教学反思二年级数学上册1100字范文(8篇).docx
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1、 教学反思二年级数学上册1100字范文(8篇)教学反思二年级数学上册1100字范文1 在本节课的教学中,我结合学生的实际状况和教材设计,力争创设良好的情境,让学生始终在情境中进展学习。纵观这一节课,在教与学的过程中,突出了以下几个特点: 一、创设学生熟识的情境,让学生感受到生活中到处有数学。 依据学生的年龄特征、认知规律和生活实际,选取学生最感兴趣的,贴近生活的内容,创设参观博物馆这样一个情境。 二、引导学生由学数学转向做数学。 教师在教学中,引导学生动手操作、自主探究和合作沟通。在学生学习新知过程中,学生自主选择喜爱的学具进展操作,在小组内进展沟通,验证14+28结果究竟是三十多,还是四十多
2、。学生动脑想一想,动手摆一摆,动口说一说,切实感悟小棒满十捆成一捆,木块满十排成一排。为了让学生更好的把握进位加法,我再组织学生争论:是先从个位加起比拟便利,还是先从十位加起比拟便利?通过争论沟通,班内大局部学生都选择了先从个位加起,由于学生从比拟中已经能明显感受到从个位加起的优越性是不会把个位进的1漏加。假如先加十位的话,就很简单把个位进的1漏加。固然,也有一两个学生觉得从十位加起比拟便利,我认为,只要学生能快速、正确的计算结果,他们的方法我都予以敬重。由于从与他们的对话中可以明显感受到他们也认同从个位加起,信任只要有适宜的时机,他们也会主动承受的。 学生们在动手操作的过程中,感受到学问的生
3、成过程,从而把“学数学”变为“做数学”。 三、学生简单出错的地方: 1、个位满十进一,有的学生虽然进一了,但十位相加时却忘了加一。 2、学生20以内的加法没学好,个位相加结果出错。 教学反思二年级数学上册1100字范文2 ?分香蕉的详细内容是除法的初步熟悉。这节课的教学目标是结合详细情境让学生体会除法的意义,建立除法和等分活动之间的关系;经受与他人沟通各自算法的过程;培育学生解决问题和数学思索的力量。在教学后我做了以下的反思。 1、充分利用教材。我在教学中充分利用教材所供应的情境,开展各项教学活动。教学伊始我叙述猴子妈妈分香蕉的故事,让学生产生学习的兴趣,激发其求知欲。让学生乐学、乐思、乐说、
4、乐做在“你还能怎样分12根香蕉”的活动中,有的学生说 “把12根香蕉平均分成12份,每份是多少?”和“把12根香蕉分成一份,每份是多少?”这是多么聪慧的孩子。在练习中,有的学生说到了有剩余的分法。如 “把10个气球平均分给4个小朋友,每个小朋友分得2个,还剩2个”这种分法在此时是多么富有创意。这证明学生在学习实践中积极思索与制造。创新教育的目的和核心就是“培育创新人才”。这样既关注了学生学习的结果,又关注了学生在学习过程中的进展变化;既关注了学生学习水平,更关注了其情感、态度等的进展。 2、充分调动学生的多种感官,让其口、手、脑融为一体。我在教学中屡次设计摆一摆、分一分、说一说等活动,使学生动
5、口、动手、动脑,多种感官协同运作,理解“除法的意义”,感悟“分香蕉”的多种敏捷的分法,有效地培育了学生的动手操作力量和创新意识,在动态中渗透了“平均分”的数学思想 ,运用所学学问解决问题。寓教于乐。 3、有意识的培育学生的自学力量。让学生从教材中找到自己所需的学问,把握学习方法,学会举一反三,学会学问迁移和转化。从而培育其自学力量。 4、这节课的圆满与改良措施:在实物操作演示这一活动中,学生未能有足够的时间和时机展现。假如能用上实物投影仪,展现学生“分香蕉”的多种方法,那效果会更加抱负,学生的整个学习活动将会更精彩。另外,学生对除法算式意义的理解还显得不够深入。在以后的教学中,我将尽量让学生得
6、到充分的实践活动。将数学生活化,注意引导学生在探究与合作沟通中进展。 教学反思二年级数学上册1100字范文3 一、课堂教学,师生之间学生之间交往互动,共同进展。 我们每位数学教师都是课堂教学的实践者,为保证新课程标准的落实,我们把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境,把学生在获得学问和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的根本指导思想,把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同进展的过程,课前细心备课,撰写教案,实施以后趁记忆犹新,回忆、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏,登记学生学习中的闪光点或困惑,是教师最珍贵的第一手资料,教学阅历的积存和教训的吸取,
7、对今后改良课堂教学和提高教师的教学水评是非常有用。 努力处理好数学教学与现实生活的联系,努力处理好应用意识与解决问题的重要性,重视培育学生应用数学的意识和力量。重视培育学生的探究意识和创新力量。 以创新求进展, 进一步转变教育观念,坚持“以人为本,促进学生全面进展,打好根底,培育学生创新力量”,努力实现教学高质量,课堂高效率。 二、创新评价,鼓励促进学生全面进展。 把评价作为全面考察学生的学习状况,鼓励学生的学习热忱,促进学生全面进展的手段,也作为教师反思和改良教学的有力手段。 对学生的学习评价,既关注学生学问与技能的理解和把握,更关注他们情感与态度的形成和进展;既关注学生数学学习的.结果,更
8、关注他们在学习过程中的变化和进展。抓根底学问的把握,抓课堂作业的堂堂清,采纳定性与定量相结合,定量采纳等级制,定性采纳评语的形式,更多地关注学生已经把握了什么,获得了那些进步,具备了什么力量。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信念,提高学生学习数学的兴趣,促进学生的进展。 数学教师从点滴入手,了解学生的认知水平,查找资料,细心备课,努力创设宽松愉悦的学习气氛,激发兴趣,教给了学生学问,更教会了他们求知、合作、竞争,培育了学生正确的学习态度,良好的学习习惯及方法,使学生学得好玩,学得实在,确有所得,向40分钟要效益;分层设计内容丰富的课外作业,教法切磋,学情分析。 耕耘,一份收获。教学工作苦乐
9、相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好。 教学反思二年级数学上册1100字范文4 本节课的学问是排列和组合简洁的学问,但对学生来说,教师又不能直接讲解排列组合,如何讲解比拟浅显的学问,这是应当正视的问题。在处理教材时,没有直接呈现排列组合原理,而是从排列组合的根本思索方法入手科学枚举法。由于学生只有恰当的分类,将事情的各种状况能够一一列举出来,就能够保证计数时不重复不遗漏这是本节课的重点和难点所在。所以本节课没有要求学生解决比拟简单的计数问题,也不要求发觉加法原理与乘法原理,而是要求学生通过科学枚举法,感受计数方法。在教学中,为了突破重点,从多方面想方法
10、:一是让学生熟悉到排列与组合学习是生活中的。必需;二是让学生通过摆、画、列表等活动,学习“不重复、不遗漏”的计数的方法。本课教学后我进展了仔细反思,觉得有以下可取之处和缺乏之处。 一、创设情境,激发学生探究的兴趣。 创设形象生动、亲近学生生活实际的教学情景,将有效地激发学生学习的兴趣。本节课通过创设“衣服的穿法、早餐搭配、数字嬉戏”等与学生的实际生活相像的情境,唤起了学生“独立思索、合作探究”解决问题、留意让小组合作学习从形式走向实质。 在合作探究中,保证了合作学习的时间,并深入小组中恰当地赐予指导。合作探究后,教师还能够准时、正确的评价。教师从实际的学习效果动身,考虑如何组织合作学习,有利于
11、调动广阔学生参加学习的全过程,防止合作学习走过场。 二、让学生在丰富多彩的教学活动中感悟新知。 1、通过组织学生参加“连一连,写一写,画一画”等教学活动,充分调动了学生的多种感官协调合作,感悟了新知,进展了数感,体验了胜利,猎取了数学活动阅历,真正表达了学生在课堂教学中的主体作用。 2、留意让小组合作学习从形式走向实质。 三、利用自主探究的学习方式。 本节课设计时,留意精选合作的时机与形式,在教学关键点、重难点时,适应地组织了同桌或四人小组的合作探究。在学生合作探究前,提出了明确的要求。在合作探究中,保证了合作学习的时间,并深入小组中恰当地赐予指导。合作探究后,教师还能够准时、正确的评价。教师
12、从实际的学习效果动身,考虑如何组织合作学习,有利于调动广阔学生参加学习的全过程,防止合作学习走过场。 四、缺乏之处: 1、对于课堂中的生成性资源不能敏捷处理。 2、给学生的探究时间还不太充裕。 我信任,通过这次教学肯定会在以后的工作中有所提高。 教学反思二年级数学上册1100字范文5 ?长度单位是小学数学二年级上册第一单元教学内容,也是在比拟物体长短的根底上学习的。尽管学生已有这方面的阅历和根底,但由于长度单位及其操作应用是多种学问的综合,针对二年级的小朋友的认知力量来说,难了点。 在本单元的教学过程中,学生对熟悉统一长度单位的必要性、熟悉1厘米和1米、用厘米测量线段和较短的物体的学习中并不感
13、到困难,但是在将物体从直观表象抽象成文字表述后再让其选择适宜的单位时,一局部孩子就不能正确的对长度单位进展选择,这于学生的生活阅历的积存有肯定的关系。长度单位的选择需要孩子在亲身经受中有所阅历积存。针对小朋友的这一特点,在教学中,我给学生安排了互动沟通的时机,让学生能更自然、更主动地进展沟通合作,互帮互助,共同进展提高。 注意学生个体参加的过程性与实效性,让学生全程参加,全员参加,有效参加,让不同水平的学生都有不同层次的进展,学习效率会大大提高。例如:熟悉长度单位“厘米“时,让每个学生用手比一比,动手测一测,量一量,用眼看一看,用口说一说,用脑想一想,估一估,让每个学生参加到学习过程的始终。如
14、先让学生在直尺上找出1厘米的长度,体会每一大格的长是1厘米建立1厘米的空间观念;再让学生找一找身边、身上哪些物体的长度大约为1厘米,学生找出了许多,如:手指的宽度、一节手指的长度、牙齿、鼻孔、眼睛、田字格等等,这是我课前没有想到的,我想对学生建立1厘米的表象起到了很好的效果;最终用手势比划出1厘米的长度。通过这些活动,让学生正确建立1厘米的空间观念,在这个根底上,进一步引导学生建立几厘米的长度观念。 然后应用厘米来估一估、量一量、辨一辨,让学生在尝试测量、比拟、沟通中,逐步总结出测量物体长度的方法,课堂上学生有的用“把物品左端对准0刻度,右端对着刻度几就是几厘米”这种方法,也有的学生实行其它刻
15、度对准物体的左端,一格一格的数的方法,通过让他们比照,明白前一种方法便利且快。在推断中,使学生把握正确的测量方法。 在建立“米“的观念时,由于长度较大,个体不易完成操作,就安排学生小组合作完成,如:两人合作,用10厘米的学具摆出1米,再进展观看比拟,熟悉“米“与“厘米“的关系;测量时,一人测量,另一人记录。以此建立起良好的合作关系,培育了学生的协作意识。 在学生把握了根本的测量方法之后,我让他们用直尺选择身边喜爱的事物进展测量,让学生在生活情境中发觉数学问题,并运用所学的数学学问解决问题,学生学习的积极性很高,他们开头量书本、练习本的长和宽;有的量铅笔的长;有的量刀子等,到达了在玩中练,在练中
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