支教语文三年级教案.doc

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1、 支教语文三年级教案 教学目标 认知：生疏课本生字7个。 操作： 1、有感情地朗读课文。 2、默读课文，找出反映型电影特点的句子，读一读。 情感：了解型电影造型，放映的特点，知道科技的进步，型电影的诞生使我们的生活更加丰富多彩。 创：依据课后练习，也可自设内容开展想象，为型电影创设情节。 教学重点 1.连续培育良好的默读习惯，作到不出声、不动唇，边读边思。 2.用各种方法学习型电影的特点，并找出有关句子感情朗读 教学难点 依据练习，开放想象，说说哪些情景能拍成型电影，留意用词准确，说话连贯、通顺。 教学过程 一.结合旧知，引入课 1、还记得电影是谁制造的吗? 2、随着科学技术的飞速进展，电影也

2、发生着翻天覆地的变化，从无声到有声，从黑白到彩色，型电影层出不穷。今日，就让我们跟着丁丁和小林一同到球幕电影院去了解一下。 3、出示课题 (1)指名读课题：辨析：型形 (2)齐读课题，感知全文 二、学习字词，完成练习 1.用你自己宠爱的朗读方法，读读课文，说说你读懂些什么? 2.学习课文中的生字： 雁：双人旁;隙：右上是变形“小” 说出“窄”的反义词。 3.教师想考考你们的视力，看看下面各组字有什么不同，可以怎样区分它们，然后组成词语： 板形飘错 扳型漂措 4.刚刚，小朋友们都表现精彩，现在请你们看课后练习2，留意形容词与名词的正确搭配。 红通通的天 蓝蓝的猴子 刺耳的苹果 顽皮的叫声 三.学

3、习课文 1.刚刚我们初读了课文，对型电影有了大致的了解，那么型电影到底在哪儿?有何特点呢?请你默读课文，找出你感兴趣的句子，读一读，留意默读的要求。 2.沟通 (1)电影院是半球形的，像一只巨大的碗反扣在地面上。是如何将电影院的外观写清楚的? (常见的电影院是四四四方方的，而这个电影院却是半球形的，造型独特颖。运用比方：像一只巨大的碗反扣在地面上，语言生动形象。) (2)大厅里亮堂堂的，地板像个巨大的盘子，中间低四周高。 (大厅的设计与众不同。比方：像个巨大的盘子。这个盘子中间低四周高。补充介绍：这个盘子的底下还有弹簧，依据剧情，这个大盘子还会动起来，让观众感觉置身于影片的场景之中。) (3)

4、天花板就像那蓝蓝的天空。 (比方：像蓝蓝的天空。生动形象，给读者留下深刻的印象。) 小结：这个电影院造型颖，不同于一般的电影院，给人耳目一的感觉。奇异地运用比方句，使文章更加生动，让我们仿佛真的观看了一座型的电影院。我们也要学习这种方法，巧用比方，把事物介绍得生动形象。 板书：造型耳目一 (4)四周的银幕上消逝了彩色的画面，连天花板上也消逝了朵朵漂移的白云，成队的大雁从上面飞过。 (这个电影院的放映形式也很，有声有色，让观众感觉就在影片之中，真是-身临其境) (5)这时候，飘来一阵阵苹果的香味。 (更加逼真) (6)嘿，这电影不仅有声有色，而且还有香味呢! (这句话概括出了型电影的颖之处) (

5、7)他向前一冲，头撞在透亮的椅子背上了。 (这句话充分证明白小林已经完全沉醉在影片当中，以为这一切都是真的。) 学生找出有关句子，说明其特点，并进展朗读，集体点评，教师指导感情朗读。 3.除了朗读法之外，请你用其他学习方法来说说型电影的特点。 概括法：嘿!这电影不仅有声有色，而且还有香味呢! 板书法：(见板书) 图片观看法：(从图中找出型电影的别具一格之处) 四、说话练习，课后练习 球幕电影院，马上开播片，假设你是导演，想想哪些情景拍成型电影，会令人颖、危急、好玩的感受，请你想一下，然后将你创作的情节告知同学们。(留意，内容符合规律，说话连贯，用词正确，情节颖) 五、拓展延长 除了型电影外，你

6、还从不同渠道知道了其他哪些型的东西，能用几句话向同学们介绍一下吗? 板书设计 型电影 造型(耳目一)放映(身临其境) 半球形有声 地板中间低四周高有色 天花板蓝蓝的有香味 练习设计 1.请你画一画型电影的外形。 2.照样子写词语 例：一阵阵 3.在文中的括号里填上适宜的关联词。 4.照样子写句子 例：大厅里亮堂堂的，地板像个巨大的盘子。 (1)型电影像 (2)天花板像 5.你看过立体电影吗?假设看过，写一写你的感受。 支教语文三年级教案2 教学目标： 学问目标： 1、认读“墨、渍、斑、擦、幅、致”6个生字。 2、朗读课文，理解课文。 力气目标： 初步学习有挨次的表达方法，体会文中的情感。 情感

7、目标： 学习那样养成遇事动脑筋解决问题的好习惯。 教学重难点： 1、生疏生字，朗读课文。 2、学习文章有挨次的表达方法，体会文中的情感。 教学预备： 1、墨水，一幅画有房子的画。 2、生字词卡片。 教学过程： 一、激情导入，提示课题。 1、激趣导入。 (1)出示一张秀丽的图画，有意将几滴墨渍洒在纸上，说：这么美的一幅画，掉了墨渍该怎么办呢? (2)学生开头争论，提出各种方法。 2、(提示课题，板书课题)今日我们就来看看是怎么奇异处理这块墨渍的。(板书：墨渍) 二、自读课文，整体感知。 1、自读要求： (1)读准字音，把课文读正确，读流利。 (2)画诞生字词，自由识记，同桌沟通。 2、检查自学状

8、况。 (1)指名读课文。 (2)学习生字词，出示生字词卡，指名认读。 正音：“渍”的声母是平舌音z。 三、自主学习，理解感悟。 1、小组内相互读课文，争论： (1)妈妈和是怎样对待画纸上的墨渍的? (2)文章是按什么挨次记叙的? (留意抓住表示人物的动作、语言的词语) 2、小组选代表沟通汇报。 3、品读句子，体会情感。 “他笑着说：瞧，这条小花狗使画面活泼多了!” (1)指名读，师生评议。 (2)师范读，生练读。 (3)小组沟通汇报： 4、朗读全文。 四、拓展思维，引发想像。 1、这有墨渍的地方还可以画写什么?(小组沟通、争论) 2、学生自画表演。 3、教师鼓舞小结：在妈妈的启发下能灵敏地处理

9、画上的墨渍，那么同学们也应像那样养成遇事动脑筋解决问题的好习惯。 支教语文三年级教案3 珍宝泉 一、教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解珍宝泉的秀丽，体会宠爱大自然、宠爱家乡的感情。 3.体会抓特点表述景物的方法。 4.积存课文秀丽语言。 二、教学重点 了解珍宝泉的秀丽，体会表达的感情。 三、教学难点体会表达的感情。 四、教具预备 有关泉水的资料 五、预习提纲 1.阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料 2.朗读课文，思考;为什么叫“珍宝泉” (一)、沟通资料，导入课 1.全班沟通关于泉水的资料 2.板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人赞美，那么珍宝泉有什么特点

10、呢? (二)、自读争论，朗读体会。 1.生自读课文，思考提出的问题， 2.争论沟通，朗读体会： (1)说说为什么叫珍宝泉? (出示句子： “开头，水泡消逝了!”。 “水泡闪亮珍宝啊!” “这就是秀丽的珍宝泉!”) (2)从中你知道了珍宝泉的什么特点?请同学们认真读书体会，跟同伴争论争论。 自己读书思考，形成自己的想法 (3)小组沟通争论，全班沟通 体会珍宝泉水绿、探、清的特点 (4)指导朗读，读出珍宝泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段 第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像” 第3段要读出泡泡的趣和美。 (三)、练习朗读，体会感情 假设你是，向别人介绍珍宝泉时，语气是

11、怎样的呢?心情是怎么样的呢?为什么这样说? 练习朗读，体会对珍宝泉的宠爱、赞美之情，为家乡有此泉而骄傲。 (四)、理清课文的记叙挨次。 文章先介绍了珍宝泉的位置，接着重点描述了珍宝泉四周的景物，以及潭底冒出的泡泡。 (五)、布置作业： 1.在文中找出你认为写得秀丽的句子，摘抄背诵。 2.看看自己的家乡有没有这佯奇特的景物，它们有什么特点，认真观看，写下来。 支教语文三年级教案4 教学目标： 1、认字8个，写字7个。学习多音字“处”，连续练习独立识字。 2、能正确、流利地朗读课文，能通过查词典、联系上下文等方法理解“叮嘱、开凿、欣欣向荣、仰慕”等词语的意思。 3、能试着给课文分段，概括课文的主要

12、内容。 教学重点： 生疏生字、学习词。 教学难点： 能试着给课文分段，概括课文的主要内容。 教学过程： 一、看图激趣导入。 1、出示课件，你知道图上的人物是谁吗?(大禹 2、简介大禹。 3、今日咱们就去学习关于大禹的故事。提示课题：大禹治水。齐读课题。 二、初读课文，了解课文大意。 1、学生自由轻声读课文。要求：读准字音，读通句子。 2、学生按要求自读课文。 3、检查初读课文的状况： (1)出示生字、词，指名认读。 (2)指名逐段读课文，订正字音。 (3)理解“叮嘱、开凿、欣欣向荣、仰慕”等词语的意思。 (4)重点指导书写：野、塞。 三、再读课文，理清文章层次。 (1)轮番读课文，思考争论课文

13、的主要内容。 (2)试着给课文分段。 四、作业布置： 查阅有关鲧禹治水的资料。 支教语文三年级教案5 孔子让路 一、激趣导入，提示课题 1、同学们，你让过路吗?你让过几次路呢?你是怎样让路的呢?(同学们畅所欲言，教师总结得出，导入课文)。 今日我们来学习孔子让路一文，你和孔子比较一下，谁做得更好(板书课题)。 2、出示挂图，简介孔子。 孔子(公元前551公元前479年)名丘，字仲尼。鲁国人，春秋末期思想家、政治家、训练家、儒家学派的创始人。他的一生言行被他的学生编成论语一书，留传于世。 二、初读课文，整体感知。 1、出示思考题和字词，让学生自读课文。 课文记叙了一件什么事情?(用一句话概括)。

14、 指名学生认读本课生字词。 2、课文记叙孔子给项橐让路。 3、开火车读生字词，订正读音不正确的字，特别留意多音字：喝h(喝水)h(叫卖) 三、品读句段，朗读感悟 1、在课文中找出下面这两个句子，比照下面的思考题，比较朗读分析。 喂，小孩，快让开，我们的车要过去! 孩子，给我们的车让让路好吗? a、这两句话，分别谁对谁说的话? b、句终号有什么不同?说话的语气有什么不同? c、安排学生扮演角色朗读，看谁读得像读得好。 小组争论沟通。 班内沟通，教师点拨。 2、在课文中找出下面两个句子，体会朗读，分析孔子和项橐的特点。 孩子，你怎么不懂礼节?你挡住了车，误了我们赶路啊! 我不懂礼节?那么请问老人家

15、，世上是车给城让路呢，还是城给车让路呢? 教师点拨：这两个句子是孔子和项橐的对话。项橐抓住孔子讲“礼节”一句，连用了两个反问句，提出是车给城让路，还是城给车让路，答案是明白的，由于城是不能动的，车是可以绕道，且在城面前，车应先让路，这也是一种礼节啊!由此可见，七岁的项橐是多么的灵巧、聪明。 3、指名学生朗读第11自然段，思考这一段写的是什么?分析孔子具有什么样的思想品德? (这一段是孔子内心独白，记叙了孔子的思想变化过程，是孔子的内心活动。孔子敢于向孩子认错，敢于成认自己的错误，甚至还说自己不如孩子懂礼节，可见孔子是多么的谦逊)。 4、找出“三人行，必有我师!”一句，说说这句话的含义。 a、指名读句子。 b、你是怎么理解的?(三个人一起走路，其中必定有一个可以做我的教师。这个句子成为千古绝唱的名言名句，告诫我们人各有所长，应当不耻下问，虚心学习他人的特长)。 四、总结全文，评价人物 1、带着感情朗读全文，从这个故事中，你认为孔子是个怎样的人? 2、你认为项橐是个怎样的人? 3、面对项橐这个孩子，你想对他说些什么? 五、课外拓展 课外搜集有关孔子的故事，预备召开“孔子故事知多少”故事会。 支教语文三年级教案