教学反思在地理教学中的应用.doc

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1、 教学反思在地理教学中的应用1.引言 教学反思，顾名思义就是对教学工作进展反思，最早消失在国外课堂教学中。主要过程是在一堂课完毕之后，教师对这堂课的教学效果进展回忆，然后做出反应，针对课堂上教师和学生消失的问题进展科学合理的总结，准时对存在的问题进展改正，为下一阶段的教学供应有力的指导性意见，渐渐提高教学质量。目前在课堂中运用教学反思的一般都是处在一线的中高级教师。他们能用敏锐的目光侦查出学生在这堂课的（学习）中存在的缺乏，依据有关教学理论科学地分析自身的问题，然后总结得出阅历，并运用相关教学理论分析自身在教学中的缺乏，不断提高教学质量。然而，教学反思跟我们通俗意义上所讲的反思有较大不同，不仅

2、仅在于反思课堂的某一个方面，更是对整个教学过程中的每一个环节都要进展认真回忆和总结，查漏补缺，不留死角，力争发觉教学中的每一个问题。 2.初中地理教学反思的主要内容 初中地理教学反思的目的除了评价总结整个课堂教学活动中的全部组成局部外，还在于触发教师们的自我反省意识。其主要内容有以下两点：第一，对教学模式的反思。随着新课程改革的推行，教师照本宣科的传统课堂教学模式已经不再适应新课改的标准。以前的课堂上，教师讲课占课堂的百分之七十左右，等于是教师一个人的独角戏，并没有给学生参加的时机，四十五分钟的课堂中，学生根本上都是被动学习，并没有完全吸取教师在课堂上教授的学问。长此以往，地理教学课堂模式渐渐

3、僵化，教师慢慢失去自我反思的意识，课堂效率无法提高。所以，教师们应当从教学模式开头反思，转变旧的”教学理念，积极承受新的教学方法，并合理地应用到教学实践中。其次，对教案设计的反思。教案设计在初中教学中占有主导整个教学过程的地位，是把反思教学运用到课堂实践中的主要途径。教师在写教案的时候不仅要对自己之前设计的教案进展反思总结，而且要比照分析（其他）教师的教案，以此提高教案设计质量。 3.初中地理教学反思的有效形式 3.1师生之间建立融洽的关系 新课程标准下的课堂并不是以教师为主导的教学过程，而是以学生为主体，教师起帮助引导作用的学习活动。完成这项活动需要教师和学生之间相互协作默契，共同完成。所以

4、教师在教学过程中要深刻熟悉学生的中心地位，留意自己与学生之间是否建立融洽的师生关系。不能一味地要求学生听课，记笔记，做作业，要明确自己不仅充当教育者的角色，还要作为学生的朋友，多与他们沟通，在沟通过程中了解他们对地理学问的把握程度及学习地理时遇到的问题。初中生还处于对地理学问的启蒙阶段，必需以一种轻松的学习气氛带动他们学习地理的兴趣，帮忙他们发觉地理的乐趣，从而打下坚固的地理根底，为进入高校的地理学习做好充分预备。 3.2准时在课堂上反思 无论是哪一门学科，在整个教学过程中最主要的局部是课堂教学。教师要利用珍贵的四十五分钟时间抓住学习重点，给学生传授相关学问。初中地理的学问点比拟系统，整合度较

5、高。教师完全能够通过课堂教学将教材中涉及的地理学问完整地传授给学生。因此在课堂上进展的反思教学相当关键。教师应当在授课的时候时刻留意学生的留意力是否集中，对哪方面的学问比拟感兴趣，比拟简单承受哪种教学形式。例如在教授海陆的变迁一课时的主要教学目标是让学生把握地球外表海陆分布的缘由，并运用板块运动说明火山、地震带分布的规律。这堂课对第一节“大洲和大洋”的承接，那么教师应当反思在讲“大洲和大洋”时用的教学方法效果好不好，学生学习的兴趣高不高。比方在讲“大洲和大洋”时，教师通过给学生看地图的方式展现大洲和大洋的分布，发觉学生上课的时候集中度不够高，课后把握度并不好。那么在讲授海陆变迁时就可以换一种方式，用视频展现的形式给学生讲解板块运动的过程。通过教师这样对课堂进展反思，就在短时间内准时地调动学生学习地理的积极性，从而提高地理教学效率。 4.结语 初中地理是学生地理学习的重要阶段，是为学生进入更高学府进展地理学习打下坚实根底。因此初中地理教育工必需努力讨论高效的教学法，时常运用教学反思，通过教学反思发觉自身与学生的缺乏，准时加以改正，进而提高整体教学质量。只有科学地结合初中地理教学特点进展教学反思，培育学生自主学习力量，提高学生对地理的学习兴趣，发觉初中地理学问的乐趣，并把把握的地理学问敏捷地运用到（生活）中，才能实现到达贯彻落实我国素养教育全面进展的新目标。