教学设计方案集合七篇.docx

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1、 教学设计方案集合七篇教学设计方案 篇1 一、概述 1、课名：礼仪展风采，是思想品德人教课标版八年级上册的一堂思想品德课； 2、本节课所需课时为1课时，10分钟； 3、本课对应的课标为“我与他人的关系”中“交往与沟通”局部：知道礼貌是文明交往的前提，把握根本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯。 二、教学目标分析 1、学问与技能 （1）能够懂得礼仪对个人的要求，讲礼仪有什么意义。 （2）能够在生活实践的根底上，学会以礼待人。 2、过程与方法 （1）本节课主要是让学生通过课堂沟通等方式，知晓根本社交礼仪姿态。 （2）通过多媒体给他们演示相应的影像资料、图片、感受礼仪美。 3、情感、态度价值观

2、 能够乐于以礼待人；形成讲文明、讲礼貌的交往态度；体验举止优雅、文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生进展的价值。 三、教学重点和难点 懂得与中学生有关的礼仪标准,并能娴熟把握社交的一般礼节是本框的教学重点。 如何在学生的日常生活和人际交往中落实礼仪学问,从而展现自己的风采是本框的难点。 四、学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是依据教师平常对学生的了解而做出的。 学生是中学八年级学生； 学生对根本生活礼仪学问的欠缺； 学生思维活泼，能积极参加争论，口头汇报的力量较强； 学生面临的是青年社会化过程，在这个过程中，与人交往，礼貌、礼仪的学习很重要； 学生的自控力量不强，教师要留意做好调控。 五、

3、教学策略 本课以学生活动探究和实践体验为主，引导学生自己体验、感悟，归纳、提炼出主题； 以学生活动为主，教师讲解为辅，在详细教学中，恰当运用角色扮演、自我反省等方法，使学习过程布满趣味。 六、课前预备 、教师预备: 1、查阅有关礼仪方面的书籍、资料; 2、扫瞄与礼仪有关的网页; 3、预备与礼仪有关的图片，制作幻灯片。 、学生预备: 1、预习课文并查阅收集与礼仪有关的资料; 2、思索展现中学生风采的礼仪及做好表演的预备; 七、教学过程 导入新课：师生课前问好是我们每天都要进展的，所以再熟识不过，同学们认为“课前问好有无必要”？通过学生发言，导入本课主题礼仪展风采。 礼仪习惯的培育要从我做起，从现

4、在做起，订正自身的不文明言行。那么，你都知道哪些礼仪学问？ 活动：礼仪学问大擂台 1、说一说： 社交礼仪的把握是社会生活的重要内容，请同学们列举根本的社交礼仪。 学生分学习小组争论，代表发言。 教师总结： 社交礼仪有许多，并且就在我们身边，如：路遇熟人主动打招呼；上公交车女士优先，老人孩子优先，主动让座；还有餐桌礼仪、握手礼仪、待客礼仪、电话礼仪等。 打电话是现代人交往、沟通的很重要的方式，讲究电话礼仪更能展现我们的风采，有助于塑造我们良好的自身形象。 2、演一演 请小主持人主持学生表演见面礼仪。（发觉优点，提出改良意见，明确熟悉。）请学生设计、展现古今中外见面时的不同礼仪。 学生通过现场演示

5、，能够懂得不同时代，不同国度，不同民族的见面礼仪有不同的表现形式。但无论何种形式都表达了一种礼貌，一种文明。 3、想一想 通过刚刚同学们的表演，我们发觉他们都很讲礼仪，面对这些礼仪我们应当持什么态度？（对中国古代的传统礼仪、对外国礼仪、对少数民族礼仪。） 礼仪对我们个人都有哪些要求? 如此讲礼仪有什么意义？ 学生分小组争论并派代表展现。教师评价并提出盼望。 4、课下思索 在学校生活中，哪些场合最能展现我们的风采？这些场合都有哪些特定的要求？ 教学设计方案 篇2 教学设计 学情分析：学生在学习方面已具有了肯定的阅读理解与分析力量，能较精确地抓住文章所要表达的主题，并情愿与同学沟通自己的学习收获。

6、但在生活方面还缺乏独立意识和独立生活的力量。 课标与教材分析：本文中的乌塔是孩子们的同龄人，可是无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差，是对学生进展独立意识教育的好材料。在教学过程中如何把握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。我是这样处理教材的。先激趣导入新课；接着让学生自读课文；三是解决字词困难；四是检查反应课文讲了什么事；五是组织小组合作学习，体会乌塔的性格特点，在沟通时谈出自己的看法与见解（这是本组阅读教学的一个重点）。 目标与要点分析：1、熟悉6个生字。2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。3、能对文中的人和事进展评价，增加独立生活、自强独立的意识。

7、教学重点：读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。 教学难点：从表达、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。 教学策略设计：为确立学生主体地位，教学中敏捷运用自学法和争论法，通过发觉问题解决问题总结问题的学生自主学习过程，培育学生的自学力量，语言表述力量、训练思维的敏捷性，灵敏性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中进展了学生的智力，培育了学生的思维力量。 过程设计： 一、谈话导入，揭题，初读课文。 1、你们喜爱旅游吗？最远到过哪儿？和谁一起去的？ 2、今日我们来熟悉一个也很喜爱

8、旅游的小女孩。齐读课题。 3、课文写了乌塔一件什么事呢？请同学们带着问题自由地读课文，留意读准字音。 二、检查自学状况。 1、检查生字新词的朗读及重点词语的理解状况。 2、课文讲了一件什么事？ 三、学习重点句段，初步熟悉乌塔。 1、她游历了欧洲的哪些地方呢？ 2、你了解欧洲吗？出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而生敬意 3、初次了解乌塔，你觉得她是个怎样的孩子呢？ 4、假设是你，你能一人游欧洲吗？ 过渡：那乌塔就不怕危急吗？她爸爸妈妈不担忧吗？她能周游欧洲靠的是什么？ 四、深入学习第7自然段的重点句，进一步熟悉乌塔。 1、学生围绕问题，再次自读课文。从课文中找找句子，圈一圈划一划重点的词句，

9、然后小组内沟通。 2、反应学习状况，教师点拨，加深理解，并练习有感情地朗读。 （1）说感受，板书词语 （2）现在你眼中的.乌塔又是什么样的？ （3）让我们一起来赞一赞这个生活独立、能干、懂事、聪慧的小女孩。 五、学习第8、9小节中对乌塔正面语言的描写，了解她另外的性格特点 六、小结，说体会。 今日这节课，我们熟悉了14岁的德国小女孩乌塔，并一步步深入地了解了乌塔，这时，你想对乌塔说什么呢？ 七、拓展延长 补充材料中国孩子和日本孩子的比赛。 八、练笔提高：同学们对乌塔还有许多许多的话要说，你可以把它写下来，题目从乌塔想到的，然后在全班沟通沟通。 教学实施 学生在沟通时往往会提到一个问题，那就是一

10、个人出去太担心全了。我针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的。那乌塔就不怕危急吗？她爸爸妈妈不担忧吗？她能周游欧洲靠的是什么？”接着教师组织小组连续自学争论。这样，学生的思路开阔了，能依据课文的语言文字绽开想象，联系实际谈出很多见解，真正形成了人与教材的对话。最终我给学生抛出了这样的一个问题：“面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想说些什么呢？”这节课完毕了，但我期望留给学生的不是困惑，而是心灵的震撼和无限的思索。 教学反思 乌塔这篇课文是一篇独立阅读的文章。这篇课文写了一位14岁的德国女孩乌塔单独一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的力量和独立意识，同时也反映

11、了他们对生活的喜爱。 这篇课文的目的在于培育少年儿童独立生活的意识和力量，克制依靠思想，留意在生活中经受煅炼和考验；另一个目的就是进一步培育学生独立阅读力量以及表达自己见解的力量。依据这两个目的，我就想：应当放手让学生自己去学习，去到达这两个目的。于是，我设计了这样的流程：先让学生整体感知课文，看看课文讲了一个怎样的故事？接着提出这样的一个问题：一个14岁的德国小姑娘单独一人游欧洲，这个小姑娘引起你的思索了吗？你是如何对待乌塔的？用文中的语言，说一说你为什么会有这样的看法。最终，让学生绽开辩论。喜爱乌塔的在一组，其余在另一组。在课堂上，我觉察学生特别喜爱这样的学习方式，争论得特别剧烈。我被学生

12、的激情所感染也参加到辩论中。 通过这节课的教学，我深深地感到：教师与学生人格意义上的公平不仅表现在语言、体态、表情上，更为重要的是，教师把学习的时空、学习的主动权（包括学习目标的制定、学习内容的选择、学习方式确实定等）还给学生，课堂上有争辩，有共鸣，有悄悄的深思，还有跳动的思潍火花。我们要点燃每一个学生主动学习的热忱，发觉每一个学生学习的潜能，与学生共同进步。 当教师把学习的时空还给学生，一旦学生的学习兴趣被激发，课堂会到处涌动着生命的活力。有时放一放手，也会有精彩的发觉。 教学设计方案 篇3 教学目的： 1学问与力量：熟悉8个字，会写3个字。能正确流利地朗读课文。 2过程与方法：随文识字 3

13、情感态度价值观：喜爱祖国的语言文字，感受泉水的美。 教学重点：识字 教学难点：缶字旁，在详细环境中理解字义。 教学手段：多媒体课件 生字卡片 教学过程： 一、激趣引入，学习第一段的三个生字 同学们，开学已经一个月了，在这段时间里你们感受到大自然的变化了吗？对于北方来说，春天来得比拟晚，进入四月，春天的脚步就越来越近了。你们听，（播放流水的声音）看画面（泉水从山上流下来），听到了什么？看到了什么？ 出示课文第一段，自由读，贴诞生字：哦 股 缝 1读准字音 2用多种方法识记生字： “哦”有什么好方法记住这个字吗？这个词表示明白了，在句子中该怎样读呢？个别读。师生对读。 怎样记住“股”字？月字旁的字

14、大多跟身体有关，“股”指的是大腿，在这句话中指什么呢？读一读，用“一股”说话。指导书写。 同学们和教师一起看看自己的手指缝，缝，就是物体间的空隙，谁还能用这个字组词？贴卡片：石缝。 过渡语：泉水就是从岩石的裂缝或地下涌出地面的水，这节课我们就来学习第五课泉水。齐读课题。泉字大家已经熟悉了，怎样写呢？教师范写。 二、初读课文 画诞生字 1教师范读 2学生自由读，对比屏幕画诞生字。 3检查生字认读状况 （1）读音节，订正字音。 （2）把生字的音节去掉，找朋友。 （3）齐读生字 三、随文识字 1请大家借助小组内的生字卡片，用多种方法记住字形，看哪个小组最会合作。 2小组汇报生字 “塔”我们用三种方法

15、记住了“塔”字，（换一换）（加一加）（想象记字），指导书写。看看图片，发觉塔有什么特点了吗？谁能用这个字组几个词？指导书写。理解“水塔”的意思，“自然水塔”指的是什么呢？请大家读读课文。泉水从山上源源不断的流淌下来，整个样子就象一座自然形成的水塔，可见，泉水真的是许多许多。怎样读出泉水的多呢？指导读文。 “罐”泉水许多许多，所以，山里的姐姐就提着瓦罐来打水了。出示 “瓦罐”的图片，怎样记住罐字？罐是缶字旁，缶是什么意思呢？出示课件，知道缶是一种大肚子小口的器皿。所以，带有缶字旁的字大多跟器皿有关。 泉水从山腰流向平地，他又观察了谁呢？指读第三段。 出示“杜鹃花”的图片，由鹃字的鸟字边，你想到了

16、什么？出示“杜鹃鸟”的图片。可见，鹃字也是形声字。师生对读第三段。 小组选择自己喜爱的方式读课文的4、5自然段，看看泉水又遇到了谁，说了什么？ 让我们来听听画眉鸟的叫声吧！（播放课件）学习“脆”字。在哪里见过这个字？还能用“悦耳”说话吗？ 四、稳固练习 1这些字跑到别的地方，熟悉吗？嬉戏，点击花朵，读出句子或词语。 2配乐读全文 教学设计方案 篇4 教学目标 1了解翠鸟的形状和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本事有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而慢慢形成的。 2学习观看的挨次和抓特点进展观看的方法。 3能联系上下文理解课文中的一些词语。 4学会本课的生字、新词，朗读

17、课文，背诵课文第13自然段。 教学重点、难点 抓住描写翠鸟形状和活动特点的词语，引导学生理解课文内容，学习的观看挨次和观看方法。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 学生初读课文自学生字、词，联系上下文理解词语。 二、教学重点、难点 联系上下文理解词语。 三、教学过程 （一）学生根据要求自学生字、词。 1引导学生回忆复习用音序查字法的方法步骤。 2引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。 即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：熟悉生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。 3让学生按要求自学生字、词。 4用音序查字法，自学生字、词，填表，举例： （二）检查自学。

18、1指名按自然段读课文，检查自学，订正读音。 （1）读准字音。 “翠”、“饲”是平舌音；“赤”、“衬”是翘舌音；“艳”、“衬”是前鼻音；“灵”是后鼻音。 （2）给带点字选择正确读音。 腹部fu 疾飞ji 逮翠鸟dui 2指导学生识记字形： “翠”上下构造，上面的“羽”字应去掉钩，下面的“卒”一竖不能超过“从”。 “赤”上下构造，下面的“”的笔顺是先中间后两边。 “希”是上下构造，上面的“”的其次笔为一大点。 “逮”是半包围构造，里面的“隶”最终一笔是反捺。 “褐”、“衬”都是左右构造，左边是“”，最终的两笔是撇、点。 “腹”是左右构造，左边中间是“日”。 3区分形近、同音字，作稳固练习。 褐（

19、） 衬（ ） 疾（ ） 待（ ） 喝（ ） 衫（ ） 急（ ） 持（ ） 锐（ ） 饲（ ） 希（ ） 泡（ ） 说（ ） 词（ ） 稀（） 饱（ ） （三）理解词语： 1让学生从文中找出不理解的词语质疑。 2在学生质疑的根底上，教师引导学生，联系上下文理解词语。 以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。教师引导学生从中查找出“疾”字有四种解释：（1）病，身体不舒适；（2）恨；（3）快，快速；（4）痛苦。本着依据词义选取字义的方法，“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快，快速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联系课文内容，“翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”一词是指

20、翠鸟飞得很快。 3出示词语，让学生作稳固练习。 锋利“锐”是尖刻的意思。锋利即锋利、锐利。课文中指翠鸟的感觉特别灵敏。 艳丽又鲜亮又漂亮。课文中指翠鸟的羽毛颜色特别漂亮、好看。 悦耳“脆”指声音洪亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。 （四）介绍翠鸟。 1翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部很多地方都能看到。 2出示图片或标本让学生看。 （五）指名按自然段读课文，熟识生字、词。 （六）作业：朗读课文，写生字、词。 其次课时 一、教学目标 借助理解反映翠鸟形状和活动特点的句子，进一步读懂课文内容。 二、教学重点、难点 抓住描写翠鸟形状和活动特点的句子，引导

21、学生理解课文内容。 三、教学过程 （一）指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查复习。 这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的形状和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的形状特点；第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并叙述了翠鸟捕获小鱼的过程；第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠乌的宠爱之情。 教学过程中，教师通过引导学生读课文，弄清各段大意，从而了解课文的主要内容。 （二）抓重点句，读懂课文内容。 1指名读第1自然段，想一想这段共有几句话？其中哪几句话介绍了翠鸟各局部羽毛的颜色？让学生边读边想将有关内容在文中画出来。 2出示思索题： 翠鸟各局

22、部的羽毛是什么颜色？什么样子的？ 3指名答复： 本段共有六句话，其中第25句介绍了翠鸟各局部羽毛的颜色。 4出示重点句： “它的颜色特别艳丽。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。” （1）指名读句子。 （2）争论：这四句是按什么挨次描写的？ 经过争论，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各局部的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色特别艳丽，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各局部羽毛的颜色。层次非常清晰。同时在描写中，特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了对翠鸟的宠爱之情。 （3）指名读第1自然段第1句话

23、，让学生想一想这句话介绍了什么？ 这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上；二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”，而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。 （4）指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么？ 这句话突出介绍了翠鸟“透亮敏捷的眼睛”和“又尖又长的嘴”，同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只羽毛艳丽、小巧玲珑的翠鸟形象呈现在读者面前，表达出的宠爱之情。 （5）出示图片，让学生依据课文内容表达翠鸟的形状特征。 （6）教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四局部，让学生依据课文内容将图片按从上到下的挨次一边说一边

24、依次贴出，使图片复原，也可采纳此种方法练习背诵。 （三）学习第2、3自然段。 1指名读第2自然段，想一想本段有几句话？主要写的是什么？第2自然段有两句话,主要介绍翠鸟的两个活动特点： （1）爱贴着水面疾飞；（2）一动不动地凝视水面，等待游到水面上来的小鱼。 2抓住重点词语，理解句意。 （1）出示重点句：“翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞，一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了。” （2）指名读句子。 （3）课堂争论：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明白什么？ 教师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。“疾飞”是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中，刺眼间又轻轻地停在细软的苇秆上

25、，这说明翠鸟飞行时动作非常灵敏。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快：“一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动快速而灵敏的特点。 3抓重点词语联系上下文理解句意。 （1）出示重点句： “它一动不动地凝视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。” （2）课堂争论：什么是凝视？翠鸟为什么能“一动不动地凝视”？ 教师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。“凝视”是指集中留意力地看。联系上文翠鸟能“一动不动地凝视”是由于它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既用心又机敏。 4指名读第3自然段： （1）课堂争论：翠鸟怎样捕获小鱼？

26、（2）指名读有关句子。 （3）出示填空练习： 翠鸟（蹬开）苇秆，（像箭一样）飞过去，（叼起）小鱼，（贴着）水面往远处飞走了。 （4）争论括号中所填的词语说明白什么？ 经过争论，要让学生弄懂这句话活敏捷现地写出了翠鸟捕获小鱼的经过。“蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作娴熟、连贯、特别快速，都是在瞬间进展的。这时，教师可引导学生联系下文“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾”，进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇摆是由于翠鸟蹬开水面，水波荡漾是由于鱼儿被叼出水面。这“摇摆”和“荡漾”持续的时间都不行能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动作快速灵敏，精确，不落

27、空。 （5）为什么翠鸟能这样快速精确地捉到小鱼呢？让学生联系上文找出有关句子。 （6）出示句子，让学生选择带点词的意思。“尽管它这样机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。” （7）出示带点词的意思，让学生采纳出示反应牌的方法选择正确的解释。 （8）争论句义。 在这句话中，先说小鱼“机智”，再说“难以逃脱”，借以反衬出翠鸟的目光极其锋利，说明翠鸟在观看露出水面的小鱼时非常机敏，再联系上文，翠鸟长着“一双透亮敏捷的眼睛”、“一张又尖又长的嘴”，这样捕获水面上的小鱼固然是既迅捷而又精确不落空了。 （四）联系上下文体会句间联系。 教学过程中，教师可采纳句式训练的方法，引导学生联系上下文弄清句间联系。 例：

28、 1翠鸟停在苇秆上一动不动地凝视着水面是由于它有_。 2翠鸟目光锋利是由于它有_。 3翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是由于它有_。 通过这样的句式练习让学生熟悉到翠鸟捕鱼本事超群，不只是由于身体某一局部的特点，而由于它形状各局部特点整体发挥作用的结果。 第三课时 一、教学目标 学习第4自然段，体会对翠鸟的宠爱之情。 二、教学重点、难点 学习第4自然段，体会宠爱翠鸟的思想感情。 三、教学过程 （一）指名读第4自然段。 （二）文中哪些句子表达了对翠鸟的宠爱之情。 （三）指名读有关句子。 1“我们真想捉一只翠鸟来饲养。” 2“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那漂亮的羽毛，盼望它在苇秆上多停一会儿。” 3争

29、论：为什么从这两句话可以看出对翠鸟的宠爱之情？ 第1句中“想捉一只翠鸟来饲养。”是“我们”的想法，前边加一个“真”字表达出的真情实感，说明非常宠爱翠鸟，想好好地把它留在身边饲养它。 第2句中“远远地看”是由于知道翠鸟很机敏，怕惊扰它。“盼望它”“多停一会儿”是由于想多看它几眼，这正是宠爱翠鸟的真情实感的流露。 4指名读句子，要读出对翠鸟的宠爱之情。 （四）让学生借助板书，分析的观看挨次和观看方法。 教师引导学生依据板书分析的观看挨次，先看静态，主要观看翠鸟的形状特点，颜色艳丽小巧玲珑；再看动态，疾飞凝视，蹬开、叼起、飞起这一系列的动作观看的认真深入。 在描写中，抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既

30、写出了翠鸟的外表美，也写出了它动作快捷捕鱼本事高。一动一静，恰到好处。这样的描写来源于按挨次抓住特点的细致观看，在写作中是值得学习和借鉴的。 （五）让学生依据板书练习背诵。 板书设计： 形状：颜色艳丽，小巧玲珑 活动：等鱼 贴、飞、停、凝视等 捉鱼 蹬、飞、叨、贴、飞宠爱 住处：隐藏 教学后记： 文章很美，条理清晰，是指导学生写好动物的范文，在学习时，我留意引导学生领悟是怎样有挨次地生动地将翠鸟的形状、生活习性写清晰的，为他们写好动物做好预备。 教学设计方案 篇5 【学习目标】 1、会认凤等12个生字，会写龙等12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福

31、和欢乐。 3、对周总理和人民心连心有肯定的熟悉，对傣族人民的泼水节有初步的感受。 【教学重难点】 1、在语言环境中识字、写字。 2、感受傣族人和周总理一起过泼水的幸福和欢乐。 【教学预备】 生字卡片。 设计思路 自主识字，在朗读课文，理解感悟的根底上体会傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和欢乐。熟悉到周总理和人民心连心。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入新课 二、初读课文，自主识字 1、自由读课文： 读前要求： 采纳自己喜爱的方式自由读课文。 不熟悉的字借助拼音多读几遍，字音多读几遍。 2、检查自读状况： 出示加拼音的生字词，指名读自己喜爱的读得好听。 去拼音读生字词，开火车读。 全班齐读

32、。 学生分段抽读，相互评议。 三、再读，学习新知 1、再次自读课文并想： 为什么1961年的泼水节是一次难忘的泼水节? 2、学生争论沟通。 3、学习第三自然段： 带着问题(傣族人民是怎样欢送周总理)读第三自然段。 4、看图理解第四自然段： 画出描写总理衣着和表情的词句。 看图上除了周总理，还有谁也是笑容满面? 5、体会第五自然段： 教师做动作扮演总理。 启发想象进展说话训练。 其次课时 一、复习旧知 1、开火车读生字词。 2、指名读课文。 二、读中感悟 1、用一边一边练习说话。 2、读一读，再口头填空： 鲜红的( ) 尊敬的( ) 难忘的( ) 一条条( ) 一串串( ) 一座的( ) 3、词

33、语积存： 尊敬 鲜红 大红 欢快 欢呼 快乐 幸福 难忘 水红色 咖啡色 四周八方 4、照样子写句子： 周总理一手盛满水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人民泼洒，为人民祝愿。 一手一手 傣族人民一边召唤，一边向周总理泼水。 一边一边 三、写字指导 凤凰二字比拟难写，可用重点指导： 1、都是半包围构造。 2、第一笔是竖撇，其次笔是横折弯构。 教学设计方案 篇6 一、教材简说 这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，想一想，你所在的学校有过这样的事吗？这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫失物，为什么要这么叫呢？这些失物的仆人是谁？它们是怎样被仆人认领的呢？仆人又是怎样处理它们的

34、呢？或许这些问题可以成为学习这篇课文的线索。 二、学习目标 1.熟悉失、级等14个生字，会写同、工等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.养成爱惜环境卫生的习惯。 三、教学重点： 熟悉失、级等14个生字，会写同、工等6个字。 四、教学难点： 培育学生有爱惜环境卫生的愿望和行动。理解这篇课文的题目取得很妙,明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫失物。 五、教学预备： 多媒体课件、生字卡片 六、教学过程： 第一课时 （一）、揭题，理解课题： 1出示课题:失物招领 学生齐读课题 2小朋友，什么叫失物？（丧失的物品） 3什么叫失物招领？(学生再次齐读课题)读了课题你想知道什么? 4简洁理清学生提

35、出的问题. (这些失物的仆人是谁？它们是怎样被仆人认领的呢？仆人又是怎样处理它们的呢？) （二）、初读课文 1多媒体出示画面并配乐朗读课文，这些失物是什么?(小朋友丢的垃圾) 2小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起到植物园去看看吧。 （三）自学课文 1学生自由读：先读准字音，学习读好轻声音节；标好小节. 2检查自学状况:. （1）多媒体出示由带读字和生字组成的词语。（学生自由读抽个别读同桌互读） （2）哪些读音要特殊留意？ 如：留意读准翘舌音声母的字：失、专、准、双；后鼻音韵母的字：同、工。 （3）去掉拼音开火车读。 （4）课文共有几小节？比比谁读得正确。一人读一段，一行一行地开火车读，

36、假如前一人读错了，后一人将此段再读一遍。 （四）讲读课文（1-2）自然段 1自由读第一自然段,这一自然段告知我们什么?(告知我们一年级的学生去植物园参观.) 教学生字级观( 生字同在上册已学过) 2 齐读第一自然段. 3 同学们在植物园里搞了哪些活动呢?抽个别读其次自然段. (听工人爷爷介绍每一种花草树木) 教学认字围生字专重点指导书写笔顺。(教学时可让学生自主选择当小教师进展) 4.齐读（1-2）自然段 （五）稳固练习 1开火车认读生字新词。 2口头组词： 先( ) 工( ) 去( ) 奶( ) 失( ) 江( ) 专( ) 级( ) 1 写字指导：专字第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，

37、要把竖写得向左斜一点. （六）作业 自由读课文2遍 其次课时 （一）复习导入： 1出示由带读字和生字组成的词语。（开火车读） 用 同 级 工扩词 2读（1-2）自然段。 （二）讲读（38）自然段 1当同学们参观完植物园,预备回家时,唐教师说了什么话?请用-划下来（学生自由读（48）自然段） 2 出示唐教师的话： 唐教师是用怎样的语气说的?(解释严厉)在什么状况下教师会严厉地说话? 试着用严厉的语气读唐教师的话。(自由读抽个别读教师范读-齐读) 3小组合作学习：再读(58)自然段,边读边想边议：究竟有没有同学丧失东西？失物招领中的失物原来是指什么？在本课是指的什么？ 4小组沟通汇报。 (同学们的

38、确丧失了东西,他们丧失的是顺手丢在草地上的垃圾。)并随机进展朗读指导。 5小组再次合作学习：它们是怎样被仆人认领的呢？仆人又是怎样处理它们的呢？ 7小组沟通汇报： (他们一个个跑到唐教师面前，领回了自己的失物，向不远处的果皮箱走去。) 6唐教师和张爷爷相互望望为什么会发出了会心的微笑？会心是什么意思？想一想当时唐教师和张爷爷会怎么想，又会怎么说？ 7 自由读38自然段。练习读得流利、有感情，留意体会轻声的读法。 8分小组读38自然段. （三）复习生字词 1教学生字才、队 认字准、备、请、双 各 2写字指导。队字的指导应把重点放在双耳旁的写法上，要强调耳朵高而小，以便给右边人字的撇留出空来； （

39、四）作业实践活动 找失物。找一找在自己的校园内或住家四周有没有失物，假如有，就将他们扔到果皮箱里。 第三课时 （一）复习稳固生字新词 1认读生字卡片。 2听写词语。 3出示课后读读比比 (1) 读一组，比一组。读，积存词汇；比，区分每一组字。 (2) 可先让学生在小组内读读比比，再在全班读读比比。最好能借助课件或卡片，帮忙学生找出每组字的不同之处。 (3) 再进展口头组词. 4用预备进展口头造句 （二）有感情地朗读课文 1朗读全文，边读边想这篇课文写了一件什么事，回家后将这件事说给家人或朋友听。 2说说你在平常生活中有没有这样的事?假如有今后应当怎样做? 3再读课题,解释课题. 4汇报沟通上节

40、课的实践作业,进展口语交际训练。 （三）总结谈话 爱护环境，要从身边做起，要从小事做起，学了这篇课文你今后准备怎样做？ 板书： 12失物招领 失物同学丢在草地上的垃圾 教学设计方案 篇7 学习目标： 1、会认12个字。 2、默读课文，知道课文大意。 3、有科学梦想意识。 学习重难点： 通过品读课文，引导学生从阿德的梦中，体会少年儿童对将来世界的憧憬和奋勉向上的精神。 课前预备： 1、字词卡片 2、课件（课文插图）、录音机、磁带。 3、彩笔、白报纸。 第一课时 一、情景导入 ，提醒课题。 1、谈话： 同学们，今日教师为大家带来一个悦耳的故事。你们情愿听吗？（情愿） 2、创设情境，提醒课题 （放课文录音）快快竖起你的神耳朵，认真听，仔细想：这个故事讲了一件什么事？（板书课题） 二、默读全文，感知梦境。 要求： （1）第一遍默读速度稍慢，留意圈出课文中的生字和新词，然后借助拼音悄悄地读几遍，并找出不同的词语作上记号。 （2）其次遍默读，速度要加快。思索： A、从