探究串联电路中电压的规律(教案).docx

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1、第 2 节 串、并联电路中电压的规律第 1 课时 探究串联电路中电压的规律【教学目标】 一、学问与技能1. 学会正确将电压表接入串联待测电路中，并能画出相应的电路图；2. 学会正确使用电压表测量串联电路的电压.二、过程与方法在探究串联电路电压规律的过程中，体验科学争论的方法和科学探究的步骤.三、情感、态度与价值观培育学生严谨的科学态度与协作精神.【教学重点】探究串联电路中电压的规律.【教学难点】组织指导学生在探究过程中认真观看，认真分析，得出恰当的结论.【教具预备】电池组、小灯泡带灯座、开关、导线假设干、试验报告单各30 份、多媒体课件等.【教学课时】1 课时【稳固复习】教师引导学生复习上一节

2、内容，并讲解学生所做的课后作业教师可针对性地选择局部难题讲解，加强学生对学问的稳固.【课引入】教师提出问题：1串联电路中的电流有什么特点？2串联电路中的电压有什么特点？ 生：1串联电路中电流处处相等；2我猜测串联电路中电压也处处相等.师 同学们的猜测是否正确呢？今日我们就来探究串联电路中电压的规律.【进展课】学问点 1 探究串联电路中电压的规律1. 试验探究串联电路中电压的规律师 在进展试验探究串联电路中电压的规律之前，我们要先学习试验探究的方法.板书：探究问题的一般方法：提出问题猜测或假设制订打算与设计试验进展试验与收集证据分析与论证得出结论评估与沟通.师 下面我们就依据上面的 7 个步骤进

3、展试验：（1） 提出问题：串联电路中的电压有什么关系？（2） 猜测或假设：学生乐观提出自己的猜测，并且查找支持猜测的依据.生 1：串联电路中电压的关系应当和电流的关系一样，也是处处相等.生 2：电压应当从电源正极动身，沿着电流的方向越来越小；由于电压是使电路中形成电流的某种“力气”，力气会越用越小.生 3：灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小.生 4：串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应当等于两点间的总电压.（3） 设计试验：师 同学们给出了各种假设，但真实的结果到底是什么呢？请同学们用试验来求证.学生分小组争论，制订方案.方案 1：我们打算用三节电池，选择两

4、只完全一样的灯泡，分别测出每只灯泡两端的电压和两只灯泡的总电压进展比较；方案 2：我们选择两只不同的灯泡，选三个电压表，同时测量每只灯泡的电压和两只灯泡的总电压，比较结果；方案 3：我们选择三只差异较大的灯泡，分别测量每只灯泡的电压、每两只灯泡的电压和三只灯泡的总电压；方案 4：我们打算选四只灯泡，两只一组，先将两只灯泡串联接入电路，分别测每只灯泡的电压和两只灯泡总电压；然后再换上另外两只灯泡再次测量.方案 5：我们想选择两只灯泡，一个电压表，像测电流那样分别测出 A、B、C 各点的电压，然后进展比较.教师总结：教师觉得同学们的设计都很好，不过要提示大家留意两点：电压是两端电压，不是某点的电压

5、，所以试验前要画出你的电路图，看是否把电压表并联在电路中了；你的设计确定要有书面的内容，你要怎么做同学们刚刚已谈到的，你是怎么做的要按电路图测量，你得出了什么样的结果要有试验记录，以便于自己检查和与别的同学进展沟通后做出更好的改进.师 下面教师将给出一个试验方案的示范，同学们可以依据自己的试验方案选定试验器材并写出试验步骤.以下试验器材、试验步骤的设计仅供参考试验方案：我将选择六只灯泡其中有 2 只灯泡一样，另外 4 只不同，每两只一组第一次试验用的两只灯泡一样，后面两次均不同，选一个电压表， 先将两只一样的灯泡串联接入电路，分别测每只灯泡的电压和两只灯泡的总电 压；然后再换上另外四只灯泡，再

6、测两次.试验器材：两节干电池，六只小灯泡其中第一次试验用的两只一样，一只电压表，一只开关，导线假设干.试验电路图：试验步骤：首先选择规格一样的两只灯泡依据试验电路图连接电路,依据电源电压选择电压表量程，再分别把电压表并联在上图所示的电路 A、B 两点,B、C 两点,A、C 两点间测量电压，看看它们之间有什么关系；然后换上另外四只灯泡再测两次，看看是否还有同样的关系.记录数据：按上述要求进展试验，试验记录如下表所示.（4） 进展试验：教师引导学生分组并按自己所设计的方案进展试验. 教师巡查，强调试验中的留意事项：A. 电路连接要依据确定的挨次，可以从电源正极用电器负极依次连接；B. 连接电路时开

7、关要断开，连接好电路后要检查有无短路，确定无误后再闭合开关观看灯泡的发光状况；C. 特别是电压表正、负接线柱要连接正确，量程要选择适宜，读数时要弄清分度值，读数准确；D. 原始数据的记录要实事求是照实记录，不许任凭改动；E. 试验中消灭的问题要一一记录下来，以便查找、分析缘由.（5） 分析和论证：师 同学们认真分析你们测量出的数据，测量结果说明白什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜测全都吗？生 1：我们用的是两只完全一样的小灯泡，测出每只小灯泡两端的电压相等， 并且每只灯泡两端电压的和与测出的两只灯泡的总电压几乎相等.生 2：我们用的是两只不同的灯泡，测出每只小灯泡两端的电压不相等，但每只

8、灯泡两端电压的和与测出的两只灯泡的总电压几乎相等.生 3：我们用的是三只差异较大的小灯泡，测出来每只灯泡的电压都不同， 但每两只灯泡电压的和都和直接测得的这两只灯泡的总电压相等，三只小灯泡电压的和几乎等于电源电压.（6） 得出结论：UU1+U2+Un 板书：串联电路两端的总电压等于各局部电路两端的电压之和.（7） 评估与沟通：回忆以上操作，看看是否存在不妥的地方：读数时是否实事求是？要换灯泡时是否换用了不同规格的？假设这些因素在试验中都作了充分的考虑，试验的结果应当是牢靠的.各小组把试验结果写成试验报告.并在班上进展沟通和争论.2. 探究串联电池组的总电压师 请同学们阅读教材 P61 页想想做

9、做，探究串联电池组的电压规律.学生分组试验.教师巡察指导操作完毕，各小组汇报试验结果.教师点评，和学生一起归纳总结. 板书：串联电池组的总电压等于每节电池的电压之和.例题 1多媒体呈现多项选择如图甲所示，电源电压是 8V 且保持不变，开关 S 闭合后，电压表的示数是 2V，则A.L1 两端的电压是 2V B.L2 两端的电压是 6V C.L1 两端的电压是 6V D.L2 两端的电压是 2V解析:当 S 断开后，电压表通过L1 与电源的两极相连，测得电源电压是 8V； 当 S 闭合时，电路是通路，电压表测的不再是电源电压，等效电路图如图乙所示， 电压表测的是 L2 两端的电压，故 D 对.又由

10、于 L1 与 L2 串联，电路两端的总电压等于各局部电路两端的电压之和，故 C 也对.要推断电压表测哪局部电路两端的电压，关键是看电压表与哪局部电路并联.即看电压表的两个接线柱与哪局部电路两端直接相连，可承受下面的推断方法：假定电压表跟导线的连接点可以沿导线移动，在移动过程中可以跨越开关和电流表，但是不能跨越电源和用电器包括后面要学到的电阻，那么连接点能移到哪个用电器两端，就跟哪个用电器并联.这种推断方法叫做连接点“移点法”.答案：CD例题 2 教师用多媒体呈现练习册中对应题目，并针对性地讲解.例题 3多媒体呈现在如图甲所示的电路中，当闭合开关S 后，两个电压表指针偏转均如图乙所示，则电阻 R

11、1 和 R2 两端的电压分别为A.5.6V1.4VB.7V1.4VC.1.4V7VD.1.4V5.6V解析：由题图甲能够看出，电压表 V1 测的是电源电压，电压表 V2 测的是电阻 R2 两端的电压，而两个电压表的指针偏转一样，但两电压表的示数不行能一样，由此可以推知电压表 V1 使用的是 015V 量程，而电压表 V2 使用的是 03V 量程，由此可以读出电压表 V1 的示数为 7V，电压表 V2 的示数为 1.4V.在串联电路中 U=U1+U2，则 U1=U-U2=7V-1.4V=5.6V.故此题应选 A.答案：A 课堂演练完本钱课时对应课堂练习.探究串联电路中电压规律的试验题师 下面我们

12、将通过适当的例题来帮助同学们把握探究串联电路中电压的规律的综合试验题.例题 4多媒体呈现瑞瑞同学在物理试验考试时,对串联电路中电压的规律进展了探究.【猜测与假设】串联电路总电压等于各用电器两端的电压之和.【设计与进展试验】（1） 按如以以下图的电路图连接电路；（2） 闭合开关，用电压表测出 L1 两端的电压；（3） 在测 L2 两端的电压时,瑞瑞同学为了节约时间,承受以下方法:电压表所接的 B 接点不动,只断开 A 接点,并改接到 C 接点上；（4） 测出 AC 间的电压.【沟通与评估】(1) 在拆接电路时,开关必需；(2) 瑞瑞同学用上面的方法能否测出 L2 两端的电压?为什么?(3) 方法

13、改进后，所测出 AB、BC、AC 间的电压记录在上面表格中.分析瑞瑞同学的试验数据可以得出的结论是:串联电路总电压 各用电器两端的电压之和选填“等于”或“不等于”.(4) 这个试验在设计方案上还存在的缺乏之处是：解析：1在拆接电路时开关必需断开；2电压表在测量某元件两端的电压时，应当使标有“-”号的接线柱靠近电源的负极，另一接线柱靠近电源的正极，明显瑞瑞同学的方法不能使电压表正常偏转，也不行能测出 L2 两端电压；32.4V+1.4V=3.8V3.75V；4明显一次试验得出的结论并不能说明普遍的规律.答案：1断开2不能，由于电压表的正、负接线柱接反了3不等于（4） 以一次试验得出物理规律不合理

14、课堂演练完本钱课时对应课堂练习.【教师完毕语】这节课我们学习了串联电路中电压的特点，生疏到串联电路中总电压等于各局部电路两端的电压之和.关于串联电路的电压规律，我们是通过探究的方式得出的，大家对探究问题的思路确定要有明确的生疏，先猜测后设计，通过试验说明问题.课后作业完本钱课时对应课后练习.1. 这是一节试验探究课，本课时的教学应当在试验室进展，试验过程可以要求学生依据课本中的步骤完成，也可以自己设计试验方案进展试验，在探究活动中充分调动学生的乐观性是该课成败的关键，如对试验的设计我们要多找些同学谈想法、思路，最好能让他们上台来说明自己的设计思想，这对全部的同学都是一种鼓舞；又如在对数据进展分

15、析时，也要多找几组同学说出自己的结论.2. 在试验进展前的“猜测或假设”的环节中，或许有的学生一下子就说出“结论”而自以为得意，但是应当让学生明确：一下子说出来的“结论”不是结论， 只是猜测，只是探究活动的开头，它还需要论证.探究活动的目的绝不只是让学生说出和记住结论，而是要求学生在探究的过程中学习，由于科学探究过程的每个环节都有它特有的教育功能.3. 教师要留意指导学生仪器使用的标准性.试验中，教师要留意培育学生的合作学习力气.教师要做好课堂调控.4. 让学生养成记录原始数据的习惯，不要“凑数据”.教师要适当渗透误差理论，让学生理解误差是不行避开的，试验的结论是允许有误差的存在的.5. 教师要充分信任学生的分析力气，在学生分析试验数据的过程中留意引导启发，不要急于将结论告知学生，要让学生自己归纳出结论.