揠苗助长教学设计教案7篇.doc

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1、 揠苗助长教学设计教案7篇 一、教学要求： 1、学习生字，理解词语。 2、理解寓言含义，答复课后问题。 3、朗读课文，培育学生阅读寓言的兴趣。 二、教学重难点： 理解寓意、培育学生阅读寓言的兴趣。 三、教学预备： 课件 四、教学时间： 一课时 五、教学过程 一、导入 新课，揭题，以旧引新。 同学们，你们喜爱听寓言故事吗？什么是寓言呢？在二年级我们学过哪些寓言？这节课教师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言二则的第一则寓言，揠苗助长。板书课题。 二、学习课文。 1、读了课题你们想到了什么？ 2、带着问题我们来看看揠苗助长的录相（进入网站） 过渡：我们来看看课文是怎样描写的？ 3、

2、点击课文自学。 自学要求： 轻声朗读课文，读准生字新词。 理解文中的词语，可以同桌相互争论。 1、嬉戏：英勇者闯关，小教师答复同学提出的问题。 2、完成课堂练习。填空：古时候有个人，盼望 做法 结果 3、指导朗读 你最喜爱课文的哪一段，用自己喜爱的方式练习朗读。 指名朗读，问：你为什么这样读呢？ 指名读全文，评议，全班齐读全文。 三、争论：读了这则寓言我们明白了什么道理？（进入校园网） 四、理解寓意 你们在学习和生活中有没有遇到像揠苗助长的事情呢？今后该怎么做？ 五、表演寓言，熬炼力量 六、课外延长 1、你还知道什么寓言？ 2、观赏寓言，说说明白了什么道理？ 揠苗助长教学设计教案篇2 一、教学

3、说明 揠苗助长是苏教版六年制语文第五册课文寓言二则中的第一篇课文。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对三年级学生来说是有肯定难度。假如就是论事地“奉送”寓意，他们则难以承受；假如对寓意避而不谈，又难以到达教书育人的双重目标。为此，须依据学生的认知心理特点，留意形象渲染，重视情境感受，让他们在详细形象、生动好玩的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内含，并让他们在形象的想象和制造中培育学生的创新力量。 二、课堂实录 提醒课题，引发学习兴趣 师：同学们，今日我们学习寓言二则中的第一则寓言（板书课题：揠苗助长）请大家快速查一下字典，“揠”什么意思？ （生查字典） 师：谁说一说“揠”什么意思？ 生

4、：“揠”是往上拔的意思。 师：谁把题目的意思说一说。 生： 意思是拔苗帮忙它生长。 生： 意思就是把苗往上拔帮忙它生长。 师：对了！看了这题目，你感到惊奇呢？为什么？ 生：我感到惊奇，我没有见到过禾苗可以通过“拔”而长高的。 生：我们对各种禾苗见得太多了，可没有看到谁拔苗的，也没有见到禾苗需要人“拔”帮它生长的。 师： 从题目你能提出什么问题呢？ 生：是谁揠苗助长呢？他为什么要这样呢？ 生： 是怎样揠苗助长的呢？ 生：揠苗助长的结果怎样呢？ 师：不错，谁连起来说一说。 （生连说） 初读课文，整体感知内容 师：下面请大家自读课文，完成 作业（出示作业）：轻声读课文，留意读准生字的字音，对词的意思

5、先结合课文猜一猜，猜不出来再查一查字典；默读课文，思索问题：是谁拔苗的？他是怎样拔苗的？结果又怎 样？ （生自学课文，自学后指名读课文，读错的字准时正音） 师：谁告知大家 ， 你理解了哪些词， 是猜出来的还是查字典理解的。 生：我理解了“盼望”这个词，联系句子我知道“盼望”可能是“盼望”的意思，但可能比“盼望”的意思进一层，也许是“特别盼望” 的意思吧。 师：猜得不错，还可以说是怎样 盼望。 生：迫切盼望。 师：太好了！还有吗？ 生：我理解了“着急”这个词语， 这个词我们以前就用过了，是“焦急”的意思。 师：说得不错，自己已经懂了的词语，只要回忆回忆也就行 了。 生：我理解了“筋疲力尽”的意思

6、，我先理解“力尽”就是没有力气了，再联系这一节他“从中午始终忙到太阳落山”，我想“筋疲力尽”可能是特别疲惫吧！我还不放心，查一查字典，还真是这样。 师：你看， 多么聪慧啊！先是抓住理解的字，再猜猜不理解的字，又联系内容想一想，最终再查一查字典，这种方法值得学习。 生：我理解了“一大截”，是“一大段”的意思，这是我猜出来的。 师： 大家真是聪慧，字典是帮忙我们理解词语的好伙伴，但不是每一个词语都要去麻烦它，可以联系课文内容，可以联系生活实际，可以联系以往阅历去猜一猜，能猜出来 的就不要是去查，猜不出，或者有点疑心的，可以先猜后查。这样，我们理解词语的力量就会不断提高了。下面谁说一说 这篇课文 写

7、了什么事。 生：主要写了一个种田人 盼望禾苗长得快，就到田里把禾苗往上拔，结果禾苗都枯死了。 师：谁再说一说。 生：这则寓言主要写了一个人迫切盼望禾苗长得快，就用“拔”的方法帮它长，结果禾苗都枯死了。 引导阅读，理解课文内容 师：请大家 反复读读 ，一边读一边想，由这一节你读懂了什么，由课文内容你似乎看到了什么？哪怕抓住一点来说 。 （生自读课文） 师：谁告知大家你读懂了什么？要说出自己是怎么理解的？ 生：我从第一句话知道那个人就是盼望自己 的禾苗长得快，我从“盼望”和“每天”两个词 似乎看到这个人每天在田头跑啊转啊，一会儿 弯下腰看，一会儿蹲下身子看，一会儿又对禾苗说 ：“禾苗啊，禾苗，你快

8、快长吧，越快越好。” 师：理解得好，从句子中都想出了那个人的动作、神情。 真不错，这说明你真的读懂了。谁能把这句话读一读？ （生读课文） 生：我从第一句知道那人真有点傻，每天到田边看，禾苗不行能看得高。 生：我从其次句知道禾苗实际是长高的，而那个人只是每天去看，似乎没有长高，我们知道，禾苗生长是较慢的，每天去看，怎么可能看出它有明显的变化呢？而事实上它每天在长。 师：不错，对“似乎”一词你理解得不错，谁接下去说。 生：禾苗没有他心里想的那么长得快，因此他就嫌慢了，就认为它一点儿没有长高，所以用“似乎”。 师：你还读懂了什么？ 生：我从第三句知道了那人见禾苗似乎没有长高，特别着急：从“着急地转来

9、转去”和“自言自语”，我似乎看到了那人转到这，走到那，一会儿搓手，一会儿啧嘴，一会儿又叹气。 师：这里的“得”是什么意思啊？ 生：是“要”的意思。 生：是“必需”的意思。在他看来，我必需想方法，要不然禾苗是不会长的。 师：说得不错，假如你看到他的表现，知道他的心思，会如何劝他。 生：我会对他说：“老伯伯，这禾苗不是每天在长吗？你焦急什么呢？想一天就看出它长得很高怎么可能呢？” 生：我会说：“老伯伯，别着急，它在渐渐长呢？你急什么呢？” 生：我会说：“你要帮它们长可以，只要多除草，多施肥就行了。其他有什么方法呢？” 师：不错，下面我们就运用上述方法自学课文24节。一边读一边想：你读懂了什么，似乎

10、看到了什么？看到这情景假如你在场会对文中的人物说些什么？ （生 自学课文） 师：谁汇报一下其次节的学习状况。 生：从这一节我懂得了那个人是用“拔苗”的方法帮禾苗生长的，这是做了一件傻事。你想禾苗靠它自己的力气往上长，往上拔有什么用呢？读了这一节，我似乎看到那个人弯着腰、弓着背在田里拔呀拔，喘气了不休息，流汗了不愿歇、一边拔心里还美滋滋的，“哎，我真笨，早早想到这方法多好啊，你看，这一拔，禾苗一下子长了很多。太好了！”要是我在场 ，我肯定会走上去不让他拔：“老伯伯，你这是做什么傻事啊，你把苗往高处拔 ，它是要死的。” 生：我从这一节似乎看到了那人干得有气无力 的样子，看到这，我心里又好笑又好气，

11、我肯定会这么说：“老伯伯，你怎么做出这样的傻事呢？你把禾苗往上拔这是送了禾苗的命啊！” 师：说得不错。第三节谁汇报一下。 生：由第三节我知道，那人拔苗吃了苦，但心里很快乐，总认为禾苗长了一大截，实际上他是好心办了坏事。我似乎看到了那人特别快乐的样子。 生：我从第三节知道了，那人拔苗后虽然直喘气，但看到禾苗长了一截，心里很快乐，他满以为这下 做了好事。我似乎看到了他那得意洋洋的样子。我要是在场啊，肯定会对他说：“老伯伯，你别快乐啊，你干了一件大错事啊！” （其他学生发言略） 师：第四节谁来回报一下？ 生：我从这一节知道 禾苗全部枯死了，这是他做傻事的结果。从这一节我似乎看到了满田的禾苗都枯黄了，

12、我似乎看到他儿子在地头上着急万分的样子。假如我在场， 肯定会对他儿子说：“都是你父亲做的好事，他想帮禾苗生长呢，你看这就是结果啊！” 活化剖析，理解寓言蕴涵 师：面对那枯死的禾苗，你会怎样指出拔苗人的错误呢？ 生：老伯伯啊， 怎么种田的人连这点起码学问都不知道呢？ 生：老伯伯，你错在不按庄稼生长的法规办事，庄稼生长靠它自己，怎么能把它往高里拔呢？ 生：老伯伯啊，你错在不按事物的规律办事，帮忙禾苗生长的想法我认为是不错的，但用的方法可不对呀。你可以用加强治理的方法促使它生长啊！ （生其他发言略） 师：面对田里枯死的禾苗，面对人们的教育，假如你是那个拔苗人会怎么想？ 生：我会这样想，我真是太不该了

13、，怎么能不顾庄稼生长的规律乱干 呢？花了时间，用了气力，还是吃力不讨好，我得承受教训啊！ （其他学生发言略） 师：假如你是那个拔苗人，你会怎么做呢？ 生：我肯定向老农请教 。 生：我会把地翻了，重种庄稼，然后加强治理，使庄稼获得好收成。 （ 其他学生发言略） 师：我们这里有这样的拔苗人吗？ 生：没有，谁也不会干这样的傻事。 师：有没有类似的人呢？比方为了急着把事情办快一些，而用一些傻方法呢？ 生：有，我哥哥平常不留意训练，体育达标验收的那天早上，他 很早就起床掷垒球，结果怎么会及格呢？ 生：我队有个女青年 吃减肥药，医生让她一天两片，可她一天四片 ，结果把身体减出病来，进了医院。 生：我爸爸厂

14、里有个工人，加工一种 零件，原来要6套工序，可他嫌麻烦，减了一道，结果 成了废品， 他本人受到了处分，还给厂里造成了 经济损失。 （其他学生发言略） 师：从这则寓言，你会告诫自己和他人该怎么承受拔苗人和以上一些人的教训呢？ 生：不管做什么事，都要按规律办，不能一时求快，好心办坏事。 生：做什么事想快一点 是可以的，但要讲究方法， 否则不仅快不了，还会把事情办糟。 （其他学生发言略） 师：不错。那人听了你们的介绍，定会承受教训，该怎么做呢？请大家想一个画面写下来 （生写画面） 评析 培育学生独立制造、主动求索的精神，这是阅读教学中渗透创新教育的重要一环，这 在揠苗助长的教学中 有较为明显的表达。

15、 首先是 引导大胆猜想。猜想是由已知推想未知，用已知解决未知的有效手段，也是培育学生制造力量的有效方法。对课文中的词语解决，教者较好地运用了“猜测”的方法，要 学生联系课文内容，结合生活实际，借助学问根底，能够自己猜出意思的就不要查字典，对猜想不放心的可以查字典进展验证补充，这样能最大限度地调动学生的学问储藏，以培育学生独立求索的精神和独立学习的力量。 其次是引导制造形象。 为使学生深切感受和理解课文情境，教者一是引导绽开丰富想象，复原详细形象，通过“从课文内容你似乎看到了什么” 引导将课文的语言文字复原成详细形象，诸如：盼苗生长的形象、帮苗生长的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黄的形象。二是绽开

16、丰富想象，制造新的形象。教者还留意随机引导，促进学生拓绽开去，制造新的形象，诸如：儿子着急的形象、那人懊悔的形象、重整其鼓的形象。这就能让学生在形象的想象制造中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文蕴涵的感悟和挖掘。 再则是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以承受。为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，提建议，说感受。这样，能有效地调动学生的生活筹备和学问积存，引发学生的学习兴趣和内在动力，激发学生的主动参加和自主求索，以浅化学问难点，活化课堂气氛，使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时，得

17、到创新能 力的培育。 揠苗助长教学设计教案篇3 教学目标： 1、理解课文内容，了解寓言的寓意及语言出处。 2、学会本课生字新词，理解“盼望、着急、筋疲力尽”等词的意思，体会“似乎” 一词的不同用法。 3、会用自己的话说这个语言故事。 教学重难点： 体会寓意。 教学过程： 一、提醒课题，启发导入。 1、复习导入。出示：管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山 拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成 这些成语大都蕴涵一个寓言故事，我们学过“井底之蛙”这个寓言故事，你知道寓言和其他课文有什么不同吗？教学“寓”字及寓言这种故事特点。 2、今日我们再来学习一则寓言。（板书课题） 二、初读课文，了解大意。

18、齐读课题。 1、“揠”是什么意思？“揠苗助长”又是什么意思？ 2、揠苗助长是一则生动好玩的寓言故事。读了以后，它会让你在欢乐中懂得道理。想不想读？ 3、自由读，遇到不熟悉的生字借助拼音读通读顺。 4、检查读书效果。 出示生字词：望 转 言 自 筋 尽 喘 截 盼望 似乎 着急 转来转去 自言自语 筋疲力尽 喘气 一大截 5、分段读课文。 三、品读课文，感悟寓意。 1、“盼望”是什么意思？种田人盼望禾苗快些长大，找出句子读。 2、禾苗怎样？出示句子：禾苗似乎一点也没长高。 水面平得似乎一面大镜子。 “似乎”的意思一样吗？ 禾苗一点也没长高。 把句里的似乎去掉读一读，与原来的句子意思一样吗？ 3、

19、种田人可能看不出禾苗的成长，也可能嫌它长得太慢了，所以着急得转来转去，“焦”字换偏旁，截、推、堆、准。理解着急。 4、最终有一天，他想出了一个好方法，读其次节。 扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗？（体会筋疲力尽） 看图，农夫一棵一棵拔时会说些什么？（体会得意） 感情朗读 5、学习第三节，引读结果：农夫真够累的啊，但他挺快乐，他回到家里， 6、种田人弄得筋疲力尽，帮忙禾苗长高了一大截，别人都不明白什么回事，齐读第四节。“枯死”是什么意思？ 四、点明寓意，升华拓展。 1、你知道禾苗为什么会死吗？（植物生长资料） 2、小结：你看农夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能汲取水分了，违反了禾苗生长的规律。所以禾苗不

20、但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。 3、你会对种田人说些什么？ 4、“揠苗助长”这故事让我们懂得了：要遵循事物的进展规律，不要做傻事。再读：“拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收获？ 5、“揠苗助长”最早不是这么写的，想看看吗？出示揠苗助长资料： 【出 处】先秦孟轲孟子公孙丑上：“宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。” 【释 义】揠：拔起。把苗拔起，以助其生长。后用来比方违反事物的进展规律，急于求成，反而坏事。 6、每一个成语都有一个含义深刻的故事，小朋友可以自己找课外资料读一读。 五、作业： 揠苗

21、助长教学设计教案篇4 教学目标： 1、会认4个生字，会写4个字。 2、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。 3、会用自己的话讲故事给别人，并能续编。 教学难点： 理解课文内容，领悟故事的寓意。 教学预备： 教学课件。 设计思路： 通过创设情境、再现故事、体会词语、激发学习兴趣，将字词教学融入朗读与嬉戏中，并在朗读与问答中感悟其蕴含的道理。 教学过程： 一、动画导入。 1、同学们，教师先请大家看一段小动画，看谁能在看完以后猜出它的名字。（课件出示动画） 2、学生猜出后，教学“揠”，并启发学生换字成词“拔苗助长”来理解“揠苗助长”的意思。 3、学生分组争论质疑，

22、看到课题后你想问些什么？或是想到了什么？ 4、课件出示重点问题： （1）那个人为什么要拔苗助长？ （2）他是怎么做的？结果怎么样？ （3）他在做前想过后果吗？ 二、理解课文 1、学生在小组内相互读课文。 2、出示（课件分段朗读课文），自选课文中喜爱的一段读给同学听。 3、教师随机指导朗读，（课件比拟句子）： 禾苗一点也没长高。 禾苗似乎一点儿也没长高。 两句中有什么不同？哪句更好些？为什么？怎么样才能读好呢？ 4、你从书中哪些词语能感受到那个人的迫切心情？（盼望、每天、着急、转来转去）课件出示图片，选择正确的词语选择连线，进展理解。 5、他想出了什么方法帮忙禾苗生长呢？请同学上台做试验，将课件

23、中的禾苗点高。体会理解“筋疲力尽”。 6、他这样做的结果是什么呢？（看图片理解“枯死”） 7、课件出示小练习：（口语交际） （1）古时候有个人，他盼望 ，于是 。结果 。 （2）假如你是禾苗谈谈感受，引出寓意，课件中出示朗读。学生记录或跟读。 三、生字嬉戏 （1）竞赛摘苹果。（课件中识字1中出示7个生字）看谁摘的苹果多！（课件中点击小图片进展鼓舞） （2）（出示课件中识字）认生字，分析字形特点再读组词（一类字）看谁组词多！ 四、拓展练习。 1、想一想，说一说，填一填。 假如你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想？会想什么方法让禾苗快长？你想对他说什么？ 2、在生活中你遇到过课文中这样的事情吗？你会

24、怎么做？（课件出示） 其次年，这个庄稼人听从了大家的劝说，急躁地给禾苗 禾苗一每天地长高了，最终获得了好收成。他快乐地对大家说：“ ！” 揠苗助长教学设计教案篇5 一、导入 1、今日，我们要学讲一则寓言故事，我们不仅要学会，还要会讲。什么是寓言呢？ 2、（出示投影）留意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的写法） 3、板书课题，齐读课题。 4、你们是如何预习的？通过预习你读懂了什么？ 相机板书：盼望 着急 感动 难过 二、猜猜看 既然你们都读了不少寓言故事，现在教师来考考你们，谁情愿承受挑战？情愿承受挑战的请起立。 （出示课件猜猜看） 三、读课文，讲故事 1、课堂上最奇妙的声音便是同学们的朗朗读书

25、声，请同学们用自己最悦耳的声音把课文读一遍，要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。 2、为了展现最正确的读书效果，我们再将课文听一遍。擅长倾听也是一种好的读书方法。（出示课件边看边听） 3、同桌相互讲故事。 4、再以第一人称小组中改编故事 四、配音讲故事 1、选出农夫、农妇和他们的孩子的扮演者 2、（出示课件：揠苗助长动画）自我介绍 3、配音讲故事 4、小结。 问农夫：当时你为什么会想到拔苗的方法？现在懊悔吗？说说你的想法。现在你最想对观众们说的一句话是什么？ 问农妇：你的丈夫做了一件蠢事，你该如何处理这件事？你的丈夫有士气当着这么多人的面讲他的这件蠢事。他真是一个英勇的人。你

26、看他后悔的样子，你该怎么开导他？ 问孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一开头不明白是怎么回事，现在你知道了吗？你还爱你的爸爸吗？你知道你爸爸为什么会犯错误吗？ 五、总结 1、同学们，你们从这位农夫身上应当吸取什么教训呢？（出示课件总结的话） 2、我们以后做任何事都不能违反了事物的自身规律，让我们都做一个聪慧的人，做一个擅长观看、不急于求成的人。 六、作业 揠苗助长新编（说说自己做过的一件蠢事） 揠苗助长教学设计教案篇6 教学目标： 1、仔细阅读例文，领悟把寓言改写成记叙文的根本方法。改写不但要理解原文内容，还要绽开丰富想象。 2、依据揠苗助长这则寓言的内容，体会地寓意。 3、引导学生自然的

27、把原文的理解渗透在文章的字里行间之中，表达要真实恰当。 教学重点： 读懂例文及其提示局部，领悟如何进展寓言改写。 教学难点： 明确原文内容，绽开丰富想象，形象改写。 教学预备： 复习改写的根本方法。课件 教学流程： 一、启发谈话，激发兴趣。 1、同学们，改写是一种依据原文内容，转变表达方式的习作练习。改写，可以改体裁，如把诗歌改成记叙文：可以改人称，如把第一人称改成第三人称：可以改构造，如把倒叙改成挨次等等。记得我们在四年级时曾经练习了把诗歌改成记叙文。通过那次练习，大家对改写有了肯定的了解。那么，同学们还记得如何把诗歌改写成记叙文吗？ 2、指名答复（教师相机启发引导） 3、设置悬念：那么，我

28、们如何去把寓言故事改写成记叙文呢？我们来读一读范文揠苗助长就知道了。 二、学习例文，明确写法。 1、学习例文，领悟写法。 2、四人小组沟通争论体会。 3、指名汇报感受。 4、齐读例文提示，明确写法。 5、小结：由此看来，把寓言改写成记叙文的方法与把诗歌改写成记叙文的方法根本一样，都要留意两点：第一是把握原文内容其次是借助想象，生动描绘。 三、弄清要求，构思习作。 1、知名度这次习作的要求。 2、齐读揠苗助长 （1）想一想是怎样描述揠苗助长这一故事的。 （2）假如你是禾苗，谈谈你的感受。 （3）假如你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想？ （4）你想对庄稼人说什么？ 小结：仔细阅读例文，领悟把寓言改

29、写成记叙文的根本方法。加进想象和体验，生动地再现原文的情景，表达原文的感情。 如何用第一人称来表达揠苗助长呢？ （5）同桌沟通体会。 （6）指名口述。 小姐：我们在进展改写的时候，改写成的作文不能违反寓言的寓意。 四、行笔成文，相机指导。 五、推敲打磨，修改习作。 揠苗助长教学设计教案篇7 教学目标： 用“字理教学、联系生活”实际等方法熟悉“寓、焦、喘、截”四个字，会写“焦、费”两个生字。 能利用“联系上下文、换近义词”等方法理解“着急、盼望、筋疲力尽、喘气、没白费、一大截”等词语。 能正确、流利地朗读课文。 能利用关键词简洁地说说故事的内容。感受课文构段、构篇的有序性。 初步了解寓言这种新的

30、文学体裁，能初步感悟寓意。 一、导入课题，初步了解寓言特征 今日，李教师给你们带来了两个小故事。出示题目：揠苗助长守株待兔（正音：揠、守） 这节课，我们就来学习：出示课题寓言两则 寓言两则就，两则就是两个，两篇 这两则寓言故事藏在课本的122页，抓紧翻开来。 教学“则”，引出寓言特点一：小故事 快速地看看这两则寓言故事，想想寓言故事跟平常的课文有什么不一样？ 语言就是一个一个比拟短小的故事，怪不得课题是寓言两则 我们平常写的日记也是短短小小的，所以量词也用“则”。 联系平常学问，引出寓言特点二：大道理 平常有没有自己读过寓言故事呀？你觉得寓言故事除了短小还有什么特点呢？ 现在我们就先来学习其中

31、的第一则，题目是揠苗助长（板书课题）。 这则寓言故事流传至今已经有两千多年的历史了，你的爷爷奶奶听过，爸爸妈妈听过，教师小的时候也讲过，今日轮到你们来学习了，我们不仅要读懂这个故事，还要学会讲这个故事，连续把它流传下去，好吗？ 二、初读课文，感知大意 不过要学会讲这个故事，首先要把故事读通顺。抓紧捧起书本，留意读准字音，读通句子。 透过题目，感知课文大意 你知道课题揠苗助长的意思了吗？拔苗助长 那么，揠就是拔 可好好的，农夫为什么要揠苗助长呢？（板书：为什么揠？）自己读读课文第一小节，想想为什么？ 三、学习第一小节，感受农夫为什么揠苗？ 盼望 盼望是什么意思？（盼望、希望） 盼望还不是一般的盼

32、望而是特别盼望 农夫盼望自己田里的禾苗长得快些，（引读）每天-到田边去看，可是-一天，两天- 似乎 禾苗真的一点儿也没有长高吗？（不是） 你从哪个词语看出来？ （似乎） 那农夫为什么却感觉不到禾苗在长呢？ （急、慢） 引出规律: 是的，大自然中的植物都有他们的生长规律-板书: 规律 比方桃树是先开花，再长叶，最终结果子，这是桃树的.生长规律，而禾苗的生长规律就是他长得-很慢 怪不得农夫觉得-禾苗似乎一点儿也没有长高 可是 农夫盼望自己的禾苗长得快些，可结果却跟他想得不一样，这两句话中间用了一个可是把他们连起来，让句子读起来更通顺、连贯、 连起来读1、2句（两生+女生） 渗透农夫心情:焦急 着急

33、 课文中也有一个词语就表示焦急的意思，是什么词？-着急 指导书写”焦”字: 这个焦上半局部是一个隹字，在古代它表示一种短尾巴的鸟，还记得四点底代表什么吗？那鸟在火上烤，怎么样？它能不着急吗？祖国的汉字多有意思啊，我们也来写一写吧! 焦字下面有一把火，我们农夫心里也有一把火在燃烧呢!瞧他都急得怎么样了？（转来转去），引读-自言自语地说- （两生+男生齐） 连起来读好第一小节 理清课文挨次: 课文的第一小节先写农夫盼望禾苗长得快些，可结果却跟他想的不一样，禾苗似乎一点儿也没有长高，农夫只能着急地想方法帮禾苗长、 只用了3句话就把农夫为什么揠苗助长写得请清晰楚了、你们也能根据这样的挨次，看着黑板上的

34、几个词来讲讲这一小节吗？自己先试试看 吧!（2人讲:点拨抓住关键词讲故事以及只要意思对就可以、） 四、学习二、三小节，感受怎么揠苗助长 农夫想了个什么方法，他预备-用一个词语来说就是-揠苗助长 那他是怎么揠苗助长的呢？课文其次小节中有一小局部就在写农夫揠苗的，请孩子们默读课文其次小节，用横线划下来、 一棵一棵 把禾苗一棵一棵往高里拔、 你们知道农夫田里有多少禾苗吗？（出示图片） 可是，农夫还是在田里弓着背，弯着腰，在田里-把禾苗一棵一棵往高里拔、 筋疲力尽 从中午始终-忙到太阳落山，拔了整整一个-下午，你们觉得农夫忙了整整一个下午，农夫有什么感觉呢？ 扣筋疲力尽 读好其次小节 一生读-师读，生

35、放电影-生读，师放电影 虽然累得筋疲力尽，可他心情怎么样？（快乐） 瞧，他一边喘气，一边说:”（齐读） 请一个孩子快乐地读 哇!一大截是多少啊？做做手势看？（指正过多的手势，对禾苗来说这么多已经是一大截了） 再请一个孩子读读 虽然我累得筋疲力尽，但我的力气终于-没白费 没白费就是没白花、没白用 五、学习第四小节，感知揠苗助长的结果 那农夫的力气究竟有没有白费呢？揠苗助长的结果又是如何呢？ 齐读最终一小节结果怎么样？ 农夫不明白，禾苗为什么都枯死了呢？小朋友，你们知道这是为什么吗？ 农夫实在是太焦急了，根本不顾禾苗的生长规律，到头来却是白费劲气（板书） 写”费”字 六、感受篇章构造，初步感知寓意 揠苗助长这则寓言故事先写农夫揠苗助长的缘由，再写农夫怎样揠苗助长，最终写农夫揠苗助长的结果，只短短几个小节就告知我们一个大大的道理 出示寓意-齐读 不仅懂得了道理，我们还学会了怎样抓住关键词来讲故事呢!下节课教师再带着大家连续用这个方法讲讲整个故事，好吗？