搭积木一年级数学教案一年级搭积木图简单(7篇).docx

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1、 搭积木一年级数学教案一年级搭积木图简单(7篇)搭积木一年级数学教案 一年级搭积木图简洁篇一 活动要求：熟悉、比拟物体的粗细，懂得“粗细”的比拟是相对的。 活动预备：教师演示用的4种不同粗细的物体（小棒、牙签、蜡笔和水彩笔） 幼儿标作材料人手一份（力量强的为7种不同粗细的物体，力量中等的为5种不向粗细的物体，力量差的为3中不同粗细的物体）（牙签、小棒、蜡笔、记号笔、水彩笔） 活动过程： 1请幼儿用自己盒内的东西穿木珠 提问：你在玩木珠的过程中发觉什么了？（牙签、小棒穿进，蜡笔等没穿进） 2查找原即为什么会这样？（由于小棒、牙签细，蜡笔粗） 3小结：原来东西有粗和细之分。 1、出示小棒 师：刚刚

2、我们玩了穿木珠的嬉戏，有的东西穿进去了，而有的东西没有穿进，那么小棒刚刚穿进了，它是粗的还是细的？ （1）若答复细的，则出示牙签，让幼儿比拟 （2）若答复粗的，则出示蜡笔，让幼儿比拟 那么这支笔究竟是粗还是细。 2得出结论：一样东西是无法比拟粗细的，要两样东西才能比拟出租和细。 师：你们盒子里的东西有粗有细，那么我们来帮他们排上队 1幼儿操作任意排 2提问 （1）你是怎么排的？（从粗一细，从细一粗） （2）你是怎么排出来的？ 3、师生共同小结 （1）先找出最细的，然后找出最粗的，剩下的两个进展比拟、依次排队。 （2）从盒中先找出最细的，放在第一，然后再在盒中找出最细的，放在其次，反复运用这个方

3、法依次排队 4、请幼儿采纳互换方法比拟一种方法排列。 会再多一些。 搭积木一年级数学教案 一年级搭积木图简洁篇二 学问与力量： 把握两位数减两位数退位减的计算方法，体会计算方法多样化。 利用学问的迁移规律培育学生分析、比拟的力量。进展初步的估算意识和解决实际问题的力量。 解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。 探究把握两位数减两位数退位减的计算方法。 理解连续退位减法的算理。 一、创设情景，导入新课 1、口算 48 -15= 91-3= 34-22= 23- 5= 56-34= 42-9= 47-27= 72-7= 2、沟通：从每组中找一道题说一说你是怎么算的？ 3、出示主题图

4、（小东、小红和小亮在跳绳），并配上讲解：今日，小东、小红和小亮利用课间操的时间进展了一场跳绳竞赛，教师把竞赛结果制作成了一张统计表，请大家看看，说说你从统计表中得到了那些数学信息。学生看表。 二、探究新知 师：看统计表，你能提出什么问题？ 生1：小红比小亮多跳几下？ 生2：小：亮比小东少跳几下？ 生3：小亮和小红共跳了几下？ 1、合作探究小红比小亮多跳几下？ （1）学生独立列式。（学生说算式，教师板书：40-28=）本节课我们连续探究两位数减法的计算方法。 （2）估量40-28的得数大约是多少？ 学生可能想法： 把28看成30，40-30=10; 把28看成20，40-20=20。 （3）上面

5、哪些估算方法把差估量大了？哪些把差估量小了？你是怎么想的？ 学生可能想法： 把差估量小了，原来要减28，却减了30，减去的多了，剩下的就少了。 把差估量大了，原来要减28，却减了20，少减了，剩下的就多了。 说明正确的结果应当比10大，比20小。 2、探究算理。 （1）尝试计算“40-28”的得数是多少？ （2）沟通算法。 40-20=20，20-18=2; 40-30=10，10+2=12。 用竖式计算： 4 0- 2 8 1 2 让学生一边拨计数器一边说理由。 三、运用新知，解决问题 1、独立探究小亮比小东少跳多少下？ （1）个人试做。 （2）全班沟通。 学生可能算法： (1)32-20=

6、12，12-8=4; (2)32-30=2，2+2=4; (3)30-28=4，2+2=4; （4)28+( ）=32; （5）用竖式计算。 2、完成课本第78页，“算一算，说一说”中的题目。 3、课本第79页“练一练”第1题。 四、课堂小结 通过本节课的学习你有什么收获？可以跟同学们共享一下。 搭积木一年级数学教案 一年级搭积木图简洁篇三 1、结合现实情境经受数据的收集、整理和分析过程，学会用分一分，排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步了解统计的意义。 2、熟悉象形统计图和简洁的统计表。会看象形统计图和简洁的统计表，能依据表中的数据，答复一些简洁的问题。 3、在与同伴合作统计的过程中，形

7、成初步的合作意识和实践力量，感受统计在生活中的应用，产生学习统计的兴趣。 学会看象形统计图和简洁的统计表 培育学生的合作意识和实践力量 数学教育家弗赖登塔尔说：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去”。因此，在设计本节课时留意亲密结合学生的生活阅历，从现实中查找学生学习的素材，使学生感受到数学就在自己的身边，就存在于四周的世界中，从而激发了学生学习数学的兴趣。详细的设计思路如下： 1、数学生活化，让学生学习现实的数学。围绕新课标的这一详细要求，力图让学生在熟识、亲切的生活背景素材中提出数学问题，让学生感到生活中到处有统计，到处有数学。 2、数学活动化，让学生学习

8、动态的数学。为了让学生真正投入到统计的过程中，为此创设了摆一摆、画一画、分一分、排一排的活动气氛，从活动中初步感受数据收集、整理、分析的全过程，从而形成统计观念。 3、数学问题化，让学生学习思索的数学。留意在课中引导学生用准确的数学语言描述数据，依据数据提出问题并解决问题，充分拓展思维，深化对统计意义的理解。 一、创设情境，激发兴趣 师：孩子们，从小到现在我们的身体每天都在发生着变化，谁能说说自己的身体都发生了哪些变化？ 学生积极发言，“长高了、长胖了、。” 看，大头儿子也来参加咱们的发言了，（课件演示：大头儿子唱着歌向同学们走来，最终，露出两颗掉了的门牙笑着问候大家），谁发觉大头儿子的变化了

9、？（换牙了） 有换牙经受的孩子说说自己换了几颗牙？ 生：汇报自己的换牙数量 师：面对全班换牙的状况，你最想了解什么？ 生：换几颗牙的人最多？换2颗牙的有几人 【评析：身体的变化是儿童每天都在亲身经受的事情，其中换牙又是本阶段的孩子必经的一件事，这样从学生最切身的体验入手，引发了学生的共鸣，学生从多个角度发觉并叙述自己的成长变化，兴趣盎然！为了把学生进展的思维临时收拢，并且保证兴趣不减，课中引入了大头儿子，这样不到1分钟的情境创设，给孩子们带来的却是思维的融合贯穿！于是把焦点集中在了对换牙的争论上，同时体会到了统计在生活中的存在。】 搭积木一年级数学教案 一年级搭积木图简洁篇四 过程：创设情境，

10、引入教学。 1、今日有这么多听课的教师，谁情愿向教师们介绍一下自己，你情愿在介绍你自己的同时，把你的前面、后面同学也一起介绍一下吗？ 2、我也想介绍一下我的前后。我的前面是一（三）班43个得意的同学，我的后面是黑板。今日在这里我们一起上一节数学课：前后（板书） 3、写完“前后”这两个字，我发觉刚刚似乎向大家介绍错了。我前面是黑板，我的后面才是同学们。这是怎么回事？ 4、学生发表自己的意见。 5、他说的对吗？那什么是前？什么是后？ 师：我现在明白前后与我站的方向有关。我面对着你们站，我的前面就是同学；我的背对着的方向是我的后面就是黑板。 6、你们的前后是什么呢？ 全体起立，面对教师，说一说，你的

11、前面是谁？后面是谁？面对听课教师，你的前面是谁？后面是谁？ 同桌相互说一说：假如面对窗户，你的前面是谁？后面是谁？再想像一下，假如面对走廊，你的前面是谁？后面又是谁？ 要求：同桌合作，一人说，一人认真听，听的小朋友就是小评委，听伙伴说完后还要评一评。 过程：在情境活动在中体验前后 1、上课前，笑笑向我透露一个消息，说今日动物园进行一场森林运动会，她作为一个记者要去现场做采访报道。现在她正在排队买票呢。（电脑出示） 2、笑笑排到哪儿？你怎么知道的？她前面有几个人？她后面有几个人？ 3、从前面数或从后面数，你能说一说你在组里的位置吗？（同桌互说） 4、请每组的最终一名同学站在最前面来，再观看一下，

12、你的位置变了没有？两人说一说。你的同桌说的对吗？在说的时候你遇到什么困难了吗？ 1、那我们也要进场了，为了便利教师给每一位小朋友编号，按挨次第一排1号，其次排2号依此类推。 2、教师讲解规章教师要哪些人起立，那些人要快速起立，做得又好又快的可得到红花。师：哪位小朋友能说说嬉戏的要求有哪些？生复述。 师：同学小耳朵灵 3、活动开头： 2号前面的同学请起立。 5号后面的同学拍拍手。 3号前面的同学请起立。 1号后面的同学跺跺脚。 2号后面4号前下、面的同学请起立。3号后面6号前面的同学请起立。 6号前面的同学请起立。 过程：在情境中理解前后变化的相对性。 1、同学们，紧急的百米赛跑就要开头了。请小

13、朋友们看一看，有哪些运发动参与竞赛。猜测谁得冠军。 2、竞赛开头，跑了一会，状况怎么样？你看到了什么？两人说一说。 3、学生反应，谁跑在最前面？谁在它的后面？谁跑在最终呢？谁在它的前面？你还能提一些数学问题吗？ 4、假如跑步竞赛连续进展，可能会有什么现象发生呢？你想一想，猜一猜。立刻要到终点，现在你又看到什么？谁能说一说现在每只动物的位置？四人一组，说一说每只动物现在的位置。 过程：在详细情境中，主动探究前后位置与挨次。 1、紧急的百米赛跑刚刚完毕，更加剧烈刺激的卡丁车大赛就要开头了。笑笑赶快来到卡丁车赛场预备进展现场报道。突然信号不好，没有画面了。真圆满，我们没方法看到竞赛。竞赛的状况怎么样

14、，我们也不知道。没关系，笑笑用手机给我们发来了这样一个信息，小朋友听认真：2号车排在最前面，1号车在4号车和3号车的后面，3号车的前面是4号车。 2、你能依据这些信息，用手中卡丁车图片摆出竞赛的画面吗？ 3、四人一组摆图片（其中一组在黑板摆） 4、反应沟通 5、答复几个问题：1号车是第xxx名，4号车在xxx号车的后面，在xxx号车的前面。 6、你还能提出哪些问题？ 1、这堂课我们学习了什么数学本事？ 2、现在应用我们所学“前后”的学问，来做一个嬉戏。 （1）我的前面是你，你的前面也是我； （2）我的后面是你，你的后面也是我； 搭积木一年级数学教案 一年级搭积木图简洁篇五 几何体的教学是大班很

15、重要的内容，圆柱体、长方体是一种常见的立体几何体，幼儿在日常生活中常常能接触到，然而幼儿对圆柱体和长方体的熟悉是特别模糊的，只能把它们说成圆圆的、长长的、方方的，并且很难联系到生活中去。因此，在幼儿已熟悉了多个平面几何图形的根底上，我们尝试了用嬉戏的形式进展了本次教学活动。 1、熟悉长方体和圆柱体，简洁了解它们和长方形、圆形之间的关系。 2、搜集生活中的多种长方体和圆柱体的物品，并进展组合造型。 3、进展形象思维力量和剪、粘贴的技能。 1、重点熟悉长方体和正方体。 2、难点简洁了解它们和长方形、圆形的关系及它们的特征。 1、搜集长方体和正方体的玩具及物品。 2、同等大的长方形、圆形雪花片积木。

16、 2、剪刀、胶水、彩纸、调查表。 幼儿在玩中探究 发觉玩具的特征，并进展分类。 师：“小朋友教师带来了很多好玩的玩具，我们一起来玩一玩。” 幼儿任意挑玩具，自由玩。师：“刚刚你们发觉了什么？他们能滚动吗？（幼儿自由答复） 师：“请小朋友把能滚动的玩具放好红色的篮子里，把不能滚动的玩具放到绿色的篮子里。 让幼儿对正方体和圆柱体进展测量，在测量中验证它们的特征。 1、小朋友放的真好，我们一起来看一看能滚动的物体是什么样子的？（幼儿自由答复）我们来看一看不能滚动的玩具是什么样子的？（幼儿答复） 师：小朋友观看的真具体，那这个圆圆的玩具，它两边的圆一样大吗？这个长方形的玩具每个面一样大吗？幼：一样大，

17、不一样大。（幼儿争吵不下） 2、教师出示纸条，幼儿亲自动手测量，不断验证自己的想法，最好得出结论。 3、教师小结：这种身体像柱子一样，而且上下中间一样粗，两头都是一样大的圆形的物体，我们称它为圆柱体，圆柱体放倒了只能朝一个方向滚动。这种身体像盒子一样，有六个面，十二条边，一种每个面都是长方形，一种四个面是长方形的，另外两个面是正方形的。物体，我们称它为长方体。 、幼儿在叠一叠、摆一摆中加深对长方体、圆柱体特征的熟悉。 1、师：在我们生活中，像圆柱体、长方体的东西有很多，今日我们一起到超市去找一找。 2、请小朋友坐上我的汽车动身吧！哎呀，超市还没开门，我们找块空地坐下。师：教师这里有一些长方形、

18、圆形的雪花片积木，请小朋友先来玩一玩、数一数、说一说自己是怎么玩的。（幼儿玩积木后自由答复） 教师小结：一样大的圆形叠起来就是圆柱体，一样大的长方形叠起来就是长方体。 、幼儿买商品，构建对圆柱体、长方体的学问阅历 1、超市里的商品真多，请每个小朋友买一种像圆柱体的商品，一种像长方体的商品。 2、小朋友都卖了自己的商品，请你说一说买了什么？商品有什么不一样的地方？（幼儿自由答复） 教师小结：这些圆柱体的商品大小不一样，高矮不一样，粗细不一样。这些长方体的商品大小不一样，它们都有六个面，一种六个面都是长方形，一种两个面是正方形，四个面是长方形。 、幼儿分组用买的商品造型。 1、请幼儿相互沟通：用牛

19、奶盒、牙膏盒、易拉罐、卫生纸筒等材料可以做成什么样的房子？应当怎么做？（幼儿自由用买来的商品搭房子） 2、幼儿用绘画、折纸等形式对作品进展装饰。 请小朋友回家后，调查家中有多少长方体和圆柱体的物品，并完成调查表。 搭积木一年级数学教案 一年级搭积木图简洁篇六 教案目的： 1、通过操作活动，让幼儿把握大、中、小的区分。 2、在探究活动中，让幼儿初步感知外形是可以通过外力转变的。 教案预备： 1、圆形饼干（大、中、小）每位幼儿三块放人盘中。 2、投影仪、电视机。 3、课前请幼儿洗手并消毒桌面。 教案流程： 1、观看饼干，感知外形与大小，发散幼儿思维。 师：“盘子里的饼干你们喜爱吗？它们都是什么外形

20、“生活中，你还发觉什么东西是圆外形的？” 2、品尝饼干，比拟大、中、小。 师：“三块饼干比拟一下，你发觉有什么不一样的？”图案、花纹、厚薄等。） “请你挑一块你最喜爱的饼干尝一尝，然后说说你吃的饼干？”（从大、中、小来分。） “你吃的叫什么饼干，你是怎样知道中饼干的？”（让幼中饼干是相对大、小饼干而言的。） 小结：“中饼干比大饼干小些，比小饼干大些，安排们叫它中饼干。” 师：“刚刚有位小朋友咬了一口饼干，你们看，饼干被口洧什么变化？把你的发觉告知教师。” “饼干被咬，掰了以后，像什么呢？”发挥幼儿想像探究大或中饼干的变化。（像船、山峰、扇子） 师：“饼干被小朋友咬了以后，发生了很多变化，转变的

21、外形。” 效果分析： 本次活动“比拟大、中、小”是依据小班幼儿思维特点和认知规律，利用生活中常见物“饼干”进展粗浅的数学活动。活动来源于生活又归于生活，幼儿在活动中感到亲切、自然。教案流程难易结合、环环相扣、层层深入，恰当的设问激发了幼儿自主探究的积极性多通道感知与实践操作相结合，便于幼儿把握学习。生活化的数学活动使幼儿真正做到了“生活即教育”，让小班幼儿在没有学习压力和思想负担的状况下，轻松开心地学到了粗浅的科学道理，从而把握了有关数学的神秘。 专家点评： 皮亚杰认为：“认知的进展不是由内部成熟或外部教学支配的，它是一个积极主动的建构过程，在这个过程中，儿童通过他们自己的活动（外显的物体操作

22、和内隐的智力活动），逐步建立分化和理解认知构造。”对幼儿来说，探究的过程要比探究的结果更为重要。 对于小班幼儿来说，在生活和嬉戏中进展的有关数学的探究活动简单引起幼儿兴趣，也更简单把握要学的内容。因此，隐含在生活和嬉戏中的数学值得好好开发和利用。 搭积木一年级数学教案 一年级搭积木图简洁篇七 使幼儿熟悉基数和序数的区分，学习区分10以内的序数。 1、 5盘贴绒苹果图片，每盘有15个苹果，每个盘子涂上不同的颜色；10个贴绒动物，10级贴绒台阶（侧面逐级变高的外形，以便于贴小动物），贴绒板。 2、 幼儿每两人5张数量为15的香蕉或其他水果的果盘图片。110的数字卡片每组一套。 1、 熟悉10以内序

23、数 （1）教师出示贴绒台阶和小动物的图片，请幼儿数一数有几级台阶，几个小动物。接着把小动物逐个放上不同的台阶，请几名幼儿从下面开头数，说说10只小动物分别在第几级台阶。 （2）教师取下小动物，请10名幼儿上来每人拿一个放在不同的台阶上，分别说一说自己摆放的是什么动物，从下面开头数，摆在第几台阶，其他幼儿评判说得对不对。 2、 区分基数和序数 （1）教师出示贴绒果盘图片（不按盘内苹果的数量多少的挨次，可以5以内任何一个数做开头），请几名幼儿数一数有几个盘子，再说一说从左到右（或说从红盘子开头数）每个盘子的挨次。幼儿数对以后，教师再请几名幼儿数一数，每盘有几个，引导幼儿发觉盘子里有几个水果和盘子在

24、第几个是不一样的。教师提问，有几个和第几个一样不一样，怎么不一样，引导幼儿进展争论。然后教师小结：有几个和第几个不一样，一个是说有几件东西，一个是说排在第几。 （2）教师请幼儿两人一组，轮番用手里的图片任意排队，相互说各个果盘的次序，并数一数各个盘中水果的有几个，进一步明确有几个和第几个的区分。 3、 做练习 教师指导幼儿做练习。 4、 翻数字、跳格子 教师把幼儿分成10人一组，玩跳格子的嬉戏。教师先在地上画几组10个连续的大格子，从1到10标上数字。各组幼儿按挨次在数字卡片中抽一张数字卡片，说出自己抽到的是什么数，然后按卡片上的数，一次一格，单脚或双脚跳到相应的格子里，直到组里全部的幼儿都跳进格子里。 熟悉10以内的序数