教学设计与反思汇总教学设计反思与总结(七篇).docx

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1、 教学设计与反思汇总教学设计反思与总结(七篇)推举教学设计与反思汇总一 1、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点：让学生通过观看和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。 教学难点：有感情地朗读课文，激发对大自然的宠爱之情。 教学教法：品词析句、朗读体会 教学预备：课件 一、复习稳固。 课件出示苹果树，认读苹果树上的字，稳固字词。 二、指导感情朗读。 1、出示四季课件，问：大家看美不美？你觉得哪儿最美？ 2、一年四季，你最喜爱哪个季节呢？请你把你自己喜爱的季节读一读。等一会儿，比比谁最能干，把儿歌读得最好听。 3、你最喜爱哪个

2、季节？ 4、依据学生说的出示各季节的课件。 春天： （1）下面让我们一起走进漂亮的春天，去观赏观赏。你看到了什么？ （2）你们说得真好！小草芽多快乐、多骄傲呀！谁能把小草芽的快乐、骄傲的样子读出来。 a、指名读，评议。 b、师范读，学生听：你发觉了什么？ c、自由读，指名读，评议。 d、男女生竞赛读。 e、师生一起边表演边读，情愿表演的同学起立。 夏天： （1）你为什么喜爱夏天？ （2）你还知道夏天有哪些变化？ （3）出示夏天图句，谁能有感情地读一读？ a、指名读，评议。 b、表演读，分组赛读。 秋天： （1）师读，请小朋友闭上眼睛，仔细地听，说说你似乎看到了什么？ （2）课件显示一望无际的谷

3、穗图，弯弯是什么样子？大家一起学一学？（生做弯弯的动作） 你还发觉什么是弯弯的？ （3）“鞠着躬”什么意思？你能做一做动作吗？谷穗为什么像人一样会鞠躬？ （4）请小朋友们张开想象的翅膀，飞到谷穗身边。谷穗除了告知我们秋天到了，它还会说些什么？ （5）是呀，丰收了，大家多快乐，让我们带着喜悦的心情来读读，好吗？ 竞赛朗读。指导评价，谁的朗读让大家看到了漂亮的画面？ 冬天： 1、冬天那么冷，你为什么那么喜爱她？ 2、谁想读写冬天的小节？你们能带着顽皮的语气读给大家听听吗？ a、指名读，生评议，再指名读，确定读得好的地方。 b、师生一起表演读。 5、大自然不仅给我们带了了美，还给我们带来了许多的乐趣

4、，你觉得我们该怎样做？ （是啊，我们要爱惜花草树木，爱惜小动物，爱我们的大自然。） 三、随机背诵。 同学们，这么美的风光，这么美的语言，我们把它存在小脑袋里好吗？ 1、自由背。 2、看着课件背。 3、两人一组相互背一背。 4、全班齐背。 四、课外拓展。 小朋友们，大自然给我们带来的美，在我们生活中到处可见。下面教师就带你们走进漂亮的大自然，把你发觉的美，仿照课文也来编一首小诗，看看谁能成为今日班上的小诗人。 五、课堂小结。 你能回家把编的儿歌说给家人听吗？ 六、板书设计： 2、 四 季 春天 草芽 尖尖 夏天 荷叶 圆圆 秋天 谷穗 弯弯 冬天 雪人 大肚子一挺 推举教学设计与反思汇总二 学习

5、课文，绽开想象，指导朗读，体会我对雪儿的感情。 一、谈话导入新课 1、复习第一自然段。 2、过渡：我一个人在家是多么孤独，我多么憧憬外面那明媚的春光！这时，爸爸 给我带回来一只鸽子。 3、看图。 出示图片：同学们，你们看，就是这只鸽子，它长得怎么样？（学生自由说）你们喜爱它吗？ 可是在爸爸刚带回家的时候它没这么得意，也没这么美丽。那它究竟是什么样子呢？请大家读读其次自然段。 二、精读课文 1、学习其次自然段。 (1) 学生带着疑问读课文，沟通。 爸爸带回来一只怎么样的鸽子呀？（看图） 这只鸽子是怎么受伤了？ (2) 假如你看到这只受了伤的鸽子，心里会怎么想？（生答） “我”和爸爸也是这么想的，

6、那他们是怎么样对待这只可怜的鸽子的呢？（请大家再读课文，用直线划出我和爸爸怎么对待鸽子的语句）（相机板书：怜悯 洗澡 敷药 取名） (3) 想象：假如是你，你会怎样做？结合实际生活，绽开想象，练习说话。 (4) 经过我和爸爸的细心治疗，这只鸽子发生了什么样的变化？（再看图） 它变得洁白洁白的，所以“我”给它取了个名字叫 （引说）。 想象：看到这么美的雪儿，你想说什么？ 我也更加宠爱它了，所以我疼爱地对它说（出示“我”说的话，生读） 指导用疼爱的语气读好“我”的话。 (5) 师生接读：从今，我每天和雪儿一起（到阳台上去看蓝天），去看（蓝天上那飘飘悠悠的白云）。你们能给“飘飘悠悠”换个词语吗？（自

7、由拘束） 想象：看着蓝天上那飘飘悠悠的白云，“我”和雪儿会想些什么？ 指导朗读：我们不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出我和雪儿对大自然的憧憬，还盼望自己的伤势快点好起来！ (6) 齐读其次自然段。 2、学习第三自然段。 过渡：经过一段时间的相处，我和雪儿的感情一天比一天深厚。我还从爸爸那儿知道了关于雪儿的其它事情。我究竟了解到了什么，请同学们自由读读下面一个自然段。 (1) 学生自读。 (2) 学生争论。 雪儿是一只信鸽，它不怕任何困难险阻，能飞越千山万水，忠诚地为人们传递信息，是“蓝天信使”，是人类忠实的朋友，我们应当真诚地爱护它们，真诚地帮忙它们。 （出示图片，并相机板书：希望、飞越千山万水

8、、传递信息） (3) 指导朗读。 3、指导学习第四、五自然段。 (1) 师述：雪儿是人类忠实的朋友，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。我的愿望能实现吗？当最终有一天，雪儿又能绽开双翅飞起来时，你的心情怎么样？（出示雪儿飞行图）你会说些什么？ (2) 文中的“我”的心情和我们一样，课文第四自然段哪一句话写出来了，请找出来。（板书：欢呼） (3) （出示句子）指导朗读，准时评议。（谁能将快乐的心情读出来？） (4) 师范读第3句，学生边听边闭上眼睛想像雪儿在空中是怎样飞行的。 雪儿在空中是如何飞的？谁能表演给大家看看？ 大家想和雪儿一起飞吗？全班一起边读边表演第四自然段。 (5) 雪儿最终又能飞行了，

9、它此时的心情怎么样？ 雪儿虽然能飞行了，可它也非常舍不得离开。第五自然段中哪句话反映了此时雪儿的这种心情？请大家读读第五自然段。（第一句话） “雪儿咕咕直叫”，它想对比顾它的小姑娘说些什么呢？ 学生练习说话。 (6) 一起生活了很长时间的雪儿就要走了，“我”的心里会怎样想？“我”会怎样说？ 指导朗读，小结。 4、学习第六自然段。 引读，并出示句子，理解“欣慰”一词。 指导朗读。 三、总结，并指导背诵 1、学了这篇课文，你觉得文中的小姑娘是个怎样的孩子？ 2、通过刚刚的学习，你觉得哪一段最感人，你能把它登记来吗？（学生自由练背。 指名试背。） 推举教学设计与反思汇总三 随着季节的变化，蝴蝶、蜜蜂

10、都飞来了，这些也引起了幼儿的极大兴趣。在一次户外漫步的过程中，孩子在园内的花丛中，看到了很多小蜜蜂在花丛中飞来飞去。“你是怎么知道它们就是小蜜蜂的？能靠近它们吗？它们在花丛中干吗呢？”我一些问题的抛出后，更是引起了幼儿其他的兴趣。孩子们零散的阅历告知我：小蜜蜂在采蜜，小蜜蜂会刺人于是，设计此次整合性的活动。通过活动，多方位提升幼儿认知、情感、行为阅历。活动先从幼儿自主选择材料装扮成为小蜜蜂，在有意投放错误的材料中，表达层次性，让幼儿从中稳固认知蜜蜂的明显特征。再到嬉戏体验小蜜蜂采蜜的辛苦，从中整合了音乐，运动活动。再自然延长到了喝蜂蜜水的生活活动中去。在肯定情景中采纳了探究发觉法，操作法，嬉戏

11、法等。 1、从孩子们的“热点”动身，以纲要中“依据儿童的兴趣、爱好、需要和进展水平，将四周的自然环境、社会环境作为进展儿童的重要资源。”这一精神为依据，本着“来源于生活，效劳于教学”的环境教育特点，充分挖掘和利用“桔子宝宝的成长”系列活动，从而将环境资源转化为促进幼儿进展的教育因素。 2、学习活动勤劳的小蜜蜂是其中的一个活动。结合自己正在讨论的在音乐活动中进展幼儿的社会性这一课题中小班的阶段目标，本次活动重在幼儿情感的激发与表达，让孩子在看看、听听唱唱的活动中自然流露出对自然的喜爱。 1、在嬉戏中仿照蜜蜂的运动方式与动作，体验乐趣。 2、愿意参加集体嬉戏，在熟识的音乐与儿歌中大胆表现。 3、培

12、育学生的仿照的力量。 4、能学会用轮番的方式谈话，体会与同伴沟通、争论的乐趣。 5、情愿沟通，清晰明白地表达自己的想法。 重点：在看看、扮扮、说说过程中，了解蜜蜂的根本特征。 难点：通过活动，体验小蜜蜂采蜜辛勤劳动的欢乐。 材料预备：蜜蜂触角，衣服，尾巴人手一份，其他小动物的角（如兔子耳朵，猫耳朵），衣服（斑马衣服），尾巴（其他外形：长长圆圆的等）若干。 小蜜蜂的歌曲。 有关春天的小动物的认知阅历。 红、黄、蓝花丛布置。 兴趣导入操作体验（扮一扮）嬉戏体验活动延长 1、兴趣导入： （1）播放声音：蜜蜂嗡嗡叫。 让幼儿猜猜这是什么声音？ （2）出示图片：蜜蜂。 一起来看看小蜜蜂在干什么？（播放动

13、画、音乐） 让幼儿一起唱动画里的歌曲。 （3）过渡：原来勤劳的小蜜蜂去采蜜。今日，我们来学学小蜜蜂去采蜜，先要把自己装扮成小蜜蜂。 2、操作体验： （1）让幼儿自主选择衣物，装扮自己，把自己装扮成小蜜蜂。（材料投放了很多不是小蜜蜂特征的东西。让幼儿在选择中，认知小蜜蜂的明显特征：短触角，黄黑条身体，尖尾巴。） （2）师见幼儿装扮差不多后，在外装扮成蜜蜂妈妈出场：谁是我的蜜蜂宝宝呢？小蜜蜂应当和蜜蜂妈妈长的一个样，有（蜜蜂妈妈的出场，让幼儿对比着自己或是相互检查小蜜蜂的装扮是否正确？师从中引导强调了蜜蜂的明显特征。） 3、嬉戏体验： （1）装扮好了，小蜜蜂要跟着蜜蜂妈妈去采蜜了。（放音乐，幼儿熟

14、识的小蜜蜂歌曲，飞到了花丛中。） （2）幼儿自主采蜜，听指令采蜜。 （3）师：累不累？蜜蜂采蜜真辛苦。你喝过蜂蜜吗？什么味道的？喝了蜂蜜有什么好处？ 4、活动延长： 采蜜采得真辛苦，嘴巴也干了，一起去喝蜂蜜泡的水。延长生活活动：喝水。 抓住幼儿的兴趣点，奇怪点，制造条件，让幼儿在直接体验中学习，师在让幼儿自主探究中引导。学习的内容表达综合性，依据本班幼儿的阅历与力量特征，创设富有肯定挑战性的环节。让幼儿有效学习。在玩中学，使幼儿阅历、视野得到拓展，潜能得到发挥。运动活动是幼儿前期阅历的回忆与表现，在回忆与表现中，愿意仿照，熬炼身体，喜爱集体嬉戏。学习活动是一次综合性的活动，多方位提升幼儿认知、

15、情感、行为阅历，并有效渗透生活，运动，嬉戏。通过这次活动使孩子们开拓了视野，在感受大自然奇妙魅力的同时也大大地丰富了孩子们的课外学问。 推举教学设计与反思汇总四 坚持以“安康第一”为指导思想，激发运动兴趣培育学生终身体育的意识为依据。以学生的身心进展为中心，促进学生身体、心理和社会适应力量的综合进展。在教学中通过之前所学学问的复习，引导学生对新学内容的学习，同时让学生了解运球在篮球竞赛中的作用。 行进间运球在篮球教材中是一个重要的教学内容，是学好篮球的一项必备技术，是在把握原地运球动作技能的根底上进展教学的，主要学习行进间运球的根本动作，进一步培育学生对篮球运动的兴趣，提高学生的运球力量，把学

16、练活动和积极、开心的心情融合在一起，获得运动的乐趣和胜利的体验。 作为四年级学生，身体素养和运动力量已有了肯定的根底，学生具有活泼好动和丰富的想象力，仿照力量，表现欲望强，勇于展现自己。学生对篮球运动具有肯定的根底及了解，对篮球运动的兴趣很浓，因此，我留意培育学生对篮球运动的兴趣，注意学生在运球时运球高度和运球时的节奏的把握。但他们对于运球的技术根底不是太好，学生在练习运球时动作太任凭，因此形成运球时动作不标准，不协调及掌握球的力量较差的状态。 1、认知目标：通过学习，初步学习篮球行进间运球的根本动作方法，把握运球时的按拍球动作技术。 2、技能目标：进展学生协调、灵敏、下肢力气等素养，不断提高

17、行进间运球的水平。 3、情感目标：培育学生克制困难，积极上进的品质，并在学习中体验运动乐趣。 在教学过程中主要采纳：探究教学法、示范法和嬉戏教学法。 1、探究教学法：教师依据教学目标，让学生自主探究、争论、沟通、协作并依据自己的特点去选择学习，并思索、分析、归纳形成自己正确的动作，教师只对学生的学习效果作针对性引导和小结，鼓励学生以积极的态度去学习。 2、示范法：教师依据学生的特点进展讲解并示范，这些示范有利学生把握正确的动作，使学生获得详细、形象、生动的直接阅历，便于学生获得更多的学问。 3、嬉戏教学法：通过嬉戏，进一步稳固行进间运球的技术动作。 4、自学法：学生自己分析、争论学习，培育学生

18、独立猎取学问的力量。 推举教学设计与反思汇总五 1.朗读课文，积存词语。 2.理解课文内容，了解屏的相关学问。 3.了解文中引用的古诗词的意思。 4.整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读力量。 5.揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。 6.以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的才智，装饰更加美妙的生活。 1.理解课文内容，了解屏的相关学问。 2.了解文中引用的古诗词的意思。 3.整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读力量。 (一)导语设计 屏风，一个富有诗意的名词，它有着神奇的作用，集有用与装饰功能于一身。虽在我们的

19、生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今日，让我们与陈从周先生一道说“屏”。 (二)回忆学过的课文中提到的“屏”，并说明其作用。 明确：口技：“口技人坐屏障中”“撤屏视之” 屏的作用：遮挡视线。 (三)学生列举生活中见到的屏，猜测它们的用途。也可以展现搜集到的关于屏的图片，并辅以简洁介绍。 (四)简介 陈从周：(191820xx)，浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。 (五)朗读课文，整体感知文意。 1、正音释义，积存词语。 2、配乐朗读课文，把握文章大意。 3、精读课文，回答下列问题。 自主答复： (1)用文中句子答复什么是屏?调动自己的学问积存，给屏作一解释

20、。 明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。 解释紧扣屏的用途。 (2)介绍了关于屏的那些学问? 明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应留意的问题。 作用：遮挡视线;起分隔作用;艺术点缀;挡风。 种类：按屏的建筑材料及其装饰的华美程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。 (多媒体展现不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。) 设置上应留意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。 合作争论答复 (3)文中对屏的感情是怎样的? 抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生憧憬之情”、“更觉得它实在

21、微妙” 明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生宠爱、憧憬之情;后来在实际接触和讨论工作中，对屏风的熟悉更深，感情加深。全文多处流露出对屏风的欣赏之情。 (六)探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。 1、理解诗意 (1)“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤” 出自唐诗人杜牧秋夕诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出安静凄清的环境气氛，衬托出人物内心世界的苦痛。 (2)“锦屏人忒看得这韶光贱” 出自明代戏剧家汤显祖牡丹亭的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青

22、春幸福的热望。 “锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指漂亮的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tu”“太”的意思。这句话分散着仆人公心中的无限哀怨。 (3)“抱膝看屏山” 出于张恨水的金粉世家，填的是“临江仙”的词牌。写女仆人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。 2、课文多处引用古诗词，有什么好处? 多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象屏风这种中国传统器具是相称的。 (七)研读赏析 1、文中运用哪些说明方法?并分析其作用。 明确：举例子、分类别、引用等 2、体会语言，把握写作特色。 明确：本文是一篇轻松、随便的小品式的说明文。 (1)从观赏者的角度介绍相关学问，使读者在观

23、赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。 (2)多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象效劳，且使说明语言更生动。 (一)课堂小结 本文用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的喜爱之情。盼望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵永久散发着不朽的 艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中重新大放异彩。 (二)拓展延长 查找积存与屏风有关的诗句。 例：南朝闺怨篇“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。” 李商隐嫦娥“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。” 柳永迷神引“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。” 李贺洛妹真珠“金鹅屏风

24、蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。” 屏风“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。” 推举教学设计与反思汇总六 了解诗词有关学问。 品尝语言，体会诗词意境。 有感情地反复诵读并娴熟地背诵。 启发学生喜爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。 品尝语言，体会意境，诵读并背诵。 唐诗宋词是我国古代文化的艺术珍宝，多读多背必有好处。课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积存。 第一课时 教学内容 学习观沧海、次北固山下、钱塘湖春行。 a观沧海 曹操 一、导入新课 曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最顶峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，

25、消退了后患，统一了北方。假如再以优势兵力去毁灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。观沧海正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以安静。他将自己雄伟的理想、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。 二、朗读课文，整体感知课文内容 1、听课文录音，扫清文字障碍 2、学生自由朗读，教师正音。学生带着问题，自主学习。 问题组 全诗以哪个字绽开来写的? 这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的? 诗中哪些诗句最能表达博

26、大的胸怀? 三、合作沟通，争论明确 学生分四人小组沟通学习，明确： 全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字绽开，写登山所见。 全诗写了三层意思。 第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，特别质朴，“观”字领全篇。 其次层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。 海水荡漾，山岛屹立动静相衬托，显示了大海的宽阔和威武。 树木百草，秋风洪波静动相配，显示了大海的惊人力气和雄伟气象。这一层全是写现实中的实景。 第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇怪的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。 最终两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。 四、品读赏析 学

27、生谈诗歌基调 “日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋勉的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。 基调苍凉大方，历来被视为“建安风骨”的代表作。 b次北固山下 王 湾 一、导入新课 古时交通不兴旺，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。 二、课文朗读，感知内容 1、听课文录音，扫清文字障碍 2、学生自由朗读，思索以下问题： 诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系? 哪些诗句直接表达了思乡之情? 三、合作探究，争论明确： 首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。 颔联：船上所见风光。“潮平”，两岸才显

28、得宽敞；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。 颈联：既写景又点明白时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，马上是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天时间过得太快了，诗人已来，少有此句。 尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。 尾联直接表达思乡之情。全诗覆盖着一层淡淡的乡思愁绪。 四、品读赏析 学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬是怎样的情景。假如你身临其境，将会有怎样的感受? 争论明确： “阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面好像与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句

29、写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是由于光“风顺”还缺乏以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐美丽。 c钱塘湖春行 白居易 一、导入新课 钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。 二、朗读感知 1、听课文录音，扫清文字障碍 2、学生自由朗读，教师正音，思索以下问题

30、。 问题组 诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的风光? 哪句诗说明诗人已沉醉在美妙的湖光山色之中了? 三、合作探究，争论明确： 明确 首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。 颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去唱歌；燕是春的信使，已开头衔泥筑巢，一片生气勃勃之势。 颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。 尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行缺乏”，是由于看缺乏，说

31、明诗人流连忘返。 “最爱湖东行缺乏”一句说明诗人流连忘返，已完全沉醉在这美妙的湖光山色中了。 四、品读赏析 “几处”为什么不是“到处”，“谁家”为什么不是“家家”? 争论明确： 诗人对四周事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是到处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中清醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的风光就会到来。 五、教师小结，布置作业 背诵这三首诗。 其次课时 教学设计 教学内容 ：西江月、天净沙 秋思 d西江月 辛弃疾 一、回忆导入 齐背前三首诗(可配上音乐)。 我们读了“建安风骨”的代表作观沧

32、海，品尝了王湾诗中淡淡的思乡愁绪，领会到了白居易诗中西湖早春的明媚春光。今日，我们再随南宋闻名爱国词人去领会农村夏夜的清爽风光。辛弃疾，自号稼轩居士，长期的农村闲居生活，更使他接近了农村，和农夫建立了较深的感情。他始终重视农业生产，怜悯民间疾苦，因而才写出了这样轻愉快泼的农村词。了解这些，我们才能深刻体会到词的妙处。 二、朗读感知 1、听课文录音，扫清文字障碍 2、学生自由朗读，思索以下问题。 问题组： 这首词分上下两片，各写了什么内容? 表达了词人怎样的心情? 三、合作探究，争论明确： a 上片：写景。明月初升，山林立刻变得光明起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉；清风吹拂，把它们的叫声送到夜行

33、人的耳中；田野间充满着稻花的香气，水中的青蛙不断地鸣叫；一路上都可以听到出来纳凉的人们在笑谈着今年的丰收。 下片：避雨。乌云骤起，月光消逝，天涯只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了；当词人走到山前时，雨点飘落下来，他知道骤雨将至，想要找个地方避雨。说来也巧，当他急赶忙忙转过溪头时，一眼就看到了他过去曾经见过的那家茅店，依旧在社林边。(学生自己表述上述内容，不必全都，大致合情即可。) b这首词描写了农村夏夜的清爽风光，抒发词人的闲适心情。 四、品读赏析 词人为什么夜行?夜行的时间长不长?从哪些词语可以看出? “忽见”一词有什么表达作用? 探究这首词的意趣。 争论明确： “蝉鸣”可见天炎热，天气变化

34、从“明月”至“七八个星天外”，要有时间，可见夜行之长。 夜行雨，要查找避雨之处，避雨之处“忽见”，想什么就有什么，能不快乐?是喜出望外。 上片写风光其实是衬托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的意趣所在。 e天净沙秋思 马致远 一、导入新课 七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。由于它极其精彩地运用了景物衬托的写法，将抒情仆人公置于特定气氛中，使主观意绪和客观环境到达了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲伤。 二、朗读感知 1、听课文录音，扫清文字障碍 2、学生自由朗读，初步感知 三、体验反思 学生闭目，随着教师的描绘想像这幅画面，

35、感悟内容，体会思乡之情 深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上回旋，昏鸦要归巢了；他走过横架在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家”，炊烟缕缕，是一派清雅、安闲的景象。这时太阳就要下山了，太阳也回家了；自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 学生沟通自己想像的画面，及所表达的浓重的思乡情。学生依据作品供应的信息作简笔画，加深思索。 四、品读赏析 学生自主合作探究，明确： 作品中前三行全写景，人物未出场，但每一个

36、景物细节都意味着他的存在枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，是仆人公眼中的景物，景物紧紧扣着“情”；古道，是他的行经路；瘦马，是他所骑；而西风，也正吹在他身上，透着一种悲凉。仅仅28个字，一个长期漂流他乡的游子的悲伤就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。 五、学生配乐朗读 六、拓展延长 学生沟通自己搜集的诗歌，可绽开朗读竞赛，以提高朗读水平。各小组可绽开竞赛，看谁背诵的诗歌多。 七、延长作业 将搜集的诗歌抄写下来，增加积存。 绽开想像，将天净沙秋思改写成一篇散文，下节课沟通。 推举教学设计与反思汇总七 义务教育课程标准试验教科书一年级上册其次课四季 、熟悉

37、课文中的生字。 、理解课文内容，了解四季的特点。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。、 、学会观看，增加对四季美的感受，培育学生对大自然的喜爱。 流利地朗读课文，感知四季的不同特征。 激发学生对四季的美的感受。 有关四季的音乐、课件、头饰。 、小朋友们，今日，教师给大家带来了几幅漂亮的图画，你们想看吗？（播放四季景物的课件）你觉得这几幅图怎么样？ 、选择一幅你最喜爱的图画，认真观看，说说图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？ 、指名回答下列问题。（教师板书春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就构成了一年的“四季”（学生答后板书课题、生读课题。） 设计意图：从孩子们比拟喜爱的图片入手，引

38、导学生从图中感受四季的美，使学生在课堂开头就有深厚的兴趣，产生奇怪心和求知欲。 那么，这么美的图画，要是配上一首儿童诗，肯定会更棒！（配乐儿童诗朗读）这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗读出来？ 设计意图：让学生整体感知课文内容，激发读课文的欲望。 、学生自由读课文。（要求：读准字音，边读边圈诞生字，多读几遍。） 、读自己喜爱的局部。（要求：读通顺、流利） 、开火车朗读全文。（要求：评价读得怎么样） 设计意图：读中识字，让学生通过各种形式的读，把握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做预备。 、学生反复读文，说说自己发觉了什么？ 、依据学生对四季的宠爱，分成“春、夏、秋、冬”

39、四个组，在组长的带着下进展争论、沟通： 读（图文对比） 想：你读懂了什么？ 问：还有什么不懂的地方？ 说：还可以从哪些地方看出是你所喜爱的这个季节？（想象） 读：有感情地朗读。 议：怎样使其他小朋友也喜爱这个季节？ 设计意图：敬重学生的共性进展，满意学生选择的各项要求。 、小组汇报。 、有感情地朗读课文： 指名读、轮读。 带动作读 同桌对读 分角色读 表演朗读（学生戴头饰） 、观赏、背诵： 结合图，让学生用自己喜爱的方式（找好朋友背、加动作背）背出喜爱四季、喜爱大自然的感情。 、画一画自己喜爱的季节（播放音乐），并仿照书上的句式向你小组的同学说说你的画。 设计意图：这个环节，采纳自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动承受变为主动猎取。以读带讲，表达以读为主，读中感悟的教学原则。留意表达读书的层次性，读熟课文，读懂课文，到达熟读成诵的目的。不但可以培育学生的朗读力量，也可以让学生尽情表达对四季、大自然的赞美之情。 学了这一课，你懂得了什么？（爱护自然，使四季更美） 设计意图：通过总结，激发学生喜爱大自然、爱护大自然的热忱。 【板书设计】 四季 春 夏 秋 冬