教学设计方案汇总6篇.docx

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1、 教学设计方案汇总6篇 【教学目标】 1、创设朗读情境，把握书信内容，体会书信的情感。 2、研读赏析，质疑争论，走进傅雷，了解其人。 3、生活链接，采纳书信的形式，书写心得体会。 【教学重点】 创设朗读情境，把握书信内容，体会书信的情感。 【教学难点】 研读赏析，质疑争论，走进傅雷，了解其人。 【教学方法】 诵读、争论。 【教学手段】 投影仪。 【教学设计】 1课时。 【教学过程】 一、导入 书信，人与人之间传递感情、绽开深层心灵沟通的常见方式。家信，家书则是家人书写的家事、传递私情的主要方式之一。然而，闻名翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却影响了一代又一代人。这其中毕竟书写了怎样的情感呢?今日，我

2、们就选取其中的两则，来共同的学习。 二、整体感知，把握情感 1、投影： 明确重点字词： 庸碌 凭吊 谀词 扶掖 廓然无累 重蹈覆辙 涕泗横流 气吞牛斗 2、教师范读，学生听读。教师朗读速度舒缓，语重心长。 3、提问： 假如请傅聪为这两则家书配上钢琴曲，你会选择怎样的曲调(或怎样基调的曲子)? 争论明确：会选择曲调舒缓的具有抒情意味的钢琴曲，这样才与信中父亲真诚、公平与儿子沟通的语态相全都。师选择一首钢琴曲为背景，生结合背景自由朗读课文。 在信中，父亲真诚、公平的语态，表达在何处? 争论明确： 10月2日，当儿子精神消沉时，父亲对儿子没有高高在上的训斥，而是布满了理解与劝慰。 理解、关爱：我是过

3、来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担忧，更不必硬压在肚里不告知我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又那里去发泄?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来劝慰你，又该谁来劝慰你呢?这次来信所说的苦痛，我都理睬得;我很怜悯，我情愿尽量劝慰你、鼓舞你。 敬重：如果你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而苦痛的时候，那出这些信来重读几遍。 公平、真诚的鼓舞：克利斯朵夫不是经过多少回这种情景吗?人一辈子都在高潮低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。或者要有极高修养，方能廓然无痕，真正解脱。只要高潮不过分使你紧急，低潮不过分使你颓废，就好了。我们只求心理相当平衡，不至于受伤而已。一个人惟

4、有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。我信任你渐渐会学会这一套，越来越顽强的。对损害自己的感情，要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。 1月26日，当儿子在音乐会上取得巨大胜利的时候，父亲不是简洁的赞扬儿子几声，而是，娓娓地公平地对孩子道出人生的忠告。 我们真是心都要跳出来了!成就的大小、凹凸，是不在我们把握之内的，一半靠人力，一半靠天赋，但只要顽强，就不怕失败，不怕挫折，不怕打击不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的打击;从今以后，你可以孤军奋斗了。池子孤独了，会制造一个世界，制造很多心灵的朋友!永久保持赤子之心!有冲突正是生气蓬勃的明证。 在父亲真诚的语态

5、中，我们看到父子间是种怎样的关系? 争论明确：慈父情深、朋友情重。 三、研读赏析，走进作家 1、在布满深挚的情义家信中，傅雷盼望儿子成为怎样一个人? 争论明确：盼望儿子能正确对待心情上的消沉低落，学会用达观的态度泰然处之，保持心灵的平衡，冷静、客观地分析事理，吸取前车之鑒。盼望儿子取得巨大胜利之时，仍能虚心，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。共同的主旋律：盼望儿子无论经受怎样的起伏跌宕，冲突孤独，都要保持对艺术的追求，对生活的赤子之心。 2、家信虽小，但傅雷的家信境地高远，呈现了其崇高的精神境地，影响了一代又一代人。在阅读其真诚、公平的书信时，你除了感受父子间公平、真诚的沟通外，你还感受到了怎样的

6、精神光荣? 争论明确：傅雷拳拳报国赤子心，殷殷报国志，这也是他盼望儿子所拥有的品质。如：但愿你做中国的新中国的钟声，响遍世界，响遍每个人的新!把大家都带着，跟你一块到无边无岸的音响的海洋中去吧!扬子江与黄河，比莱茵河的其实还大有这种诗人灵魂的传统的民族，应当有气吞斗牛的表现才对。 小结：在傅雷家书两则中，我们在真诚、公平的气氛中，经受了一次心灵的洗礼，让我们对艺术、人生、对祖国有了更深的熟悉。 3、再读课文，体会深意。 四、生活链接，书写感受 请以给傅雷的一封信为题，谈谈你学习这两封信的感受。 【板书】 傅雷家书 家书 真情 人格 公平真诚的父子情、朋友情 真挚的爱国情 教学设计方案 篇2 【

7、教学目标】 1、能区分四种场景的不同性质和各自所代表的一类人的生活，培育概括提炼)分析归纳的力量。 2、理解的人生观和价值观主见珍惜生命、保持乐观、锐意进取、辛勤劳作。 3、写一段比方性文学，训练文字表达力量。 【教学过程】 一、导入 沧海横流，名垂青史。古往今来，很多大师用他们的生命和科研成果诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而懊悔，也不因碌碌无为而耻辱。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说：“生命是一条漂亮而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生顶峰呢?勃兰兑斯的人生或许能给我们答案。 二、资料助读 多媒体显示： 勃

8、兰兑斯，丹麦文学批判家，文学史家。诞生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授十九世纪文学主流，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。巨著根本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素打算论来讨论文学进展史，同时也注意作家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有1888年发表的波兰印象记和俄国印象记等。 三、指名朗读课文，整体感知内容 在文中，是怎样对待人的一生的? 沟通归纳：把人生比作攀登高塔、挖掘地洞、远征

9、宽阔领域、劳作于工场。 四、研读探究 1、你觉得哪种比方最为贴切(或最不适宜)?为什么? 在争论过程中顺势归结这几个比方的不同性质： 形成板书： 攀登高塔高度 (具有普遍意义，适用于全部人) 挖掘地洞深度 以小 (指向科学家举例：如阿基米德、爱因斯坦等) 远征宽阔领域广度 (指向政治家、军事家如拿破仑、秦始皇等) 见大 劳作于工场琐碎却有益 (指向一般劳动者如技术工人等) 提示：说理由的过程中应当紧扣文中的语句、结合自己的生活体验说。 2、文中还有哪些句子比拟有哲理意味?找出来，读一读，说一说。 五、片段仿写 “然而这里还有一个，” 要求：仿照课文语段，从“学生”或“青少年”的角度动身，用一个

10、比方(并稍加阐述)，尽可能真实精确表达出自己对“人生”的理解。 选择几个片段读一读，进展沟通。 六、课堂小结 七、综合本单元四篇散文的学习体验，总结“散文”的特点 1、学生说说自己在本单元学习的过程中对“散文”这种文体的理解，教师适时板书。 最根本的特点：形散神不散。 表达方式：一般以记叙、描写等表达方式为根底，主要目的却是抒情写意。 主题：集中、深刻，给人留下思索、启迪。 语言：比拟美丽、生动。 表现手法：象征、比方(隐喻)、借物抒情、以小见大 2、回忆在前几册中学过的散文，对散文的特点有进一步深入。 如：生命 生命、春、紫藤萝瀑布、漫步等等) 八、课外作业 1、完成仿写的片段; 2、课外阅

11、读散文名篇。 教学设计方案 篇3 教学目标： （一）、学问与技能： 1、正确认读六个生字,会写八个生字。培育学生联系上下文理解词语的力量。 2、理解课文内容。 3、连续培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的力量。 （二）、过程与方法： 1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组争论，理解、感悟课文。 2、运用已有的识字方法识字。 （三）、情感、态度与价值观：培育学生喜爱大自然和喜爱生活的美妙情感 教学过程： 一、资料展现，引入新课： （课前布置学生找原始森林的图片，文字资料）学生展现自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的漂亮神奇。 你们喜爱原始森林吗？（喜爱）我们的祖先就生活在这儿漂亮的地

12、方，今日就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。 板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮” 二、初读课文，随文识字。 学生用自己喜爱的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。 1、自读课文，用你认为最好的方法熟悉本课生字。 2、把诗歌读熟。 3、小组合作，组长读字，成员找卡片。 4、认读词语卡片（做找朋友的嬉戏） 5、教师检查认字状况（开火车读生字） 6、指名朗读课文。 三、理解课文。 1、读读课文，说说你最喜爱哪一段或哪一句？ 2、小组沟通。 3、全班沟通，相机指导朗读。 比方：学生说喜爱第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思，这该是多大的摇篮哪

13、！”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮原来应当是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮竟然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。 4、配乐读课文。 四、拓展延长，画画想想，拓展想像力。 1、学完了课文，你也绽开自己的想像，来画画这漂亮的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。 2、全班沟通，适当点评。 五、指导背诵，指导学生采纳想像画面的方法去背诵。边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，帮助背诵。 六、指导写字。 1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2、小组争论如何记忆字型，如何把字写好看。 3、指导重点字的书写。 4、学生独立描红书写。 教学设计方案 篇4 一、

14、指导思想 为进一步展现我县教育技术力量培训的阶段性成果，促进本县中小学教师在教学思想、观念、方式、方法以及主题单元教学设计和讨论性学习教学活动的教学设计等方面的转变和提升。特举办xxxx县中小学教师优秀教学设计（教师教育技术力量培训专项）评优活动。 二、活动目标： 以全国中小学教师教育技术培训教程（中级）的内容，以单元设计为主题，采纳中观教学设计思维，加强信息技术在确定教学目标、选择教学内容、实施教学方案、开展教学评价中发挥积极的作用，促进教师的新课程理念向教学行为的转化，提高课堂教学质量。 三、设计要求： 1、结合现行的课程内容，以信息化背景下的新课程教育理念为指导，强化以单元主题为主的中观

15、教学设计。 2、设计课型可以是常规课程，也可以是讨论性学习课程。 3、一个主题中包含若干个专题。 4、设计模板参照教育技术中级培训教材 四、活动对象： 全部参与“全国中小学教师教育技术力量培训”的中小学教师。 五、时间安排： 1、3月在全县教育信息化推动会议上作详细的宣传、发动和布置工作。 2、4月-5月，教师仔细设计教学方案，或对原有的作业进展修改后交学校“教育技术力量培训”工程负责人。 3、5月下旬，由各校的“教育技术力量培训”工程负责人组织，由各校主讲教师从中推举好的教学设计作品上传。各校推举的作品数量在10件以内，原则上涵盖各学科。 4、5月20前各校汇总打包后上传，材料内需要有汇总表

16、以及教师的作品，详细邮箱是xxxx 学校姓名学科教学设计主题课型 5、6月xxxx县教育信息化应用工作小组组织评比，评出等第奖。 教学设计方案 篇5 一、教材简说 跟随着小洁的目光，我们观赏着蓝天白云、碧水青山，那跳动的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她观察那清亮的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢?小洁攥紧了面包纸，始终到船靠岸，才把它放进了应当放的地方。 圆满的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也“皱起了眉头。 清亮的湖水需要我们每个人细心呵护。小洁只

17、是在那面“明镜”面前，掌握了一下自己的刚要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出抑制，并不是都能做到的。 这点滴小事，反射出的是小洁美妙的心灵。 让我们把这清亮的湖水，作为一面永久的“明镜”吧。别遗忘小洁那企盼的目光。 二、教学目标 1、熟悉12个生字，会写8个字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，体会自然美与行为美的和谐。 3、有爱护环境卫生的意识和自我掌握的力量。 4、促进阅读和想像力量的进展。 三、教学重点 能正确有感情的朗读课文，有爱护环境卫生的意识 四、教学预备 1、生字词卡片，课文插图或课件。 2、轻音乐和课文录音。 3、收集爱护环境的标

18、语或广告。 五、教学时数 两课时 一、激趣导入，感知美。 在奇妙的音乐中，师激情导入：同学们，今日教师带你们去观赏一湾清亮的湖水。（出示课件）这一湾清亮的湖水你喜爱吗？好，我们就一同来学习27课清亮的湖水，带着你的宠爱之情，齐读课题吧！ 二、初读课文，感受美。 1、风景美，文字更美。同学们，想读一读课文吗？请大家翻开书129页，放声读一读课文！哪个生字难读的打上记号多读几遍。 2、大家都读得很仔细。在学习中，你发觉哪个字比拟难读呢？你想提示同学们留意什么？大家真擅长发觉问题。请把你认犯难读的字读给你的同桌听一听，相互订正字音。 3、检查学习状况。大家都在积极学习。现在，教师请同学们开火车读生字

19、，留意把生字读正确。（课件出示字卡，开火车检查。）读得可真棒！ 4、同学们真聪慧，这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上，去观赏如诗如画的美景吧！（出示课文插图和课文录音） 5、这里的风光真美呀！请同学们用“-”把文中描写景物美丽的句子画出来，同桌争论说说你为什么喜爱这些句子？（板书：景美） 三、品读句段，观赏美。 过渡：谁来给大家读一读你找到的句子。 1、山石奇怪（课件出示“看，那边的山石像一只刚要跳起的青蛙，这边的.山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，似乎正在赛跑呢。”） 1）指名读句子。 2）你喜爱的是这句。能说说缘由吗？（山石很好玩） 3）这个句子中有一个词

20、用得特殊好，你认为是哪个呢？（展翅欲飞）谁能做做这个动作？ 4）山石像展翅欲飞的雄鹰，像刚要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多好玩呀！请你在图上找一找，认一认这些山石。 5）谁能读，让大家从你的朗读中感受山石的好玩、奇怪。读得好，有谁读得比他更好的？喜爱读的同学站起来一起读。 6）大家都读得很好，那你会背吗？教师想试着背，好吗？我背不出来你可以给我提个醒感谢同学们的帮忙，跟你旁边的同学相互帮忙，把这段话背下来。 7）谁会背？ 8）教师跟大家一起合作着背诵，教师读前半局部，你们依据课文内容接后半局部行吗？ 9）这些句子使我们感受到山石的奇怪。谁再把你找到的好句子与大家一起共享。 2、湖水安静

21、（课件出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。” 1）大家把这句读一读，湖水给你什么印象？（板：安静）你从哪里看出来的？ 2）师述：对，湖水能映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦，可见她的清亮、安静、光明。我请一位同学读这句话，其他的同学闭上眼睛，让我们一同感受这漂亮的湖水。 3）请带着你的感受美美地读这句话。 4）此情此景小洁的感觉是怎样的？谁来读？（课件出示句子：“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”） 5）你是怎么理解这句话？ 6）山石是奇怪的美，湖水是安静的美，大家可以连续汇报美的句子。 3、小鱼活泼（课件出示：“哟，清亮的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面

22、，又在浪花中消逝，似乎在给游人表演呢！” 1）汇报。“跃”是什么意思？ 2）大家都感受到了小鱼多好玩呀！多活泼呀！你想对小鱼说些什么呢？ 3）看来，大家都很喜爱这得意的小鱼。读读这句话，看谁最喜爱小鱼，最能读出小鱼的活泼。 4）教师也特殊喜爱这个句子，我也来读读，行吗？ 5）读书的方法许多，像想象读、表演读这句话怎么读才能读好呢？请大家分小组选择你们喜爱的方式朗读这句话。你们也来试试。 6）看谁能把小鱼的得意读出来。指名读 4、读14突然前的自然段 小船在微波中轻轻荡漾，微风拂面而来，蓝天白云、两岸山石奇怪，小鱼在欢快游玩，这样的画面能不叫人沉醉吗？让我们随着音乐美美地读读课文一同去观赏美的风

23、景、感受美的语言。 5、风景是美的，在同学们动情的朗读中，教师更觉得是一种美的享受。 四、争论，发觉美。 过渡：小洁在观赏美景时又发觉了什么?她在想些什么?让我们连续学习课文。 1、（课件出示插图）认真观看小洁，她手中拿着什么？她可能在想什么？ 2、她把面包纸丢到湖里了吗？你从哪看出来的？（出示句子：“她跨步上岸，四处张望，似乎在查找什么。突然，她眼睛一亮，飞速地向前跑去。） 3、你从这些句子可以看出什么？ 4、我们请一名同学到前面扮演小洁，其他的同学朗读这句话，好吗？ 5、你还知道什么？（出示句子：“突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，漂亮的景象不见了。”）你是从哪个

24、词知道的？齐读，留意读出小洁生气的语气。 6、师小结：小洁先是沉醉在漂亮的风光之中，当干净的湖水被破坏后，她感到“不满”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”这一神态变化反映了小洁爱惜环境，爱护环境的心理。（板书：人美） 7、自由练习朗读课文，留意把小洁的感情变化过程通过你的朗读表现出来。 五、拓展 假设你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？ 板书： 27、清亮的湖水 景 美 人 教学设计方案 篇6 教学内容： 义务教育版教科书 五年级数学上册第23页。 教学目标： 1在生活情境中，让学生自主探究小数乘整数的计算方法。 2让学生能正确地计算及描述小数乘整数的过程。 3感受小数乘法在生活中的应用。

25、教学重难点：理解小数乘整数的算理及算法。 教学具预备：课件、作业纸。 教学过程： 一、情境引入 师：秋天到了，人们都在广场放风筝。有三个小同学也想去放风筝，他们想买一样的风筝(课件展现例题图)。大家认真观看，从图中你了解到哪些信息？ （意图：通过生活情境的引入，调动学生的学习兴趣，渗透数学来源于生活、应用于生活的思想，并为下面学生自主探究小数乘整数供应条件。） 二、自主探究 （一）了解小数乘整数 1说一说假如是你，想买哪种风筝？ 学生自由答复。 2依据学生汇报状况，教师提出：xx同学说想买3.5元一个的风筝，那么买这样的三个估量需要多少钱呢？ 学生思索并汇报。 师：你们能不能精确算出一共需要多

26、少钱？ 学生独立计算。 指名汇报（可能可想出几种不同的方法），教师依据学生表达板书： 方法1：连加 。 方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最终相加。 方法3：竖式笔算35角3=105角。 方法4：竖式笔算3.5元3=10.5元 。 （意图：在实际的问题情境中，让学生运用原有的学问阅历自主地进展估算、笔算，在培育了学生的估算力量、计算力量的同时，让学生懂得估算也是检验笔算的一种方法。在探究计算方法时，教师为学生搭建了充分发挥自己力量的平台，利用已有学问解决问题，同时又了解了新的解决问题的方法竖式笔算。） 3小结引出课题。 师：刚刚我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，想到了几种不同的方法

27、（教师指板书），可以用小数加法解决，可以化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成乘法竖式来计算，同学们可真棒。 （二）自主探究小数乘整数的算理、算法。 1比拟发觉 师：同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？ 学生会发觉，算式中有小数或小数乘整数。 师：这就是我们今日要讨论的问题。板书：小数乘整数。 2尝试解决 教师出示0.72 5。 师：同学们看0.72不是钱数了，没有元角分这样的单位了，能不能计算出结果呢？ 学生独立思索。 小组沟通计算方法。 汇报演示。学生汇报的同时展现学生计算过程。可能有两种方法：加法和乘法。引导学生进展比拟，熟悉到乘法比拟简便。 教师板演乘法竖式计算过程。

28、 理解算理算法。 师：认真观看乘法算式，谁能给大家解释一下，你是怎样计算的。 （教师重点引导学生理解3点：怎样把乘数转化乘整数；乘积如何处理；积末尾的0如何处理。从而让学生更好地理解算理。） 互动沟通，总结概括。 师：同学们在计算小数乘整数时，想到了用转化的方法把小数乘法转化乘整数乘法计算。谁能举个例子和大家说说详细的方法，计算时应留意什么呢？ 学生举例子说明算理，并板书。 （意图：通过独立思索与合作沟通，充分展现学生的学问潜能及合作力量，并自主猎取小数乘整数的计算方法，理解算理。教师作为一名点拨者、合在重点处启发引导，帮忙学生较好的理解小数乘整数的算理及方法。通过引导学生举例说明计算方法，给

29、不同的学生思维进展的空间，促进了学生思维的进展。） 三、实践应用 师：（出示主题图）我们通过解决买风筝的问题，熟悉并学会了小数乘整数的计算方法。 我们看图中还有几种不同的风筝，假如买3个其它外形的，需要多少钱呢？能不能很快的算出来？ 学生独立计算，汇报沟通。 师：下面我们就一起把风筝放飞（出课件）。 1放飞第一个风筝。（点击第一个风筝）出示： （1）算一算，比一比。 学生计算后，引导学生说一说是怎样算的？比拟小数乘整数与整数乘整数有什么不同？ （2）想一想，做一做。 14.5 6 3.078 学生独立笔算。教师巡察指导点拨。 2放飞其次个风筝。（点击其次个风筝）出示： （1）看谁观看得最认真，你发觉了什么？ （2）解决问题：小红家距奶奶家2.8千米，她每天来回一次共是多少千米？ 3放飞第三个风筝。（点击第三个风筝）出示：试试你的智力。 用1到5五个数字及小数点，任意组成小数乘一位整数的算式，并算出来。（能写几道写几道） （意图：通过多种形式的练习，既加强了学生对小数乘整数的理解，又使学生能够敏捷应用所学学问解决问题，并使不同层次的学生从中体会到胜利的欢乐。） 四、小节 通过本课学习，你想对我们大家说点什么？