教学技能教学技能测试题(含答案).docx

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1、教育教学技能试卷 专题一教学设计技能一、单项选择题。在每题列出得四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多项选择或未选均无分1. “教学活动预期到达的结果或标准，即预期学生身心诸方面发生的变化”是指 。A教学目的 B.教学目标 C.教学任务 D.教学技术2. 一份符合标准的教案，其构成要素不包括 。A.教学目的 B.教学方针 C.概 括 D.教学后记3. 教学目标的概念具有丰富的内涵，但不包括具有( )。A.预期性 B.生本性 C.抽象性 D.具体性4. 学习结果分类理论的提出者是 。 A奥苏贝尔 B布卢姆 C皮亚杰 D 加 涅5. 可使师生在教学活动中，把留

2、意集中到与目标有关的事情上，尽量排解无关刺激的干扰 ，保证教学目标的顺当实现。这指教学目标哪项功能的发挥 。A导向功能 B测度功能 C鼓舞功能 D沟通功能6.以下不属于教案的根本形式的是 。A记叙式教案 B谈论式教案 C表格式教案 D卡片式教案7. 从外延来说，教学目标则是由一系列具有层级关系的目标组成的目标群，但不包括 。A远程目标 B中程目标 C短程目标 D日程目标8. “在指认和书写中，学生能快速无误地读出和写出10个生字。”，依据教学目标编写的 ABCD模式中，学生是指 。A. 条 件 B对 象 C标 准 D行 为9. 一份符合标准的教案，其构造主要由四个局部组成，即概括，教学进程，板

3、书、板画设计或教学媒体的运用， 。A. 教学目标 B教学重点 C教学方法 D教学后记10. “将学问分解，找出各局部之间的联系”，在布卢姆关于认知学习领域目标分类中，属于 。 A知 识 B领 会 C应 用 D分 析11. 将教学目标分成认知，情感，和动作技能三个领域的教育家是 。A布卢姆 B皮亚杰 C加 涅 D辛普森12. 教师备课时，通常承受的最根本最强用的教案形式是 。A记叙式教案 B谈论式教案 C表格式教案 D卡片式教案二、推断题，推断以下每题的正误。正确的在括号内打“”；错误的打“”。1. 教育目的，是指教学活动预期到达的结果或标准，即预期学生身心诸方面发生的变化。2. 教案对于粗出茅

4、庐的教师意义重大，对于有阅历的教师而言，可有可无。 3. 教学目标即教育目的。 4. 加涅依据学习结果的不同特点，概括出五种学习结果，即言语信息、智力技能、学习策略、情感和动作技能。 5. 教学目标不仅描述的是学生在教学活动中身心诸方面的变化，也是描述教师的教学行为。 6. 无论教学手段如何先进，教学媒体照旧是关心教学的工具。 7. 不少学者将教学目的称为“方向目标”，而将教学目标称为“到达目标”。 8. 布卢姆将情感领域的教学目标分为：学问、理解、应用、分析、综合和评价。 9. 教案，是教师依据教学大纲、教学内容和教学对象为达成预定的教学目标而设计的在课堂教学组织、指导学生进展有效学习活动的

5、方案。 三、应用设计题。1. 请阐述布卢姆的认知领域目标。2. 从你教过的科目中，自选一课时内容设计一个教案。 要求：教案的设计必需包括教学目标、教学重难点、教学方法和简要的教学过程。3. 请说明教学目标中“内外结合法”的陈述模式，并结合某一具体教学内容，试用“内外结合法”编写一个教学目标。教育教学技能试卷 专题二 课堂教学技能一、单项选择题。在每题列出得四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多项选择或未选均无分1. 课堂教学中的“开场白”是指 。A.讲 授 B.导 入 C.提 问 D.小 结2.以下不属于导入类型的是 。A.情景导入 B.温故导入 C.问题

6、导入 D.知导入3. 教师通过演示生动好玩的试验，引导学生认真观看、乐观思考试验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法称为( )。A. 试验导入 B.情景导入 C.问题导入 D.知导入4. 学生学问的学习是以原有学问或阅历为起点的，为了让学生易于理解学问，要求导入要具有 。A. 迁移性 B趣味性 C启发性 D 目的性5. 教师用生动形象的语言，对教学内容进展系统地表达或描述，从而让学生理解和把握学问的讲授方式是 。A. 讲 解 B讲 述 C讲 读 D讲 演6. 最简洁的的提问是 。A. 学问性提问 B理解性提问 C应用性提问 D分析性提问7. 教师在进展学问教学之前，为了引发学生学习动

7、机所承受的一种教学方式是指 。A. 导 入 B提 问 C讲 授 D小 结8. 教师通过帮助学生复习与马上学习的学问有关的旧学问，从中找到旧学问的联结点， 符合规律地引出学问的一种导入方法被称为 。A. 情景导入 B温故导入 C问题导入 D知导入9. 争论说明，主动学习才能激发学生的学习兴趣，产生好的教学效果。因此，为了充分调动学生学习的乐观性和主动性，教师的导入要具有 。A. 趣味性 B迁移性 C目的性 D启发性10.以下哪一项不属于讲授的根本形式 。A讲 述 B讲 解 C讲 读 D说 课11. 检查学生把所学概念、规章和原理等学问应用于的问题情境中解决问题的力气水平提问方式是 。A. 分析性

8、提问 B应用性提问 C综合性提问 D评价性提问12. 与传统的“黑板粉笔”的板书相比，有着无可比较的优势，能使课堂教学板书图文并茂，动静结合，形象直观，生动活泼的板书类型是 。A. 阐述式 B电子式 C词语式 D线索式13. 可以使教学到达“课未始，兴已浓”的状态的是 。A. 提 问 B讲 授 C导 入 D小 结14. 现代教学中，坚持启发式教学，反对注入式教学，因此，导入也要具有 。A目的性 B启发性 C趣味性 D迁移性15. 把讲解和阅读材料内容有机结合起来的一种讲授方式是 。A讲 述 B讲 读 C讲 解 D讲 演16. 用来检查学生对已学的学问及技能的理解和把握状况的提问方式是 。A理解

9、性提问 B学问性提问 C分析性提问 D应用性提问17. 紧扣课文、突出教学的重点，激发学生思考，能够引起学生联想的板书类型是 。A表格式 B词语式 C阐述式 D电子式18. 在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种惊奇感，从而激起学生的奇异心和求知欲的一种导入方法称为 。A. 问题导入 B观念冲突导入 C悬念导入 D情景导入19.最高水平的提问是 。A应用性提问 B综合性提问 C评价性提问 D分析性提问20.以下哪一项不属于结课的方法？ A归纳总结式 B练习式 C悬念式 D分析式21. 教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导入方

10、法称为 。A. 情景导入 B问题导入 C观念冲突导入 D悬念导入22. 层次清楚、内容系统，便于学生提纲挈领地把握学问的板书类型是 。A. 词语式 B表格式 C提纲式 D线索式23.中小学最常见的结课方式是 。A归纳总结式 B练习式 C首尾照顾式 D比较式24.以下哪一项不属于课堂治理的内容 。A教师的教的治理 B学生的学的治理 C课堂时间的治理 D课堂行为的治理25.能够使学生从领域自然地进入未知的领域，从而使学生回忆旧学问，猎取学问的导入方法是 。A问题导入 B知导入 C情景导入 D温故导入26.讲授的最高形式是 。A讲 读 B讲 解 C讲 演 D讲 述27. 以文中供给的线索为主要内容，

11、以必要的线条或箭头联系重点词语为形式，显示出事情的来龙去脉的板书是 。A线索式 B 电子式 C阐述式 D表格式二、推断题，推断以下每题的正误。正确的在括号内打“”；错误的打“”。1. 情景导入由导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和规律性较强的学问内容。 2. 讲授法是最古老的教学方法。 3. 提问过程就是教师教的过程。 4. 讲授越多越好。 5. 提问是课堂教学中最为常见的教学方式。 6. 板书有助于突出教学重点与难点。 7. 讲授能够很好地照看学生的个别差异，有利于学生的共性进展。 8. 提问是进展课堂教学治理的常用手段之一。 9. 课堂小结可有可无，授课教师可依据具体状况来打算是

12、否进展课堂小结。 10. 课堂发生突发大事时，教师要严峻批判斥责学生，树立自己的威信。 11. 讲授效率高、本钱低，能够较好地发挥教师的主导作用。 12. 课堂提问随着学生答复以下问题的完毕而完毕。 13. 在课堂教学中，板书的样式是固定不变的。 14. 课堂小结能够帮助学生梳理学问。 15. 表达不是讲事，而是讲理，侧重于进展规律思维力气。 16. 课堂提问应以教师为中心。 17. 在课堂教学中，可以先写板书后讲口头语言。 18. 板书的内容越多越好。三、应用设计题。1. 请结合你所教的科目简洁设计一个导入，并阐述此导入的价值所在。2. 请结合教学实际，设计三种课堂提问，并说明其类型。3.

13、请结合实际举例谈一谈表达与讲解的不同。4. 请结合你所教的科目简洁设计一个板书，并分析板书的类型。教育教学技能试卷 专题一教学设计技能一、单项选择题1.B2.B3.C4.D5.A6.B7.D8.B9.D10.D11.A12.A二、推断题1.错 2.错 3.错 4.错 5.错 6.对 7.对 8.错 9.对三、应用设计题。 1请阐述布卢姆的认知领域目标。参考答案:1布卢姆认为，依据从简洁到简洁的挨次，可以将认知领域的教学目标分为学问、领悟、运用、分析、综合和评价6个层次。2学问是指对从前学习过的材料的记忆，涉及重认利再现具体的事实、定义、规章等；领悟是指把握材料的含义与主旨的力气；运用是指运用已

14、学的学问(包括概念、方法和理论等)来解决某些特定的和具体的问题；分析是指能将整体材料分解成它的构成成份并理解组织构造；综合是指能将局部组成的整体；评价是指对材料(论点的陈述、小说、诗歌等)作价值推断的力气。3认知目标可以分为两大类：第一类是学问，其次类是理智的力气和技能，即包括领悟、运用、分析、综合和评价。其次类以第一类为根底，而第一类又必需升为其次类目标的高度才能成为人的进展的有机组成局部。我们必需重视理智的力气和技能的进展。 2从你教过的科目中，自选一课时内容设计一个教案。 要求：教案的设计必需包括教学目标、教学重难点、教学方法和简要的教学过程。参考答案:1有教学目标2有教学重难点 3有教

15、学方法4 有教学过程5依据写的完整与否，酌情给分。 3请说明教学目标中“内外结合法”的陈述模式，并结合某一具体教学内容，试用“内外结合法”编写一个教学目标。参考答案:1内外结合法是为了弥补行为目标的缺乏，格伦兰提出了用内部过程与外显行为相结合来描述教学目标。2它把教学目标分为两个水平：总体目标，侧重描述学生内部的心理进展；具体行为， 侧重描述学生到达目标时的具体行为，是总体目标的具体化，是到达总体目标时具有代表性的行为例子。3编写教学目标。例如，语文课的一个教学目标可以这样表述： 理解谈论文写作中的类比法内部心理过程 用自己的话解释运用类比法的条件行为样例。教育教学技能试卷 专题二 课堂教学技

16、能一、单项选择题1.B2.D3.A4.A5.B6.A7.A8.B9.A10.D11.B12.B13.C14.B15.B16.A17.B18.C19.C20.D21.B22.C23.A24.D25.D26.C27.A二、推断题1.错2.对3.错4. 错5. 对6.对 7. 错8.对 9.对 10.错11.对 12.错13. 对14.错15.错16. 错17. 对 18. 错三、应用设计题。1. 请结合你所教的科目简洁设计一个导入，并阐述此导入的价值所在。参考答案:导入可依据实际酌情给分，答案略。导入的功能：引起注 意，激起奇异。激发兴趣，诱发学习动机。铺设桥梁，连接旧学问。 提示课题，明确教学目

17、标。渲染气氛，创设教学情境。2. 请结合教学实际，设计三种课堂提问，并说明其类型。参考答案:1教学“平行四边形面积”时，教师先提问：矩形的面积 公式是什么？这属于学问性提问，是考察学生概念、字、词、公式、法则等根底学问记忆状况的提问方式，是一种最简洁的提问。2历 史课上教师提问：请运用所学的历史学问分析陈胜、吴广农民起义的 缘由。这属于应用性提问，是检查学生把所学概念、规章和原理等学问应用于的问题情境中解决问题的力气水平提问方式。3政治课上教师提问：我国当前为什么要实行公有制为主体，多种全部制并存 的经济制度？这属于分析性提问，是要求学生通过分析学问构造因素， 弄清概念之间的关系或者大事的前因

18、后果，最终得出结论的提问方式。3.请结合实际举例谈一谈表达与讲解的不同。参考答案:1举例阐述表达与讲解。2表达是指教师用生动形象的语言，对教学内容进展系统地表达或描述，从而让学生理解和把握学问的讲授方式。表达分为表达式和描述式。表达是在说事，而不是说理。3讲解是指教师对教材内容进展解释、说明、阐述、论证的讲授方式，通过解释概念含义，说明事情背景，阐述学问本质，论证规律关系，到达使学生理解和把握学问的目的。与表达不同的是：讲解不是讲事，而是讲理，侧重于进展规律思维力气。4.请结合你所教的科目简洁设计一个板书，并分析板书的类型。参考答案:1药板书设计明线：买药吃药华谈药上坟暗线： 就义被吃 夏2这是线索式板书。线索式板书是指以文中供给的线索时间、空间、人物经受、中心大事、具体事物为主要内容，以必要的线条或箭头联系重点词语为形式，显示出事情的来龙去脉。3分其特点是较好地反映文章内容情节的变化，留意文章各局部的相互联系，从而把教材的梗概一目了然地呈现在学生面前，使学生对它的全貌有所了解，思路清楚，线条明朗。