探究实验教学设计.docx

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1、高锰酸钾制取氧气的产物分析与处理教学设计一、指导思想与理论依据化学课程提倡自主、合作、探究的型学习方式。旨在通过教师创设情境，问题引导，让学生在小组合作，动手试验，互疑提升过程中逐步体会化学学习的各种方法，培育学生的化学学科素养，在课堂实施中践行“以教师为主导，以学生为主体”的双主理念。二、教学背景分析1、教学内容分析本节课是以人民教育出版社 2023 版的九年级化学为背景，通过试验探究，学会分析反响产物，处理反响产物。在学习的过程中体验实 验带来的乐趣，体会化学学习的方法，生疏到试验是检验真理的唯一 标准。同时使学生生疏到化学是一门源于自然，效劳社会的自然学科， 具备肯定的化学素养是世纪人才

2、必需具备的素养之一。2、学生状况分析在传统教学中，往往是让学生背一下性质、概念、以及方程式， 然后辅以大规模的习题训练，学生感觉很枯燥，简洁丧失学习动力。本节课重在通过让学生设计试验方案，并动手试验体会物质分别的根本规律，调动学生的探究热忱，让学生在探究过程中加深对溶解、过滤的印象，及对蒸发结晶的理解。同时培育学生的试验创意识和对化学学问的应用意识。三、教学目标设计学问与力量1. 知道高锰酸钾制取氧气的原理2. 娴熟把握溶解操作方法；3. 娴熟把握过滤操作方法。4.蒸发结晶方法的敏捷应用。过程与方法1、通过一些探究活动，进一步生疏和体验科学探究的过程；2、学会运用化学方法进展物质分别；3、在动

3、手试验中体会操作的要领及标准要求。情感态度与价值观1、激发学生学习化学的兴趣，培育学生的古怪心和求知欲；2、运用化学方法能解决简洁的实际问题，明白奇异化学源自生活， 激发社会责任感和使命感。四、重点难点过滤操作五、教学方法探究教学法六、教学过程教师活动【引入课】大家刚刚进展完操作试验考试，现在让你来解决一个实际问题。【提出问题】请你想方法处理高锰酸钾制取氧学生争论学生活动设计意图开门见山， 切入正题， 抛出问题， 引起留意。由学过的试验入手，能气的产物开放想象的翅膀跟随教师的思路激发学生学习兴趣，有利于培育学答复：可以用溶解，再过滤的方法 生从生活现【拓展过渡】提问学生：产物怎么处理？来分别。

4、象中提出问题、觉察问题的意识。答复：考虑溶解性，全部的钾盐都为 什 么 要 这 样 处 溶于水。二氧化锰不溶于水。理？马上有学生提出反对：混合物里可能有高锰酸钾。通过发散性思维训练， 培育学生综【教师分析】可能有高锰酸钾没有分解完。同时对提出异义的学生提出表扬【问题延长】答复：再次对混合物加热。怎么除去没有分解合分析问题和解决问题的力量。进一步深化完的高锰酸钾？高锰酸钾在加热时会分解，生成锰 学 生 的 思酸钾，二氧化锰和氧气。维，从而引教师追问：缘由呢？【教师总结】我们可以先将混合物加热，除去高锰酸钾，再将产物溶解，过滤。【问题】出下面的探究内容。答复：滤渣是二氧化锰，滤液是锰 学习时目标酸

5、钾溶液明确有的放矢。滤渣是什么？滤液是什么？教师追问：有思考的，有争论的。兴趣深厚，跃跃欲试。答复：蒸发溶液。由锰酸钾溶液怎么得 到 锰 酸 钾 固 体呢？【总结设计思路】 加热除去高锰酸钾， 将产物溶解，再进展过滤。滤渣是二氧化锰，滤液是锰酸钾溶液。蒸 学生设计试验方案发滤液得到锰酸钾固体。【设计试验方案】要求学生设计试验方案归纳学生的方案：学会对试验结果记录和归纳方法。稳固学到的试验操作方法1. 取少量产物于试管，加热到不再有气泡产生时。认真做试验2. 25ml 烧杯，加水溶解，3. 过滤4. 回收滤渣。5. 蒸发滤液。【试验探究】1、指导学生做试验 学生争论，思考。教师巡回指导，重 提出

6、：加热混合物溶液可以除去高视学生试验技能的锰酸钾，由于这两种物质都溶于水。标准化要求，保证明 高锰酸钾遇热会分解。验安全进展。【觉察问题】初步学会实学生在合作沟通的根底上进展讨验推理的科有的组学生直接 论，开头实施方案。将混合物全部溶解教师准时指导，启发学生用的方法来完成试验。学 探 究 方法。培育学生由猜测到试验学生思考、争论后认真做加热试验。 验证的科学教师鼓舞学生试试这种方案。【试验探究】1、指导学生用蒸发皿进展给紫色溶液学生后答复：二氧化锰加热，观看颜色变化 学生答复：锰酸钾状况。教师巡回指导，重视学生试验技能的标准化要求，保证明验安全进展。指导学生过滤操试验探究作风。科学推理思维模式

7、训练准时总结归纳，有利于学生学问的作。学生认真做试验，试验热忱很高。 构建。提问试验小组学 对这个问题产生深厚的兴趣。生，滤渣是什么？滤液是什么？学生认真观看试验，试验热忱很高。学生在合作沟通的根底上进展实 验，观看试验现象，与自己的猜测3. 滤渣回收探究进展比照准时总结归二氧化锰粘在滤纸上，怎么得到二氧化锰固体呢？教师演示燃烧滤纸，滤纸几乎没有灰烬。提示再用坩埚焙炒除去灰烬。4. 滤液蒸发结晶试验结论：锰酸钾是墨绿色固体，易溶于水，高纳，有利于学生学问的构建。加深对试验现 象 的 印象。锰酸钾是紫色固体，易溶于水，加热易分加深对实解，生成锰酸钾、二验现象的印氧化锰和氧气。象，有利于学问构建。【回忆反思】总结个个试验小组的试验，对整节课进行总结。【课堂延长】怎么在不损失高锰酸钾的状况下分别这两种物质呢？