教学设计方案范文四篇.docx

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1、 教学设计方案范文锦集四篇 一、说教材 1、探究教材 台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用表达、描写的表达方式。通过的描写我们清晰地熟悉到“父亲”是一个普一般通的农夫，他具有农夫的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。 2、探究教学目标 初中语文新课程标准要求“要重视学生思维力量的进展”、“要注意学问之间、力量之间以及学问、力量、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为： 学问目标: 整体感知课文内容，了解故事情节，体会的感情。 力量目标：把握父亲形象的特点及意蕴。学习命题立意、组织材料的方法。 情感、态度、价值观目标：培育学生喜爱父亲，敬重父亲的感情。

2、感受父亲性格中的艰难创业的精神和坚韧不拔的毅力，培育对待人生的积极安康的心态。 3、教学重点、难点 教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。 教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。 二、说学生 1、学生学问根底和生活阅历 本文立意新奇，情节朴实感人，简单调动学生的学习积极性，为本文的学习制造了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较浅显，初三学生学习起来有肯定的难度，应结合学生的生活阅历重点突破。 2、力量分析 学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。 3、一般特点与学习风格差异 学生习惯在小组内沟通后再发表看法，因此

3、应当适当的给学生多制造一些合作学习探究的时机。 三、说教法与手段 依据新课程标准理念，本节课我主要采纳以下教学方法实施教学。 1、读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读、读反复，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰难创业的精神和坚韧不拔的毅力。 2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件及背景音乐展现创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 3、 争论法：引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。 4、以多媒体课件为帮助教学手段。 本节课的教学充分表达了新课程标准的精神，

4、即在学生的学习中，注意学问与力量、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同进展。学法详细如下: 1、勾画圈点法：让学生勤动笔，积极读书。 2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 3、 争论法：引导学生积极参加，合作探究。 四、说教学过程设计 教学思路与教学环节安排 全文中有个文眼：“台阶高，屋仆人的地位就相应高。”抓住了这个文眼，就抓住了理解整个故事的关键，就简单理解父亲的思想性格。 教学环节安排如下： （一） 激情导入： (背景音乐愚公移山)透过朱自清先生饱含深意的背影，我们清楚看到了困顿前行中的父辈的身影，今日学习的李森祥的台阶将以小说的视角为我们呈现父辈们现实的生

5、活画卷和肤浅的精神世界。 （设计意图：好的导语如同唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以背景音乐愚公移山，自然就能吸引学生留意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。） （二）整体感知： 1、配乐朗读，要求学生勾画诞生字词，并结合课文解词。 2、让学生再次扫瞄课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今日讲故事大王。 （设计意图：学生通过两次不同要求的读，特殊是在复述过程重要抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的根底。） （三）合作探究： 默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组争论解决，全班沟通。 （设计意图：

6、新课程标准特殊注意培育学生的疑心精神，鼓舞学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培育学生的疑心精神，激发学生勇于探究，大胆创新的科学精神。） （四）品尝赏析： 对父亲这个人物形象的分析。 教师有感情的朗读课文片段，指导学生抓住关键词句进展赏析，同时课件演示父亲重修台阶的情景，形象的感受这一震撼人心的画面。理解父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统用诚恳的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、舍命硬干、勤俭持家的美德。同时，父亲身上有着中国传统农夫所特有的谦卑的品质（由于当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去）。 （设计意图：此环节陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，多媒体课件的运用，更形象、更

7、直观。） （五）拓展迁移： 引导学生回忆叙述自己的父亲，要求抓住父亲的特点，表达清晰、生动、突出重点。然后由同学们评出今日的发言明星。 （设计意图：有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时熬炼学生的表达力量。） （六）师生小结： 首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和确定。 （设计意图：此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。） （七）作业设置： 摘抄赞颂父亲的文学作品，推举阅读巴尔扎克的高老头。 （八）板书设计 教学设计方案 篇2 设计理念： 1、称象是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想方法称出大象的体重。课文的重难

8、点均应放在第3、4段的理解上。 2、三年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简洁的课件或教具帮忙学生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等;剪一条大船，涂上黄色;剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观看为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透亮胶带。在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。 3、保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培育学生的评价力量。 4、可采纳变序及板块教学，随机依据学生的答复进展教学，敬重学生，促进学生的学习兴趣和探究的欲

9、望。 预设目标： 1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要敏捷运用学问，才会想出好方法。 2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“谈论、果真”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边一边”写句子。 3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的详细步骤。 教学时间：三课时。 第一课时 预设目标：1、了解课文大意，能正确朗读课文。 2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“谈论”的意思。体会“直”的意思。 教学过程： 课前谈话： 1、放三国演义主题歌，你们看过(听说过)三国演义吗? 2、请学生自由答复。 3、你知道其中的哪些人

10、物的名字?你怎么知道的?(随机表扬阅读面广的学生，告知学生搜集信息的渠道多种多样) 一、导入。 1、曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很快乐，就带着儿子和官员们一同去看象。 二、学习2、3段。 1、播放曹操和官员们谈论的画面。 指名答复：他们在干什么? 板块一： 学生答复：他们在谈论这么大的象，究竟有多重呢? 1、自由读课文，划出描写“这么大的象”的句子，指名读，齐读。正音：柱(翘舌音)堵 2、师范写“柱、堵”想想他们有什么特点?(形声字)，各写三个，用自己喜爱的方法记住它们。 3、学习板块二。 板块二： 学生答复：他们在一边看一边谈论谁有方法称出大象的体重。 1、那么，官员们

11、想了些那几种方法称象呢? 2、曹操听了反响如何?为什么?(四人小组谈论) 1)比拟下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思) 曹操听了摇头 曹操听了直摇头 “直摇头”是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢? 1)大象宰了就死了。随机学习：宰zi(书空)说说，“宰”在字典里有几种解释?结合“把大象宰了，割成一块块的再称”想一想，“宰”在这句话里是什么意思?(“宰”在字典里有三种解释，在这里是“杀”的意思。) 2)没有人有力气提起大秤，由于大象太大了。(进展板块一的教学) 板块三： 1、最终，

12、大象的体重知道了吗?是谁想出的方法? 2、学生答复。 3、检查第四段的预习状况。 1)指名读课文。正音：沉(翘舌音) 2)自由读课文。 3)找出其中的生字：沉、线、搬。想想怎么记住它们?沟通汇报。 4)这三个生字，学生各写三个，展现评价。 5)课文中还有几个生字没写过?找找、读读、扩扩词。 板块四： 1、选择自己认犯难写的或简单写错的字各抄两个。 2、口头组词：“象、像”、“称、秤”。会用“一边一边”写句子。 3、同桌相互读课文，正音并学习对方的优点。 其次课时 预设目标： 1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要敏捷运用学问，才会想出好方法。 2、能用自己的方法理解“果真”的意思。 3

13、、正确、流利地读课文。 教学过程： 板块一： 复习旧知。 1、官员们提出了那几种称象的方法? 2、曹操为什么直摇头? 板块二： 学习第四段。 1、曹冲听了官员们的谈论后他怎样说呢?(指名读第四自然段) 2、师出示小黑板，上面写了曹冲说的方法。曹冲的这个方法是用几句话说清晰的? 自由读第四自然段，说一说。再想想，曹冲所说的方法,要先干什么,再干什么,最终还干什么? 3、做试验突破难点 制作了一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等;剪一条大船，涂上黄色;剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观看为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透亮胶带。在教

14、学时，教师让学生一边说称象的步骤,一边演示.将以上教具逐一贴在黑板上：(1)先贴大船和水面的纸片并让学生留意船身下沉处。(2)再将大象“赶”到船上，将船身下移至适当位置，并在这一次船身的下沉处画线。(3)把大象“赶”上岸，将船身上移;再往船上“装”石头，将船身下移至画线处。然后让学生提问。 对学生提出的不懂问题绽开争论. (可能有以下问题，请学生答复，师点拨) (1) 大象上船后,船为什么下沉? (2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线. (3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方. (4) 再读这一段,说说曹冲想出的方法比官员们提方法好在哪儿?(通过比拟,体会曹冲正是从

15、官员人的方法中得到启发). 4、学生动手演示。请学生各自预备后让一名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。 5、同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重”。刚刚我们的演示没有称给你们看。假如你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚刚的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重。好吗? 第三课时 预设目标： 1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要敏捷运用学问，才会想出好方法。 2、熟读课文，能复述曹冲称象的详细步骤。

16、 2、知道“才”在句子中的作用。 教学过程： 板块一： 学习课文第五自然段 1、齐读第五自然段 思索:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的方法好? 你还从哪个词当中得知他的方法好?谁能读出来? 2、称象这件事发生在曹冲几岁时?试比拟以下句子的意思 曹操的儿子曹冲七岁 曹操的儿子曹冲才七岁 3、朗读指导。 板块二： 1、上一节课我们知道了曹冲提出的称象方法是用四句话说清晰的。你能来复述一下吗?(预备三分钟后在小组中复述，然后再请几个学生全班沟通) 2、这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明白一件事。现在我们来学习用这种方法说话。请你们分别用“关”、“洒”、“扫”说几句话，这几句话

17、连起来说明一件事。分层练习：用自己的话写写曹冲是如何称象的. 或者：用“关”、“洒”、“扫”写几句话，这几句话连起来说明一件事。 板块三： 齐读课文后完成练习： 一. 看拼音写词语. gun yun y ln chun xin ( ) ( ) ( ) chng gn zi g y d qing ( ) ( ) ( ) 二、选择带点字的正确读音或意思,在括号里画. 1、有的说,得造一杆大枰。 (1)de ( ) (2)d ( ) (3) di ( ) 2、曹操听了直摇头。 (1) 不弯( ) (2) 把弯由的伸开( ) (3) 爽快( ) (4) 一个劲儿地( ) 3、曹操的儿子曹冲才七岁。 (

18、1)才气( ) (2)只有( ) 三、在括号里填上适当的词。 一( )象 一( )秤 一( )船 四( )柱子 两( )树 一( )线 四、比一比，组词。 官( ) 称( ) 柱( ) 象( ) 宫( ) 秤( ) 住( ) 像( ) 教学设计方案 篇3 一、忆春游创设情境，引发真情 1、录像引入，春游活动作文教学设计。师：同学们，我们来看一段录像好吗？（播放录像，再现春游活动场面，激发情感兴奋）。 2引发回忆。 师：告知我这是一次什么活动？你参与过吗？想一想哪些人、事、景、物给你留下最深的.感受呢？（学生自由答） 3闭目想象。 师：闭上眼睛，伴着音乐，把感受最深的人、事、景、物再回忆一遍。

19、（播放一段轻音乐。） 二、说春游开拓思路，引吐真情 1小组沟通。 师：把刚刚回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、详细地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，做到说真话，吐真情。（学生小组沟通，教师巡察，参加沟通。） 2集体沟通。 师：好，接下来，同学们把你感受最深的人或事或景讲给全班同学听听。其他同学可以围绕是否把意思表达清晰、详细，进展补充、评议。 谁情愿讲讲让你感受最深的人是谁？他（她）为什么令你感受最深？（个人发言，其他同学补充、评议） 谁情愿讲讲你感受最深的事是什么？说说事情的起因、经过、结果怎么样？ 谁还情愿讲讲你感受最深的是哪个地方的景？说说风光的特点，小学四年级语文教案春游活动作文

20、教学设计。 谁情愿讲讲其他方面的内容？ 3教师小结：同学们刚刚讲得生动、精彩，能把感受最深的情节，详细地、形象地描述出来，令听者有种“身临其境”的感觉。 三、写春游引导习作，抒发真情 1习作导入。 还有很多同学要讲，可由于时间关系，这样吧，请你提起笔，无拘无束，自由自地写下你感受最深的人、事、景的片断，体裁不限，怎么想就怎么写，做到写真话，吐真情。 2学生进展片断写作，教师巡回指导。 四、品春游评析习作，沟通真情 1小组评析。写好了读，让小组的同学评议，有没有把意思表达满楚。 2集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。 3小结延长。同学们，作文是心与心沟通的书面表达形式，选择真实的

21、事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或小朋友听一听，让他们评一评，然后自己改一改，抄一抄，贴在教室的习作园地里，相互沟通，相互学习。 教学设计方案 篇4 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人用心致志，为弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：“非然也”。 教学目标： 1、理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。 2、指导学生诵读古文，培育学生良好的文言文语感。 3、背诵文言文 教学重点：理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。 教学难点：培育学生良好的文言文语感 教学过程： 一、板书课题导

22、入 师：同学们，今日我们一起学习一篇古文，题目是学弈“弈”是一个生字，（师板书）伸出手指，我们一起写一下，上面是一个“人云亦云的亦”，下面的局部留意撇和竖在写的时候都要出头。 师：齐读课题。课文我们预习过没有？你知道学弈这个题目是什么意思吗？ 师：弈，本义是围棋，在这儿是当动词讲下围棋，那么学弈就是学习下围棋。请再洪亮的读一遍课题。 二、初步感知，读通古文 师：小古文究竟讲的是一件什么事呢？请同学们翻开课文，自己先尝试着读一读古文，看看能不能读准字音，读通顺句子。 师：同学们读书的神情可真专注！能读准古文中的字音吗？先别夸海口，教师先来考考你。 （出示鸿鹄）谁会读？（出示拼音），跟他一起读。

23、出示“弓缴”，这个词语谁会读？（这个字是个多音字，在这儿不读jiao。谁知道它在这儿读什么？你怎么知道的？对，他在这儿读zhuo，（出示字音）好，我们一起读，再读。这两个词语连起来读一下。 师：文章中的拦路虎没有了，谁情愿来读一读这篇古文？其他同学可以不出声地跟他一起读，看他哪些地方跟你读的不一样。 （学生评价） 师：读古文讲究的是一种韵味。古时候的人读书一卷在握，摇头晃脑，很是儒雅。听教师读。（配乐范读） 师：怎么样，听出我们两个哪些地方读的不一样了吗？（对，读古文的时候语速要慢，要读出节奏，就这样，自己在下面再来读。）（指2生读） 师：同桌两个人之间相互读一读 三、理解古文，读深古文 师：

24、看到同学们摇头晃脑读的那么起劲，教师都不忍心打断你们了。不过，古文读到这样一种程度是远远不够的，要想把古文读的更好，我们还要想方法读懂古文的意思。我们先来看第一句（出示句子） 师：弈秋，通国之善弈者也。想想这句话是什么意思？ 你用什么方法读懂的？（译文） 师：译文是理解古文的一根很好的小拐棍儿。当我们读古文读不懂的时候就可以看译文。 弈秋，通国之善弈者也，就是说弈秋，是全国最擅长下围棋的人。可见他的棋艺超群。你能通过你的朗读，让我们感受到他这种超群的棋艺吗？自己试着读一读这个句子。（同学们读的真投入） 来，你来读。你读。你读。 （韵味十足） 我们一起读 刚刚我们借助译文读懂了第一句话的意思。我

25、们以前还学过哪些理解古文的方法？（查工具书，问教师，问同学，联系上下文，多读，理解关键词语：像弈秋，通国之善弈者也，通国，就是-，善的意思是-，连起来-。你看，理解了关键词，然后前后一连，是不也能读明白这句话的意思？） 师：好，就用我们以前学过的这些方法自己试着读后面的古文，看能不能读懂，在读不懂的地方打上个小问号。 师：教师发觉有好多同学都找到了一些小问号，这样吧，从前后位四个同学沟通一下，看看能不能解决你的怀疑。假如还解决不了，一会儿我们再一起解决。 师：同学们争论得可真热闹！还有哪些怀疑没有解决？ 预设：（生提出鸿鹄）谁知道？你是怎么知道的？（看来要真正用好译文这根小拐棍也不是那么简单，

26、有时还需要古文译文一一对应着看。） （生提出弓缴）师相机问：“谁知道这个词？这么难理解的词语你都知道他的意思，你真不简洁！你是怎么知道的？这根小拐棍可真有用。（没有知道的？这个词在现代文中已经不太常用，对于这样一些词，我们可以查阅工具书。这是教师查的资料（出示）弓缴是弓箭，那你知道援弓缴是什么意思吗？ 师：还有没有不明白的 问题？ 师：现在我们都来看大屏幕，谁能不借助译文精确说出古文的意思？读一句古文说一句译文。其他同学认真听，看跟你们的理解是不是一样。 师：同学们，古文的意思你们也都读懂了吗？那谁情愿把这篇古文从头到尾再来读一读？（2生读） 师：好，那我想请你们帮我解答一个怀疑。这两个人同时

27、拜在名师门下学习下围棋，为什么结果会大不一样呢？为是其智弗若与？（生沟通） 学弈优秀教学设计 师：那是为什么？ 出示句子：使弈秋弗若之矣 你认为是这个缘由。我再找同学来问问。虽与之俱学，弗若之矣，是何缘由？（2生答） 师：虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。缘由不是智力存在差异，而是学习态度存在差异啊！ （出示幻灯片）第一个人上课用心致志（板书）听讲，他这样仔细学习，最终确定会-（板书：学有所获）；另一个人“上课虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”他这样一种听课的状态我们也可以用一个四字词语来概括，那就是-（板书：三心二意）他用这样一种态度来学习下棋，想想结果会怎样？（板书：学无所获） 师：同学们，这篇古文是一则寓言故事，下面请你默读古文，想想它是想告知我们一个什么道理呢？ 师：对，要想学有所成，就必需用心致志，假如三心二意，那就将一事无成，学无所获。 师：同学们，在你的学习、生活中有没有这样体会？（沟通） 师：同学们，这篇古文短小精悍，言简意赅，能不能当堂背过？教师给你们配上音乐。（配乐） 四、作业： 小组同学间表演一下这个寓言小故事。 板书：学奕 用心致志学有所成 三心二意学无所获