提高学校教育教学质量调研报告范文.docx

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1、 提高学校教育教学质量调研报告范文一、调研背景 依据县教研室统计的20xx年20xx年全县成绩统计表的显示，目前我县的教育教学质量上升缓慢，有的学校教学质量停滞不前，有的学校教学质量消失下滑现象。 为充分了解各校的教育教学状况，查找制约和影响教学质量提升的问题，听取各校提高教学质量的意见和建议，杏山片区全体责任督学从9下旬开头深入第一小学、其次小学、贤昌小学、新场小学、隆昌小学、麒龙小学、良田小学、小堡小学、高枧小学绽开了教育教学质量的调研活动。 二、调研内容 调研内容主要涉及有学校治理；教师业务素养、教育教学力量；鼓励机制建立和实施效果状况；教学讨论、课堂教学状况；学风、校风，学生的学习状况

2、；家校互动状况等五个方面。 三、调研形式 一是发放调查问卷。（本次调研共发放问卷150份，收回150份。）主要通过问卷了解学校领导对教学工作的治理重视状况，了解学校的教风状况，了解教师的课堂教学状况，了解学困生的转化状况，了解学校的学风状况，了解家长的教育状况，了解制约学校质量提升的主要症结等等。 二是听校长学校工作汇报。主要了解校长育人观和质量观，了解校长质量提升的规划和提高教学质量的措施。 三是走访教师、学生、家长。通过走访了解学校治理、常规教学治理、教师治理、各项制度的落实、教学工作状况、教师业务素养力量、学校对学生的治理等方面的状况。 四是查看资料。主要查阅进展规划、制度建立、校本培训

3、、教育教学讨论、常规治理、教师和学生评价、各种活动开展等资料。 五是座谈。主要是召集学中层以上干部、教研组长、班主任、学科代表、学生代表、家长代表进展座谈。通过座谈听取大家对学校治理、制度建立、常规治理、奖惩机制、教育教学、家庭教育等方面声音；商榷解决制约质量提升的方法，收集大家对提高教学质量的好意见和建议。 四、影响教学质量提升存在的主要问题及缘由 通过调查问卷显示和走访、座谈，我们把制约学校教学质量提升的存在问题进展梳理和归纳，主要存在的问题和缘由如下： 1、学校治理层方面： 学校领导对教学的重视程度不够、治理水平不高；学校的鼓励机制不科学，不能完全激发调动教师工作积极性。 主要缘由一是校

4、长的教育观不端正，缺乏学校进展整体规划，工作无思想，无目标，缺乏为本地区家长、学生负责高度责任心。二是校长不重视自身素养提升，理念落后，治理水平、治理力量不高，学校缺乏分散力。三是有的校长不务正业，不把精力放在学校治理和学校提升上。四是制定的奖惩机制不科学、不全面，且考核不公正、不公正、不公开。五是校长不深入课堂，对教学工作催促检查、指导不够。六是不重视教师业务素养和业务力量的提升培训，学习培训质量不高，不重视教育教学的讨论。 2、教师层面： 教师业务素养不高，课堂教学水平不高，有的教师的教法老套，教学方法落后，仍有满堂灌现象；教师消失职业倦怠，工作积极性不高；教师讨论教材、教法、学法、课堂练

5、习、单元检测、课后反思重视程度不够；实施“专业化”后，担当两个班的语文、数学教学任务的教师工作量较大，教师的教案格式太繁琐；学困生引导、指导、辅导急躁不够。 3、学生层面： 学风不浓，习态度不够端正，缺乏学习兴趣、学习积极性不高，自觉性不强，被动学习；学生的学习方法不科学，没有很好的学习方法，不会预习、不会听课、不会质疑、不会稳固已学学问，不会梳理学问；有的学生偏科、厌学，不喜爱的学科就不去学。 4、家庭层面： 家长不够重视教育、不积极协作教师管教子女。主要表现在不催促孩子完成作业和催促预习，对孩子不严格要求，教育方法粗暴，不重平常孩子的学习过程，只重视考试结果。不主动与学校和教师间沟通，不主

6、动与班主任和科任教师联系，对孩子在学校的学习和活动状况不关怀，不协作学校和教师的教育教学工作。 五、提高质量的建议 一是各学校要理清工作思路，确定学校的定位，结合学校实际制定学校进展规划，特殊是教师素养提升进展规划、学生素养提升培育进展规划和教学质量提升进展规划，明确目标任务，出台实现目标的详细实施方法，并抓好落实。 二是各校要提高人才观、质量观的熟悉，高度重视育人工作。要加强班风建立、校风建立和学风建立，要积极营造安康的育人环境。要仔细落实党的教育方针，抓实德、智、体、美、劳五育并举的育人工作，抓实学生素养进展，不仅要抓好学生智力的开发，又要抓好学生品德、行为的培育，抓实学生良好习惯的教育、

7、培育和形成，培育学生的各种力量。 三是各校要科学的制定出台有效的鼓励奖惩机制和完善各种规章制度。特殊是要科学制定出台评优评模、目标考核、绩效考核、岗位聘任等鼓励机制。通过公正、公正、公开的制度落实，标准工作行为，激发调动教师工作积极性，提高工作质量。 四是各校加强教师素养力量的提升。首先要提高教师育人观，端正教师工作态度、增加工作责任心。其次要加强教师培训和业务学习通过各种形式的培训学习，提高教师业务水平、业务力量。 五是各校要加强教育教学讨论。要形式多样的、仔细扎实的、有针对性的有效开展教书育人的讨论，把讨论中重点放在育人、教学、教法、学法、班级治理、后进生提升等上。加强对课标、教材、学生、

8、教法、学法、学困生的辅导提升的”讨论，到达以研促教、以研提质目的。 六加强常规督导。各校要加强教师备课、课堂教学、学困学生辅导、作业批改、整理复习、单元检查、课后反思等的催促检查力度，准时指出每位教师的缺乏，并准时赐予指导。 七是各校要加强校风、班风建立。要高度重视校风的建立，建立良好的校园正气、风气。要从教师、学生言行举止抓起，从细小抓起，到达以校风促班风、促教风、促学风，促进师生的思想进步和增加工作、学习信念，提高工作质量和学习质量的目的。 八是各校要加强学风建立。学风是实现质量提升的有力保证。 1、教师要引导学生提高对学习的熟悉，端正学生的学习态度。 2、教师要在学生面前做学习的典范。

9、3、学校要出台鼓励学生学习的鼓励机制，多形式的激发学生学习兴趣，营造良好的班级、小组、校园学习气氛。 4、教师要培育学生的学习习惯，让学生养成自觉学习、主动学习、精益求精的学习态度。 5、教师要授予学生科学、正确的学习方法。 6、教师要急躁引导、帮忙学困生转化，使其得到进步、得到提升提升。 九是各校要加强家校联动，形成教育合力。首先教师要主动与家长沟通，要求家长履行落实好家长的责任和义务，要求家长重视孩子的教育和监管、协作学校和教师共同治理好学生。其次教师要要求家长平常多与学校联系、与教师沟通，了解孩子在校的学习、表现状况，教师和家长都要准时反映孩子在校、在家的表现状况。其三教师、家长要共同商

10、讨促进孩子安康成长的对策，做到家校合一，形成教育的合力。 只要我们抓好了学校治理层面、加强了内部治理、提升了教师素养力量、建立了有效的鼓励机制、加强了学校的三风建立、让学生会学习、抓好学困生的帮扶、形成了家校的教育合力，就很快实现质量的提升。 提高学校教育教学质量调研报告2 我校有在岗教师99人 教学班21个，学生1275人。自开展学习实践科学进展观活动以来，我通过观看、了解、听课、交谈、座谈、检查等多种方式对学校状况，尤其是新课程教育教学和教师根本状况做了比拟全面的了解，现就有关调研状况汇报如下： 一、亮点与盼望 1、师生关系民主和谐。 首先，授课教师更具亲和力。教师用语言、体态、表情、眼神

11、、手势甚至包括人际距离等信息，在情感上与学生保持心灵上的沟通，构建起课堂良好的教学心情场，使学生处于无拘无束、心情舒服的心理状态中。其次，教师的倾听意识明显加强。对话情境中教师的“话语霸权”的倾向得到很大转变，大多教师都能仔细地倾听学生发表自己的见解。学生有了被重视感和被关心感，自我表现的欲望也显得更加剧烈。 再次，师生合作意识更加鲜亮。我们欣喜地看到教师在教学进程中，深入学生中间、伏下身子和学生一起沟通问题、摆布学具。合作的情境已不再局限于学问的本身，而上升到了师生人格、精神的公平相待，是民主公平意识的陶冶。 2、教学方式悄然嬗变。 一是嬉戏的大量运用，给课堂带来了巨大活力。其做法一是在教学

12、的某一环节中结合教学内容进展嬉戏。其二是把整堂课设置成一个嬉戏的情境。三维目标得到较好的整合，整堂课情趣盎然、浑然一体。 二是教师在提倡自主、探究、合作的学习方式上有很多有益的探究。详细表达在凸显了学生是学习和进展的主体这一理念上，教师有意识地从教学活动的主宰，向学习活动的引导者、组织者、参加者、效劳者和促进者转变。 3、教学评价趋向多元。 首先，学习评价目标和多元性有所表达，教师评价时能涉及认知的进展、学习活动的内容、语言形式、思维品质、非智力因素等诸多因子。其次，学习评价的形式也非常丰富，尤其是作为评价主要形式的语言评价，让人充分感受到课改给教师带来的教学心态上的变化。如：“你能说出和别人

13、不同的看法，真了不起！”“别慌，教师信任你能说出来。”“你提的问题很有价值，棒极了！教师为你傲慢。”真情夸特长，委婉指缺乏，宽容、鼓舞、期盼已成了课堂评价的主旋律。 4、教学资源得到了拓展。 过去把教材作为课程的唯一资源，就教材教教材，而这次调研发觉，教师树立了新的课程观，把自身、学生、文本、环境都看成是课程开发的资源，积极利用学校的条件开展教学活动。在教学中，立足教材，又超越教材，延长教材的价值，注意课内与课外的互补，强调跨学科领域的学习。 5、注意培育学生创新意识。 课堂教学把教案看成是预设的，把过程看成是动态的。鼓舞学生自己发觉问题，从多种角度解决问题，允许学生对答案有不同的理解，尽可能

14、的给学生思维发散的空间，培育学生独立创新的意识。在课堂教学中，学生情愿提问，敢于提问，擅长提问，勇于发表自己的见解了，敢于向教材和教师挑战了。学生的主体意识正在形成。 二、问题与缺乏 1、对教材的理解和把握不够。 一少局部教师根本不去深究教材，教育观念还没有根本地转变。拿着新教材用着旧方式，靠着陈旧的阅历使用教材，很少表达出创新的意识。由于教师未能把教材与生活、社会、自然、活动相联系，缺乏对重点，难点，以及学问构造的宏观把握，课堂教学显得死板僵化。 2、教师课堂治理力量仍需提高。 课改要求教师要把课上活，但这样一来就会给课堂教学带来难度。一些教师不知如何应付课堂上“收不回来”的局面，造成课堂“

15、失控”，影响教学效果。而有些教师在课堂上又“收”得过了头，使得课堂气氛沉闷，学生学习心情消沉，同样也影响教学效果。 3、盲目追求教学形式的把戏翻新。 合作学习一哄而起，合作取代了学生的独立思索。从调研的状况看，课堂教学屡次消失合作的场面，不管问题有没有价值，有没有明确的学习任务，给没给合作的方法，就让学生去合作，这实质是铺张教学资源，消磨了珍贵的教学时间，学生不会得到真正的体验。同时，由于学生有了沟通的环境，面面相视，免不了相互逗闹，他们的学习精力不能集中，分散了听课的留意力，这样的合作教学，是没有什么实效的。 4、不能恰当地把握张扬共性和培育良好学习习惯的关系。 在课堂上，我们看到，教师对学

16、生的一些根本习惯上的问题置若罔闻。在一些课堂上，有些学生不遵守课堂纪律，使整个课堂学习环境、气氛都很不抱负，影响了大多数学生的学习。在座谈沟通中，有一些教师认为，常常地在课堂上提出学生学习行为习惯上的要求会束缚学生共性的进展，与课改理念相悖，而且影响教学内容的讲授。 5、不能合理使用多媒体进展教学。 有效使用多媒体课件帮助教学是值得推广的，但有的教师将使用多媒体教学作为一种时尚仅从形式上追求，就适得其反了。如课件制做不精，课件内容对本节课起的作用并不大，课件消失的“火候”没把握好等。另外，局部教师还不能把握多媒体课件的制作和恰到好处地使用，这应引起高度重视。 6、个别教师教法存在老一套的现象。

17、 在调研中发觉，一些教师的课改意识不强，和传统教学没有明显区分，在课堂教学中，有的教师放不开，总觉得有些地方不讲不行，怕学生不理解；原来提出一个问题就完全可以让学生有话可说，可教师却把它割裂成几个简洁的问题，一问一答，让学生跟着教师走，这样一来，就大大地限制了学生自由思索的空间，学生成了被动承受学问的容器。 另外，一些教师问题设计的随便性太强，缺少层次和梯度，有的引不起学生的兴趣。有的问题不恰当、不精炼、不合时宜，让学生茫然无措。板书没有起到画龙点睛的作用，没有跟着问题走。局部教师由于备课不充分，致使课堂教学规划性不强，拖堂现象较严峻。一些教师布置的作业没有针对性。 三、对策与建议 1、对于教

18、师本人来说，亟待解决的问题有两方面：一是肯定要加强对课程标准及相关解读的学习，调研中发觉课程标准中的核心理念和根本思想，一些教师尚不能把握，更难落实在教学行为之中，因此学习钻研课程标准仍是一项长期的任务。二是要加强对专业学问的熟识与学习，提高专业水平。在不断学习的过程中，教师要在实践中苦练根本功，尽快提高自己的力量和素养。在不断的实践中把学到的理论内化，用起来才能得心应手。 2、学校应充分发挥学科带头人的作用，多进行一些观摩课，给教师供应相互学习与研讨的时机，加强学科学问间的联系，实现各学科学问的整合，到达优质课资源的共享。 3、学校应积极制造条件，让大多数教师参与有关培训或相关教研活动，开阔

19、视野，给大多数教师供应学习的时机，以削减教师之间进展不平衡的现象，到达共同提高的目的。 4、加强备课。集体备课不要流于形式；真正做到挖掘教材内涵，把握课程标准，科学合理的运用好的教学方法。个人备课时，要仔细研读新课标，多积存本学科与生活相联系的学问来充实备课内容。 5、要加强对教师信息技术的培训（课件、网站制作，博客应用），教师也应积极主动在这方面加强自学，以更好完成信息技术与课堂教学的整合。 6、积极提倡课堂教学的开放，让社会广泛的重视。好的教学应当敢于面对社会展现，让社会、家长和关怀教育的人士都来关注课程改革，听听他们的呼声，这样更有利于促进教育的改革。从调研状况看，敢于这样开放的教学有，但不普遍，还没有形成这样的风气。 7、完善目标治理评估体系 ，发挥其导向、 鼓励的杠杆作用 鉴于以上状况，作为主管副校长校长，我有责任和义务带着全校教师发扬优点，克制缺点，在上级各部门的正确指导下，积极寻求有关问题的解决方法，针对以上问题，结合实际，切实开展多层次、多形式的专题教育和培训活动，使学校的教育治理，教育改革，教学质量更上层楼！