探究串联电路中电压的规律教案（10篇）.docx

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1、 探究串联电路中电压的规律教案（10篇）教学目标 一、学问目标 1、通过探究试验，得出串联电路中电压的规律，学习科学探究的方法。 2、在试验过程中，训练连接电路的根本技能。 3、通过试验，训练正确识记、使用电压表的技能。 二、力量目标 1、通过观看和试验，探究串联电路中电压的规律，提高学生对问题的探究力量。 2、通过学生的亲自试验，培育他们初步的观看力量和动手操作的试验力量。 3、通过对试验结论的归纳和总结，培育学生的概括力量。 三、德育目标 1、通过学生探究活动，激发学生学习兴趣，培育学生喜爱科学、积极讨论、探究科学学问的精神。 2、通过同学们共同的试验过程，培育学生严谨的科学态度和协作精神

2、。 教学重点 通过试验探究串联电路中电压的规律。 教学难点 组织指导学生在探究过程中仔细观看，认真分析，得出恰当的结论。 教学方法 探究法、试验法、观看法、争论法。 教具预备 电池组、小灯泡（带座）、开关、导线若干、投影仪。 课时安排 1课时 教学过程 一、引入新课 师请同学们在纸上画出你熟识的串联电路图。 学生画图，教师巡察，选出较好的图，用投影仪放大。 师同学们观看自己画出的串联电路图。 思索：你已经了解了串联电路的哪些学问，还想知道哪些内容，还有什么问题？ 生串联电路中的电流到处相等。 生电流表工作的时候必需串联在电路中。 生串联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，到处相等吗？（提

3、出问题） 二、进展新课 师这位同学提出了一个很好的问题，同学们可以大胆猜测，你认为会是什么呢？ 猜测或假设 生我认为串联电路中电压的关系应当和电流的关系一样，也是到处相等。 生我们认为电压应当从电源正极动身，沿着电流的方向越来越小。由于电压是使电路中形成电流的某种“力气”，力气会越用越小。 生我们认为灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小。 生串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应当等于两点间的总电压。 师同学们作出了各种猜测，各样假设，真实的结果究竟是什么？请同学们用试验来求证。大家先设计试验。 设计试验 （学生争论，教师巡察了解） 师各组可以简洁说明你们的设计

4、方案。 第一组：我们规划用三节电池，选择两只完全一样的灯泡，分别测出每只灯泡两端的电压和两只灯的总电压进展比拟。 其次组：我们组选择两只不同的灯泡，选三块电压表，同时测量每只灯泡和两只灯泡的电压，比拟结果。 第三组：我们组选择三只差异较大的灯泡，分别测量每只灯泡的电压，每两只灯泡的电压和三只灯泡的总电压。 第四组：我们规划选四只灯泡，两只一组，先将两只灯泡串联接入电路，分别测每只灯泡的电压和两只灯泡总电压。然后再换上另外两只灯再次测量。（通过投影展现）这是我们的试验电路，这是我们设计的试验数据表格。 第五组：我们想选择两只灯泡，一块电压表，像测电流那样分别测出a、b、c各点的电压，然后进展比拟

5、。 师教师觉得同学们的设计都很好。不过要提示大家一点，你的设计肯定要有书面的内容，你要怎么做（同学们刚刚已谈到的），你是怎么做的（要按电路图测量），你得出了什么样的结果（要有试验记录）。以便于自己检查和与别人沟通做更好的改良。 各组同学补充设计试验电路和试验数据表格。 师电压表应当如何连接在电路中？ 生电压表应并联在被测电压的两端。 生我们知道了，测电压不能像测电流那样将电流表接在某一点，测该点电流。应将电压表并联在被测电路的“两”点间，测出来的是“两”点间的电压。 师很好！同学们进一步完善自己的设计方案后，可以进展试验。建议大家在试验中更换不同的小灯泡，进展重复测量，并在时间允许的状况下探究

6、并联电路中电压的规律。 进展试验 （学生分组试验，教师巡察指导） 要求同学们留意仪器使用的标准性。特殊是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择适宜，读数时要弄清分度值，读数精确。原始数据的记录要实事求是照实记录，不许随便改动。试验中消失的问题要记录下来，以便查找、分析缘由。 分析和论证 师同学们仔细分析你们测量出的数据。测量结果说明白什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜测全都吗？ 生我们用的是两只完全一样的小灯泡，测出每只小灯泡两端的电压相等，并且每只灯泡两端电压的和与测出的两只灯泡的总电压几乎相等。 生我们用两只不同的灯泡串联，测出每只灯泡的电压不同，但两只小灯泡两端电压的和等于电源电压

7、。 生我们用的是三只差异较大的小灯泡，测出来每只灯泡的电压都不同，但每两只灯泡电压的和都和直接测得的这两只灯泡的总电压相等，三只小灯泡电压的和几乎等于电源电压。 生我们先用两只小灯泡测，然后又换了两只不同的小灯泡测。尽管测出的四只小灯泡的电压都不一样，但前一次测量的两只小灯泡电压的和与其次次测量的两只小灯泡电压的和几乎相等，且都差不多等于电源电压。 生做完串联，我们还将两只小灯泡并联起来，分别测它们的电压，结果电压表指针指的是同一个位置。 生我们也测并联了，一样的两只小灯泡电压一样，不同的两只小灯泡电压也一样。 生我们从两只灯泡并联开头，始终增加到四只小灯泡并联，测出来的结果几乎不变。 生我们

8、在原来两只小灯泡串联的根底上给其中的一只灯泡并联了第三只小灯泡，结果并联的两只小灯泡两端的电压相等。 师同学们这种勇于探究的精神特别好，归纳大家的试验，可以得到一般结论吗？ 生不管怎样选择灯泡，不管如何进展测量，尽管测出的数据不一样，但是有一个共同点就是同一个串联电路中各个灯泡两端电压的和等于这几个灯泡两端的总电压且等于电源电压。 生通过试验可以得到结论： 串联电路中的总电压等于各局部电路的电压之和。 并联电路中的总电压，等于各个支路两端的电压，各支路电压相等。 师同学们通过自己的努力和同伴的协作得出了串联电路中电压的规律，庆贺同学们得到了一个正确的结论。不过，对同学们来讲获得结论的过程更重要

9、。请大家对自己的探究活动过程进展回忆，仔细分析、思索在试验过程中真正明白了哪些问题，还有什么新的发觉？ 评估 生我开头将电压表连接错了。现在我知道了，电压表的正负接线柱必需连接正确，否则一接通电源，指针反偏，并且速度很快，很简单将电压表指针打弯。 生电压表的量程选择也很重要。假如选择的量程太大，指示值很小，几乎不能读数。假如选择的量程太小，指针偏出了刻度盘外。 生我们连电压表的时候，先不接死，合上开关，快速“试触”一下，也许估量好量程再连接，很省事，一次就差不多能选对。 生读数也很重要。我第一次读数，读出一只小灯泡的电压值比电源电压还大，原来电压表接的是小量程，我是按大量程的刻度读出来的。 生

10、我将电压表接在了一根导线两端，结果灯都亮了，可是电压表读数是零，为什么呢？ 生我不当心将电压表串联在了电路中，灯全不亮，电压表却有指示值，和电源电压几乎一样大。 生我们是将电路连接正确了，电压表也有指示，就是灯不亮，换了另外一个灯泡还是不亮。用手按住才亮起来。 生我们组开头做时，有一只灯亮，另一只灯不亮，测电压时，亮着的灯有指示值，不亮的灯两端电压为零。 师同学们发觉了这么多的问题，说明大家肯定是很仔细地去做了。养成好的习惯要比得到一个正确的结论更重要，盼望同学们以后连续努力。刚刚提到的问题，请同学们相互争论，看能不能找出问题的缘由。 （教师巡察并参与同学们的争论） 生电压表接在一根导线的两端

11、，中间没有用电器，相当于“一”点，所以电压表示数为零。 生将灯泡用手按着才能亮，我觉得是由于没有接触好，另外的问题我不知道。 师同学们肯定特别想知道这些问题的答案，那就在以后的学习中努力，信任你肯定会有收获的。在同学们的沟通中我留意到很多同学都用了“几乎相等”这个词，而不是说“相等”，为什么呢？ 生由于它们相差很小，但又不完全相等。 师能分析出其中的缘由吗？ 生由于读数或用表测量的过程中有一些偏（误）差。 师同学们的表现特别棒。现在需要同学们依据你们的探究过程写一份科学探究的小报告。 （学生完成探究报告，教师巡察，选择完成较好的，利用投影和同学们沟通、小结。） 三、小结 通过我们这次的探究活动

12、，同学们了解了讨论问题的一般方法：（同学们一起总结） 提出问题猜测或假设制订规划与设计试验进展试验与收集证据分析与论证评估沟通与合作。 通过试验同学们还得出了串联电路中电压的规律。 四、动手动脑学物理 1、彩灯是串联的，串联电路中的总电压等于各局部电路的电压之和。所以，依据题意有：36 vn=220 v，n= =6.1。至少要串联6个这样的灯泡。 建议同学们自己动手制作彩灯。如用36 v额定电压的灯泡，可以串联6个或7个，分别点亮比拟它们的亮度，也可以用5个灯泡串联，但点亮时要留意安全。 假如家里有用过的彩灯串，可以利用起来。再给你制作的彩灯串连接一个日光灯上用的起辉器，看看有什么效果。 2、

13、（1）可以用“试触”的方法来推断水果电池的极性。测量电压时，因水果电池电压不会很高，应留意选择电压表的小量程测量。 （2）选择其他的水果可以用桔子、柚子、苹果等，土豆也可以。 选择的金属还可以是锌片、铝丝等。 五、板书设计 串联电路中电压的规律：串联电路中的总电压等于各局部电路的电压之和。 并联电路中电压的规律：并联电路各支路电压相等。 探究问题的一般方法：提出问题猜测或假设制订规划与设计试验进展试验与收集证据分析与论证评估与沟通。 探究串联电路中电压的规律教案 篇2 学问与技能 1、通过探究试验，探究串联电路中电压的规律，学习科学探究的方法； 2、通过探究试验，培育连接电路的根本技能； 3、

14、通过试验探究，培育学生的观看、试验、分析、概括力量。 过程与方法 科学探究全过程的亲身体验，领悟科学讨论的过程和方法。 情感态度价值观 1、通过自主探究，培育喜爱科学、积极讨论、探究科学学问的精神； 2、通过小组合作试验，培育协作精神。 教学重点 通过试验探究串联电路中电压的规律。 教学难点 在探究过程中对学生的引导。 教学用具 多媒体、投影仪、电池组、小灯泡、开关、导线若干、电压表 教学过程 （一）导入 导入方式教师活动学生活动 回忆旧知，深入探究同学们，在上节课中，我们学习了如何使用电压表测量串联电池组的电压，今日让我们连续上节课课题，探究串联电路中电压的规律。回忆上节课的内容 与旧知比拟

15、，引出新知在上学期我们探究了串、并联电路中电流的规律，在探究试验的过程中同学们表现得特别优秀，教师盼望你们以后都会成为物理科学家，为我们祖国的物理科学事业争光添彩。要想成为一名物理学家仅依靠上回的探究试验是远远不够的，我们还要学习许多物理学问，做许多探究试验。大家想不想做探究试验啊。 今日，我们就一起来对串联电路电压的规律进展探究。听教师说话，激情澎湃 层层深入，形成网络同学们，在前面我们已经学习了好多关于串联电路的学问，你知道都有些什么吗？ 串联电路中的电流到处相等，可串联电路中的电压有什么样的关系那？是不是和电流一样啊？今日我们就一起揭开这个谜团。学生回答下列问题 （二）布置任务，开展探究

16、 探究过程教师活动学生活动 提出问题大屏幕投影课本中图6、21，给出探究任务：探究串联电路的电压。观看任务，跃跃欲试 猜测或假设鼓舞各小组踊跃发表自己的猜测或假设。鼓舞学生依据自己小组的猜测或假设进展试验。学生依据自己以前的学问提出各种猜测或假设。 设计试验教师巡察，查看学生的设计，并指出要画出试验电路和试验数据表格，做好试验规划的书面材料。书写试验规划，画出试验电路，画出试验数据记录表格。 进展试验屏幕投影留意事项分组试验 分析与论证引导学生对所得试验数据进展分析。找出规律：串联电路中的总电压等于各局部电路的电压之和。对数据分析，与猜测或假设比照，找出规律。 评估与沟通刚刚同学们经过仔细的探

17、究试验，得出了串联电路中电压的规律。在试验中肯定会遇到许多旧难题与新问题，请大家说说你们小组是怎么解决这些问题的那。学生们踊跃发言，相互进展沟通。 （三）后记 1、假如学生的试验操作比拟娴熟，不妨将并联电路中电压的规律也一并做探究。 2、虽然新课标中对本节未做任何要求，是一节以学问为载体重过程，轻结论的典型的探究课。但是建议教师别对学生的自主探究放任自流。在课程的完毕时也可以适当地引入几个测试题目以强化学生对探究结论的记忆。 3、关于本节中的STS，教师可以把它布置为家庭作业，让学生回家搜集废旧电池，向自己所在小区的居民们宣传废旧电池对环境的危害。 教学设计说明 前面已探究过串联电路的电流和并

18、联电路的电流的特点，对科学探究的一般方法步骤，学生以前已经经受过屡次，已有了较娴熟的思维程序，约80%学生可顺当进展，其余不娴熟的，在分组探究中经过其它同学的带动在合作中也会进展下去。但由于问题本身的缘由和学生智能水平的限制如何发觉提出问题，如何科学猜测，可能会遇到肯定的困难，教学中应留意引导（说明：能较精确的了解学情对教学至关重要，教学中教师应多换位思索）。 以串联电路电压的规律这一学问点为载体，去落实学问与技能，过程与方法，情感态度与价值观的课程目标，让学生在探究串联电路电压规律的过程中，学习科学的讨论方法，培育学生的探究精神，培育学生的实践力量、制造力量和创新意识。 探究串联电路中电压的

19、规律教案 篇3 (一)教学目的 1、理解串联电路和并联电路的特点； 2、会依据电路画出串、并联电路图； 3、会依据电路图模拟连接简洁的串联电路和并联电路。 4、培育学生观看与思索相结合的力量，教给学生连接电路的标准和技能。 (二)教具 6伏电池组，2.5伏小灯泡3个（带灯座），电铃一只，单刀单掷开 关3个，绝缘导线10根；自制电路示教极（板上固定有12个接线柱，如图1所示）。 (三)教学过程 1、复习旧课，引入新课 教师：我这里有一些电路元件（出示预备的元件），请同学们预备好，分别到黑板前来画出一个元件的符号（教师顺次一个个地出示元件，同时指定几个学生分别把符号画于黑板右侧）。 2、新课教学

20、教师：这节课我们将要用这些元件连成两种常用的根本电路，即串联电路和并联电路，弄清它们的连接特点和电流特点。 板书：串联电路和并联电路 教师：现在我们要把只电灯泡、一只电铃、一个开关和电源组成电路，使得开关断开时，灯不亮、铃不响，开关闭合时灯亮铃响。（教师依据图2根据连接电路的标准在示教板图1上用接线柱l8组成串联电路，但图2先不板画出来，接着演示电路的效果。） 教师：这个电路实现了我们预期的效果。现在请大家对比实际电路把它的电路图画出来（可让一个学生到黑板上画）。教师巡察检查和评论学生所绘电路图。 教师：我们看到，这些元件是一个接一个地顺次连接在电路中的（配以手势）。像这样的电路叫串联电路。大

21、家想一想，在串联电路中电流是怎样流过电路中各个元件的呢？（请一名学生答复，同时教师依据学生的答复在板画的电路图上标出电流的流向，然后指导学生看本节课文第一段。教师板书概括。） 板书：串联电路连接特点：各元件逐个顺次接人电路。电流特点：电流无分支。 （在板书“电流无分支”时，教师同时口述；就是通过一个元件的电流同时也通过另一个。） 教师：像刚刚这样用一个开关使电灯、电铃同时通、断电的效果只有用串联电路才能实现吗？能想出另一种接法的电路吗？请大家议一下，画出电路图来。思索时，可以参考课文上的电路图。（学生在谈论时，教师按图3在示教板上安排好器材，同时指定一名学生在黑板上画出他设计的电路，教师做必要

22、的修正。） 教师：现在我们根据大家的设计连接电路，看是否能到达预期的效果。为此，我们先在电路图中把电流的流向标出来（教师标出）。下节课大家将要亲自连接电路的试验，请留意我是根据什么挨次连接电路的（教师按标准操作的“六字诀”连接电路，一边连一边对操作挨次和留意点作出说明。接好后，演示效果）。 教师：大家看看，这个电路跟串联电路的连接特点和电流特点有什么不同？请大家阅读课文其次段对比总结。（学生读书，教师板书标题，内容暂不写。）让一位学生答复并联电路的连接特点和电流的特点。（依据学生答复：订正后板书内容） 板书：并联电路 连接特点：元件并列在电流分支处。电流特点：电流有分支，干路电流分成几局部分别

23、流经各元件。 教师：大家比照一下我们刚刚的电路和课本图4-12的电路有什么一样点和不同点？（让一个学生答复）图中用了三个开关，不有些铺张吗？学生谈论，教师指定一个学生答复后，作出下面的概括：并联电路可以通过各支路的开关分别掌握各支路上的用电器，一个支路的通断不会影响另一支路的通、断。这是并联电路特有的优点。在不要求各用电器同时工作的情形下，就要采纳并联电路。大家联系课本图414，观看我们教室内的照明电路，看看各灯是否是并联的？（指导学生观看）回家去翻开电冰箱看看，冰箱内的照明灯与压缩机是否肯定会同时通断电？课本中电冰箱内部的电路图画得对不对？为什么？ 并联电路广泛用于家庭电路和工业电路，就是由

24、于实际中常常要求各用电器能独立通断，互不干扰。但是，对只要求各用电器同时通断的场合，采纳串联电路可以节约开关，课本图421所示的节日的彩灯就是这种情形。（引导学生观看图421）。 3、小结 教师：这节课我们学习了串联和并联这两种根本电路，大家复习时一是要留意把握两种电路的构造特点和电流特点，二是要留意电路图跟实物连接图的对应关系，做到看到实物图能画出它的电路图，能依据电路图将有关元件连成要求的电路。刚刚我们连接电路的操作挨次可以概括为下面的“六字诀”。 板书：连接电路的六字诀标识查连查通。教师：今日作业时，先在作业本上做模拟练习，为下节课做试验做好预备。 4、布置作业（参看课本“电路”一章习题

25、第1、2、3、4题） (1)找一个手电筒，把它的后盖翻开观看，了解开关闭合时电流的通路，并画出电路图。 (2)画出图4所示的电路的电路图。 (3)根据图5甲所示的电路囱，将图5乙中各个元件连接起来（用铅笔线表示连接导线）。 (四)设想、体会 l、本教案的设计，意图通过教学同时实现以下效果。 （1）把学问技能的学习和力量培育融为一体，循序渐进绽开教学。在串联电路教学中，由于学生尚缺乏相关的学问根底，因此实行教师引导、讲解、示范的方法，先提出对电路功能的要求，教师连出一个电路，实现了这一要求。随即发动学生依据演示电路，画出电路图。在并联电路的教学中，则要求学生运用在串联电路中获得的关于电路效果与电

26、路构造间的联系的熟悉，参考课本的并联电路图设计能使灯、铃同时工作的并联电路图，并识别演示电路和课本上电路在功能上的差异。在串联电路教学中，着重于对电路的构造和特性的熟悉，并通过教师的操作示范暗含着连接电路的技能传授。在并联电路的教学中，则明白向学生提出熟悉电路特点和连接电路的操作挨次、标准两个学习目标，并在教学过程中把标准操作的示范和操作挨次要点的说明结合在一起。在小结电路的特点的同时，侧重于电路连接操作挨次和标准的小结。在设计演示电路时，留意与课本的电路构造有所差异，不依样画葫芦，给学生以更多的观看、思索、独立区分的时机，以得学生观看力量和思维力量的培育（在设计演示并联电路时，只用一个开关，

27、使灯、铃同时工作，不仅与课本电路有所差异，而且简化了电路，便于学生抓住并联电路的根本特征，同时也暗含了防止学生可能产生的“只有串联才能使各用电器同时工作”的片面熟悉）。 (2)制造学生主动参加教学过程的时机，保证学生主体作用的发挥，以提高教学效益。在复习旧课时，就发动学生板画元件符号图，在串、并联电路的教学中，都是从要求电路实现特定的功能的角度提出问题，要求学生画出电路图，识别演示电路和课本中的电路的构造或功能的差异，让学生看课文第一、二段，并提出小结的要求等，都是为使学生能把观看、阅读与思索相结合，动脑与动手相结合，充分表达学生的主体地位的措施。 (3)使本课学习的承上启下作用在教学中得到表

28、达。要求学生画元件符号和电路图，是为了充分运用学生已有学问于本课的学习；把连接电路的操作挨次和标准的传授作为一个教学目标，是为下节课的学生试验打下较好的根底。 2、突出重点学问，处理好一般学问。由于学生对实际电路的感性和理性学问比拟贫乏。所以本教案对家庭电路和彩灯电路，按教材的编写意图，实行模糊处理的方法。既要涉及这些电路，把串、并电路与生活生产实际联系起来，又不去追究实际细节，把教学的多数时间用于学习根底学问技能上。要留意，课本图414的实物电路和电路图并不一对应。课堂上没有时间，也不行能（也不要求）让全体学生具体弄清晰。只可以让有兴趣的学生课外去分析，个别解决。 3、执行本教案时，只要安排

29、紧凑，掌握得当，可以顺当完成。若余有23分钟时间，可以在小结时对连接电路的操作挨次的“六字诀”中的“两查”的必要性作出演示：利用已连好的并联电路，闭合好开关。用一段0、5IA的保险丝与一根绝缘导线的一端接在一起后，用它去使电灯短路，发觉保险丝熔断冒火花。以此说明在连接电路前应先查开关是否断开了，以及连好电路后要查电路连接是否正确的必要性。若时间无充裕，此演示可移到下节学生试验时，复习连接电路的“六字诀”时做。至于所演示的现象属于短路，则依据学生实际，可讲也可留到以后再讲。 探究串联电路中电压的规律教案 篇4 教学目标 1、理解串联电路和并联电路的连接特点、 2、会连接简洁的串联电路和并联电路。

30、 3、会画简洁的串、并联电路图。 4、通过试验与观看培育学生的分析和概括力量。 教学建议 教材分析 本节的教学内容有：串联电路和并联电路的连接特点、连接简洁的串联电路和并联电路、画简洁的串、并联电路图。教材首先提出了如何将两个灯泡连在电路中，要求一只灯泡亮时另一只也亮，一只熄灭时另一只也熄灭以及两个灯泡，要求各自开关、互不影响两个问题，作为争论两种最根本的电路：串联电路和并联电路的动身点。初中阶段只学习简洁电路，这是学生学习电路学问的开头。能识别出实际的电路是串联还是并联，会画出符合要求的电路图以及依据电路图来连接电路，这对刚学电路学问的学生来说都是比拟困难的。教学中应充分利用教材中的插图、习

31、题，并通过教师的示范及学生亲自动手等，使学生逐步把握这些技能。要留意教给学生连接电路的方法，提高演示试验的可见度。演示试验最好利用示教板进展，将平铺在讲台上的器材悬挂在示教板上，边讲解，边操作。教师的演示将对学生起示范作用，因此要留意操作的标准性。 教法建议 教学中不要引入混联电路学问。对于串联电路及并联电路的定义，不必追求严谨，只要指出电路元件的连接特点，即把电路元件逐个顺次连接起来的电路叫做串联电路，在串联电路中通过一个电路元件的电流，同时也通过另一个；把元件并列地连接起来的电路叫做并联电路，在并联电路中干路里的电流再分支而分为两局部（两路并联的状况），一局部流过第一条支路中的元件，另一局

32、部流过其次条支路的元件。对于串联电路要强调逐个顺次，对于并联电路要强调并联在两分支处。不要简洁地把串联电路说成是连在一串，把并联电路说成是并排连接。教材中介绍的电流的流向特点，是推断串联或是并联的重要依据，要多举实例介绍。 电路连接是一个很实际的问题，作为实例，教材列举了节日装饰用的小彩灯、家用电器及电冰箱内的压缩机和照明灯泡。假如这些实例在当地不常见，教师应联系当地的常见实例来讲解，不要硬讲一些学生不熟识的实例。 对于初学电路的学生来说，正确画出电路图和依据电路图连接电路都是不简单的。因此建议把教师的叙述和学生自己的动手严密结合起来，如介绍串联电路后，就让学生做串联电路的试验，画串联电路的实

33、物连接图和电路图；介绍完并联后，就让学生做并联电路的试验，画并联电路的实物连接图和电路图，使学生有较多的在教师指导下自己动手练习的时机 探究串联电路中电压的规律教案 篇5 (一)教学目的 1.理解串联电路和并联电路的连接特点，会连接简洁的串联电路和并联电路。会画简洁的串、并联电路图。 2.通过试验与观看培育学生的分析和概括力量。 (二)教具 磁性黑板，投影仪及画有电路元件符号的投影胶片，电池阻，小灯泡，开关，导线，投影胶片数张（上面可事先印好电路元件，为画电路连接图备用）。 合上、翻开开关S，观看现象。 提问：你看到什么现象了？两灯同时亮，同时熄灭。 调换开关S的位置，观看两灯的发光状况？ 提

34、问：开关S的位置对串联电路有无影响？有人说，开关必需接在电源正极和灯之间才起作用，若将开关放在灯和负极之间，即使开关翻开。灯也能亮，由于电流已经流到灯泡那了。这种说法对吗？为什么？你能否设计个试验证明一下？ 小结：串联电路的特点： 电流只有一条路径，通过一个元件的电流同时也通过另一个；电路中只需要一个开关，且开关的位置对电路没有影响。 想一想，你日常生活中见到哪些电路属于串联电路？教室里的灯能用串联的方法吗？ (3)争论并联电路 练习2：将练习1图中的笔迹用温布擦掉，再用新的笔迹代替导线，将L1、L2组成并联电路，开关S同时掌握两盏灯，画出它的实际连接图。可将几位同学所画的连接图，在投影仪上进

35、展评析。 练习3：找出下面电路连接图中的错误和缺乏。 4.小结（略） 5.布置作业 (1)完成课本上节练习。 (2)完成课本上章末习题1、2、3。 备注：本教案依据的教材是人民教育出版社九年义务教育初中物理其次册第四章第六节。 探究串联电路中电压的规律教案 篇6 (一)教学目的 学会串联电路和并联电路的连接方法，会依据电路图连接简洁的串联电路和并联电路。 (二)教具 两只小灯泡，一个电铃，三个开关，两节干电池组成的电池组，导线若干条。 投影仪，投影片，有条件的学校可使用计算机。 (三)教学过程 1.复习 (1)什么叫串联？什么叫并联？ (2)串联电路、并联电路各有哪些特点？ (3)怎样推断电路

36、的连接形式？试推断下面电路的连接形式。（投影片） (4)可用计算机模拟演示串联电路、并联电路的连接方法，也可用实物电路，教师一步步操作。让学生观看并进展归纳小结： 首先将电池连接成串联电池组；按电路图从电源正极开头，依电流的路径，把元件一个个连接起来（连接开关前，开关是断开的），最终连到电源的负极（也可反过来顺次连接）；连线时要留意导线两端必需接在接线柱上，导线不要穿插，不要重叠。连接并联电路时，可按串联的方法先连接一个支路，找到电流的分、合点再将其他支路并列接在分、合点上。 （l）组成串联电路 首先让同学将试验桌上的器材与做试验的电路图中需要的器材对比，检查器材是否够用。画出串联电路图。 弄

37、清使用的电源的正、负极。 按课本中的步骤进展试验。留意电路连接过程中开关必需是断开的。 若电路连接完毕，闭合开关后，灯泡不亮时留意检查发生故障的缘由：检查电池之间是否连接正确；检查每个接线柱是否拧紧，导线是否连接好；检查小灯泡与灯座是否接触好（可用手向下轻轻按按）在自己解决问题有困难时，可请教师帮助检查。 积极动手，仔细观看，深入思索，答复课本试验步骤中提出的问题。 (2)组成并联电路 仔细画好并联电路图。弄清电路的分、合点，用字母A、B标出。标出电路中的电流方向，分清哪局部是干路，哪局部是支路。 弄清电路中有几个开关；哪个开关是掌握整个干路的；哪个开关是掌握支路的。 按电路图连接并联电路，并

38、进展观看，答复试验步骤中提出的问题。 3.小结（略） 4.布置作业 1.完成试验报告。 2.完本钱章习题4，7。 3.思索本节的“想想议议”。 备注：本教案依据的教材是人民教育出版社九年义务教育初中物理其次册第四章第七节。 探究串联电路中电压的规律教案 篇7 情感与价值观1能说出日常生活中采纳简洁的串、并联电路的实例，进展观看力量。2意识科学之路是坎坷的，熟悉科技社会进展和人类生活的。熟悉串、并联电路 一、引入新课 教师展现串、并联电路实物连接图。（教材插图） 1问题：在电路中，用电器经常不止，用电器之间的连接也不尽一样，请同学们一下这两种连接各有特点？ 2组织学生、归纳。 3教师检查各组结果

39、，归纳。然后引出串、并联电路的概念。 串联：把电路元件逐个顺次连接起来的电路叫串联电路 并联：把电路元件并列连接起来的电路叫并联电路 （板书课题，引入新课） （学生观看思索） 4让学生展现的实物连接图画出其电路图。教师巡察。 5教师选三个有代表性的电路图，讲评，并示范画法，强调留意。 6教师学生所画电路图连接实物图，教师巡察。 7教师示范连接电路图，并强调留意：连接过程中开关要断开；连接时，要的挨次；留意电源短路。是对并联电路要讲解、示范 8问题：哪种电路电流一条路径？哪种电路电流有多条路径？ 二、试验探究：连接串联和并联电路 1试验探究的目的：用你想到的连接把灯泡和开关接入电路，使灯泡都可以

40、发光，让开关可以用不同的掌握电灯泡的工作。 2组织学生分组，试验。 先让学生画电路图，然后在连接电路。 3教师把学生设计的可行电路图汇总，分成三类： 类：1只开关掌握两盏电灯的通断。 类：电路中有两只开关，每只开关掌握一盏灯的通断而不另一盏灯的通断。 类：设计电路。 类和类电路图如下图。 4组织学生答复教材“沟通与”问题。学生串、并联电路特点。 串联电路特点：电流路径一条，开关只需，开关的作用与位置无关。 并联电路特点：电流路径有多条，干路开关掌握整个电路，支路开关只掌握本支路，用电器可以独立工作，互不。 5教师投影教室的照明灯泡连接，让学生先推断连接，再画出其电路图。 三、出示，让学生 四、

41、练习：课堂练习，反应矫正 五、作业：九年级同步提速训练P32-35 探究串联电路中电压的规律教案 篇8 教学目标 学问与技能 1、练习使用电流表 2、探究并联电路中电流的特点 过程与方法 通过对科学探究过程的切身体验，使学生领悟科学探究的方法，培育概括力量和语言表达力量。 情感态度和价值观 通过试验培育学生学会科学态度与协作 教学重、难点 重点：电流表的使用和并联电路电流的规律 难点：用电流表测电流 教学方法 讲授法、试验法 教学用具 电流组、小灯泡、开关、电流表、导线 教学过程 一、复习与引入 幻灯片 1、电流表的使用应留意哪些问题？ 电流表的使用说明： （1）要把电流表串联在电路中 （2）

42、要使用电流从正接线柱流进，从负接线柱流出 （3）要使被测电流不超过量程 （4）不准把电流表的两接线柱直接连接到电源两极上 2、串联电路中各处的电流有什么关系？ 串联电路中各处电流都相等，即=1=2=n 在并联电路中，电流有多条路径，并有干路和支路之分，那么，并联电路中干路电流与支路电流之间有什么关系？这一节，我们用科学探究的方法来讨论这个问题，并联电路中的干路和支路电流间有什么关系？ 二、进展新课 1、提出问题 并联电路中干路电流与支路支流有什么关系？ 2、猜测与假设 （先提问后归纳出有用的猜测，提示学生尽量使用猜测与假设有根有据） （1）并联电路中，干路电流大于支路电流 （2）并联电路中，干路电流等于各支路电流之和 （3） 3、制订规划与设计试验 （1）试验电路图 （2）试验表格 电流表位置L1支路电流I1L2支路电流I2干路电流I 电流表示数 4、进展试验与收集证据 幻灯片 留意事项 （1）连接电路时开关断开 （2）导线沿顺时针方向缠绕在接线柱上 （3）先接并联电路，试触通电无误后，再接入电流表 （4）不能不经过用电器而把电流表接在电源两极上 （5）电流表接法要正确，量程适当