换位思考心理健康课教案.docx

《换位思考心理健康课教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《换位思考心理健康课教案.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 换位思考心理健康课教案 学问目标： 领悟“己所不欲，勿施于人”的道理;了解换位思索、与人为善的实质，在生活、学习中能够换位思索，与人为善;懂得对人要和善，自己不情愿的事，也不应施加于人;学会理解他人，善待他人，观赏他人。 力量目标： 学会换位思索，做到“己所不欲，勿施于人”。 情感、态度与价值观目标： 体验公平待人、宽容他人、敬重他人对己对人所带来的情感上的安慰。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。初步形成公平待人、宽容他人、敬重他人、与人为善的良好品质。 教学重点： 理解“己所不欲，勿施于人”。 教学难点： 在实际交往中落实“换位思索，与人为善”。 教学设计： (一)导入 情景活动一

2、：某班一度流行起外号 (活动设计意图：帮忙学生通过活动理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。) 给同学起外号会有什么不好的影响?班级里有这种现象吗? 自己不喜爱的事能强加于人吗?为什么? 自己喜爱的事就肯定能强加于人吗?为什么? (二)授新 (1)“己所不欲，勿施于人”(换位思索的方法之一) 论语中的一句话，意思是：自己不喜爱的事，就不要强加在别人身上。我们在人际关系中，要善解人意，对人持公平、敬重和友善的态度。实行什么方式对待他人，先要设身处地想一想，假如自己是对方，是否情愿受到这种对待。假如我们不情愿，那么我们就不能以此对待别人。 情景活动二：出示事例，让学生争论： 下面的事情假如发生在你

3、的身上，你会怎样想?怎样做?(三个事例)争论后教师分别出示三个“温馨提示”。 结论：关怀他人、敬重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。假如我们时时到处都能够从别人的角度思索问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。 (2)将心比心，宽以待人(换位思索的方法之二) 情景活动三：讲故事(马和驴子) “己欲立而立人，己欲达而达人”是论语中的一句话，意思是说：在谋求自己生存与进展的同时，也要帮忙别人生存与进展。 结论：我们共同生活在一个地球上，别人的好与坏都与我们息息相关。别人的不幸不能给我们带来欢乐，相反，在帮忙别人、善待别人的同时，其实也是在帮忙我们自己。 (3)设身

4、处地，善解人意(换位思索的方法之三) 情景活动四：就“车上的和车下的”、“管鲍之交”谈谈自己的看法 (活动设计意图：通过活动，让学生体会换位思索、与人为善的实质就是社会设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上。) 管仲与鲍叔牙的友情是建立在宽容和理解的根底之上的，人难免犯错，假如我们能深入体察对方的内心世界，以宽容的心去面对，去谅解对方，或许会意外地收获一份真挚的友情。由于人与人之间需要理解与谅解，而谅解更是一种爱惜，一种宽容。 师生进一步争论：是不是全部事情都是可以谅解的?假如不是，那么什么事情是不行谅解的?一般说来，只要不涉及原则性问题和大到辱没人格的错误，都是可以谅解的。 情景活动五：在

5、区分中学会选择(设置三个情景，学生分析沟通) (4)换位思索的要求：它客观上要求我们将自己的内心世界，如情感体验、思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思索问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定根底。 (5)换位思索的实质：对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界。它既是一种理解，也是一种关爱。 (6)换位思索拓展运用态度换位 变“挑剔”为“观赏”;变“计较”为“宽容”;即：用观赏的眼光对待他人(换位思索的方法之四) (三)小结新课：总结本课学问构造并分析换位思索与与人为善的关系。 换位思索心理安康课教案2 教学目标： 通过教学使学生领悟“己所不欲，勿施与人”的道理；初步形

6、成“己所不欲，勿施与人”的人生态度。了解换位思索、与人为善的实质；在生活、学习中能够换位思索，与人为善。 教学重点： 理解“己所不欲，勿施于人”的道理；学会理解他人，善待他人，观赏他人。 难点： 在实践中如何做到换位思索；学会理解他人，善待他人，观赏他人。 导入新课：我们都留意到：一个三四岁的小孩子总是不喜爱呆在商场里这经常让大人们感到不能理解。为什么商场里琳琅满目的商品和丰富的食品都不能吸引小孩子呢?许多专家都无法解释。有一位儿童心理学家却轻而易举地解答了这个问题。他的方法其实很简洁：你蹲下来，处在和小孩子同样的高度环视四周的景象，结果看到的都是大人们的腿。以上这个看似简洁的事例实际上隐藏着

7、并不简洁的道理：换位思索。 二、换位思索 与人为善（板书） 活动：外号 目的：使学生明白“己所不欲，勿施于人”的道理。 要求：阅读材料，结合学校和班级状况，说说“起外号”的现象。争论 1自己不喜爱的事可以强加于人吗？为什么？ 2自己喜爱的事就可以强加于人吗？为什么？ 3“己所不欲，勿施于人”的实质是什么？ 教师小结：人与人之间是公平的，我们在与人交往中，要善解人意，公平待人，要做到“己所不欲，勿施于人”。关怀他人、敬重他人、理解他人是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。 阅读P105页“相关连接”中的故事：争论这个故事告知了我们什么道理？试着用一句比拟适宜的话（最好是格言）加以概括。 学生发言，

8、教师小结：“己欲立而立人，己欲达而达人”，是论语中的一句话，意思是：在谋求自己进展的同时，也要帮忙别人进展。我们不能只顾自己，不能无视别人的存在，我们盼望别人怎样对待自己，也就应当以同样的方式对待别人。 三、理解之上 善待他人（板书） 要做到：“己所不欲，勿施于人”，最重要的是换位思索，站在对方的立场上考虑问题，理解他人，体谅他人。大到国家、单位，小到家庭、个人，都应当努力做到这样。下面介绍一个个人之间交往的典型案例。 “管鲍之交”故事： 阅读后思索一个问题：你盼望拥有像鲍叔牙这样的朋友？为什么？（由于人总难免犯错误，这是总盼望得到朋友的谅解。） 引导学生对比故事反思自己的生活中有没有不体谅他

9、人的地方？造成怎样的结果？让局部学生谈谈体会，全班沟通。 情境体验：懂得体谅！ 放学路上，小蓉拾到一个装满现金和不少证件的钱包。探讨：站在失主的立场上，你认为最体谅和理解失主的做法是什么？ 教师小结：换位思索是人对人的一种心理体验过程。它客观上要求我们将自己的内心世界与对方联系起来，站在对方的立场是体验和思索问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定根底。它的实质是对交往对象的切身关心，深入对方的内心世界。它是一种理解，也是一种关爱。 教师指导学生完成P108页的填空。 课堂小结：只有理解他人，才能与人为善。假如我们不懂得观赏他人，就难以接纳和理解他人，更谈不上奉献爱心。请同学们增加了解

10、，增进理解，少点误会，多点谅解，多一点友善。多一份爱心。 换位思索心理安康课教案3 一、活动背景 当今社会独生子女极为普遍，家庭中多人为一人转，青少年的自我意识和自我行为已很大程度上影响到他们的学习、生活等其他方面的成长。 二、活动目的： (1)学会分析人与人之间发生冲突的缘由，探寻正确对待和解决冲突的方法。 (2)学会多角度思索问题，学会擅长站在别人的立场看问题，有效避开自私片面。 (3)严格要求自己，宽容对待他人，生活中多一些相互的理解，做一个心胸宽广的人。 (4)促进班级人际关系的和谐，将同学冲突化解到最低点。 三、活动预备： (一)确定一名口才好，思维灵敏的活动主持人，仔细做好整个程序

11、的预备工作。 (二)组织局部有力量的同学编排小品剧，并以自愿方式选取演员，提前仔细排练。 (三)请班级文笔好，且善长演讲的.同学预备配乐演讲和叙述故事，稿件自写。 四、活动过程： (一)故事铺垫与班会导入 一头猪、一只绵羊和一头奶牛，被牧人关在同一个畜栏里。有一天，牧人将猪从畜栏里捉了出去，只听猪大声号叫，剧烈地抵抗。绵羊和奶牛厌烦它的号叫，于是埋怨道：“我们常常被牧人捉去，都没像你这样大呼小叫的。”猪听了回应道：“捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是分你们的毛和乳汁，但是捉住我，却是分我的命啊!” 有一位作母亲的很喜爱带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不情愿去，母亲觉得很惊奇，商店里琳

12、琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜爱呢?直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发觉了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从今，即使是必需带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。主持人：你是和同学发生过不快，与家长有过问题的争吵，这是正常的，从以上的故事中你们能否了解冲突产生的缘由吗，从哲学的角度讲，世界本身就是一个冲突体，但是有些问题我们不解决就会破坏我们的友情，亲情，甚至以后的事业进展，所以我们要正确地对待冲突，不斤斤计较严格要求自己，宽容对待他人。让我们一起进入今日的主题班会“换位思索，律己宽人”去深刻谈讨冲突

13、产生的缘由寻求冲突解决的合理方法，学会与人和谐相处。 (二)以图明理、关注立场 主持人：“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”你知道你的立场可以打算对漂亮风景的观看和观赏吗?风景如此，问题与冲突亦然。请观看画面，思索其含义。 投影仪在屏幕上显示画面。 画面(1)内容：一匹强健的马站在中心，有四位“伯乐”正在相马。这四人一高一矮，一胖一瘦。结果都未相中此马。高的嫌矮，矮的嫌高，胖的嫌瘦，瘦的嫌肥。 画面(2)内容：有两个杨桃，一个是侧面图呈椭圆形，一个是正面图呈五角星形。 主持人：看完了这两幅画面，你们感悟到了什么? 由三至四位同学谈了自己对画面的理解。 主持人：以上几位同学理解得都很对。同一件事物

14、从不同的角度去看，得到的结果也不一样，我们不能只认定自己的立场是对的，应当擅长站在他人的立场考虑问题，全面地分析缘由，熟悉到别人的难处，消退冲突，化解隔膜。 (三)观剧感思、冲突集结： 主持人：生活中你处理问题关注的是自己还是集体和他人，你了解过他人的感受吗?让我们一起感受我们生活中常见小事： 1.“课间” 主要剧情：课间同学甲正在睡觉，这时其同桌学生乙从外面气冲冲地回来，回到座位，将书本狠狠地一摔，借以出气，却惊醒了学生甲。于是两人发生争吵，甲指责乙影响别人休息，乙本已生气，更加火上浇油，心情更加糟糕。两人互不相让 2.“课堂上” 主要剧情：上课铃声已响多时，班级仍旧乱哄哄一片。年轻和气的女

15、教师走上讲台，用微弱的声音，牵强维持了秩序。可是没过多久，同学们又像菜市场一样，说话的说话，吃东西的吃东西，还有照镜子的，睡觉的，简直不像样，女教师非常生气，便停顿讲课 3.“在家里” 主要剧情：一名同学放学后，便坐在电视机旁看自己喜爱的节目，一会儿，妈妈下班回来了，特别劳累，而这名同学嚷着要吃水果，要妈妈洗水果，妈妈端来果盘，学生又缠着要买新衣服，妈妈不耐烦地说了她几句。 4.“路上” 某同学起床晚了，由于怕迟到，便快步飞车，路上不管不顾。迎面走来一位女士手提水果，结果两人撞在了一起，水果撒了满地，而这位同学却甩下一句“走路不长眼睛呀!”，便连续飞奔。 同学们，故事常见吗?让我们一起集结和思

16、索问题： 1.小品剧“1”中两者是否都有错误?假如一方退步是否会有所缓和呢? 2.小品剧“2”中，假如同学站在教师的位置，会怎样想呢? 3.小品剧“3”中，孩子的做法是不是太过分呢? 4.小品剧“4”中，换做是你，你会怎样做呢? 【全班分4个小组，各组针对剧情，每组分析一个小品剧，由代表最终发言】 (四)走进先贤、以史为鉴 主持人：“海纳百川，有容乃大”，“已所不欲，勿施于人”，让我们走进历史，用故事和佳话来感受他们的高超与睿智。 清朝康熙年间有位大学士，名叫张英。一天，张英收到家信，说家人为了争三尺宽的宅基地，与邻居发生纠纷，要他利用职权，疏通关系，打赢这场官司。张英阅信后，坦然一笑，挥笔写

17、了一封回信，并附诗一首： 千里修书只为墙，让他三尺有何妨? 长城万里今犹在，不见当年秦始皇。 家人接信后，让出了三尺宅基地。邻居见了，也主动相让。结果形成了“六尺巷“。这个化干戈为玉帛的故事流传至今，成为美谈。 同样耳熟能详的唐太宗下“罪已诏”、蔺相如宽厚待人、杨震辞金，一样可以给我们的心灵带来剧烈的震撼和冲击。 (五)主题演讲、学会宽容 你的思想是否有所感悟，你学习和生活的冲突如何解决? 同学甲：xxxx 同学乙：xxxx (六)教师点评、共同进步 首先故事叙述： 早年在美国阿拉斯加地方，有一对年轻人结婚，婚后生育，他的太太因难产而死，遗下一孩子。 他忙生活，又忙于看家，因没有人帮助看孩子，

18、就训练一只狗，那狗聪慧听话，能照看小孩，咬着奶瓶喂奶给孩子喝，抚养孩子。 有一天，仆人出门去了，叫它照看孩子。 他到了别的乡村，因遇大雪，当日不能回来。其次天才赶回家，狗马上听见出来迎接仆人。他把房门开一看，处处是血，抬头一望，床上也是血，孩子不见了，狗在身边，满口也是血，仆人发觉这种情形，以为狗性发作，把孩子吃掉了，大怒之下，拿起刀来向着狗头一劈，把狗杀死了。 之后，突然听到孩子的声音，又见他从床下爬了出来，于是抱起孩子;虽然身上有血，但并未受伤。 他很惊奇，不知毕竟是怎么一回事，再看看狗身，腿上的肉没有了，旁边有一只狼，口里还咬着狗的肉;狗救了小仆人，却被仆人误杀了，这真是天下最令人惊异的

19、误会。 误会的事，是人往往在不了解、无理智、无急躁、缺少思索、未能多方体谅对方，反省自己，感情极为冲动的状况之下所发生。 误会一开头，即始终只想到对方的千错万错;因此，会使误会越陷越深，弄到不行整理的地步，人对无知的动物小狗发生误会，尚且会有如此可怕严峻的后果，这样人与人之间的误会，则其后果更是难以想象。 误会可以谅解，冲突可以缓和，生活可以更和谐美妙。我想我们的本次班会是胜利的，有大家积极的参加、热闹的争论、深刻的熟悉、广泛的共鸣，宽容、理解这是一个人的美德，所谓“冤家宜解不宜结，各自回头看后头”。遇到冲突，我们要冷静。心中有他人，多为别人想想，不能只顾一己私利。在与同学、教师、家长以及社会上的人接触中，宽以待人。盼望同学们能把今日班会上的感悟，付诸于以后的学习生活中去，建立一个和谐的人际环境 五、思索总结 本次主题班会，组织得力，效果突出，通过学生亲身参加有效学会和意识到：只有用观赏的眼光去看世界，世界才是美妙的;只有用观赏的眼光去看别人，他们才是得意的。同学决心观赏他人、理解他人、宽容他人，与他人开心相处。班级在同学们的共同努力下和谐气氛进一步提升。