搭石教学设计（8篇）.docx

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1、 搭石教学设计（8篇）搭石优质课教案 篇一 教学目标： 1 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 2 、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。 教学重难点： 1 、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美； 2 、学习从不起眼的事物中发觉美、感受美。 教学过程： 一、 激情导入。 陈教师的家乡在农村，那里有一眼望不到边的稻田。每到秋天，那无边无际的稻田就成了金色的海洋。微风吹来，一浪接一浪，此起彼伏，美极了！一行行出工、收工的人们走在纵横交叉的田埂上，精神抖擞的、愉快的唱着歌，有的拿着镰刀，有的拿着

2、箩筐。原来他们在相互帮忙，一起收割稻谷。收割完这一家的，又去收割另一家的。这样一家一户的相互收割，多么和谐、多么互助呀！乡亲们的这一幕幕深深的印在我的脑海里，让我至今难以忘记。 今日，陈教师带大家一起去刘章的家乡，去看看给留下深刻印象的搭石。板书课题。 二、质疑，初读课文。 1、请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？生纷纷提问。 2、请同学们带着这些问题翻开书103页，自由的读一读课文，留意读准字音，读不懂的地方做上？。生开头自由读课文 3、生读完后，自由汇报。 （1）当学生说什么是搭石时，教师相机鼓舞：你能一边读书一边思索，学习习惯真好，盼望大家都向你学习。学生一起齐读什么是搭石。谁能用简

3、笔画把搭石画出来？学生上台画搭石。 （2）当学生说不理解的词语时，教师相机引导并鼓舞学生用查字典、联系上下文的方法理解词语。说到词语，教师正好这儿有些词语，我们一起去打打招呼吧。 4、出示词语，指名读，齐读。平衡 间隔 联结 责备 俗语 懒散 理所固然 人影绰绰 清波漾漾 协调有序 山洪爆发 伏下 三、精读课文，自主感悟。 在这个漂亮的山村，搭石构成了家乡的一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛去发觉美，一起观赏美。 1、请三名同学分段读2、3、4自然段。大家边听边想象，你见到了哪些漂亮的画面，用笔划下来。 2、家乡美，家乡的人们美，你们读得也很美。来，几个学习小伙伴一起来说说发觉的美吧。 3、漂亮的

4、事物让大家一起来共享，谁来踊跃的告知大家你发觉的美？ （1）当生读无论怎样才肯离去时，问：从这你体会到什么美？学生答：老人仔细细致的动作，一心为他人着想的精神真的很美，这是一种心灵美。 老人的这份美德，教师也想和大家一起读一读。教师引读这一段。无论怎样、只要、肯定、直到、才 （课件出示）想象：老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？在选择适宜的石头时，会怎样想、怎样做？满足离去时，会是怎样的心理、动作、表情呢？ 老人的心灵的美你们也观察了，真的不简洁，我们再来读读吧。（2）当学生读到详细的美每当美感时，我们分男女生读读这漂亮的画面。 谁来演一演走搭石的情景？让五个同学走搭石。

5、现场采第一位、二位同学：你为什么走得这么快？生答：我不走快，后面的人无处落脚，就会掉进水里。教师评价：你真是为他人着想的好村民。怪不得有句俗语叫紧走搭石慢过桥。你留意到了水里的景象吗？生自由答复 问同学：他们走得怎样？ 指导朗读，让我们轻快的、有节奏的读一读这局部。 （3）你们还发觉了什么美？ 什么是理所固然的事？那么课文中指什么事是理所固然的？说说你的感受。依据学生的答复相机板书：相互礼让、尊老爱老 齐读、 4、看到人们走搭石的情景，看到人们的心灵这样美，发出这样的感慨，齐读5自然段。 四、拓展延长。 美无处不在，专心查找，你就会发觉身边有许多美妙的事物，大家认真找找。 教师总结：我们不但要

6、专心发觉，我们更加要制造美，这样世界才会更加美妙。 五、布置作业。 妙笔生花：只要有心，能从不起眼的事物中发觉美。我们要来写一写。 小学五年级上册语文搭石教案 篇二 教学目标： 1. 会认“袅、嫦”等7个生字，把握“累”这个多音字。 2、理清文章思路，把握主要内容，划分文章的段落 3、品读文章美丽且富有童趣的语言，观赏月之美。 4、感悟并学习那份追求美妙事物的情怀。 教学重点： 1、给文章划分段落。 2、品读文章美丽且富有童趣的语言，观赏月之美。 教学难点： 感悟并学习那份追求美妙事物的情怀。 教具预备： 课件 教学设计： 一、 激趣导入 同学们，看到题目，我想起一首诗：（出示课件2） 小时不

7、识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞入青云端。 这首诗是孩子们眼中的月，“白玉盘”、“瑶台镜”多么美妙的比方呀。从中可以看出，在孩子们的眼中，月是多么美妙。 今日这篇文章也写了孩子眼中的月。现在就让我们去看一看吧。 板书：月迹 二、初读课文，初步感知。（出示课件3） 1、用自己喜爱的方式阅读课文，圈诞生字词。 2、借助工具书或者向别人请教，解决这些生字词。 3、默读课文，给课文划分段落，并概括段意。 生汇报学习成果 课文共分三局部： 板书：（出示课件4） 第一局部(12)写中秋夜晚，“我们”希望月亮的到来。 其次局部(323)写“我们”到院子里观月议月、到河中寻月的过程。 第三局部(24)写“我

8、们”在沙滩查找月亮，并发表感慨。 三、 细读，寻月之迹 1、在预习的根底上，自由读文章，（出示课件5） 思索：文章围围着月迹主要写了哪件事情？ 生总结，归纳： 中秋月夜，孩子们在庭院中、小河里查找月迹。 2、默读课文，总结：孩子们在哪儿寻到了月迹？ 生总结，归纳（出示课件6） 板书：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月 四、 品读，赏月之美 1、鼓舞学生用自己喜爱的方式读课文，思索下面的问题：我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗？美在何处？（出示课件7） 镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的淘气得意。 “款款地”形象地表现了月的优美、优雅。 “慢慢地、渐渐”等

9、词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消逝的形态变化美。 2、自由读课文，思索：你还喜爱哪儿的月？为什么？（出示课件9） 明确：(1) 院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。 “粗粗的、稀稀的、累累的”等词衬出月光的模糊美。“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们好像已经到了月亮的体验，很奇妙。 整体阅读则像在读一首诗，布满着诗情画意。（出示课件11） (2) 杯中月：“小小的、酥酥地、颤” 这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么惹人怜惜。 五、 再读，探月之喻（出示课件12） 1、精读，深入思索：到了院外，孩子们并没有停下查找的脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。在“我

10、”和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢 板书：查找月亮，月亮无处不在。 2、让我们带着这份美妙的憧憬齐读文章最终两节。 3、找出文中对月亮静态和动态SHUBAOC.COM描写的语句，并体会这样描写的好处。 六、小练笔。依据要求仿写句子。 满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中心处，是那棵粗粗的桂树，稀稀的枝，稀稀的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。（使用叠词，运用拟人的修辞方法。） 七、作业。 摘抄文中描写月亮的美丽的句子进展积存。 板书设计： 教学反思： 1、在教学过程中，我注意对学生朗读的把握。在品读这个环节，我引导学生抓住重点词语，通过理解重点词语所蕴含的感情让学

11、生来理解整个句子的内容，从而到达对整个段落的理解。 2、在教学中，我还注意对学生自学力量的培育。在初读课文这个环节，我让学生通过借助工具书或者向别人请教的方式，引导学生学习生字词，从而到达对根底学问的把握。 美中缺乏的是在教学过程中，我对个别学生关注不够，盼望下次改良。 语文课文搭石教案 篇三 一、谈话激趣，揭题导入 板书： 石 石头 你们都知道吧？ 板书： 搭 （齐读。） 搭石，你们知道吗？看这个课题，你们想从课文里面了解些什么呢？ 二、初读课文，整体感知 好，请同学们翻开课文，请大家自由读，去了解你们想知道的，同时要读准生字、新词。 1、学生自由读课文。 2、反应： 检查生字、新词： 我们

12、来看看，这一次读课文，大家的效果怎么样，本课有7个生字，会读吗？小组内相互沟通一下，哪些字简单读错，哪些字简单混，相互沟通，提示一下，假如你哪个字把握不住，不太熟悉，你可以请教别的同学，等会儿我们看小组的整体识字效果，都会读的小组就举手。 小组读小组读，跟读（这样，假如他们读对了，咱们一起来，假如读不对，咱们都不作声，好不好。）真了不起。 这些生字你们在哪些词语中见过他？ 接下来，我们看，这些是课文的词语，会读吗？一起来。真好，真的很了不起。我想，经过三年多的语文学习，请同学们说说，你都有哪此理解词语的好方法。（用工具书，理解；联系上下文来理解；可以问教师或同学等。）那本课消失的词语，哪些词，

13、你已经知道了也许的意思。 读了课文后，你知道了什么是搭石，说说你对搭石的理解。 （略学每一段。） 三、研读课文，感悟风景 好，那什么是搭石大家都知道了，可课文的说，搭石，构成了家乡的一道风景。（课件。） （齐读。） 风景，看到风景这个词，你想到了什么？(美)在家乡人的眼里，为什么搭石会成为一道风景呢？ 1、请大家再一次读读课文，思索： 假如说这是风景，那你读着读着，会产生哪几幅风景，你认为这是一道怎样的风景。 2、沟通： 自己对放搭石、换搭石、过搭石的风景的理解。 （相机板书。） 出示插图： 这幅图写的是哪一道风景，为什么说这人在换搭石是一道风景呢？课文是怎么写的？ 研读句子： 上了点年岁的人

14、，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来适宜的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。 读理解说感悟（你体会到什么？）读。 （课件）他当时会怎样想的呢？ 练习：他看到那块不平稳的搭石，心里想。 大家看图，你们看，他手捧着那块石，他捧着仅仅是一块搭路的石头吗？他捧着什么，同学们（捧着长辈对晚辈的关怀，捧着对过路行的爱，他捧着为他人着想的品质。）你们说，这莫非不是一道风景吗？莫非不是一道亮丽的风景吗？ 读：搭石，构成了家乡的一道风景， 搭石，构成了家乡的一道亮丽的风景。 四、小结提示，稳固练习 1、小结： 搭石构成的风景还有许多，搭石的故事还在进展，下节课我

15、们将连续学习搭石构成的风景。 2、练习： 我会写。 我要读。 搭石优质课教案 篇四 教学目标 、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所固然”的意思，能正确、美观地书写“惰”。 、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感。 、学习的表达方式和写作方法，并能进展简洁的仿写。 教学重点 运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。 教学难点 学习的表达方式和写作方法，并能进展简洁的仿写。 课时安排 课时。 教学流程 第一课时 一、谈话导入，

16、激发兴趣，提醒课题 、谈话，并课件出示： （ ），构成了家乡的一道风景。 师：同学们，我们的家乡温州，有着数不胜数的风景名胜，你认为什么构成了家乡的一道风景？ 、师生沟通。 、在作家刘章的家乡河北承德，搭石构成了家乡的一道风景。 教师板书课题：搭石 、学生质疑： 看了这个课题，你联想到了什么？或者你有什么问题要问刘章？ （预设归纳学生的话题：什么是搭石？搭石有什么用？为什么刘章认为搭石构成了家乡的一道风景？） （设计意图：出示课文的中心句，导入新课，并且看课题质疑，在“搭石”和“风景”之间划上联系的同时，也打上了问号，使学生产生阅读兴趣和阅读期盼。） 二、初读课文，随文解词，整体感知 、自读课

17、文，明确目标：用自己喜爱方式，自由朗读课文，读准字音，读通课文。 、默读课文，标出自然段序号，划诞生字新词和难读的词语，并思索刚刚同学们提出的问题。 （设计意图：我们的语文课堂要书声朗朗，也要静思默想。让学生朗读课文，可以有效解决生字的读音问题，而让学生再朗读的根底默读课文，则能让学生更好的思索。） 、检查反应： 课件出示： 责备 懒散 协调有序 轻波漾漾 人影绰绰 理所固然 师：看得同学们读得入情入境的样子，肯定是成竹在胸，看看这些词语，谁能读正确。 理解“脱鞋绾裤”： 师：还有一个词，虽然不是生字词，但是它比拟难读，请大家看教师写这个词。 师板书： 脱鞋绾裤， 把“绾”字突出 指名读，查字

18、典了解“绾”的意思，再创设情景理解“脱鞋绾裤”的意思。 读着这个词的时候，我们是否可以看到刘章所描述的情景：没有搭石时，人们出工、收工需要（生：脱鞋绾裤），赶集、访友需要（生：脱鞋绾裤），来来去去，需要（生：脱鞋绾裤）；有了搭石后，人们出工、收工不再需要（生：脱鞋绾裤），赶集访友、来来去去，都不需要（生：脱鞋绾裤）。 师：或许正由于如此，（手指课件，引读）搭石构成了家乡一道风景。 学法迁移，理解其它重点词语： 师：再请同学们认真观看屏幕上的这些词语，还有哪些词语让你好像看到了一道家乡的风景。 结合理解运用：协调有序、轻波漾漾、人影绰绰。 把这些词带入中心句“，构成了家乡的一道风景”朗读。 指名

19、分自然段朗读课文，相机评价。 （设计意图：词语教学应当是有层次，有质量的，“脱鞋绾裤”的教学先从读准字音开头，让学生查字典理解字意，做动作理解词义，再结合课文语境理解，然后把“脱鞋绾裤”带入课文中心句朗读，再把这种学习方式迁移到“协调有序、轻波漾漾、人影绰绰”的教学中，力图把词语教学高效、饱满、立体。） 三、初品“搭石”，小结本课，引发深思 、思索：什么是搭石？搭石有什么作用？学生自由阅读第一个自然段，划出相应的记号。 、出示句子： 进入秋天，天气转凉，家乡的人们这就是搭石。 指名朗读。相机评价。 自由朗读，质疑： 你读懂了什么？ （解决学生之前提出的问题，引导学生感悟：正是由于有了人们的“搭

20、”，两岸一般的石头才能构成家乡的一道风景搭石，它们构成一条“路”，架起了一座“桥”，联结了两岸的小村庄，也联结了乡亲们的生活。） 小结本课，引出下节课要争论的话题： 师：这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，为什么刘章深情地说搭石，构成了家乡的一道风景，那又是一道怎样的风景呢？我们下节课再来学习。 （设计意图：第一课时的结尾，教师出示下节课需要讨论的话题，学生带着问题走出课堂，既是对学生学习兴趣的延长，又能把学生的学习活动引向课外，他们会在课后思索下节课将要讨论的问题，学习动机被唤醒，真正做到主动学习。） 四、学习写“惰”，标准书写 、课件演示“惰”的写法，介

21、绍与“惰”字相关的文化，观看字形，并得出要点。 、学生书写。 、点评。 （设计意图：写字是中年级的一个重要训练工程，可是在教学实践的过程中，我们经常无视这个训练要求。中年级的写字教学应当有重点进展指导，提高了课堂教学效率，选择“惰”进展书写指导，除了要求写正确之外，还要求写美观，符合四年级学生的学习需求。） 其次课时 一、复习导入，构建阅读背景 、导入： 同学们，上节课，我们随作家刘章一起熟悉了搭石，我们反复咏叹了这句话出示： （搭石），构成了家乡的一道风景。 （指名朗读）。 、课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景？ （自然段。） 、自由朗读课文自然段，思索、出示： 搭石，构成了家乡

22、的一道（ ）的风景？你是从哪句子读出来的，把这些句子画下来。 （设计意图：构建阅读话题，能让学生有更大的学习空间进展思维训练、语言积存。本课时围绕中心句绽开学习，到达“提领一顿，百毛皆顺”的目的。） 二、精读课文，体会意境，想象拓展 依据学生的沟通状况，敏捷进展三个板块的学习。 预设：出示“上了点年岁的人直到满足了才肯离去”。 、指名朗读，质疑：读着读着，哪些词语最让你感动？ 相机板书： 和善 、理解“踏”： 师：你现在就是这位大叔，您今年高寿啊？您这么急着赶路，肯定有什么急事吧？我看到您刚刚已经从搭石上过去了，怎么又回来了呢？我还发觉您在这块搭石上踏了几个来回，您这是 师（质疑）：你们觉得这

23、是怎样的踏？ 师（朗读指导）：是啊！正是这个当心的踏，踏了几个来回的踏，踏了又踏的踏，踏出这位老人的和善，你还能把这种形象读出来吗？ 、体会淳朴乡风，饱满人物形象：师（引述）：观察上了年岁的老人还如此和善，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？那，像我们这样大的孩子呢？（更换主语，引读句子，例：一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来适宜的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。）这真是淳朴乡风，代代相传啊！ 师：所以深情地写道（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道写满和善的风景。 预设：出示“每当上工、下工给人画一般的美感。” 、指名

24、朗读。 、理解“协调有序”： 板书： 协调有序 师（质疑）：这几句话描述了一个怎样的情景？ （一行人走搭石的情景。） 师（引述）：写得如此生动，使我们犹如身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧。 师：前面的（生：抬起脚来），后面的（生：紧跟上去）；我（生：抬起脚来），你呢（生：紧跟上去）；你（生：抬起脚来），他（生：紧跟上去）；我们（生：抬起脚来），你们（生：紧跟上去）这就是（生：协调有序） 、想象画面，体会意境： 师：这样协调有序的画面，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛（播放音乐，范读），你好像听到了什么？看到了什么？又想到了什么？ （相机体会两个比方：“像轻快的音乐”、“画一般的美感”

25、。） 、美读佳句，背诵积存： 师：所以深情地写道（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道布满和谐的风景。 预设：出示“假如有两个人面对面同时走到溪边人们把这看成理所固然的事。” 、指名朗读。 、师（质疑）：你从这段话中感受到了什么？ 板书：谦让、尊老、理所固然 、此情此景，多么感人，让我们情不自禁地要表达自己的赞美，假如你当时正站在岸边，你预备用怎样美妙的语言来赞美他们呢？ （生沟通）。看样子，你还真不是刘章的老乡啊，他们是不会这样说的，从这段话中找出一个词来证明。 、理解“理所固然”： 师（质疑）：说说你对这个词语的理解。（生沟通）这里的人把什么看作是理所固然的事？ 、先扶后放，写话训练

26、： 师：是的，家乡人把敬重老人、相互谦让看成理所固然的事，他们不把许很多多美妙的行为与看成理所固然的事，你能不能仿照课文中的句子，写几句话。 课件出示： 假设遇到孩子来走搭石，大人总要 ，人们把这看成理所固然的事。 假如遇到 ， 总要 ，人们把这看成理所固然的事。 ， ，人们把这看成理所固然的事。 生写话，稍后沟通。 师：所以深情地写道（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道画满谦让、尊老的风景。 （设计意图：三个画面，依据学生的学习需求进展教学，做到“以学定教，顺学而导”，并且通过三次吟诵中心句，每次都有不同体会和感悟，层层深入，步步递进，一咏三叹，不露痕迹的理解文本人文内涵。） 三、总

27、结全文，升华课文人文内涵 、师（小结）： 今日，我们走进了刘章的家乡，和他一起观赏了搭石构成的漂亮风景。同学们，现在你们觉得这搭石还是一般的石头吗？它是什么？ 、正像同学们说的那样，这普一般通的搭石就像和善淳朴的乡亲，就让我们饱含着赞美之情，齐读课文的最终一个自然段。 、罗丹说道：“生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”从不起眼的搭石发觉了美，我想，我们的生活中也有许多这样平凡的事物，你发觉了哪些蕴含着美的事物？ 、总结全文： 同学们，一块搭石，就是一曲和善的歌，曲调美丽；一块搭石，就是一段谐调的舞，姿势婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓悦耳；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。然而

28、，这些美妙的行为，在乡亲们的眼里，是那么的（生：理所固然），而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是（生齐：搭石）。 教学反思： 1让学生在朗读中感受。如本节课在重点指导朗读“看得见的详细美”这一段时，在学生理解的根底上，让学生多角度地读，感受当时一行人走搭石的动作之美、声音之美、人影映入小溪中的影之美，构成了一幅有声有色的漂亮画卷 2阅读中感悟。如在其次、四自然节学习中，让学生阅读后体会、沟通，学生通过老人摆搭石时的动作，想象这些词语传递的生活画面及当时人心理活动，感悟到了老人那为他人着想的心灵之美。在第四自然节中，通过阅读两个假设句子，让学生感悟到了乡村人与人之间的相互谦让、互敬、互助、尊

29、老爱幼的心灵之美，这些都是透过外在的描写感悟到文中蕴涵的人性美。 3、让学生在体会中升华。在整节课我注意了对学生关爱他人美妙情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比方在过渡语、小结语、评价语和激情语中潜移默化的渗透。学生情感与文本产生了共鸣，感受到乡亲们浓浓的乡情。 语文课文搭石教案 篇五 教学目标： 1、熟悉7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪爆发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、理所固然、联结”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。 教学重难点： 体会

30、是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 第一课时 教学过程： 一、读诗、揭题、简介 1、出示一节小诗 家乡是大真大美， 家乡是大音大象， 家乡的每一块的石头， 也像明珠闪光！ 自由读、指名读，读着读着你觉得在心里，家乡是怎样的？（学生自由说） 小结：同学们真会思索，从简短的一节小诗中读懂了那么多。那你知道这首诗是谁写的？对这位叫刘章。（课件出示刘章的照片）有人称他是农夫诗人，由于他从小在农村长大，后来又回到农村工作，在那里生活了13年。山乡的人物，燕山的草木，田里的庄稼，农家院里的瓜果蔬菜、猪驴牛羊，乃至溪头的一砖一石，都能涌入他的笔端，生发浓浓的诗意。他还特地为家乡的搭石写了一篇文章搭石，请

31、伸出手 和教师一起写题目，搭石要写得稳稳的。齐读课题。 二、检查预习。 1、大家已经预习了课文，现在教师检查一下，请读词语。 出示：山洪爆发 溪水猛涨 指名读。 读着这两个词语，你仿佛看到了什么？ 预设：A、我仿佛看到了洪水很大。哪个字让你有很大的感觉？（暴）B、仿佛看到溪水长得很快、很高。哪个字让你有很快的感觉？（猛） 同学们，真能干！能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。 出示：间隔 联结 平衡 责备 懒散 平稳 俗语 指名读。 谁能说说“责备”的意思？（责备）责备就是责备的近义词。联结（找近义词） 懒散（找反义词） 对，给词语找近义词或反义词也是理解词语的好方法。 出示：清波漾漾

32、脱鞋绾裤 协调有序 人影绰绰 指名读词语。 2、读长句子，检查朗读。 词语会读了，那课文会读吗？教师选择了几个长句子，谁敢挑战，读一读？ 句子一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉了哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来适宜的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满足了才肯离去。 句子二：假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 句子三：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 指读长句子，

33、正音，指导读正确、读通顺。 三、初读课文，整体感知。 长句子读正确、读通顺了，教师信任大家读课文确定没问题，现在请你自由读课文，想一想课文写了什么？ （1）学生读课文。 （2）沟通： 预设：课文写了每年秋天，家乡的人们都要摆搭石。 课文写了人们上工、下工要从搭石上经过。 课文写了人们过搭石要留意平衡。 同学们你们真会读书，粗粗一读就知道了这么多。刚刚，大家都提到了一个词“搭石”，那什么是搭石呢？请大家再读读课文，找到文中的句子。 四、细读课文，感悟美妙心灵。 1、细读“什么是搭石？” 感悟美妙心灵。 （1）沟通： 出示句子： 进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平坦

34、方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 指读句子。 能看着书上的插图说说“二尺左右的间隔”的“间隔”就是距离。 齐读句子。 （2）体会搭石的重要。 这就是搭石，透过这一块块石头，你又想到了什么？教师在读课文的时候，一边读一边想，想到了很多很多。比方读到“进入秋天，天气变凉”这里，我就想到人们为什么要在这时候摆搭石呢？你能读读课文，帮忙教师解决吗？ 预设： A、“每年汛期，山洪爆发，溪水猛涨。”洪水会冲走原来的搭石，或者把搭石冲得不平稳了，所以人们要在汛期过后的秋天重新摆搭石。 通过师生沟通理解“汛期”江河定期性水位上涨的时期，一般在每年的五六月到九

35、月。这段时间，由于受梅雨、台风天气的影响，多下雨天气，江河溪流简单上涨，引起“山洪爆发”、“溪水猛涨”。 “山洪爆发”、“溪水猛涨”那可是很猛、很凶的，你能 这种感觉吗？ 人们为什么要在这时候摆搭石呢？还有别的缘由吗？ B、“山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋绾裤。”很不便利，所以要摆搭石。 请你把不便利的感受送进句子里，读一读。 师生对话，体会搭石的作用： 山洪过后，人们出工要生：脱鞋绾裤 收工要生：脱鞋绾裤 赶集要生：脱鞋绾裤 访友也要生：脱鞋绾裤 来来去去都要生：脱鞋绾裤 这样不停的脱鞋绾裤，真是麻烦呀！ 一旦到了秋凉之后，溪水变得冰凉，人们就生：没法通过这条小溪了

36、。所以（生读句子）进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平坦方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 而有了搭石后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，无须脱鞋绾裤。 人们为什么要在这时候摆搭石呢？还有别的缘由吗？ C、“我的家乡有一条无名的小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。”我从这里感受到了人们来来往往都要从小溪经过，假如没有搭石，那天凉的时候，人们过小溪就会不便利了。 是啊，搭石成了家乡不行缺少的一局部，它已经和乡亲们的生活紧紧地联系在一起了。所以（生读句子）进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水

37、的深浅，从河的两岸找来一些平坦方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 （3）感受人们的专心。 是呀，我们边读边想，就想出了这么多，帮忙教师解决了问题，还知道了乡亲们的生活离不开搭石。请你再细细地读读这句话，一边读一边想，你还会想到些什么？ 预设： A、我从“人们会依据水的深浅”找石头，想到了人们很和善。由于水深的地方，要用大一点的石头，水浅的地方，要用小一点的石头，那么露出水面的石头才会差不多高，人们走起来才会稳定、安全。（板书：和善） 多棒的孩子呀！真会思索！能扣住细节来学习。你能读读这个句子。表达自己的感受吗？（强调“人们会依据水的深浅”） B

38、、我从“平坦方正的石头”想到了人们很关怀别人。假如用不平坦方正的石头，别人走起路来会摔跤。（板书：关怀） 你可以强调这个词读出自己的感受。 C、我从“根据二尺左右的间隔”想到了人们的细心。由于假如距离远了，有的人会跨不过去，距离近了，人们走起路来有些不便利，而二尺左右的距离可能刚刚适宜。 你真会思索，能从课文的细节描写中思索问题，了不起！ 也请你读读这句子，表现乡亲们的细心。 D、“让人们从上面踏过”，使我想到了人们摆搭石是为了别人，很关怀别人。 真是善解人意的孩子啊！把你细腻的心思读出来！ 齐读。 小结：每年，人们都要自觉地、专心地摆搭石。我们从搭石的细节中感受到了人们美妙的心灵。 五、指导

39、写字 1、出示生字，你认为哪个生字需要给同学们提个醒的？（暴、猛、惰、衡、序）范写 2、学生书写 六、作业 1、抄写词语 2、朗读课文，想象描写的漂亮画面。 其次课时 教学过程： 一、复习 1、词语 2、说说什么是搭石。 二、学习其次至四自然段 1、自由读课文，搭石给你留下了怎样的印象？ 学生反应，出示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。 是呀！这普一般通的搭石，却出示句子：“构成了家乡的一道风景。” 齐读，你见过哪些风景？（引导学生用美妙的词句来说美景） 2、再次默读课文，看看搭石都构成了哪些画面？（旨在引导学生概括每一段的段意） 老人修搭石 紧走过搭石 礼让在搭石 3、那么请你潜入到课文的字

40、里行间，去细细地体会其次自然段老人修搭石中体会到哪些美？专心默读，有什么体会可以写在旁边。 沟通： A 、“上了点年岁的人” 1、你从中体会到了什么？ “无论怎样急着赶路”，他会遇到哪些急事？（上班、看亲戚、送友人、下田干活） 全部这些事情都可能遇到，但是生读句子：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉 请问你这位上了年纪的人，这时，你为什么这样做呀？ 当老人发觉了不平稳的搭石，他想（ ），当老人摆好了搭石，在上面踏上几个来回，满足离开时，他想（ ）。 （想到：赶集的青年、抱着孩子的妇女、放学回家的孩子、腿脚不便的老人） （我担忧搭石踩得不平稳，乡亲们会跌进水里的！） 多好的老人呀！想着别

41、人。 （我也是向着要把搭石踩得很稳固，不让后面经过的人跌跤的） 多负责的老人呀！一心想着别人。 让我们一起来读读。生齐读句子 小结：只有这种一心为他人着想的、无私、有爱心的优秀品质才会有这种举动。 齐读。 课件出示句子： 秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。假如别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会责备这里的人懒散。 你从哪些词语中感受到？ 沟通：我从“早早摆放好”想到家乡人们的生活离不开搭石，人们特别勤劳。（把你的感受读出来） 我从“责备”、“懒散”想到人们的生活离不开搭石，假如没有就会被人责备，也看出人们特别勤劳，厌恶懒散。（请用朗读表达你的感受。）（板书：勤劳） B、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音