教学设计方案模板汇总7篇.docx

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1、 教学设计方案模板汇总7篇 本次课利用多媒体教学，把会计中理论性和实践性均较强的错账更正问题单独列出来，尤其是红字更正法，涉及凭证、账簿等多项问题的实践，讲解起来相对困难，利用课件等直观教学手段，形象直观，便于学生看着屏幕绽开分析争论。通过“问题驱动、启发教学、赏识教学、实例演示，讲练结合”等方法层层深入，让学生把握教材学问，培育其表达力量，分析归纳力量及科学严谨的职业品质。 一、教材及教学内容分析 1使用教材 高等教育出版社的中等职业教育国家规划教材根底会计。 2教学内容及其在教材中的地位 “错账更正法”是教材第五章第四节的主要内容，它阐述了如何运用正确的方法对可能发生的错账进展更正，以到达

2、标准、合规的目的。在此之前，学生已经学习了会计凭证的填制和审核、会计账簿的登记等学问与技能。但实践中难免会出错，学生会比拟茫然，不知如何运用正确的方法、标准地去更正错误，在此根底上学习错账更正法，可以说适时、适势，学生也会更加有学习的积极性并主动去参加到教学活动中来。 3学习目标分析 由于日常业务活动中业务繁杂，实践操作比拟困难，所以依据实际状况，本次课的主要内容是错账更正。故此本次课所要到达的目标： 学问与力量目标 如何查找错账并运用正确的错账更正方法标准操作，到达在做中学、学中做的目的；培育学生的观看分析力量，归纳总结力量及动手操作力量。 过程与方法目标 通过多媒体等直观教学手段，让学生在

3、学习中体验会计学习的乐趣，激发学生的学习兴趣；体验探究学习的过程，体会发觉的乐趣，从而感受学习的胜利和喜悦。 情感态度与价值观目标 培育学生科学严谨，大胆探究等良好的共性心理品质。 4重难点及确立依据 依据教学大纲，教材及学生特点，确立本节课的重点是红字更正法的方法与步骤。难点是动手操作中的凭证及账簿的更正。 二、教学方法分析 （一）学生状况分析 1教学对象是一年级新生，对会计有了初步的熟悉，已学习了会计凭证的填制与审核、账簿的登记，但对实际操作中遇到的错误却不知所措，故此学习此内容正值时。 2学生对会计学习有肯定的热忱，能在教师的引导下绽开学习活动，但对学习缺乏主动性，自我调整、自我监控力量

4、较弱。 3学生已初步了解了会计学习中的根本学问与技能，有利于教师在课堂上绽开形式多样的教学活动。 （二）教学方法分析 问题驱动、启发教学、赏识教学、实例演示，讲练结合等方法，从常见业务中选择出几笔有代表性的业务，从发生的错误、逐一绽开分析，并学会正确更正错账的方法。 1问题驱动法、启发教学既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，到达对新学问的深刻理解和融会贯穿。 2讲练结合让学生自己动手，以稳固所学学问，提高动手力量和实践操作水平。 三、学法指导分析 主要采纳归纳整理法和合作探究法。 归纳整理法：通过归纳整理，形成层次清楚、步骤清晰的学问构造体系，使学生能很快把握确定会计分录的步骤方法

5、，提高学生解决综合问题的力量。 合作探究法：立足于教学生“会学”的根本思路，我在课堂上组织学生对问题进展争论，沟通他们各自的发觉，通过共同探究来培育和进展学生的主体意识和团结合作精神，最终到达学习科学文化学问和综合实践力量的目的。 教学设计方案 篇2 一、教学目标 1、了解科学家假想的黄河象骨骼化石的来历及假想的依据，培育学生的想象力和学习科学学问的兴趣。 2、朗读课文，练习复述假想局部。 3、训练学生思维想象力量。 二、教学重点 课文其次段，积存语言，体会语言，复述课文。 三、教学用具 一张展现大象骨骼斜插在河土中脚踏踩石的投影片，一张呈现大象骨架高大完整的投影片。 四、教学过程 师：今日我

6、们来连续学习21课黄河象。初读课文时同学们对课文内容就产生了深厚的兴趣，现在谁来说说课文向我们介绍了哪几局部内容。请同学们翻开书。三局部内容。师：首先讲了什么？ 生：课文讲了在北京自然博物馆的古生物大厅陈设着一具黄河象的骨骼，它高大完整（这具骨骼有什么特征？）高大完整 打出投影：谁能看着投影再结合书上内容向大家描述一下黄河象怎样高大完整？ 生：说或读第一自然段。 师：古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石发觉史上是很少见的，你知道为什么能完整地保存下来吗？ 生：从它各局部骨头相关联的状况可以推想出它死后没有被移动过。另外当地农夫爱护文物的意识很强，发觉后立刻报告，在上级的指挥下进展挖

7、掘。 师：课文还讲了些什么？ 生：还讲了科学家假想了黄河象成为化石的情景。 师：那么科学家的假想是以什么为依据的？开掘时我们看到了怎样的情景？找出来读给大家听。 生：化石全部露出来了，人们可以清晰第看到一头大象情景 师：看看投影片听教师把这段话读一遍，体会教师重读的词语在文中起了什么作用。 （斜斜踩着想象推想） 生：使句子的意思更精确，更符合实际。 师：科学家依据发觉开掘的样子，假想它成为化石的情景，这个故事发生在二百多万年前的一天，读读这个故事，感受一下故事最生动的一幕是什么？你认为描写生动的是哪一节，读给大家听。 注：以上是熟读，第五节描写详细，写出了大家失足落水的一举一动，抓住这些词语再

8、读读。 师：我们刚刚通过有语气的读，体会了科学家的假想是多么生动，那你认为这种想象合理吗？哪些地方合情合理？为什么合理？举例说说。分小组沟通，选择汇报形式。 以上是体会语气、思维和语言训练。 师：科学家的假想是合理、严谨、完整，同时又用生动形象的语言把它描述出来，给我们留下了深刻的印象。你们能象讲故事一样把它讲出来吗？还可以加上体态语言，自己试着说说，自己练习。 师：我给你开个头，请几位同学讲：（1）天气环境；（2）老象失足；（3）成为化石。 以上是指导复述。 师：除以上外课文还写了什么？大地变化黄河黄河象。学习了这篇课文，你还有什么不懂？ 小结： 今日我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们

9、即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着浅显的科学道理。假如你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推举给教师和同学。在课下王俊就竭力向我推举了一本书，我觉得确实是一本好书，现在请他把书推举给大家。 教学设计方案 篇3 【教材简析】 梅花经霜傲放，被人们给予顽强的品行，成为中华民族坚韧不屈的精神象征。课文以家乡的梅花开了，引起对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的思念，通过五个小故事，表达了外祖父对祖国的喜爱、眷恋之情，一位挚恋祖国的海外游子形象跃然纸上。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。 【设计理念】 语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字

10、的积累，所以语文的学习就应当渗透过文字的躯干，透视文字的灵魂，体会真情的流淌。梅花魂是篇思乡爱国的文章，整篇课文设计：以学生为本，让学生自主探究，自主感悟，合作沟通，在读中理解，读中感悟，读中沟通，感悟文中至真至纯的爱国深情，同时，将语文的工具性和人文性融为一体，在落实工具性的根底上表达人文性。 【教学目标】 学问与力量：熟悉12个生字，会写16个字。正确读写相关词语。 过程与方法：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。 3、摘录让自己感动的词句。 情感、态度和价值观：学习梅花的高尚品行，培育喜爱祖国的感情。 【教学重点难点】 引导学生把

11、握课文内容，体会人物的思想感情是重点。 理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。 【教学方法】 教法： 感情朗读法，情景教学法，扶放结合法。 学法：1、勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 2、读文悟情，读句悟理；抓重点词句，以点带面。 【教学预备】 教学课件 【教学过程】 一、揭题导入： 1、大家见过梅花吗？（出示一组梅花图片）梅花给你留下了怎样的印象？（引导沟通梅花的古诗、名句、名画、歌曲等） 2、是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今日，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。（板书课题）齐读课题。 3、梅花有魂吗？这里的“魂”是什么意思？（理解题目字面意思）看到课

12、题，你想知道什么？（扣题质疑。出示对理解课文有价值的问题） 二、初读感知 1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2、汇报沟通： （1）检查生字生词把握状况（出示词语）： 缕缕幽芳 颇负盛名 顶天立地 低头折节 玷污 大抵 凌辱 训斥 秉性 眷恋 年轻 手绢 （2）沟通：通过读课文，你知道了什么？（概括初读收获） 三、感悟探究 1、默读课文，边读边想：外祖父心中的梅花是什么样的？（出示第13自然段“这梅花?总要有梅花的秉性才好！”） （1）指名读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神？（可以用文中的相关语句，也可以自己想。） （2）这多么像中华民族的精神啊！齐读“几千年来?不愿低头折节。

13、”我们中华民族涌现过哪些有气节的人物？（结合学生答复，出示图片：岳飞、文天祥、江姐、刘胡兰、王二小等。略述江姐事迹，配乐红梅赞）在今日的和平年月，梅花精神依旧是我们中华民族的脊梁：子弟兵战士抢险救灾，白衣战士抗击非典等（出示图片），此时你对梅花魂又有了哪些更深的了解？（引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神，板书：民族魂） （3）出示“一个中国人?总要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一样的人吗？他也在表白着自己的心！让我们怀着崇敬之情，齐读这段话。 （4）播放歌曲我的中国心（激发爱国之情）。 2、再读课文，思索：课文通过哪几个小故事，表白了外祖父眷恋祖国的心？（整体把握课文内容，体

14、会人物思想感情）3、师朗读课文，生画出最受感动的地方，说说理由。（学生自 由答复，教师相机出示有关语段，结合言语表达、朗读指导，体验感情。） （1）出示“每当读到?常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。” a、外公为什么落泪？ b、读到这些思乡诗句，外祖父会想些什么？ c、我们应当怎样读这句话呢？指名读。 （2）出示“我五岁那年?又用细绸子渐渐抹净。” a、从中体会到什么？ b、哪些词语体会到疼惜墨梅图？ c、为什么这样疼惜一枝画梅？ d、怎样读老人的话？ （3）学生自由选读受感动的地方，并说为什么感动。（方法迁移运用，教师放手让学生自己理解。） 四、积存练习 把最受感动的语句摘录在摘抄本

15、上。 【板书设计】 22、梅花魂 民族魂 中国心 思乡情 教学设计方案 篇4 一、教学目标： 1、熟悉11个生字，会写3个生字。熟悉两个偏旁虫、目； 2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容； 3、培育学生的思维力量、观看力量、表达力量。 4、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同外形和青蛙冬眠的特点。培育学生的审美情趣，激发学生喜爱大自然的思想感情。 二、教学重点、难点： 识字、写字和朗读课文； 三、教学预备： 冬天大雪场景图片、录音机，生字卡片、小红花、彩色笔。 四、教学时间： 2课时 第一课时 一、教学目标： 会读并记住生字；激发学生对大自然和小动物的兴

16、趣；正确朗读课文。 二、教学过程： （一）沟通信息，谈论冬天： 导语：冬天到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶 子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁来和教师一起说说冬天？ （引导学生从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来谈论冬天。让学生有极大的学习兴趣，能积极主动地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬天的宠爱之情。） 2、下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多快乐呀！这时候，又来了几个新朋友，也想跟他们一起玩，他们在干什么？引出雪地里的小画家并板书。 3、出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。一

17、边放音乐，一边说出自己看到的事物。（让学生能从不同侧面了解冬天，把学习与生活联系，进一步激发学生的学习兴趣。） （二）初读课文，主动识字： 1、请学生自己读这首诗，遇到不熟悉的字用自己喜爱的方式解决。可以查生字表、问同学、猜一猜等。 2、同桌俩互读课文，留意生字读音，想一想：雪地里的小画家都有谁？ 小鸡、小狗、小鸭、小马都来参与这次漂亮的画展，他们都画了些什么？你们想不想参与？ 5、小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多美的一幅画呀！抓紧再读课文，找找得意的青蛙在干什么？你还知道哪些冬眠动物？依据教师提出的问题再次读课文，师生共同沟通信息。 四人小组内认字，看哪个小组记的方法多、方

18、法好： （1）4人一组。由四人小组长负责用多种形式进展教读； （2）当小教师教读； 检查认读生字状况：开小火车抽读接读。 （三）赏读课文，扩展想象： 下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们都来参与雪地里的小画家 评比活动，他们都画出了特别漂亮的图画，一起看看他们都画了什么？ 学生边说，教师边以简笔画的形式板书。 1、为什么称他们是雪地里的小画家？ 、让学生自主赏读喜爱的地方。 、小动物们是小画家，你们也是小画家，快快拿出自己的画笔，发挥你的想象力，把自己想到的用画笔呈现给大家。在优美的音乐声中挥笔作画。 （四）作业： 完成图画，朗读课文。 教学设计方案 篇5 【教学目标】 、理解

19、课文内容，懂得要爱护动物。 、熟悉本课生字，能精确认读。 、精确、娴熟地朗读拍手歌。 【重点难点】 、把握本课生字、新词，能正确读写。 、理解课文内容，领悟动物与人相互依存，有爱护动物的意思。 【教学预备】 生字卡片、动物图片。 【教学过程】 一、导入新课 小朋友们，你们喜爱动物吗？你最喜爱什么动物？今日我们一起来学习一首有关动物的拍手歌好吗？（翻开书） 二、初读课文 、自由读，读准字音。 、将生字圈出来并大声读一读。 、嬉戏：你指我读，你说我猜。 、谁情愿做小教师领大家读？（出示字卡片） 护 牢 孔 雀 锦 丛 鹂 灵 指名读，开火车读，齐读。 、再读课文，稳固字音。 三、学习课文 、自由读

20、课文，说说你读懂了什么？ 、文中都向我们介绍了哪几种动物？请你默读课文，画出动物的名字。 、同学们都查找了动物的资料，你们情愿向大家介绍介绍吗？大家都预备了动物图片或头饰，假设你就是这种小动物，请你在大家面前展现一下自己好吗？ 在组内介绍资料，沟通。 各小组推举展现。 、听了大家的介绍，你有什么感受吗？ 、除了文中介绍的几种小动物以外，还有许多小动物，它们都很好玩，有意思，我们也来听听它们的介绍好吗？（指名介绍） 、你们喜爱这些小动物吗？情愿读读吗？（自由读） 、你们发觉这篇课文有什么特点？（拍手歌） 课文以拍手歌的形式消失，读起来朗朗上口，你们情愿两个人拍手读读吗？（两人一组拍手读） 、能背

21、诵的小朋友可背诵。（指名在大家面前展现） 四、总结 地球是人类与动物共同的家园，动物与人类相互依存，爱护动物是我们的责任。 五、实践活动 依据课后学习伙伴的话，说说讲卫生的拍手歌，也可以小组为单位自编拍手歌在全班展现。 【板书设计】 识字七 爱护动物要牢记 大小动物都有家 人和动物是朋友 爱护动物是大事 教学设计方案 篇6 教学内容： 人教版义务教育课程标准试验教科书数学六年级下册第24页例1、例2。 教学目标： 1引导学生在熟识的生活情境中初步熟悉负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。 2使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。 3结合负数

22、的历史，对学生进展爱国主义教育；培育学生良好的数学情感和数学态度。 教学重、难点： 负数的意义。 教学过程： 一、谈话沟通 谈话：同学们，刚刚一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。）今日的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相反。）我们四周有许多的自然和社会现象中都存在着相反的状况，请看屏幕：（播放图片。）太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；剧烈的赛场上有输也有赢你能举出一些这样的现象吗？ 二、教学新知 1表示相反意义的量。 （1）引入实例。 谈话：假如沿着刚刚的话题连续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子（出示

23、）。 六年级上学期转来6人，本学期转走6人。 张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。 与标准体重比，小明重了2.5千克,小华轻了 1.8千克。 一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。 指出：这些相反的词语和详细的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。（补充板书：相反意义的量。） （2）尝试。 怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？ 请同学们选择一例，试着写出表示方法。 （3）展现沟通。 2熟悉正、负数。 （1）引入正、负数。 谈话：刚刚，有同学在6的前面写上“”表示转来6人，添上“”表示转走6人（板书：6 6），这种表示方法和数学上是完全全都的。 介绍：像“6”这

24、样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负六。 “”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“”是正号。 像“6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上“”，也可以省略不写（板书：6）。其实，过去我们熟悉的许多数都是正数。 （2）试一试。 请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。 写完后，沟通、检查。 教学设计方案 篇7 教材简说 吃不着葡萄说葡萄酸，这是狐狸闹的笑话。 狐狸用这种精神成功法得到心理劝慰，却迷惑了小松鼠和小兔。假如不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。 是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢？我们平常做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。 本课是一个

25、生动好玩的童话故事，是以连环画的形式编排的。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。认真观看每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情的朗读。最终，借助图画复述课文，或以讲解员的身份讲故事，或小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。 学习目标 熟悉9个生字。会写8个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 懂得做事要亲自尝试的道理。 教具预备 运用多媒体和生字卡片。 教学过程 导入新课 同学们喜爱小动物吗？为什么？（鼓舞学生说，进展发教思维训练。）教师给你们讲一个关于小动物的故事：（第一自然段）那后来怎样了呢？这葡萄是

26、酸的还是甜的呢？ 这就是我们今日要学的童话故事。 板书课题酸的和甜的，齐读课题 图文结合，感知内容，认读生字 播放课件观赏故事。 自由读课文，读后说说你知道了什么？ 借助插图读文，认读生字，教师随机出示图中相应的生字词。 指名试读，会读哪个就读哪个。 说说你是怎样熟悉这些字词的。 （通过观看、读文使学生懂得在详细的语言环境中识字。） 朗读感悟，深入体会 看配有音乐的动画。听教师示范朗读。谈谈自己的感受。 先自由读，借助插图，逐段读文。 再小组合作读，观看图画中的小动物的神态，动作、想象他们的语言，猜想他们的心理。练习有感情朗读。 （通过观看使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气

27、来读，以到达有感情朗读的目的。） 各小组选送代表竞赛读，喜爱读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。 重点品读以下句子。 课件出示：小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 自读。 小组读。 指名读。 比拟说说两组句子有什么不一样。 （通过反复读来加深学生对句子的理解、从而也到达稳固识字的目的。） 争论沟通。通过朗读，说说你喜爱图中哪个小动物？为什么？ 谁来把描写小猴子的段落有感情的读一读。 指（12）名同学读，从中感受小猴子的聪慧。 读5、6自然段。 读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？敢尝试小兔子、小松鼠：不狡猾，总是

28、轻信别人。 大家谈各自的想法。 （培育学生创新思维的意识。） 齐读文章最终一段 出示生字硬，让学生结合句意说说硬的意思。扩词。 结合详细语言环境识字，并且反复消失扩词运用以到达稳固识字的目的。） 狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮忙他们想想缘由吗？把你的想法说给大家听。 假如是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？ （让学生发挥想象，认清事物的本质以辨别是非。从而懂得做事要亲自尝试的道理。） 迁移运用 指导复述故事。先自己看图复述，再上台讲给大家听。 稳固识字、指导写字 1在嬉戏中稳固要识的字。 听音出字卡。（教师读生字，学生在自己的字卡中找诞生字，看谁找得快又对。） 摘苹果。在黑板上画棵苹果树，把做成苹果外形的生字卡片贴在树上，让学生上台读字音，读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可嘉奖一张苹果贴画。 在写字中稳固要写的字。 认读生字，记忆字形。 指导扩写。 重点指导反犬旁的字。 实践活动 把学到的故事讲给小朋友们听。 自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进展表演。 板书设计： 酸的和甜的 小狐狸 小松鼠 小猴子 小兔子 （狡猾）（狡猾、轻信）（聪慧）