教学实训心得体会教学实训心得体会2023年字(7篇).docx

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1、 教学实训心得体会教学实训心得体会2023字(7篇)推举教学实训心得体会一 本课课前我仔细备课、细心预备，因此，课堂上师生兴致盎然，气氛活泼，学生始终以开心、饱满的心情进展学习，取得较好效果。反思整个教学过程，我有以下几点体会： 兴趣是最好的教师。孔子曾言：“知之者，不如好之者；好之者不如乐之者”。兴趣是“入门教师”，是调动学生学习积极性和主动性的重要前提。而音乐是抽象的艺术，学生不易理解，假如光靠教师的讲解、介绍，学生就会缺乏兴趣，厌倦音乐观赏课。因此，在音乐教学中，我尽量地运用图片、多媒体、视频等手段进展教学，通过视听结合，激发学生的兴趣，开发其积极的思维活动，加深学生对音乐作品的理解。

2、本课在观赏赛马时，我采纳自制，随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在大屏幕上时而消失骑手们争先恐后、你追我赶的赛马热闹场面，时而又消失人们在草原上唱歌跳舞、休闲消遣的场面。由于观赏时，能有效地将视听完善的结合在一起，使学生受到作品美的感染，加强了对作品的理解。 观赏一首音乐作品，肯定要熟识该作品的音乐主题，由于音乐主题是作品的核心，是音乐思维形成和进展的根本要素。而唱音乐主题，是让学生熟识主题，积极参加音乐活动的好方法。通过哼唱主题，有利于学生把握音乐形象，使学生在倾听音乐的过程中精确识别主题的重复和变化，使学生的音乐思维真正调动起来，更好地获得音响体验，加深对乐曲的理解。 在观赏赛马乐曲时，

3、我让学生跟随乐曲哼唱其次主题旋律，并运用图形谱来帮助学生学唱，通过学唱，学生不仅辨别出音乐主题的重复和变化，还能体会出音乐的风格和心情变化，从而加深对音乐作品的理解。 音乐是情感的艺术，是以情感打动人从而到达教学目的。观赏教学应通过音乐作品的鲜亮艺术形象来诱发学生的心情，让学生感受美、体验美。而体验就是让学生亲自参与音乐实践，通过律动、演奏、舞蹈等，使学生在音乐中“动”起来，活泼了课堂气氛，从而深化对音乐感情的体验，提高学生审美的表现力和制造力。 在观赏赛马乐曲时，我让学生以双响筒、自制沙锤、手鼓、串铃等打击乐器表演模拟马蹄声、马铃声、马鞭声、欢呼声，来激发学生学习兴趣。 本节课还是存在一些缺

4、乏之处：如在打击乐器环节中，该参加一些不同速度、力度设计，让学生能够很好的表现马的“行进”、“慢跑”、“奔腾”的声音，来更好的体验感受跃马奔腾驰骋草原之时的欢快、骄傲情感。 通过这节音乐观赏课，我体会到，教师只有开放学生的多个感知通道，充分利用他们灵活的形体、自然的嗓音、孩子们喜闻乐见的综合手段，进展直观观赏教学，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，努力营造一个“动态”的课堂，才能让他们在轻松、开心之中自觉、主动地参加到音乐活动中去，激发起学生剧烈的情感，使学生在视觉、听觉、触觉等方面都得到动态享受，真正成为审美活动的主体。 推举教学实训心得体会二 18、赞扬 二年级 语文 第六组 其次课时

5、硬件环境 讲台、电脑、图片等 软件环境 windows、powerpoint 等 教学目标 1、 能正确认读清、板等10个生字，特殊要读好后鼻音音节。 2、 能标准书写傍等8个生字，并会正确组词。 3、 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。 4、 学着发觉别人身上的优点，并能用几句话夸夸学生。 教学重、难点 1、朗读课文，感悟课文，使学生在情感上受到熏陶。 nb sp;2、严密联系学生的生活。让学生搜集发生在身边的关于友好相处、团结合作的事，反思自己的言行，养成良好的品行。 学习者分析 二年级学生有意识地抵抗学习的心理机制并不成熟，同样，完全自觉地投入学习的心理机制也不完善

6、，需要教师仔细引导。 教学环节 活动设计 设计意图 媒体、教学资源、教学工具(含教学平台)的使用及分析 教师的活动 学生的活动 复习检测旧知 播放幻灯片第2页、第3页和第4页，检查学生生字、词和多音字的把握状况，并适时赞扬学生。 1、 观看幻灯片第2页，齐读生字，指名学生读隐去拼音后的生字。 2、 观看幻灯片第3页，开火车读词语。 3、 指名学生读幻灯片第4页。 通过齐读、去拼音读生字、词语、多音字，检查了学生对生字的把握状况，为读课文、理解重点句子打下根底。 1、ppt显示生字：清、 板、凳、刺、猬、傍、椅、但、消 瞧、留、糙 2、ppt显示词语：刺猬、凳子等 3、ppt显示带多音字的句子：

7、 早晨，刺猬妈妈背着小刺猬去森林里采果子。 黄昏，小獾回到家，从背上取下粗糙的小凳子，准备把它改成椅子。 此环节应用ppt能快速地检查学生把握生字、词的状况。 呈现新知 教师提出问题：认真读课文，在文中找出来小刺猬和小獾是怎么相互赞扬的呢？ 1、提出问题：小刺猬是怎么赞扬小獾的呢？指导学生读好赞扬的句子。 2、呈现词组一_比一_ 引导、鼓舞学生说。 3、提出问题：小獾是怎么赞扬小刺猬的呢？指导学生读好香极了。 4、提出问题：小獾和小刺猬相互赞扬后，有什么奇妙的作用呢？ 5、提出问题：简短的几句赞扬的话，为什么会起到这么奇妙的作用？适时播放幻灯片。 1、学生读书、争论找出问题小刺猬赞扬小獾的的句

8、子，并读一读。 2、学生填一_比一_。 3、学生合作找出小獾赞扬小刺猬的话语，在教师的指导下仔细地读。 4、学生思索教师的问题，并进展小组沟通。 5、学生争论、沟通，再观看幻灯片，理解赞扬的奇妙的作用。 设计这个环节，让学生理解赞扬的作用中也有鼓舞。 1、ppt显示问题：认真读课文，在文中找出来小刺猬和小獾是怎么相互赞扬的呢？ 2、ppt显示问题：小刺猬是怎么赞扬小獾的呢？以及相关句子。 3、ppt显示句子：你真能干，小凳子做得一个比一个好！ 4、ppt显示三个凳子照片 5、ppt显示词组练习 6、ppt显示句子：小獾是怎么赞扬小刺猬的呢 7、ppt显示句子： 你的苹果香极了， 我从来没有见过

9、这么好的苹果。 8、ppt显示问题： 小獾和小刺猬相互赞扬后，有什么奇妙的作用呢？ 9、ppt显示问题： 简短的几句赞扬的话，为什么会起到这么奇妙的作用？ 10、ppt显示句子： 小獾拉着小刺猬的手，说：在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心愿，收下吧。 11、ppt显示句子： 小獾接过苹果闻了闻，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。 小刺猬也快乐极了，说：感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫！ 回忆课文 在幻灯片上出示句子练习： 早晨，_赞扬_，赞扬他_。 黄昏，_ 赞扬_，赞扬他_。 学生看幻灯片，齐读填空。 此环节引导学生对课文

10、重新进展了梳理。 ppt显示填空练习： 早晨，_赞扬_，赞扬他_。 黄昏，_ 赞扬_，赞扬他_。 争论、 探究等 播放幻灯片，引导学生思索： 在生活中， 别人做得好，我们需要_； 别人做得并不抱负，有困难时，我们更应当_。 学生看幻灯片，沟通回答下列问题。 此环节培育学生鼓舞他人的情感。 ppt显示探究问题： 在生活中， 别人做得好，我们需要_； 别人做得并不抱负，有困难时，我们更应当_。 感悟 播放幻灯片，带着学生读：赞扬的魔力 赞扬带给我们士气和自信, 赞扬带给我们进步, 赞扬带给我们胜利和喜悦. 学生看幻灯片，在教师的带着下，齐读。 此环节可以加深学生对赞扬的再一次熟悉。 ppt显示句子

11、： 赞扬的魔力 赞扬带给我们士气和自信, 赞扬带给我们进步, 赞扬带给我们胜利和喜悦. 学问、技能 运用展现 播放幻灯片，引导学生填句子：当我_时候，_赞扬了我， 我_。 学生看幻灯片，写出自己心中的答案，再沟通。 此环节结合学生过去的生活，可以促进学生的友情。 此处应用音频可以激发学生感谢之情。 1、ppt显示文字： 当我_时候，_赞扬了我， 我_。 2、应用了音频文件：3可以激发学生感谢之情。 总 结 1、 教师总结： 赞扬赐予我们那么多奇妙的力气，带给我们那么多的欢快，在生活中，我们要擅长去发觉别人身上的优点，赐予四周人更多的赞扬。 学生谈这节课的收获以及体会。 此环节再一次明确本课的中

12、心。 板书设计 18、赞扬 小 布满自信 小 刺猬 （图） 消退疲惫 獾（图） 这样的设计中心明确，看图就能体会到赞扬的相互作用。 1、把今日学的故事讲给邻居小朋友听。 2、认真观看身边的人，发觉他们的优点，用几句话夸夸他们。 本节课中我充分表达了新教材自主、合作、探究的教学理念，架起了文本与学生之间的沟通平台，激发了学生学习课文的兴趣，使教学过程中真正成为学生、教师，文本之间对话的过程。为了稳固课堂教学效果，我在最终设计了一个拓展环节，让学生赞扬赞扬四周的人。如：同学、教师、父母等。来体会他们给我们带来的帮忙。学会感恩，在这一民主、公平、和谐、温馨的气氛中，鼓励了学生敢想、敢说、乐说的学习精

13、神，促进了情感的沟通，人性的体验。 推举教学实训心得体会三 花钟这篇课文是一篇带有深厚科学性的阅读文章，课文根据“归纳现象提醒缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。植物学家有意把不同时间的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内间续开放。人们只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，真是奇异啊！可是，对于三年级的学生而言，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的。拿到教材后，我把握编辑意图，加强整合意识，落实教材要求，最终将第一课时教学重、难点定为“在理解课文内容的根底上，学习用同的说法表达同样意思”。 我们明白，语文课程资源相当丰

14、富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学花钟时，学生除了从教材上猎取信息之外，我有意为学生在教学过程中带给了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学资料，尤其是课前，我要学生去查找有关不一样的花在不一样时间开放的资料在课中沟通，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，依据学生的阅读期盼，从最搞笑的段落学起，打破了挨次式的教学模式，并对文中的资料进展了取舍，突出了重点段第一自然段的教学。 课标指出：阅读教学是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动专心的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培育学生具有感受、理解、积存和初

15、步运用的潜力，因此，我在进展花钟第一自然段的教学时，透过各种形式的朗读，让学生比拟、理解、感受多样的句子表达方式，更是培育和进展了学生的语言潜力，尤其让学生学习运用形象、生动、详细的描述方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，敬重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。 最终学习其次自然段，了解花开时间不一样的缘由，并扩展想象其他花开的缘由。鼓舞学生课下查阅不一样鲜花不一样时间开放的资料，并仿照植物学家也做一面花钟。 这节课学生的学习热忱较高，表现出了剧烈的求知欲。这说明这课比拟胜利。但是也有许多缺乏，原来我设计了第一自然段学习完成后，仿照描述鲜花开放的写

16、法进展小练笔，由于急于赶课，只是简洁地说了一下，没有落实到位。花钟教学反思 推举教学实训心得体会四 雾凇是苏教版第七册的一篇写景的文章，以清爽明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇怪壮丽的景象，字里行间流露出对大自然的喜爱,对祖国河山的歌颂之情。全文层次清楚，景物特点鲜亮，给人们以身临其境之感。语言清爽美丽，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验供应了很好的凭借。 我觉得除了要充分感受雾凇的美之外，还要由衷地提出爱护自然奇怪景观的内心需求。课文中雾凇的形成过程是说明性的文字，科学性很强。那在教学中如何有机的结合，是我在备课过程中始终都觉得很苦痛的一件事情。 经过一番研读后，我定了这样的教学目

17、标： 1、正确、流利、又感情地朗读课文、背诵课文片段。 2、能理解并说出雾凇的形成过程。 3、感受雾凇的奇怪漂亮。 但学生生活在江南，从未亲眼见过雾凇，虽然通过文本能够得到肯定了解，但仍缺乏感性熟悉，更无法理解吉林雾凇形成的特别缘由，给教学带来了困难。在教学中我以“读“为主线，落实了三“读“的语言实践过程，通过看一看、读一读、想一想、写一写等活动环节，学生由“读通课文读懂课文会读课文“，经受了“三读“的语言实践过程，培育了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵的情感及道理。为了让学生读懂课文，教学中我采纳了多种读的方法： 1、采纳多媒体课件播放雾凇美景，边读边感悟。 2、自读质疑。 3、品词、品句，体

18、会朗读。 语文课程标准指出，“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量“，并要求“逐步培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量“。因此，我在教学中努力挖掘课文“美“与“奇“的因子，让学生在学习过程中深刻感受、自主探究、合作沟通，提高语文素养。 “奇“既是吉林雾凇的重要特征，也是体会美的重要抓手，由于“奇“，吉林雾凇的美才与众不同，由于“奇“，我找到了贯穿文章的主线。知道了这篇课文要让孩子体会美，要让孩子感受体会到教材中美的一切。仔细研读教材，我的心里有了底，在设计整个过程时，就以赏析为主，通过朗读字、词、句体验文本的神韵美。 创设意境，激发情感，让学生有所感有所悟。这是语文课程标准

19、提倡的理念之一，教师要引导学生进入文章情感，深化对课文的理解。上课一开头我首先出示了雾凇的相关图片。学生一下子被雾凇的雪白晶莹、银光闪耀的画面所感染，我适时地让学生用自己的语言赞赞雾凇，学生情愿说，也情愿想，答复得流畅说明白雾凇已然成为学生的思维对象而有所感悟。接着抓住“奇“字让学生感悟雾凇的美与多。 雾凇形成的过程，感悟的情感是本课的重点，体悟文本是怎样详细描绘“水汽“到“雾凇“的变化过程是难点。需要有一个反复阅读、思索、体会的过程。针对这种状况我就让孩子带着问题： 1、雾凇的形成需要什么条件; 2、吉林的松花江畔具备这样的条件吗?默读、品尝课文。让学生自主学习，给学生肯定的思维空间，学生揣

20、摩语言自我建构、自我生成、自我进展。孩子在了解雾凇成因的同时，又进展语言文字的训练，理解雾凇的形成，感受语言的美，感悟雾凇凝聚过程之美，体会的喜悦之情，骄傲感就自然产生，喜爱大自然、喜爱祖国山河的思想感情就得到激发。但其中还存在着缺乏。虽然，读书要求很明确，但孩子答复得不是很好时我没能准时有效评价加以引导，学生虽然有所感悟，但读得感情不是很到位，有待提高。教学中拓展延长因时间安排不够合理，只得下节课完成。 脑袋不是一个灌输学问的容器，而是一支被点燃的火把。为了到达目标，突出重点，突破难点，解决疑点，依据中年级学生的特点，我以学定教，顺学而导，以生为本，以读为本，以悟为本，充分发挥教师的主导作用

21、，通过形式多样的朗读，引导学生走进文本，内化文本，超越文本。学生兼容并举，多种感官参加，以自读、自悟为经，以语言训练为纬，从而到达激发兴趣，理解陶情，启迪心智，感悟积淀的四重境地。 但在教学过程中，也存在一些缺乏，如： 1、教师对学生的答复评价语较单一，应在多元化些，鼓舞性再强些。 2、语言不够简练。 3、由于紧急没有全神贯注地在学生身上。 4、时间把握不够到位。 我们常说：教学永久是一门圆满的艺术。或许也正是由于这些圆满，才能成就更多的完善。以上是我此次上课后的反思，在今后的教学中我将取他人之所长，补已之短，更上一层楼。 推举教学实训心得体会五 在这次培训中，我更进一步了解和把握了新课改的进

22、展方向和目标，反思了以往工作中的缺乏。作为一名教师，我深知自我在数学教学上是稚嫩且不成熟的，教学工作中还有许多缺乏，但经过这些日子的学习，我坚信在以后的工作学习中必需能取得更大的提高。下头是我经过培训获得的点滴体会： 虽然从事教育工作已久，但应对当今的形式，时代要求我们不断提高，吸取养分，为祖国的教育事业能够有突飞猛进的进展奉献我们的力气。在这次学习中教师为我们总结了数学的思想方法和活动阅历，这让我在数学理念上有了更深刻的熟悉。集合思想、对应思想、符号化思想、化归思想、类比思想、分类思想、统计思想、极限思想和模型化思想这么多数学教学思想方法在数学教学中的应用是简单和实效的。我正是缺少了这样的一

23、些理论根底，使得在实际教学中缺乏高度和深度。教师关于课堂教学预设与生成的关系论述非常贴近我们的实际教学，这也是我们在日常教学中，尤其是公开教学中面临的最为头疼的环节。除了教师自身要具备较高的随机应变的本领外，更要吸取丰富理念，这样才能真正具备驾驭课堂的本领。 对于每位教师都要面临的备课和上课任务，在这次培训中我也有了进一步的熟悉。在日常工作中应对浩大的班级学生数，应对积累如山的要批改的作业，再加上那么些个后进生，教师已经忙得不行开交，谈何每一天细心备课，仔细钻研教材，尤其是像我这样缺乏阅历的年轻教师，日常课堂教学的有效性内心来说实在让人堪忧。教师的讲解为我们在这些方面的思索供应了一些可借鉴的方

24、法。空谈理论不切实际，屏弃理论也不合规律。我们应理论结合实际，在日常工作中依据自身工作量在学期初为自我制定好工作目标，如细致备多少节课，进展多少节课堂教学讨论等。简而言之，就是有选择性地进展教学讨论，保证在有限的教学时间中做到充分利用。可谓：量不在多，贵在精。我想这样一种教学行为的转变，才能真正意义上运用到我们的实际工作中，才能让学生获得更为有效的教学。 一向以来，校公开课的开展一向是我们进展教学教研的重要方法。经过汪主任的一席话和几位教师的说课演示，不仅仅让我对如何说课有了更为深刻的理解，也让我熟悉到在日常教学教研中思想和方法的转变需求。我们应与时俱进，在开展学校公开教学评比的根底上结合实际

25、有选择性地加强课后说课及相互评课的实践练习，更为深入地做好教研方法的更新，也为我们绽开更有效的教学打好根底。 经过这次我熟悉到每一位教师都应参加到课程改革中去，不做旁观者，做一个课改的进取实施者。经过学习，也让我更加深刻地体会到学习的重要性，仅有不断的学习，才能有不断的提升。我想仅有经过全体教师的共同努力，新课程改革之花才会开得更加绚烂，中华民族才会永立世界民族之林。我愿在这欢快而无止境的探究中去实现自我的幻想。 推举教学实训心得体会六 时间过得飞速，转瞬间半年已经过去，在这里实训的日子是我一生都会牢记的回忆。半年，我喜爱上了这里的孩子，喜爱上了教师这个行业。 我喜爱当教师，喜爱那份安静淡泊，

26、喜爱那份专注执著，喜爱那份悄悄耕耘。 充分备课，我才能在课堂上应对自如，游刃有余地引导点拨，准时有效地组织教学，于不经意间见匠心，让才智的灵光在课堂出现。在课下备课时，我总是很多次的想象学生们上课时的反响，还有自己应当怎样解释学生才可以理解我要说的意思以及我们要学习的学问。备课让我提前猜测了学生们上课时的情景，从而使我的课堂变得更加流畅。 我喜爱上课的感觉。“上课”，“起立”，“同学们好”，“教师好”我们一起驾起学问的航船到学问的海洋里尽情游览。课堂上我用滴水石穿的毅力和急躁叩打着孩子们懵懂的心灵之窗;课堂上我用播种者的眼光凝视着那将要结出累累果实的生命之树;课堂上我循循善诱，孩子们积极思索，

27、热闹争论，踊跃发言。我喜爱批改作业。翻着一本本书写工整的作业，看到一个个鲜红的对勾，观赏一篇篇精彩的作文，甭提多舒心。学生在我的指引下健壮成长一天下来，累并欢乐着。 我喜爱被学生需要的味道。当学生消失困惑时，我为他们教导迷津;当学生犯下错误时，我用春风化雨般的力气教育他们;当学生遇到难题时，我为她们急躁细致地讲解。我帮学困生找到胜利的自信，我助优秀生攀向更高的山峰，我把迷路的孩子引向正途。其中不乏酸甜苦辣，但被学生需要让我布满神圣与骄傲。 我喜爱被学生惦记的感觉。一张精巧的贺卡，一条经典的短信，一个温馨的祝愿，都让我非常感动。在这半年的时间里，我曾迷失方向，也曾预备放弃，在选择离开的一刹那，是

28、学生那期盼的眼眸，那真挚的话语转变了我，孩子离不开我，我更离不开他们。假如说我和孩子们携手同行，是为了在学问的海洋里查找一个个飞扬的金色的梦，那海面上闪动着的滚滚浪花，便是我们热血沸腾的笑颜。 和学生们在一起时，我很放松。在这里，我是学问的传播者，我要把我所会的都表达出来，让学生们理解。每当讲完一堂新课，看着他们恍然大悟的样子，我的心中就布满了喜悦，我爱这种感觉。 我，喜爱上了当一名教师。 推举教学实训心得体会七 语文课程标准明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”确实，语文教学与其他学科相比，在对话上有着独特的魅力，由于它不是一堆呆板的、僵死的符号，它由赋与了生命，使语文学

29、习更精彩：可以在富有韵味的语言世界里去体验五彩斑斓的生活，去感悟善恶美丑的人性，去实现心灵与心灵的沟通语文课堂教学，召唤着生命的“对话”。这种对话关系是多重性的，但对话的中心是每一个学生个体。因此，我们必需重视学生的独特感受和体验，呵护学生的灵性、共性和悟性，有效地利用学生的阅读期盼，让学生的阅读过程始终伴随着主动积极的思维和情感活动，成为思维碰撞和心灵沟通的动态过程。 1、公平对话，激活思维 新课标指出：“语文教学应在师生公平对话的过程中进展。”这就要求教师在课堂上成为学生学习的伙伴，成为“公平中的首席”，因而，教师要擅长在课堂上营造宽松、民主、活泼的课堂气氛，与学生建立友善、和谐的师生关系

30、，使得师与生，尤其是学生乐于、擅长对话。在课堂教学中，无论是教师对于学生感悟体验时布满鼓舞、赏识的话语“你说得真好”、“你的感受很深刻”还是对于学生遇到困难时恳切的帮忙、引导“你能英勇地站起来朗读，真不错!但是，假如你在读的时候，能够把语气渐渐加重，那就更好了”，抑或是教师的体态语言“走到小朋友的身边，指了指自己的嘴，提示他留意说话先举手”无不表达“师生公平对话”的理念。 学生因教师善意的提示而乐于承受，因得到教师的确定而兴奋骄傲，更因教师一句句布满欣赏鼓励的话语而感动不已。在这样的气氛中，学生的心态才能保持开放，才能激活学生的思维，产生布满活力、布满制造的体验，也才能在对话过程中生成新的熟悉

31、。 2、巧用“留白”，深入对话 很多作品都讲究“留白”，即在艺术作品的写作手法上讲究言已尽而意未了，而留一些空白让人们用各不一样的想象去填补，到达“此处无声胜有声”的艺术效果。教学中，假如充分利用课文中蕴含丰富的“留白”之处，引导学生思索和感知，充分开掘未写出来的文外之意、弦外之音，对文本进展补白，那么就会激活学生与文本的对话，学生的思维得以碰撞，情感得以激发，生命得以点燃。 我在教那只松鼠时，这篇课文讲起来比拟难，缘由一是文本没有激情的东西，二是内容离孩子的生活较远，孩子很难走进人物内心。于是，我抓住了人物的动作去感悟人物的内心，充分利用“留白”引领学生倾听的声音，倾听人物的声音，与对话与文

32、本对话。比方在重点体会“但我突然看到了两道极其奇怪的目光：像是无望，像是恳求，更像是对我的蔑视和抗议。”这一处时，我对学生们说“假设你是这只松鼠，你会想些什么，会说些什么?”这样孩子们张开了想象的翅膀，翻开了情感的闸门，把无声的文字转化为有声的语言，复原了真实而扣人心弦的真实情景。此时孩子们已真实而深入地体会到了小松鼠的不幸，体会到了生命的价值，自由的珍贵。紧接着让学生根据刚刚的方法再来学习“我的身体有点抖动，手也像触电般地缩回原处。”的时候，我对学生们说“透过这几个动作，走进人物的内心，你就更能了解这个人物，请大家想象一下这时在想什么。”就这样在教师的引领下，学生一步一步走进了人物的内心世界

33、，就这样一句很简洁的句子，经过与文本对话，孩子们融入了自己的感情，读得很到位。 学生假如没有读懂的言外之意，弦外之言,倾听到文本的声音，又怎能走进的心灵世界，发出感动的呼声?生生间、师生间假如没有相互才智的碰撞，心灵的交融，课堂又怎会变得如此精彩，到处洋溢着生命的痕迹?在这里，学生是学习的主体，学生、教师、文本之间的对话沟通，让学生走进了文本生发的世界，让文本走进了学生和教师的心灵深处。 3、有效“拓展”，延长对话 新课标指出：“扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本的书。”是的，要塑造学生更为丰富的人格，单靠一篇课文是做不到的。因此，要树立“大语文教育观”，在保证用好语文教材的前提下

34、，广泛开发利用一切语文学习资源，拓展学习和运用语文学习的领域。因而，在课堂上适当、适时、适量的拓展能真正地有助于课堂的学习。 我在教那只松鼠时，一开头用各种资料让学生熟悉、熟识松鼠这种动物，在教学进入尾声时，我提出让学生试想一下：看着它蹿上树梢，从这棵树跳到那棵树时，心情怎样?你认为松鼠会恨“我”，还是会感谢“我”呢?假设没有放那只松鼠，又会发生什么事呢?这些有效的适时的拓展，调动了学生已有的生活体验，使学生的情感和的情感产生共鸣，在倾听的心声、认同的心声的同时，也发出了自己独特的声音，使对话得以扩展与升华。 崔峦教师曾说过：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程;是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感沟通的过程。”因此，作为语文教师应抓住语文教材的优势，在阅读教学中，引导学生与文本对话，专心灵感受，实现思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳。对话，让心灵走进文本;对话，让课堂更精彩;对话，让课堂布满活力!