故都的秋教案（12篇）.docx

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1、 故都的秋教案（12篇）故都的秋教案 篇1 一、教学目标 1、 整体感知课文，把握文章消沉的感情基调，体会对古都的深深眷恋的情感。 2、 体会课文“形散而神不散”的散文特点，把握文章以情驭景，以景显情，情景交融的写法。 3、 品尝文章美丽隽永，清爽雅致的语言。 4、 学习美文，陶冶学生性情，提高审美鉴赏力量。 二、教学重难点 1、 重点：了解笔下的“清、静、悲凉”的秋，和抒发的对古都深深的眷恋之情。 2、 难点：体会以情驭景，以景显情所创设的“物”“我”之间完善的融合与统一。 三、课时安排 二课时 四、教学方法 情景教学法、朗读法、争论法及点拨法 五、课前预习 1、自主学习本文的文学常识，了解

2、及写作背景 2、把握笔下“故都的秋”的特点 3、画出文中描写的景物，和各段中表现颜色、声音的词语 4、给各段景物描写添加一个小标题 5、体会的思想情感 六、教学过程 第一课时 一、教学重点 1、 整体把握课文内容，明确笔下故都的秋天“清、静、悲凉”的特点 2、 概括文中五幅秋景图 3、 通过分析秋晨院落图是学生理解“情景交融”的写作手法 二、教学过程 1、导入 秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。从古到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例？这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发深深的悲秋之感;有的刻

3、画了秋天。有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了浓浓的赞秋之情。而郁达夫却以自己共性鲜亮的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出故都的秋这篇散文精品。毕竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象？“秋”景如何？“秋”意怎样？下面就让我们一起来学习郁达夫的故都的秋。 2、 检查预习 学生介绍和本文的写作背景 3、 解题 “故都”的秋，“故都”点明白描写地点，“秋”点明白描写内容，是人文景观和自然景观的融合。我们知道故都也就是北平，但问什么不直接把题目写成“北平的秋”呢？ 明确：故，有历史的悠久，年月遥远之感，也有思念家乡思念家乡之情，同时也是一种繁华褪尽，荒芜落寞的心情。在标题中不用北平，而用“故都”，

4、就包含一种深切的眷念以及悲凉之意。 4、 粗读课文，整体把握文意 1）的笔下故都的秋有何特点呢？ 明确：特点是清、静、悲凉，在第一自然段就开门见山的提出了故都的秋具有“清、静、悲凉”的特点，具有提纲挈领的作用，奠定了文章的基调。（学生齐读第一自然段） 2）文章的哪些段落描写了故都的秋？是是怎么样表现这种特色的呢？请同学们快速扫瞄课文，找出是从哪些方面来表现北国秋色的。 明确：文中3-11自然段描写了故都的秋。通过破屋、碧绿的天色、青天下驯鸽的飞声、日光、牵牛花、秋草、秋槐、秋蝉、秋雨、秋枣等等意象来表现秋色的。 破屋，日光，牵牛花都是庭院的风光所以第3段我们可将其归纳为秋院风光。由学生之间合作

5、概括出其他四幅图。 明确：第三段，秋院（小院秋晨），第四段，秋槐（秋槐落蕊），第五段，秋蝉（秋蝉残声），第六-十段秋雨（秋雨话凉）第十一段，秋果（秋日异果） （注：不是重点环节，不追求标题的协调、全都。） 5、集中观赏 请一位同学分将第一幅秋景图有感情的朗读一遍，读的时候留意体会在字里行间流露的情感。 文章集中反映故都的秋特点是“清、静、悲凉”那么第一幅图秋院图是如何表达出这些特点呢？ 明确：1）冷暖色调的推断。（视觉） 碧绿的天色，蓝白的牵牛花，都是舒适静谧的冷色调，这些冷色调一般给人一种“清”的感觉。（红、橙、黄等颜色称为暖色系，绿、青、蓝等颜色称为冷色系） 故都北京，即使是在郁达夫那个时

6、代，秋天里，鲜艳之色有，繁市之境在，为何避而不写？ 明确：主要的是与当时的心境有关，由于当时心情不好，因此不喜暖色，不好喧闹。（让我们来看看郁达夫在写作这篇散文的时候的什么样的一种精神状态，插入写作背景。） 2）声音的表达。（听觉） 青天下驯鸽的飞声是很细小的，但依旧能够听见，正应了那句古诗“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，给人一种辽远之感。在此用反衬的手法，以闹取静，突显出了北国之秋早晨的安静的特点。（“静”） 3）环境的描绘。 租的是一椽破屋，在院子里细数一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中静对蓝朵，感受秋意。破屋和破壁通常会给人一种落寞荒芜之感，这种落寞和荒芜往往会让人产生“悲凉”之情。 “长着

7、几根稀稀落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。”我们一般提到草通常会说绿油油的，一片片的，而喜爱的却是稀稀落落，尖细且长的秋草，我们知道秋风萧瑟，一阵秋风过后，树叶飘落，野草枯黄，生命马上终结，感物伤人，自然会产生一种悲凉之感。写这些悲凉的景也是在品尝这种悲凉的气氛。 齐读描写秋院的这段文字，体会其中的韵味 6、总结： 通过分析秋晨院落，我们可以发觉并没有直接的表露心迹，没有直白的表达自己的感情，而是将自己的感情蕴含在笔下的客观景物之中，这种写作手法我们称之为“情景交融”，到达了“不著一字而尽显风流”的效果。 7、作业： 剩下的四种景物秋槐、秋蝉、秋雨和秋果，同学们下去相互争论。下节课派代表发言，分

8、析这四种景物分别是怎样表达北国之秋的特点的。 其次课时 一、教学重点 1、通过分析其他四幅图，更加明确情景交融的表现手法，体会以情显景、以情驭景的艺术手法。 2、学习比照、前后照应的写法 二、教学过程 1、赏析秋景图 1）秋蝉图 明确：“像花又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极细及松软的触觉”。调动了视觉、听觉、嗅觉和触觉，写出了境的安静，也是心的安静。 “扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹”细心的看到了扫帚的留下来的丝纹，它们孤零零的躺在街上，显得清冷而落寞。既写出了的悠闲，又写出了环境的落寞，显示出一种悲凉之气。

9、 2）秋蝉图 明确：蝉鸣吹响了秋的号角，同时也唱响了生命的挽歌。柳永有“寒蝉凄切，对长亭晚”的句子，可见秋天的蝉鸣并不似盛夏般剧烈，多少有些生命将终的凄婉，没落。蝉到了秋天生命已经走到终点，那么联想到人，人生的短暂，自然有种悲凉的感觉。 3）赏析秋雨图 明确：文中的“灰沉沉”的天空，“息列索落”的秋雨，“著着很厚的青布单衣或夹袄”的“都市闲人”以及“缓慢闲适”的语调都会给人一种凉意。在秋天，下秋雨，天气就会转凉，一年将尽，人到中年，光阴几何，那种凄凉和无奈是难以言表的。就像辛弃疾在词中所言“少年不识愁味道，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁；而今识尽愁味道，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋”

10、。这里的天凉好个秋是不是与那声“哎，天可真凉了”有异曲同工之妙呢。 4）赏析秋果图 明确：北方果树到处都是，重点写枣树，目的在表达对故都金秋的喜爱和留恋。但是美妙的时间是短暂的，“等枣树叶落，枣子红完，西北风就要起来了”，北便利是尘沙灰土的世界，一年也就要完毕了，坐看年华赴流水，韶光易逝的悲凉之感便油然而生。 2、学习比照、前后照应的写法 1）本文是写故都的秋，但也写到了江南之秋，主要在哪些段落？ 其作用是什么？ 明确：主要在2和13自然段，目的是以江南之秋来衬托故都的秋。 两者的比拟点都是“秋味”，突出北国之秋更够味，更切合的心境。由此可见，为了突出景物特色，鲜亮的比照是有效方法。 2）那么

11、是抓住江南秋天什么特点来衬托故都的秋的？在构造安排上为何要一前一后？ 明确：分别抓住其“看不饱，尝不透，赏玩不到十足”和“颜色不浓，回味不永”的特点，前者在第2自然段，后者在第13自然段，这样在构造上就形成了前后照应。 3、情感探讨 郁达夫对于故都的秋是怎么样的情感呢？请大家从文中找出相关的句子。 明确：第一段“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”（他为赏秋不辞辛苦，可见爱秋之切！） 最终一段：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”（他为这秋色宁愿付诞生命的三分之二。可见爱秋之深

12、啊！） 情感：憧憬、沉迷、眷恋 确定了情感，下面请大家看到十二自然段，说“足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特殊的引起肤浅，幽远，严峻，萧索的感受来的。”那么请同学们思索一下，为什么喜爱秋景但是看到秋景就会有这样悲凉的心情产生？ 明确：客观方面：故都秋天的景物所表达出来的那种萧索落寞的景象。 主观方面：1）社会环境的黑暗。“白色恐惧，使郁达夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色调，总想找安静处”。在写这些描写颜色的词不仅表达了是故都秋“清”的特点，也是情感颜色的外显。2）个人气质的抑郁善感。文人见落花而伤春，看流水而感时。他需要这样的景物来排遣内心的愁闷郁闷，把简单微妙而又难言

13、的情怀寄寓在秀丽的自然景物之中委婉而又曲折地表达出来。3）文人的“悲秋情结”。 4、小结 王国维在人间词话中曾说“以我观物，故物皆著我之颜色”。本文将自然界的客观颜色故都的秋色，与作家的主观颜色个人的心情，自然地融合在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。全文紧扣“清、静、悲凉”，以情驭景，以景显情，浑然一体。大家在以后的写作中也要留意运用这种寓情于景，情景交融的写作手法。 5、作业： 1）、完成学海导航配套练习 2）、写一篇观赏季节的散文 三、板书设计 故都的秋 郁达夫 1、秋院 2、秋槐 3、秋蝉 4、秋雨 5、秋果 （形） （神） 故都的秋教案 篇2 一、教学内容分析 这篇文章是郁达夫一

14、篇颇具特色的散文，表达了他的艺术共性和审美追求，全文紧扣“清、静、悲凉”，描绘了“小院秋晨”“秋槐落蕊”“秋蝉嘶鸣”“秋果奇景”这五幅画面，通过“以情驭景，以景显情”的方法，将自然的“客观颜色”(故都的秋色)与作家内心的“主观颜色”(个人心情)自然完善地融合在一起。本文是本单元的其次篇散文，示范作用仍不行无视，因此，连续重视指导学生把握散文“形”与“神”的关系，难点放在运用文章“景”和“情”和谐统一的表现手法上，进一步让学生感悟作家对自然、对人生的丰富体验和深刻的思索。 二、学生学习状况分析 学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授学问的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有根底

15、、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。我的教学对象是民办一般高中一年级的学生，大局部学生的语文根底不大好。但他们对散文是不生疏的，初中学过朱自清的春，刚刚又学过朱自清的荷塘月色等散文，感受过散文的语言美、意境美，进展过初步的鉴赏。为了拓宽学生的视野，开学时，我就要求每位学生必需人手一册课外杂志。诸如读者、散文、青年博览、小小说选刊等等，让它们成为全体学生的共同资源，到达共享。经过调查，一般同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生主要还停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维力量和审美力量尚在形成之中。教师要充分引导学生进入特定的审美意境，培育

16、学生具有安静的、相宜接纳美的事物的心胸。 三、设计思想 1、以教师为主导，以学生为主体，以素养、力量培育为主线。 2、语文课就要有语文味。教学注意整体感知，要学生能够知人赏文，利用自身一般话过二甲及擅长朗读的优势，营造良好的气氛，引导学生进入特定的审美情境。 3、依据新课标的精神和本单元的要求，结合我校学生的实际，制定教学目标，确定教学重点及难点。备课不仅备教材，也备学生。充分发挥学生的主观能动性，关注学习过程，相宜地启发与评价，力求能够实现课堂教学的三维目标。 4、本课只安排一课时，时间可能较紧，因此要求学生必需充分地预习课文，其一，朗读课文三遍，找出五幅画面;其二，查找有关作家的生平及作品

17、等材料。 5、鉴赏作品注意以点带面，引导学生举一反三，学以致用。 6、有效利用多媒体。 四、教学目标 进一步体会散文“形”与“神”的关系。进一步学会运用以情驭景，以景显情的表现手法。陶冶学生性情，提高审美力量。 五、教学重点和难点 重点：领悟文章的感情基调，体会对故都的情感。 难点：全文如何紧扣“清、静、悲凉”，描绘了“小院秋晨”“秋槐落蕊”“秋蝉嘶鸣”“秋果奇景”这五幅画面，通过“以情驭景，以景显情”的方法，将自然的“客观颜色”(故都的秋色)与作家内心的“主观颜色”(个人心情)自然完善地融合在一起。 六、教学过程设计 一、导入 同学们，今日我们一起来观赏一篇情深意浓的散文。在进入对这篇文章的

18、学习前，让我们先来看一幅画，这是我请我们学校的一位美术教师依据大家初中学过的一首词描写的景象所画的： 展现画面一 出示天净沙秋思(个别背诵与师生背诵相结合) 思索：这首词表达了一种什么样的思想感情?你是怎么体会到这种感情的?(学生自由发言) 明确：大家理解得特别好!天际沦落，秋日思归，情与景在这首词里得到了完善的结合。确实，读一首诗, 看一幅画，经常是通过眼前的有限的形象去捕获和领悟到某种更深远的东西，而获得美的享受。这种更深远的东西 ，就是我们经常所说的寄寓其中的思想感情。对于写景抒情散文来说，作家笔下绝没有单纯的风景，往往是情寄寓于景中，我们阅读这类散文的时候，要从详细的形象入手，抓住景物

19、的特点，把握寄寓其中的思想感情。 出示思维方向 借景抒情 这种方法，大家在初中已很熟识，高中阅读对我们提出了更高的要求，需要我们深入其中的对景物进展细致的揣摩和体会，从而更好的理解与把握的感情。今日，我们就要在学习这篇课文根底上把握这种阅读方法。 二、 整体感知 1. 美学家说：一片自然风景就是一个心灵的世界。那么，我们就从故都的秋景走入郁达夫的心灵世界，看又通过写什么样的景物去抒发自己怎样的深情? 学习目标：(幻灯) 1、体会散文“形”与“神”的关系。 2、理解本文“以情驭景，以景显情”的表现手法，学会分析借景抒情散文的阅读方法。 北平故都，已是历史上繁华的过眼烟云。这篇文章的题目中的“故”

20、字就含有一种深深的“眷恋”。一个旧都的秋景，为何会引起如此的眷恋?秋声秋色中蕴涵了什么样的深情?我们先来整体感知故都的秋景。下面，请大家看课文，你们先齐读第一、二自然段，然后听我对课文主体局部(3-11)的朗读。一起神往故都，观其色，闻其声，品一品故都的秋味。 (播放配乐朗读。) 2、思索下面两个问题： (1)眼中的秋景具有哪些特色呢?找出文章的文眼。 (2)在文中描写了几幅故都秋天的画面? 明确(1) “北国的秋，却特殊的来得清，来得静，来得悲凉。”“清”“静”“悲凉”是故都的秋的特点。这是课文的主线或文眼。对课文文眼或主线的把握有利于我们对课文的深入理解。如：荷塘月色中“这几天心里颇有点不安静”。 (2)五幅画面：小院秋晨秋槐落蕊秋蝉嘶鸣 闲谈秋凉 秋果奇景