拿来主义教学反思.docx

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1、 拿来主义教学反思 在网上看到了于漪教师关于拿来主义的教学设计，于是照搬照抄地上了两个课时。 就这个教学设计来看，于漪教师的课明显是胜利的。分小步骤提问，既有学生的争论，也有教师独到的见解;既重根底学问，又重文本解读。对于我这样的青年教师来说，这个教学设计无疑是典范。 但是，即使是名师的教学设计，那也只是适合她自己的风格，满意她自己学生需求的教学设计。这样的教学设计，我可以参考，却不能复制。 现在，网上的教案许多，良莠不齐，而作为一个新教师，我就要以一个“拿来主义者”的身份，对这些资料进展批判汲取，设计出符合自己的教学风格，能够满意自己学生的学习需求的教学设计。 鲁迅拿来主义教学反思篇二 鲁迅

2、作为宏大的文学家、思想家和革命家，作为中国现代文学的一面旗帜，他的作品一贯是我们语文教学的重点和难点。但是状况往往是教师津津乐道，学生莫测高深，课堂教学的目标难以实现。每次讲授鲁迅的文章前，我都要求学生预习，但每次检查预习状况都发觉预习结果不抱负，学生普遍反映鲁迅的作品他们读不懂，根本不知道文章讲了些什么，要表现什么。这次我们学习鲁迅先生的拿来主义，又消失了类似的状况。为什么我们如此推崇的文学大家的经典作品，学生会敬而远之，甚至成为我们语文学习的负担呢?我想，缘由有三。 第一：鲁迅的一局部文章，为了在民国的时候能发表，为了过审稿关，有时只能用比拟隐晦的笔调去写; 其次：学生对鲁迅所处时期的一些

3、历史状况不了解; 第三：学生不懂得站在的时代去端详作品，而是以今日的身份、今日的社会环境去阅读作品，试想一下，以今日的和平、富有、民主、自由去理解鲁迅时代的混乱、专权、贫困，这是学生无法想像的，这也是学生无法理解内心和写作目的的最重要缘由。 因此，我觉得，要学生更好地理解课文，特殊是一些年月比拟长远，时代背景比拟特别的文章，肯定要让学生走进那篇文章所处的社会，才可以让学生更好地理解课文，那么，如何才能让学生走进作品所处的时代呢?我认为要做到以下几点： 一：上课前,让学生自觉地去找所处的社会状况的资料,了解当时的民情民风，以利于学生了解写作背景。 二：上课前，让学生搜集有关的生平事迹，以利于学生了解其人。 三：上课时，让学生把找到的资料在课堂上进展沟通，以加深和扩大学生对该时代和该的理解和熟悉. 四：讲课时，教师要把文章和时代背景、其人联系起来，讲清晰“文”与“人”的关系。 五：教师可整理各个时代的最典型的特点，以利于让学生对比所处的时代、生平来对号入座。 六：教师可找每个时代的代表作家进展评析，让学生对同一时期的其它作家略知一二。 总之，让学生自主、自觉地了解课文的时代背景、作家生平，将有利于学生更好地了解课文的内容。