教学设计方案范文十篇.docx

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1、 教学设计方案范文十篇教学设计方案 篇1 【教具预备】 多媒体识字课件： 三维动画找生字：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人相互帮忙把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里;读错的(遮、触)总也进不了格子里，这时小人头上消失一个大问号，再消失这两个字的注音版，声母以闪耀强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。最终生字都入格。 PPT课文全文，要认的生字用红色突出。 PPT扩展短文。 【教学目标】 1、会认本课9个生字，会写9个字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、情愿积存和运用

2、描写春天的句子。 4、有兴趣走进春天，去发觉春天的特点。 【重点难点】 重点是引导学生在读中去感悟初春的勃勃生气。 【教学过程】 环节 教师活动 学生活动 激趣导入 初读 识字 1、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过春天在哪里的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，专心去发觉吧。同学们，请大家翻开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自己画出了哪些不会认的字，再沟通沟通我们的新发觉。 2、请大家说说自己画出了哪些不会认的字。 3、(出示我会认图标)同学们，我们先来看一段动画片(出示动画找生字)，同

3、学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗? 4、同学们，请大家摆好自己的生字卡片，教师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。 1、试读课文，读错的字师生共同订正，并可沟通怎么记。 2、学生举手说自己画出了哪些不会认的字。 3、动画里的小伙伴找一个，学生认读一个，读错遮、触，学生、教师、动画合力订正，强调翘舌。 4、听教师读，举起相应的卡片 朗读感悟 背诵 1、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家熟悉这些字了。我们再来读课文，读完后沟通沟通我们的新发觉和想问的问题。 2、谁能把课文读给大家听听? 3、同学们，你从他的朗读中听出了什么? 4、还有谁也想把对

4、春天的宠爱之情读出来?想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗? 5、这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜爱的句子美美地读给大家听听吧。 6、要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊!(出示图标读读背背) 7、许多同学都能背诵了，要是春游回来，许多同学还会说说自己眼中的春天呢! 1、学生自由读课文，学生沟通： 我发觉这一课写的是几个孩子去找春天。 我想问这几个孩子找到春天了吗?是怎样找到的? 我发觉这一课写的是春天刚到的时候 2、一生读。 3、 听出了欣喜的感觉; 听出了他对春天的宠爱 4、学生纷纷站起读。 5、学生个别读： 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?相机

5、引导理解探和初春的特点。 早开的野花，那是春天的眼睛吧? 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧? 6、想背诵，用自己的方法练习背诵。或看图背诵，或同桌互背 7、春天这么美妙，教师，带我们出去春游，好吗? 指导 写字 1、(出示我会写图标)同学们，请预备好纸和笔，我们一起来写字。 2、谁能先说说写这一课的九个字要留意什么。(范写溪)重点强调右下是大。(范写解)重点强调右边的组合。 3、我们每个字写两遍。 1、预备好纸和笔。 2、 学生：探摇都是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由上下两个局部组成的，上边短，下边长。摇字右边第一撇是横撇。 冻溪要留意区分两点水与三点水旁。我发觉解字是由三个局部组成的

6、 3、每个字写两遍。 发觉 扩展 1、同学们，除了春天里的发觉，在学习这一课时还有什么发觉吗? 2、给学生预备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让学生自主阅读，然后沟通展现。 1、 发觉找找说说里的字可以与不同的字组成不同的词语，比方：嫩草可以组成嫩草，嫩芽可以组成嫩芽，野草可以组成野草，野花可以组成野花 发觉这一课要写的字都是左右构造的字，除了野和解，其他都是左小右大。 2、喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北风躲了，小草探出头来了。 小喜鹊像是大方似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜爱喜鹊，我到林子里找它们，我想告知它们，我是它们的好朋友，我想触摸它们的

7、羽毛，但我不会损害它们。 我最终在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个悦耳的音符。 教学设计方案 篇2 【教学目标】 1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、了解课文内容，体会工程雄伟、精致的特点及采纳列数字、打比方等说明方法，从多个方面表现一个事物的写法。 3、通过反复诵读原文的语言材料，充分感受埃及金字塔“雄伟而精致”、“建筑科学”的特点，从而深刻领悟这一工程是“埃及的象征，古埃及人民才智的结晶”。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重点】： 1、 懂得是怎样写工程的“雄伟”和“精致”的。 2、 从详细的语言环境中感受古埃及人民的勤劳与才智。 【教学过程】

8、一、选准教学切入点 1、 请同学们自由地默读一遍课文，思索你对举世著名的金字塔的什么最感兴趣？ 2、 指名学生汇报。 预设： 生1：对它的作用感兴趣。 师：那它有什么用？ 生2：对它的年月感兴趣。 师：距今有多少年了？ 生3：对它的位置感兴趣。 师：它在什么地方？ 生4：对金字塔的外观感兴趣。 生5：对金字塔的建筑方法感兴趣。 生6：对金字塔中的胡夫金字塔感兴趣。 3、 师总结：这节课我们主要来学习金字塔的外观、胡夫金字塔以及金字塔的建筑方法。 （设计意图：让学生自主提问，做学习的仆人，同时也对文章内容进展梳理，简洁的问题在提出时，就当时解决，将金字塔的外观、胡夫金字塔以及金字塔的建筑方法串于

9、一线，熔于一炉，形成板块，突出本课的学习重点。） 二、深入文本，层层绽开 （一）学习外观板块： 1、 默读课文第一至第三自然段，画出描写金字塔外观的句子。 2、 指名汇报。 3、 指导朗读。 4、 指名学生概括地说一说金字塔的外观特点。 5、 师总结：这些大大小小的金字塔现已成为埃及的象征。 （设计意图：依据学生的认知水平，对学习内容进展整合，降低学习难度。） （二）学习胡夫金字塔板块 师过渡：埃及的金字塔共有多少座，重点写了哪座金字塔？这是什么说明方法？ （设计意图：两个板块之间，过渡严密，又轻易将举例子的说明方法得以稳固。） 1、 胡夫金字塔有什么特点？ 2、 外观雄伟表达在哪？默读课文第

10、3自然段，画下能让你眼前出现出金字塔雄伟气概的语句，再细细读一读。 3、 互动沟通： 这座塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。 比拟句子，哪句话好，好在哪里，采纳了什么说明方法。 这座塔高146米多。 这座塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。 同学们，闭上眼睛想一想，塔高146米多高！那是什么样子？ 绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估量，假如将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；假如用火车装运，需要60万个车皮。 动笔算一算：塔身共用的石块有多重？假设一辆火车有三十节车皮，运这些石块要跑多少趟？

11、4、 指导朗读。 5、 构造精致表达在哪？默读课文第3自然段，画下能让你眼前出现出金字塔构造精致的语句，再细细读一读。 6、 互动沟通： 这些石块磨得很平坦，石块与石块之间砌合得很严密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锐利的刀片都插不进去。 比拟句子，哪句话好，好在哪里，采纳了什么说明方法。 这些石块磨得很平坦，石块与石块之间砌合得很严密。 这些石块磨得很平坦，石块与石块之间砌合得很严密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锐利的刀片都插不进去。 7、 指导朗读。 7、师总结：胡夫金字塔外观如此雄伟，构造如此精致。它工程浩大，为了建筑这座金字塔，常常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整3

12、0年时间。它是埃及的象征，也是古埃及人民才智的结晶。它们是怎样建筑起来的呢？ （设计意图：通过句子比照，引起学生的有效留意，引起学生的探究兴趣，引起学生对作比拟这种说明方法的感性熟悉，引导学生与文本深度对话，静心思索，专心揣摩，感受金字塔之雄伟，之精致，体悟语言文字之精妙。通过算一算的形式，让学生进一步，直观感受。） （三）学习建筑方法板块 1、自由朗读课文第四、五自然段，想象古埃及人民 “运石”和“砌塔”的情景。同桌之间再议一议。 2、文中“据说”一词能否删除。 3、用积木演示“运石”和“砌塔”的情景，再沟通文中“据说”一词能否删除。 4、（设计意图：让学生在用积木演示的过程中体会“运石”和

13、“砌塔”的不简单。） 4、总结：“运石”和“砌塔”的科学方法，是古埃及人民才智的结晶。 三、课外延长 1、 阅读课外资料：关于胡夫金字塔有许多神奇的传奇和推想，其中最闻名的即所谓金字塔十奇，阅读金字塔十奇。 2、 看胡夫金字塔的构造图。 3、 看狮身人面像图片，阅读相公资料。（设计意图：激发学生探究金字塔的兴趣，拓展阅读，加深对教材的理解，提升学生的语文素养。） 四、练习说话 学习本课后，你想说些什么？ 五、稳固总结 金字塔是埃及的象征，长城、秦兵马俑是中国的象征，这些都是世界性的历史文物，是人类才智的结晶。我们应当疼惜爱护这些历史文物，将来来探究这些历史文物。 教学设计方案 篇3 1、教材导

14、读 多彩的插图中，一群天真活泼的孩子们有滚铁环的；有抓子儿的；有捉迷藏的；还有的正兴致勃勃地玩老鹰捉小鸡的嬉戏玩是孩子的天性，每个孩子的口袋里都存放着数之不尽的玩法。这样一个贴近孩子生活的话题，无疑能激起孩子们表达的冲动、沟通的热忱呢！ 学生爱玩的嬉戏许多，如：转呼啦圈、翻跟头、踢毽、跳绳等。沟通时，教师既要引导学生大胆说、快乐说，说出自己的见解，说出自己的玩法，还要留意对不安康的嬉戏赐予正面的指导。 2、学习目标 （1）能用一般话与人沟通自己玩过的嬉戏，并说出自己真实的感受。 （2）沟通时，要学会倾听、应对，能就不明白的地方向人请教。 （3）沟通时态度大方，表达清晰。 3、过程预案 （1）看

15、图引出话题 （2）互动沟通话题 同桌互说自己平常最爱玩的嬉戏以及玩法。 抽生汇报，大家评议。（强调介绍玩法要清晰、有条理） （3）现场模拟体验。 （4）畅谈沟通感受。 （板书：仔细倾听礼貌沟通学习应对） 教学设计方案 篇4 教学目标： 1连续学习默读课文。练习有感情地朗读人物的对话，抓住“喊、惊异、惊奇”等词语指导读出句子的语气。 2学习用换词、看图片和找近义词等方法理解绚丽多彩、花朵簇簇、沮丧等词。 3重点理解“这是多么美妙的礼物啊！”这句话。 教学过程 第一课时 一、由题目入手，培育学生的质疑力量，同时对课文起到穿针引线的作用。 1创设情境，理清人物关系。 从前，在一个漂亮的大森林里，有一

16、条长长的小路，小路从森林的这一头始终延长到另一头，小路两边分别住着：鼹鼠一家、刺猬一家、狐狸一家和松鼠一家。森林里还住着一位热心的邮递员黄狗 1.学生边听教师讲故事，边梳理人物关系? 1有一天，邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包裹单。” 课件出示：邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包裹单。” 2指导朗读：“鼹鼠先生，有你的包裹单。”，读出喊的语气。 3听到邮递员黄狗的呼喊，鼹鼠先生从邮局领回的包裹里毕竟是什么呢？让我们默读课文的第3-5自然段，从课文中找找答案。 默读课文3-5自然段，思索：长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来一个怎样的包裹？ 4指名汇报，课件出示： 鼹鼠先生拿着包裹，到松鼠太太

17、家去，问松鼠太太：“长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看，是什么东西？” 指导学生读松鼠太太的话，读出虚心的话气。 松鼠太太拿过包裹一看，里面空空的，什么也没有。原来，包裹不当心被弄破了，里面的东西都漏掉啦！鼹鼠先生很沮丧。带上表情读出“沮丧”的语气 二、体会语气 1、读句子：邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包裹单。” 2、读出“喊”的语气。 3、汇报沟通，读鼹鼠先生的话，读出虚心的语气。 4、感受鼹鼠先生的沮丧? 教学设计方案 篇5 一、导入 1、上节课我们学习了假设这一课，这些生字词你们把握得怎么样呢？ 2、复习生字词。（指名读-男生读-女生读-随便读）同学们把握得特别好！ 3、通过上节

18、课的学习，我们知道有一个小朋友特别渴望拥有一枝马良的神笔，这个小朋友想用马良的神笔画什么呢？这节课我们连续学习23课假设。（齐读课题） 二、感知全文 1、翻开书108页，生自由读课文。 2、指名分段读课文。请其他同学拿出手中的笔，边听边划出这个小朋友想用马良的神笔画什么。 3、指名汇报，出示课件。自由读读。 三、学习第一节 1这个小朋友为什么要画一个红红的太阳？（板书）哪一小节告知我们了？指名读。 2、为什么要画红红的太阳呢？自由读。指名答复。 3、出示：小树在严寒的北风里缩着身子，轻轻叹息。你能把小树当时的样子表演出来吗？ 学生亲身体验：小树小树，你为什么缩着身子？小树小树，你为什么轻轻叹息

19、？他的心情如何？（指导朗读） 小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、暖和、帮忙、关怀） 4在寒风中缩着身子，轻轻叹息的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩为它画了一个红红的太阳，给小树带来了暖和，现在小树又是什么样子，他的心情如何。我们就带着这种心情来读读第一小节。 5自由读指名读范读喜爱的齐读（在师生评议练习有感情朗读） 四、学习其次节 1这个小朋友为什么要画很多好吃的谷粒？（板书）学生自由读。指名答复。 2出示：小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。 3引导：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞到遥远的地方去寻食。多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。（指导朗读） 4此刻，小鸟最需要的是什么

20、？（谷粒、米饭、面碎） 5和善的小朋友想用马良的神笔给小鸟画（生：很多好吃的谷粒）（课件出示其次节诗）。这是小鸟会怎么样呢？ 6你真会体会，能把这种体会读出来吗？自由读指名读男女生赛读 五、学习第三节 1、小树在阳光下愉快地成长，小鸟吃饱了在天空自由拘束地飞行。而这个小女孩的朋友西西引读“西西只坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。” 2、西西为什么只坐在屋里？你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、苦痛？ 3、西西是不幸的。此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？ 4、你们对西西的关怀是发自内心的。是呀，西西最需要的是一双好腿，一个安康的身体。这个小朋友和我们一样，都读懂了西

21、西的心。（出示第三节诗）齐读。 5、西西是不幸的，但他又是幸福的，由于有很多和善的人在关怀她。我们信任，不久，西西肯定能站起来，和我们一起在操场上奔驰、在草地上嬉戏（指名说）。 这时的西西是多么快乐，我们也一样快乐。让我们把真诚的祝愿送给西西。 6、指名读想读的站起来读。 六、学习第四节 1这个小朋友真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了很多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美妙啊。把你喜爱的愿望背下来好吗？（学生自由背诵） 2谁来背给大家听？（指名背诵，每个愿望请一个孩子） 3她想怎样实现这些愿望？(靠神笔)读一下。 4.生活中真有这样的神笔

22、吗？是呀，生活中没有那样的神笔，小女孩的愿望也不肯定能实现，所以小女孩说假设。但是小女孩和我们都有一样的爱心，这是最珍贵的。（板书：爱心） 5小女孩的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？（感悟文末的省略号） 6、让我们齐读全文，一同来享受小女孩带给我们的美妙愿望。 七、拓展想象 1这个小女孩特殊渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮忙那些需要帮忙的人，可见她是一个多么和善、多么有爱心的孩子呀，假设你有一枝神笔，你要用来画些什么？（小组争论）出示句子：假设我有一支马良的笔，我要给（） 2指名说。 3大家说得真好，假设我们也有一枝马良的神笔，我们也会画许多东西给需要的人。现在

23、你们把自己刚刚说的接着诗的最终一小节写下来。 八、总结 1完毕语：我们不仅会写更要会做，其实在我们的身边，在我们的生活中有很多需要帮忙的人，没有神笔我们一样可以帮忙他们。 2、让我们行动起来，用我们一颗颗金子般的爱心，去帮忙别人，让世界变得更美妙！我们信任：只要人人献出一点爱，人间永久是春天。 教学设计方案 篇6 教学要求： 1. 熟悉12个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字。熟悉1个笔划“竖勾”和1个偏旁“提土旁”。 2. 把握“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用一些量词。 3. 正确、流利的朗读课文。 教学时间：2课时 课前预习要求： 1中找出本课

24、要学的生字，做上记号。 2借助拼音认读生字。 3借助拼音朗读课文，读熟为止。 设计说明：布置学生课前预习，有助于培育学生良好的学习习惯，保障每个学生都有充分的时间完成预习任务。 课前预备： 1. 本课挂图 2. 词语卡片：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣熟字卡片：棵 3. 录音带：儿歌一边大，一边小 4. 把本课生字卡片贴于黑板上。（拼音局部折叠起来。） 一、认读生字词 1. 昨天你们在家预习时都作了哪些工作？本课的生字都会认了吗？教师把生字上的拼音都去掉，再把他们从书上搬到黑板上，你们还会认吗？自己认认看。哪些字你记不起来了，你可以看看书，或者向你的同座请教一下。 设计说明：让

25、学生通过自己的检查，发觉缺乏之处准时弥补。教师向学生提示学习方法，鼓舞学生相互学习，初步培育遇到困难主动查找资料，解决问题的力量。 2. 你再读这些生字时发觉那些字音不简单读准？提示一下同学们。 设计说明：从学生实际动身，鼓舞学生自己找出难点，并提示其他同学，培育其成就感 3. 认读生字卡片。 4. 这些生字组成词语以后，你还会认吗？（读词语卡片，读完后贴于黑板上） 设计说明：初步建立字词概念；给生字变换语言环境，稳固识字。 5. (出示挂图)这幅图上画的是什么地方？你是怎么看出来的？ 设计说明：初步渗透看图方法从整体到局部 6. 对比图，再读词语卡片，看看他们之间有什么联系？（引导学生把词语

26、卡片贴于对应的事物旁边。） 设计说明：引导学生探究、发觉，并从中体验胜利的乐趣；文字与图画相对应，词义自然理解。 7. 用一句话说说，图中都有些什么？ 设计说明：进展初步的语言训练 二、学习量词 1. 图中的这些事物各有多少呢？ （1）当学生用上“群、堆”时，先引导学生从生字卡中找出来，再相机点拨，了解他们表示的数量较多。 （2）当学生说到“一棵红枣树”时，出示“棵”字，引导学生说出“一颗枣”后，比拟“棵”与“颗”。 设计说明：教师的提问中避开了“数量词”的术语；充分利用图画帮忙理解课文，进展语言训练；在说句的过程中不断复现生字，加强语言和文字的联系。 2. 我们的课本把这些都编进了一首好玩的

27、儿歌里，不信，你读读看。（学生自由朗读） 三、指导读文 1. 指名读短文。访问其中一名学生：是看汉字读的还是看拼音读的？提示学生读书时，会读得要看汉字读，遇到困难再借助拼音读。 设计说明：主要目的是读准字音，培育良好的读书习惯。 2. 听儿歌录音，煽动学生随着节奏做拍手嬉戏。 设计说明：既可作为课中嬉戏活动，又营造了儿歌的朗读气氛，出示了朗读样板 3. 这个孩子（指录音）读的好吗？你们可以比她读得更好。同做同学相互读读看。 设计说明：激发朗读欲望，促进合作学习 4. 指名读、齐读，教师、学生拍手伴奏。 设计说明：拍手伴奏的方法即可调动学生的朗读兴趣，又可帮忙学生把握朗读节奏，符合本课特点。 四

28、、理解短文，指导说句 1. 看看课题“比一比”，究竟在比什么呢？ 设计说明：在充分的读文后，学生很简单找到答案比大小，比多少。 2. 指导说句：_比_多，_比_少。 _比_大，_比_小。 设计说明：此练习既可检查学生对课文的理解状况，又可对学生进展语言训练。 教学设计方案 篇7 【教学目标】 、熟悉个字，会写个字。熟悉偏旁扌 、感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的喜爱之情。 、朗读、背诵这首古诗。 【教学重点、难点】识字、写字，朗读和背诵古诗。 【教学预备】课文挂图、小黑板、布置学生观看晴朗的夜空。 【教学时间】一课时 【教学过程】 一、导入激趣 、沟通观看晴朗夜空的内容和感受。 、

29、引入课题：静夜思（板书） 二、朗读或试背古诗 、指名读古诗。 、齐读古诗 、指名背古诗 三、认记生字 、学生在文中找诞生字，作上记号，读一读。 、认读生字。 开火车认读 嬉戏：运西瓜 西瓜丰收了，让我们帮助把西瓜搬上车，运到城里去吧！不过，每个西瓜后面都有一个生字，搬瓜者要想方法记住它。可以用组词，说一句话，找相近的字进展比拟等方法。 四、精读古诗 、分四人组诗古诗，小组争论，沟通自己的感受。 、全班沟通。 、背诵古诗，体会诗人的情感。 、请同学来扮演李白，做一回诗人，背背这首古诗。 五、指导书写 、观看田字格中的字 、指导学生说一说，再书写。 、学生在课本田字格中书写后展现、评议。 六、扩展

30、活动 、学生沟通各自会背的古诗： 、学生去收集有关李白的诗。 【板书设计】 静夜思 李白 床前/明月光， 疑是/地上霜。 举头/望明月， 低头/思家乡。 教学设计方案 篇8 活动目标 1、懂得遇事动脑筋想方法。 2、学习“取、拨、钩、浮”等词，理解组词：又深又窄 活动预备 1、幼儿用书第一册28-29页。如有教学挂图4幅效果更好。 活动过程： 1、出示挂图，引导幼儿观看，并答复以下问题：草地上，两个小朋友在干什么?发生了什么事情?他们会想到什么方法取皮球? 2、观看挂图，绽开以下话题的争论：大家看到皮球掉进了洞里，心里会怎么想?又会怎样做的?引导幼儿讲出关怀同伴帮忙同伴的想法及做法;引导幼儿观

31、看图片中的火钳、钩子、竹竿等物品。 争论：使用这些工具怎样取皮球?会消失什么事情?引导幼儿理解学习词：取、拨、钩。组词：又深又窄。 3、连续观看挂图，引导幼儿连续思索“取皮球”的方法，鼓舞幼儿遇到困难要动脑筋、想方法，问题总会解决的。出示手持各种工具的小朋友。帮忙幼儿观看图上小朋友手上的各种工具。请小朋友说说图上的小朋友用了什么方法，怎样把球从洞里取出来的。启发幼儿讲出皮球浮出洞时图片上的人物表情，体验帮忙他人时的欢乐心情。 4、教师与幼儿一起完整叙述挂图内容。讲的时候要留意： 小朋友在取球的时候，发生了什么事? 什么人用什么方法把球从洞里取出来? 结果怎样?要求较为完整、连贯地叙述。在叙述过

32、程中，教师连续帮忙幼儿正确使用动词，操作活动教具。 教师：刚刚你们帮忙图上小朋友想出了各种取皮球的好方法，真能干。但是，假如洞很深，钳子不够长，假如用钩子，钩子会钩破皮球，皮球是圆的，不简单取出来。请你们说说哪种方法最好，既简洁又能很快取出皮球?请一名幼儿完整地叙述提水取皮球的经过。 5、评价幼儿的表现，鼓舞幼儿遇事要动脑筋想方法，多帮同伴做事情。 取皮球课后反思： 在此次活动中,要培育幼儿质疑精神,提出问题进展试验验证.并鼓舞幼儿敢于说出与别人不一样的看法.作为活动的组织者和引导者的教师,首先应当把握科学正确的原理,其次教师要摈弃师道尊严的传统观念创设宽松情境,这是让孩子在活动中敢于提出问题

33、,敢于发表意见的前提.同时,教师在活动中还应关注幼儿在活动中的观看/有意识的提出一些能让幼儿有不同想法的问题,多提一些类似:谁有不同的想法?谁还来发表自己的意见?鼓舞并引导幼儿积极的思维,这是培育孩子质疑力量的关键. 一节语言活动奇妙的与科学试验相结合.唯一缺乏的是应多预备一些教具,把幼儿分组作试验.参加的时机多,他们的印象会更深. 教学设计方案 篇9 【教学目的】 1.指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。 2.理解课文内容，懂得要擅长动脑筋克制困难。 3.学会生字词，能区分“处处”和“到处”、“什么”和“怎么”、“方法”和“用法”的不同意思。 【课时】 3课时。 第一课时 【教学目的】

34、1.指导学生看懂图意。 2.图文结合，初步理解课文内容。 3.学习生字新词。 【教学过程】 一、导言 谁见过乌鸦，说说它是什么样子？ 乌鸦虽然样子不美，歌声不动听，可它很聪慧，今日我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪慧的乌鸦。 二、指导看图。 大家先一幅一幅认真看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦观察瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。） 三、读课文 图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？ 1.同学自己轻声读课文。 2.指名分自然段朗读课文，订正读音。 四、逐段对比图，朗读课文，理解生字新词的意图。 1.读第一自然段 教师写诞生字，学生认读，并组上词

35、 k h zho 渴了 喝水 找水 让学生留意“找”是卷舌音 渴：是想喝水，所以是三点水旁。 喝：用嘴喝，所以是口字旁。 2.看第一幅图，读其次自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？留意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有方法时自己问自己，也是自己在想方法。 3.读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦观察小石子，就想出方法来了。） 认读生字词。 Pngx bnf 旁边 很多 方法 结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。 很多：许多。 方法：乌鸦观察石子，就想出怎么做能喝到水。 4.看其次、三幅图，读第四自然段，说说这一

36、段写了什么？ （乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水上升了，乌鸦就喝着水了。） 认读生字。 go 上升 看图或联系生活实际理解词义。 上升：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位上升了。 五、看图读全文，要求读得正确流利。 教学设计方案 篇10 【教学目标】 、会认个生字，会写个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡构”等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的欢乐气氛。 【教学过程】 第一课时 一、揭题导入 、同学们，今日我们一起学习一首关于太阳的诗。 、板书课题。齐读。 二、初读诗歌 、学生自由朗读，留意读准字音，读流利

37、。 、检查读课文状况。 、我来提示：学生提示生字的读音。 “彤”字本音其次声，在式词组中变成第一声。 、检查读诗状况。 、说说：你都知道了什么？ 三、朗读感悟 、选择自己最喜爱的段落朗读，并想一想自己喜爱的缘由。 、小组沟通： 把自己最喜爱的段落读给小组同学听，相互评价。 、全班沟通： 读自己喜爱的段落，说说喜爱的缘由。 重点感悟：课文用了拟人的手法，把太阳当作孩子、小树和鲜花的朋友，显得亲切、易懂。诗歌中把孩子、小树和鲜花并列，是由于它（他）们都有蓬勃的生命力。这样写显得新颖、有诗意。 、想象说话： 我想对别的国家的小朋友说几句话 其次课时 一、再读课文 、用自己喜爱的方式朗读课文，感受诗意。太阳是大家的，世界是大家的。 、学生沟通读课文后的感想。 、有感情地朗读。 二、练习背诵 学生用自己喜爱的方式背诵。 三、拓展沟通 学生搜集其他国家小朋友生活状况、文化习俗等方面的资料，进展介绍。 四、指导写字 学生自己观看书写。教师进展提示。 五、积存语言 六、板书设计 、太阳是大家的 撒在鲜花上 照射着小朋友 小朋友做嬉戏 世界是大家的 【反思】 这一课是一首儿童诗，要从题目入手教学太阳是大家，通过引读，自读，齐读，教师范读，让学生理解世界要和平！最终可以拓展，学生自己仿照其次自然段编诗。