想到了什么好方法？学生读其次自段，找出来，你觉得这个方法怎么样（经过）情境体验，让学生拔禾苗的动作，感受筋疲力尽的意思？农夫为什么弄得筋疲力尽？由于他始终从早忙到太阳落山，虽然很累，但他的心情快乐着呢！（从最终和赶忙可以看得出来。）学生带着这种心情读一读，同桌之间练习朗读，看谁读得好，请学生发挥自已的想象，演一演。 揠苗助长教学设计的方案篇6 一、了解寓言，揭题导入 1、师：上个星期我们班的许多

22、小朋友都读了寓言故事，你们还记得吗？ 那教师想考考你们，知道这个寓言故事吗？ 什么样的故事就是寓言故事呢？ 师总结并板书：小故事，大道理。 2、师：今日我们也来学习一篇寓言故事。 师板书：寓言。 3、课题：揠苗助长。 师：看了课题，你有什么想问的吗？ 师：“助”可以组什么词？ 设疑：助长是什么意思呢？ 师引导：谁帮忙谁？为什么帮忙？怎样帮忙呢？结果怎样呢？ 二、初读课文，整体感悟 1、初读课文： 2、边读边思索：课文讲了一个什么故事。 3、刚刚同学们都读课文了，课文讲了一个什么故事？请同桌争论一下把句子补充完整。 出示幻灯片“古时候，有一个农夫，由于盼望禾苗_，就把禾苗_，结果_。” 生自由练说指名说 师过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。 三、精读寓言，体悟道理 1、农夫为什么要帮忙禾苗长高呢？ 自由朗读第一自然段。请学生说一说。 （1）