揠苗助长教学设计方案篇.doc

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1、 揠苗助长教学设计方案7篇 一、教学目标 1、学会寓言的生字和词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解拔苗助长的寓意，并能联系生活实际谈感想。 3、积存词语，能说出“拔苗助长”的意思。 二、教学重点、难点 1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解拔苗助长的寓意。 2、难点：领悟寓言中所蕴含的道理，并能联系生活实际谈感想。 三、教法与学法 师：引导教学与朗读相结合的教学法。 生：读中感悟，争论、沟通相结合。 四、教学预备 光盘、小黑板 五、教学过程 （一） 启发谈话，提醒课题。 1、同学们，我们曾经学过哪些寓言故事呢？那你知道什么叫寓言吗？（光盘出示）今日我们就来学习一新的寓言，题目叫拔

2、苗助长。 2、板书题目。 3、学生齐读题目。 （二） 质疑激趣。 1、师问：拔和助是什么意思？那拔苗助长从字面上来理解呢？教师相机解释：拔高禾苗，帮忙禾苗长高。 2、看了题目之后，你们想从这寓言中知道些什么呢？能不能提出一些不懂的问题呢？ 3、学生质疑，教师归纳： 、那个农夫为什么要拔高禾苗？ 、他是怎么做的？ 、结果怎样？ 、这寓言告知我们什么道理？ （三） 学习课文。 1、带着这些问题我们就一起来学习这寓言吧？首先请听课文朗读。（光盘出示） 2、依据自学要求进展自学。 3、用小黑板出示要求。 、熟悉“焦”和“喘”字并组词。 、理解“着急、自言自语、筋疲力尽”的意思。 、读通课文，思索前面提

3、出的问题。 4、小组自学，教师辅导。 5、沟通。 、读生字。（光盘出示） 、理解词意。（光盘出示） 、词语嬉戏。（光盘出示） 、答复质疑中的问题。 a、这个人为什么要拔高禾苗？（板书：盼望）他当时的心情怎样？可用什么词来形容？ b、他是怎么做的呢？他是用什么方法禾苗长高的呢？（板书：拔苗）这个人认为他自己的方法好吗？你从课文中哪些地方可以看出来？（力气终于没白费）这个句子怎么读呢？指句子：“今日可把我累坏了，力气终于没白费，禾苗都长高了一大截。”（光盘出示）那么他的力气是否白费了呢？从什么地方可以看出来？（结果禾苗枯死了。板书：枯死） c、在这里我想再问大家一个问题：“为什么种田人没有实现自己

4、的愿望呢？”你有什么看法？先独立思索，然后小组争论，最终在全班沟通。（光盘出示答案） d、这寓言告知我们什么道理呢？（光盘出示） 6、拓展延长：我们的现实生活中类似拔苗助长的事例也不少，你能举例谈谈吗？（教师适时点拨） （四） 课堂。 （五） 布置作业。 请大家课后去搜集更多的寓言故事再去沟通沟通吧！ 揠苗助长教学设计方案篇2 一、激趣导入，提醒课题。 同学们，你们听说过寓言故事吗?听说过哪些寓言故事?(学生汇报沟通) 指导写“寓”：同学们，“寓言”的“寓”是个生字，和我们学过的“相遇”的“遇”字长的很像，只要把“相遇”的“遇”的走之底换成宝盖头。(设计说明：用学过的旧字为根底进展新字的学习，

5、对于学生来说，识记新字更较简单。)请小朋友把手拿出来和教师一起写，有一个地方简单写错。(第10笔和11笔)(写完“寓言”) 简介寓言：寓言和童话、记叙文一样，是一种文学体裁，寓言是通过一个简短的故事来告知我们一个深刻的道理。 完成板书“寓言两则”“则”在这里是个量词，“两则”是指两篇。今日这节课，我们就来学习第一则寓言故事，板书：“揠苗助长”理解“揠”的意思：小朋友，你知道“揠”的意思吗?是怎么知道的?(查字典，遇到不懂的字就去查字典，是一种很好的学习方法;读课文，能联系上下文来理解字词，也是一种很好的方法)(设计意图：给学生渗透通过查字典、联系上下文来理解词语的方法)连起来说说课题的意思。

6、二、初读指导。 1、生字词语： (1)出示生字新词 Sng jio p 宋国 着急 筋疲力尽 b mn k 兴致勃勃-纳闷-枯死 (2)自由读一读，假如还没有把握读准，可以借助一下拼音。指读。去掉拼音读一读。 提示：“宋国”的“宋”是平舌音。 (3)指导写“焦”(上下构造的字，上面是个“隹”字，下面是四点底，写的时候要留意上面的“隹”要写得紧凑，下面的四点底要写得开一些，把上面的“隹”稳稳托住。)学生在书上描红。 2、初读课文。 熟悉了生字，我们可以读课文了，首先，要求读得正确、流利，要做到这一点，第一，精神要集中，要眼到、口到、心到;其次，哪一句读得不流畅就反复练习几遍。自由读课文，指名分段

7、读课文。 三、理清课文思路。 1、默读课文，想一想，课文写了一件什么事。 出示：宋国有个农夫，由于()，就把禾苗()，结果禾苗()。 学生依据教师供应的句式说一说故事内容。进展学法指导：同学们，这三句话连起来就是课文主要内容，第一句是起因，其次句是经过，第三句是结果，我们读完一篇课文，就要想一想文章的主要内容，假如是一件事，在说主要内容的时候，就是说清晰事情的起因、经过、结果。(设计意图：概括一篇文章的主要内容是小学阶段应当有的力量，对于学生来说，也是个难点，读完一篇课文，让学生说一说主要内容，学生往往说不清晰，其实，对于概括力量的训练还是有方法可寻的，像本文写的就是一件事情，教给孩子说清事情起因、经过、结果的方法，就是“授之以渔”。) 四、精读指导。 今日，我们运用“读一读、演一演、评一评、说一说”的方法来学习课文。要想演好，就必需读好，读出感情，怎样才能有感情呢?第一要想像课文描写的情景;其次要仔细揣摩人物的心理。 1、用这样的方法读一读课文。 2、演一演。(同桌分工，一个读，一个演，演的同学除了演出农夫的神态、动作以外，还可以发挥想象，参加一些话语等。) 3、评一评。(评后再请一组学生演一演) 对读和演的评价。教师相机点拨。(抓住