教学设计方案集合9篇.docx

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1、 教学设计方案集合9篇 一、课程的性质和任务 根底会计课程是财经治理类各专业的必修课，也是会计专业的专业根底课。它全面、系统、科学地阐述了会计的根本理论、会计核算的根本经济业务、根本方法和根本技能，主要涉及会计概述、账户、复式记账及其运用、账户的分类、会计凭证、账簿、账务处理程序、财产清查、财务会计报告等内容。它既可以为学生进一步学习财务会计、财务治理等专业课程打下根底，又可以使学生对企业的会计核算和经济治理有一个全面的熟悉。 二、课程的目的与要求 该课程帮忙学生理解会计的产生和进展，会计的概念、要素、等式，会计的核算和会计在日常生活中的运用。学习会计的目的是通过对经济活动的记录、计量、报告，

2、供应经济治理所需的会计信息，以此参加经济决策，目的是提高全社会的经济效益。通过本课程学习,要求把握会计根本理论、根本方法、根本操作技能，娴熟运用会计的根本方法、根本技术，为学习会计专业其他后续课程打下扎实根底。为此，根底会计应以“会计是一种治理活动”为中心，在根本理论根底上，将会计假设、会计确认、计量、会计要素等贯穿全部教学过程，由浅入深，循序渐进。 三、课程的教学内容 根底会计课程教学内容分为两局部。 第一局部为理论教学。共分8个章节。 第一章总论主要介绍会计的根本概念、特点，职能和作用、会计核算的根本假设、会计根底、会计信息质量要求、会计要素和会计计量的属性以及会计核算的方法；其次章重点讲

3、到了会计等式、会计科目和账户，以及两者之间的联系和区分，账户的构造和分类，复式记账法以及平行登记；第三章借贷记账法即是对复式记账法的进一步细分，利用制造业的生产经营过程，对筹资、供给、生产、销售、利润几个环节的核算进展了具体的阐述；第四章会计凭证主要介绍会计凭证的种类、原始凭证和记帐凭证的填制及审核、会计凭证的传递和保管；第五章会计账簿介绍了账簿的种类、登记，对账和结账，以及在消失错账时几种常见的 错帐更正方法；第六章财产清查主要介绍了财产清查的方法以及财产清查结果的帐务处理；第七章财务会计报告主要介绍了财务会计报告的内容、常见的几种财务报表，资产负债表和利润表的分类、构造和根本编制过程；第八

4、章账务处理程序主要叙述几种账务处理程序的特点、核算步骤。 其次局部为实践教学。 首先，在授课过程中穿插四次操作训练，即原始凭证的填制和审核，记账凭证的填制和审核，会计账簿的登记、对账和结账，财务会计报表的编制。其次，在学期末安排一周30个学时的综合实训课程，把理论教学和实践教学有效的结合，以此来提高学生的实践动手力量。 四、教学媒体和教学资源 1.本课程的文字教材： 根底会计自编教材 2.教学参考书： 新编根底会计实训，禹阿平主编，大连理工大学出版社，20xx 根底会计学，吴良海、张素云主编，立信会计出版社，20xx 中级财务会计学，葛家澍主编，中国人民大学出版社，20xx 3.电子邮箱：；联

5、系电话： 五、教学过程指导 面对这些从未接触过会计以及企业经济业务活动的学生，要让他们在短时间内理解会计的各种概念和相关原理，清楚地了解企业经济业务活动的进展过程，是特别困难的一件事情。而根底会计又是会计专业学生进入本专业学习过程中的一块敲门砖，这块砖是否能够敲得响，将直接影响着今后专业课的学习。并且会计专业是一门操作性极强的专业，针对会计学生的就业现状，要求学生能够在进入会计工作岗位后能够很快上手，因此，对学生实践操作力量的培育是关键。由于现有的教学资源有限，我们只能通过模拟企业业务，对学生进展实践训练，而根底会计教学中所涉及到的操作都是会计专业最根底、最主要的训练，因此如何让学生在拿到会计

6、资料后得心应手的到达训练目标，也是我们在教学过程中需要考虑的问题。因此，我们要利用有限的资源对教学内容进展优化整合，该简化的就简化，该整合的就整合。尽可能在较短的时间里让学生对根底会计 中叙述的会计的相关学问体系有一个较完整的认知。 （一）对课程内容划分授课模块 根底会计是会计理论的根底局部, 介绍会计学的根本概念、根本原理、根本方法和根本技能, 包括会计科目与账户设置、复式记账的原理、借贷记账法的运用、会计凭证的填制与审核、会计账簿的设置与登记、财产清查的组织与方法、会计报表的编制以及链接这些方法的会计循环程序, 它是一门会计学问的入门课程且操作性较强。 依据根底会计课程的内容及特点，同时为

7、了使得根底会计的教学满意高职高专教育特点，满意学生的需要，我们将根底会计的课程内容分为两大模块。 第一模块为会计理论，其次模块为实践操作。即第一章、其次章、第三章、 第六章为理论局部，重点叙述会计的几个概念和产品制造业生产经营过程中涉及到的相关内容。第四章、第五章、第七章、第八章把内容讲解与实践相结合，通过实践来理解理论，帮忙学生活学活用，不死记硬背。 （二）加强教学内容的综合性与整体性 根据上述两大模块的思路，把其次模块即实践操作局部作为一个教学整体，教师利用综合实训，围绕会计核算程序，把建账、编制会计凭证、登帐、对账、结账、编制财务报表作为一个综合性的”练习，进展会计核算程序每一个环节的训

8、练，并对每个环节相关的练习进展具体的记录。以此来提高学生的整体概念，提高动手力量。学生在学完根底会计之后, 头脑中就有了一套完整的会计核算程序, 也理解了各环节的关系, 在实践中建立起会计核算与企业经营活动的整体概念，同时在这种综合的实训中，强化了学生对所学学问的综合运用力量。 （三）考核方法： 1、考核方式：闭卷笔试 2、成绩组成：试卷80%+平常成绩20% （其中平常成绩主要以学生出勤状况、争论提问状况和作业完成状况为准。） 撰写人：制定日期：20xx年9月20日 教研室主任审核签字： 审定日期：年 月 日 系主任审核签字： 审定日期：年 月 日 教学设计方案 篇2 教学目标 ： 1、理解

9、课文，懂得不能说谎话，要做诚恳的孩子。 2、学会本课12个生字，理解”准备、四周、留意、麻烦。结结巴巴、等词语的意思。 3、能正确地朗读课文。 教学重点、难点 教学重点： 1、生字字形：塞（“人”下面有三横）。吞（上面不是“天”）拿（会意字，把手合上就是拿） 2、从瓦尼亚的语言、行动。神态，让学生明白瓦尼亚的错误。 教学难点 ： 理解瓦尼亚开头为什么脸红了，后来又脸色发白。用“一会儿一会儿”造句。 教学预备 李子一只、课文录音、抄有比拟句子和练习题的小黑板、课本挂图。 教学时间：3课时 第1课时 课时目标 1、学会本课12个生字，理解“四周”“准备”等词的词意。 2、初读课文，了解课文大意，知

10、道课文主要讲了一件什么事。学习课文第1段。 教学过程 1联系实际，提醒课题。 （1）（出示李子）这是什么？你吃过它吗？（指导学生谈谈李子的形状，味道。）李子中间有什么？你知道还有哪些水果有核？ （2）出示课题，齐读。学习“核”。这个字和哪个字很像？（指导学生用“该、孩”等字换偏旁的方法记字形。） 2听课文录音，略知大意。 边听边思索： （1）课文主要讲了一件什么事？ （2）还有什么不懂的问题。 争论后教师归纳，指出提得好的问题。大家带着这些问题自己来读懂课文。 3自由读课文，自学字词。 要求： （1）读准生字字音，想想用什么好方法记住字形，把生字组成的词划下来，想想词语在句子中的意思。 （2）

11、看看课文有几段，每段告知我们些什么？ 4、检查自学，初读课文。 （1）指名分段读课文，评一评谁读得最好。 （2）正音：“一会儿”儿化“塞”是平舌音。“结结巴巴”中的“结”念“轻声”。 （3）沟通记生字的方法。刚刚在自学中，你是怎么记住主字的，把你的好方法说出来给大家听听。（生说一种方法，师在田字格中写一个字。） 5、学习第1段。 （1）妈妈买来李子预备晚饭后分给大家。指名读第1段。 （2）哪个词是“预备”的意思？（准备）“孩子们”是指谁？（瓦尼亚和他的兄弟姐妹们） （3）齐读第1段。 6、写字指导。 塞：上中下结枕年间是三横。 吞：第一笔是横，不要写作撇。 7、作业 ： 完成课堂作业 第1、2

12、、3题。 第2课时 课时目标： 1、学习课文第2至5段，理解词意，知道瓦尼亚开头为什么脸红了，后来为什么又脸色发白。 2、练习有感情地朗读课文。 教学过程 ： 1、复习稳固。 抽认生字、组词。 2学习课文第2至5段。 （1）指名读第2段。 A、瓦尼亚为什么要偷拿李子吃？（由于他从来没吃过李子，特别想吃。） B、从哪里看出瓦尼亚特别想吃李子？ 出示句子：“他一会儿闻闻，一会儿摸摸，很想立刻吃一只”。联系上下文说说“他”是谁？”“闻闻”是闻什么？他想知道什么？（气味）“摸摸”是摸什么？他想知道什么？（感觉一下外表。）他先闻闻再摸摸，这两个动作课文里用什么词来连接的？表示事物在较短时间内先后的变化可

13、用“一会儿一会儿”。他问了李子的气味，感觉了李子的外表，心里怎么想的？（想知道李子的味道。）从这些词可以露出他的急迫心情？（很想、立刻） C 、他是这样想的，又是怎样做的呢？看图说说，找出句子谈谈。 比拟句子：“他看看四周没人。 “他看看四周没人留意。” 两个句子一样吗？ “塞”在这儿换成“放”行吗？为什么？ D、读读第2段，说说这段主要告知我们什么？ （2）找出写第2幅图的课文，指名读第3段。 A、出示：“吃完后，妈妈发觉李子少了一只。 在这儿为什么用“发觉”不用“观察”呢？ （由于妈妈根本没有想到李子会少，她感到很突然，所以用“发觉”。 B、自己轻声读课文，对比图画，思索：图中画的哪位是瓦

14、尼亚？ 听了妈妈的问话后瓦尼亚的表现与别的孩子有什么一样和不同？ C、争论思索题。 出示句子： 瓦尼亚脸红了。 瓦尼亚脸红得像大红虾一样。 你喜爱哪一句？为什么？ 这句话把什么比作大红虾？为什么这么比？ 瓦尼亚为什么脸红得像大红虾一样？ 看插图，说说当时瓦尼亚的样子，想想应当用怎样的语气读他说的话。 D、这段主要告知我们什么？ （3）瓦尼亚的脸红了，后来为什么又变白了呢？齐读第4。5段。指名答复。“想想该以怎样的语气读好妈妈的话？为什么？（妈妈的话和句未的感慨号表达了担忧、关切的语气。）练读妈妈的话。 “吓”是什么意思？瓦尼亚为什么可怕？从哪里看出瓦尼亚心里非常可怕？（脸色发白。结结巴巴）“结

15、结巴巴”是指什么？以结结巴巴的语气读读瓦尼亚的话。 3、有感情地朗读课文，师小结课文内容。 4、课堂练习： 完成课堂作业 第4、5、6题。 教学设计方案 篇3 一、学习目标： 1 、学习11 个生字，熟悉虫、目两个偏旁，通过朗读理解生字、词。 2 、知道四种动物爪( 蹄) 子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。 3、培育学生的想象力量和提出问题和解决问题的力量。 二、学习重点： 知道四种动物爪( 蹄) 子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。 三、学习难点： 培育学生的想象力量和提出问题和解决问题的力量。 四、学习预备： 1 、课件。 2 、引导学生课前了解关于动物脚印的外形以及爱冬眠的动物。 五、学习过程

16、： 1 、提醒课题 (1) 看雪后风光( 录像) ，配上雪后风光描写的短文朗读，给学生语言材料予以积存。 (2) 今日，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干什么？ 2 、学生自学 (1) 学生自主选择学习方式，按要求自学。 A. 放声朗读、运用拼音、询求帮忙、猜等方式克制生字的困难，读通课文。 B. 圈出你不了解的地方。 (2) 汇报自学状况 自学检查： A. 指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。 B. 请另一学生帮忙订正读音。 C.怎么的么读轻声，怎是平舌音。 (3) 纠音后再次朗读，预备提问。 2、提出问题 1 、学生提问，教师板问题，随后进展梳理。 2 、师生争论选一个最有讨论

17、价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。 3、探究问题 1、理解课文局部，依据课堂实际，分板块敏捷处理，随机解决提出的问题 为什么不用颜料和笔呢？ 什么是冬眠？哪些动物也会冬眠？ 2 、依据学生的提问，先请学生小组内争论。 3 、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2 、3 个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的学问。 四、解决问题 感情朗读。 ( 采纳诵读、领读、轮读、边读边观赏、边读边表演、小组读等多种方式进展读的训练，到达熟读成诵的目的。) 五、拓展延长： 1 、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？ 2 、你能学学课文，也来编

18、一首儿歌吗？提示： -画- -画- -画- 3、作品展现。 六、总结 在奇妙的大自然里，还有许很多多奇妙的东西等着我们去发觉，只要我们仔细观看，思索，肯定会有很多的收获。 教学设计方案 篇4 教学目标： 1在活动中，通过观看前后图形中点的变化规律，推理得出后续图形中点的数量，点阵中的规律教学设计教案。 2、培育学生推理、观看、概括力量。 教学重点： 引导学生发觉与概括规律 教学难点： 总结概括规律。 教学预备： 课件，汇报单，小奖品，磁扣等。 教学过程： 一激趣导入，引出课题： 师：今日的数学课，教师给大家带来了一个特别重要的图形，肯定要留意观看啊。（课件出示一个圆点）。 生：教师，就是一个圆

19、点啊。 师：是啊，点是几何中最根本的图形，可别小看这个点。很多点排列起来就组成一个好玩的点阵，比方：我们常玩的五子棋，围棋（出示五子棋，围棋的图片）都是由各个点组成的点阵。其实，两千多年前，希腊的数学家就开头讨论点阵了。这节课，我们也来尝试讨论点阵的规律，好吗？（板书课题点阵中的规律）。 二课中参加，兴趣正浓： 1、出示点阵，提出问题 师：（出示点阵），这就是他们当时讨论过的一组点阵，请大家用数学的眼光认真观看，数数每个点阵中分别有多少个点？ 生：第一个点阵有1个点，其次个点阵有4个点，第三个点阵有9个点，第四个点阵有16个点。 师：你能说一说你是怎么得到每个点阵中点的个数的吗？ 生：我是通过

20、数出每个点阵中点的个数得到的。 师：谁还有不同的方法？ 生：我是通过计算得到的。 师：能详细说一说是怎样通过计算得到的吗？ 生：第一个点阵有1个点；其次个点阵可以看成边长是2的正方形，共有224个点；第三个点阵可以看成边长是3的正方形，共有339个点；第4个点阵可以看成边长是4的正方形，共有4416个点。 2、探究点阵中的规律 师：刚刚，我们在讨论这一组点阵中点的个数时，同学们讨论得特别好，但是假如每个点阵中点的个数再多一些，又该怎样求出点阵中点的个数呢？（同桌之间争论、沟通） 师：谁来汇报争论的状况？ 生：我们分析了前面几个点阵图的特点，认为在这个点阵图中，点的个数的规律是：11，22，33

21、，44，也就是nn 师：总结得特别好，教案点阵中的规律教学设计教案。也就是说：用“横排数竖排数”，对吗？（板书）你们能依据这一规律说出第五个点阵有多少个点，并画出此图形吗？（学生点子图上画第五个点阵图，展现） 师：为什么这样画？ 生：由于前面四个都可以看作正方形，所以第五个图也是正方形。 师：说得很好。请同学们再想一想，假如我们把第5个点阵中的点，根据这样的方法进展划分（出示教材第82页第（3）题图），看看你有什么发觉？ 生：（小组内争论沟通） 生：小组代表汇报。 生：（总结）每用折线画一次后，点阵中的个数是： 11 134 1359 135716 生：（总结）这样划分后，点阵中的规律是：1，

22、13，135，1357，全部奇数相加的和。 师：真了不起。这种划分方法，我们可以叫做“折线划分法”。通过讨论点阵，我们发觉这组正方形点阵中有许多规律。能用刚刚的方法来讨论长方形的点阵吗？ 生：可以。 师：课件出示一组长方形的点阵。提问：你们能用刚刚的两种方法发觉这个点阵的规律吗？ 生：（1）。横排竖排：12，23，34，45 （2）折线划分法：2，2+4，2+4+6，2+4+6+8，2+4+6+8+10 师：在点子图上画出第5个点阵。小组沟通，讨论：上面的点阵还有其他的规律吗？ 生：（1）两个两个数：12，32，62，102，152 （2）斜着一层一层数：1+1，1+2+2+1，1+2+3+3

23、+2+1，1+2+3+4+4+3+2+1 师：同学们真擅长发觉和制造规律。除了正方形和长方形点阵外，还有许多其它外形的点阵，我们讨论他们，同样会有很大的收获。看看，这是一组什么外形的点阵？（课件出示三角形点阵图）你能用一层一层数的方法，表示你发觉的规律吗？展现，依据你发觉的规律画出第五个点阵。 生；1，1+2，1+2+3，1+2+3+4 三应用新知，兴趣优在： 师：其实，点阵是敏捷多样的，每个点阵都有自己的规律。（课件出示练一练第2题）观看下列图中的几个图形，小组内说说他们的规律，然后小组合作用教师为大家预备的学具粘出下一个图形。 生：汇报，展现。 四课末设计，兴趣高涨： 师：刚刚，我们共同讨

24、论了一些点阵的规律。现在，你想自己设计一个点阵吗 生：想。 师：好。接下来，我们就以小组为单位，开展一个点阵设计大赛，好吗？课件出示要求： 点阵设计大赛 1、设计时间：5分钟 2、设计要求：（1）小组合作,共同设计一幅有规律、美观的点阵图，画出前4个点阵，并用算式表示每个点阵的数量. （2）每组派代表说明设计的方法及点阵中的规律,并展现作品. （3)优秀小组的作品,在班级”展现台”展出. 生：小组内自由设计，展现。 五联系生活，兴趣永存： 师：看来，同学们各个都是个精彩的小设计师啊！点阵的规律，活中也非常常见。比方：（课件出示图片）一些大型活动的展现标志，广场上漂亮的花坛，由点阵构成的各种图案

25、等等。可以说，生活中，到处离不开点阵的规律，离不开数学的学问。对吗？那么，就让我们用希腊数学家普洛克拉的一句话完毕今日的学习： 哪里有数学，哪里就有美！数学美把自然规律抽象成一幅简洁精确的图像。 古希腊数学家：普洛克拉 教学设计方案 篇5 教学目标： 依据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生熟悉11个生字， 会写4个汉字，了解远和近、有和无、来和去是意思相反的词。 正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 教学重、难点： 识字、写字和联系朗读。及理解诗意 教具预备：生字卡片、头饰、图画、胶水（或磁石）。 教学过程： 总（）电（） 一、诵

26、读儿歌，激发兴趣，导入新课 1、师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，每天干活不说话。这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？ 2、今日我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们肯定能猜出谜底。 由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着深厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。 二、初读古诗，整体感知，认读生字 多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观看图画，再由远到近地观看，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的美丽的情境中。 方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读

27、准每一个字的字音，遇上不熟悉的字就请拼音朋友帮助拼一拼，多读几遍。画教学设计教学实录 在此根底上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法稳固读音。最终来一个拼字嬉戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既稳固了生字的认读，又活泼了课堂的气氛。 三、诵读古诗，绽开想象，体会感情 这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展现及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美妙画面，感受画的美，语言文字的美。 学生自由读诗，选择自己最喜爱的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。 依据学生学习的状况调整教法

28、，学生喜爱读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下： 远看山有色，多媒体课件演示山的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？ 近听水无声，演示水的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？ 春去花还在，演示花分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。 谁能把这一句读好呢？ 人来鸟不惊，演示鸟的分解图片，师述，枝头上站着一只得意的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的

29、同学一起说：嗨，小鸟，你好呀！哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？ 指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。 引导学生再来观赏一下这幅漂亮的画，多媒体课件展现整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最终熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词山、水、花、鸟来背。 四、趣味练习，书写生字，课外延长 画教学设计教学实录 1、找朋友嬉戏，把我会说中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在找朋友的音乐伴奏下，做找朋友的嬉戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。 2、指导书写人、火、文、六 回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语

30、，假如猜对了，就画一幅漂亮的山水画送给他们作为嘉奖，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竞猜嬉戏。 教学设计方案 篇6 【教学目标】 1、熟悉“促，忆，异”等7个生字。会写“促，深，忆”等10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感。背诵课文。 3、学习借助解释理解诗意，体会诗歌感情，培育和激发学习古诗的兴趣。 【教学重难点】 1、朗读并背诵课文，识记生字，正确、标准书写生字。 2、理解诗歌大意，感受诗中的秋意和感情。 【教学预备】 1、学生课前查阅这两首古诗及的有关资料。 2、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗、读读背背。 【教学时间】 2教时。 【教学过程】 第一教时

31、 学习夜书所见 一、导入新课，明确学习目标 揭题后和学生共同回忆学习古诗的根本要求：能凭借解释理解诗的大意，能感受、体验诗的思想感情，领悟诗的表达方法，能主动记诵积存。 二、引导学生初步感知诗意 1、配乐板书： 同学们，今日我们来学习一首新的古诗。看教师把它写在黑板上。 范读激情：听教师把这首古诗朗读一遍。 2、学生自读古诗，并想想从诗中感受到什么。 3、检查学生的朗读和对诗意的初步感知。 三、引导学生理解诗句意思 1、学生凭借解释理解诗句意思： 教师告知学生，利用解释学习古文，是学习古诗的根本方法，看看解释，想想每一句诗的意思，然后说给同桌听，看看能不能说明白。 学生先自学，后同桌沟通。 2

32、、反应时教师作适当的指导：逐句理解诗意后，要求学生把整首诗的意思连起来说一说。句与句连接不连贯时，教师要加以引导，使句子能通顺，连贯。 (理解古诗诗句意思是学习古诗的重要根本功。) 四、引导学生深入诗的意境，体会思想感情 1、先独立思索，然后争论： 这首诗表达了怎样的思想感情?是怎样表达这种思想感情的?学生遇到困难，教师可适当指导：诗中描写的风光是否有比照? (学生从生气勃勃的盛夏景象和黄叶飘飞的深秋风光的比照中体会的感情。) 诗的前两句描写了秋风落叶之时，寒意阵阵，客游在外的诗人见到此情此景，倍感孤独郁闷。后两句写了远处篱笆下的灯火，诗人料想是小孩在捉蟋蟀，由此而想起自己的家乡和童年的生活，

33、心中升起一种温馨亲切之感，感情略显舒缓。 2、利用生活阅历和已有学问加深理解： 当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么简单思念，有时一草一木就会勾起我们浓浓的思乡之情。今日，我们就来开一个小小的赛诗会，比比看看哪位同学了解的思乡诗最多，背的最有感情?你自己对“思乡”二字有什么体会? 五、引导学生有感情朗读和尝试背诵 1、指导朗读。教师再次范读后，让学生自读体会，同桌相互沟通，最终找朋友(包括教师)朗读沟通。 2、指导背诵。想想，怎样背诵背得快，记得牢? (朗读、背诵也需要指导，不能放任自流。) 六、作业 自学九月九日忆山东兄弟，对王维多一些了解。 教学设计方案 篇7 解决问题 教学内容：

34、教科书第99页例1，练习二十三第1题和第4题。 教学目标： 学问与力量：理解用乘法两步计算解决问题的方法，学会用乘法两步计算解决问题，培育学生观看、分析、解决问题的力量。 过程与方法：经受从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体验解决问题策略多样化的方法。 情感、态度与价值观：通过解决问题，让学生获得一些用乘法两步计算解决问题的活动阅历，感受数学在日常生活中的应用。 教学重、难点: 运用乘法两步计算解决问题。 教具预备：体操竞赛录像，课件，才智树等。 教学过程： 一、创设情景 20xx年，奥林匹克圣火就要在古老的华夏大地燃烧，第29届夏季奥运会就要在北京举办，你们快乐吗？感动吗？为了

35、迎接奥运会的到来，东门小学的全体师生，开展了一系列迎奥运的活动。（课件） 二、新课 1提出问题。 请大家认真观看，你能提出哪些数学问题？ 2收集信息。 我们要解决3个方阵一共有多少人，需要了解哪些信息呢？ 学生汇报，教师课件 3独立试做。 需要的信息找到了，现在你们能自己解决这个问题吗？好，教师信任你们能行，在草稿本上试着列式计算吧！ 4沟通汇报。 8103240(人) 8310240(人) 3108240(人) 5小结 虽然同一个问题有多种不同的解决方法，但今后解决问题时学会选择最简洁最好理解的方法同样特别重要哦。 三、练习 奥运会就要到了，小明为了参与奥运会，每天熬炼身体，我们赶快去看看吧

36、！ 1、（课件）我坚持熬炼身体，每天跑两圈，跑道每圈400米，我一个星期（7天）跑多少米？ 自己独立做，再沟通汇报 2、（课件）你真棒，可是我也不差呀！我每天游3个来回，游泳池长25米，我每天游多少米？ 自己独立做，再沟通汇报 贴才智树 3、（课件）世界杯足球赛，每个组有4个队，每个队有20名运发动，8个组一共有多少名运发动 自己独立做,做对的摘才智星 4*、(机动)有36位运发动要坐车,有三种租车方案： ? 第一种方案：只租甲种车 其次种方案：只租乙种车 ? 第三种方案：甲种车和乙种车一起租 ? 甲种：每辆汽车有7排座位，每排可坐4人，一辆车租一天需240元。 ? 乙种：每辆汽车有5排座位，

37、每排可坐3人，一辆车租一天需200元。 ? 选择哪种租车方案最适宜（最廉价），需几辆？ ? 小组合作完成,做对的得奖杯 四、小结 在我们的生活中到处都有数学问题，只要每个同学都能多观看、勤动脑，就能发觉身边的数学问题，就能解决这些问题。我对同学们布满信念，你们有信念吗？最终祝每个同学越来越聪慧，越来越能干！ 教案解决问题 安阳市东门小学 陈 宏 霞 教学设计方案 篇8 教学内容：苏教版四年级上册8687页，熟悉整万数。 教学目标： 1、在熟悉了万的根底上，连续熟悉记数单位“十万、百万、千万”，进一步完善数位挨次表。 2、联系实际生活，感受整万数的含义，体会价值，会正确地读、写整万数。 3、培育

38、学生学习大数目数的兴趣和熟悉大数目数的自信念，增加应用意识，高应用力量。 教学重点：把握亿以内的数位挨次表，正确读、写整万数。 教学难点：了解整万数的含义，感受大数目数的价值。 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们，我们都是哪里人？你们了解太仓吗？下面来看看教师带来的一组有息。 显示：太仓位于江苏省东南部，长江口南岸。东濒长江，与崇明岛隔江相望，南临上海市宝山区、嘉定区，西连昆山市，北接常熟市。总面积为八百二十三平方千米，其中陆地面积为五百三十七平方千米，全市辖7个镇，一个开发区，总人口约四十六万。我们史称“天下第一码头”的太仓港，在二期工程完成后，将建成万吨级以上的集装箱泊位8个，年吞吐力量

39、到达二百四十万标箱。 师：在这一组信息中，有一些数字是我们已经熟悉的，你能写出来吗？那这里的四十六万、二百四十万是多少？怎么写呢？这就是我们今日要和大家共同学习的新数板书：认 数 二、新授 1、师出示“计数器”画黑板上） 师：同学们，这是什么？（计数器）我们都知道在计数器上用一些珠子可以表示大小不同的数，那你知道在某一位上最多摆几个珠子？为什么？（板书：满十进一），既然同学们已经把握了这样一个拨数的规章，那我们一起来玩一个拨数的嬉戏好吗？请同学们拿出你的计算器，用圆片代替珠子，预备好了吗？请拨出第一个数字3，动作真快，请拨出其次个数字30，再请拨出第一个数字300，我发觉有的同学们已找到了拨数

40、的小巧门动作更快了，那请你拨出第4个数字，告知教师你拨的是多少？其他同学跟他一样的举手。同学们，教师有一个问题要问你们，刚刚拨的4个数大小一样吗？可同学们用的珠子的个数是一样的，都是（3个）那不同在哪呢？（数位不同）是的，同样的珠子拨在不同的数位上表示的大小就（不同）。 2、熟悉记数单位和数位挨次表。 师：既然同学们已找到了拨数的规律，那猜猜看第5个数字是多少？（30000）（师板书30000），请认真观看这个数，你手中的计数器有几个数位？你呢？那你能想方法拨出这个数吗？认为能的说说看你怎么解决这个问题？你觉得困难是由于珠子不够吗？如教师允许同座合作话，能想方法表示出3万吗？（合在一起）那看一

41、看，个位上的3怎么能表示3万呢？这个新计数器有问题吗？那怎样修改？（改成万，十万，百万、千万）。改完了吗？你们手中是一个计数器还是两个计数器？改时有什么窍门吗？说明这些同学不但知道了新的记数单位，还知道它于原来的记数单位对应。同学们请看，虽然我们初步接触了这些新的计数单位，那么这些计数单位有多大？它们之间又有怎样的关系呢？我们一起看大屏幕，通过拨珠数数一起来体会。我们知道10个一千是一万，（板书）在万位上拨上一个珠子这是多少？（依次摆到10个，向十万摆一个珠子）由于（板书：10个一万是十万）（同样的方法摆珠子。板书出：10个十万是一百万，10个一百万千万），通过刚刚的拨珠我们发觉“满十进一”的规章在新的计数器中同样适用。 师：好同学们刚刚学的特殊仔细，通过在计算器上用珠子拨数，我们已经熟悉了比千更大的计数单位，它们是齐读“万、十万、百万、千万、，并且知道（读板书“一万就是10个一千、十万是10个一万、一百万是10个十万、一千万是10个一百万”。）那么，与计数单位相对应的数位挨次表又该作怎样的调整呢？师出示“数位挨次表”，依据学生的表达逐步出示，我们把数位挨次又做了一次拓展。新的数位和原来的数位也是一一对应的，那么我们把新的数位看成一个组，原来的也看成一个组，把新的和万有关的一组叫做“万级”，原来的四位就叫做“个级”。同学们，