教学实践总结报告汇总教学实践的总结(五篇).docx

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1、 教学实践总结报告汇总教学实践的总结(五篇)推举教学实践总结报告汇总一 1、在情感态度方面： 重点培育学生关怀他人、关怀社会、关怀生态环境、关怀地球、关怀可持续进展，积极参加社会，勇于担当社会责任和义务的态度，培育合作精神和自我进展意识；培育学生珍视生活、陶冶性情、喜爱生活。 2、在力量方面： 要着重培育学生的讨论力量、创新力量；独立思索力量和解决问题的力量；各种形式的表达力量；搜集和处理信息的力量；人际交往力量及动手操作力量等。 3、在学问方面： 主要是通过学生探究学习，发觉和获得学问。即不再是以间接阅历为主，而是直接阅历为主。让学生了解信息技术、社会生活、探究活动的一些常识。 高年级学生已

2、具备了肯定的实践力量，但对综合实践活动课程却并不了解，因此要逐步培育学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学绽开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。 五年级综合实践活动课程要培育学生对生活、学习的积极态度，使他们具备肯定的交往合作力量、观看分析力量、动手操作力量；要让他们初步把握参加社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及讨论探究的方法；使学生形成合作、共享、积极进取等良好的共性品质，成为创新生活的小仆人。 1、把活动的激情带给学生 一个合格的综合实践活动课程教师，首先是情感丰富的人，一个有激

3、情的人。综合实践活动课堂需要激情来支撑。教育是什么？教育就是“一朵云推动另一朵云，一种思想影响另一种思想。”活动课教师应以自己的情感之火去点燃学生的情感，这样才能影响学生的思想，激发学生的活动兴趣。试想，综合实践活动中，教师自己无动于衷，没有激情，活动平平淡淡，索然无味，那学生怎么能受到感染呢？怎能不恹恹欲睡呢？又何谈课堂的高效呢？因此，教师只有用激情打造的切实综合实践活动课堂，学生的情感才会得到感染和升华，他们会把最大限度的精力投入到实践活动中，学习效率会切实得到提高。 2、把讨论的权利放给学生 综合实践活动课程是一种根本于学生的直接阅历，亲密联系学生自身生活和社会生活，表达对学问综合运用的

4、课程形态。这是一种以学生的阅历与生活为核心而组织起来的综合课程。 首先，在讨论内容的选择上必需要亲密联系学生的生活，不能站在教师的角度代替学生选题。教师要留意针对学生的实际，让学生自主确立合理的活动主题，指导学生讨论自己感兴趣的问题，自己身边的问题以及自己有力量解决的问题等，让学生自己从生活中发觉并确定活动主题。在初次的综合实践活动课上，教师可作一个调查，了解学生的兴趣爱好，从中选择若干有益的活动主题，供学生选择。随着学生力量的不断进展，教师可以逐步放手让学生自主确立活动内容或课题。 其次，在详细活动的实施阶段，尽可能让学生通过自主讨论获得胜利。教师要敢于放手，保证学生亲历亲为，经受完整的实践

5、过程，而不是个别、零散的片段。要允许学生犯错误、走弯路，让学生经受“尝试错误从教训中学习”的时机。有的教师生怕孩子出错，或者可怕活动时间长了会影响正常的学习，因此经常包办代替，把自己的成果直接交给孩子。殊不知这样做，综合实践活动少了孩子的自主讨论，课堂就失去了鲜活的生命力，不仅不会培育孩子的各种力量，还有悖于综合实践活动课程的宗旨。因此，把讨论的权利放给孩子，把实践的时间还给孩子，才会有综合实践活动课堂的高效局面。 3、把科学的方法导给学生 在综合实践活动中，学生会遇到许多的实际困难，诸如设计和修订活动方案、设计调查问卷、现场采访、搜集处理信息、撰写调查报告等，假如我们教师一味的放手弃之不顾，

6、没有科学的方法指导，仅凭学生已有的阅历是不行能做好的，学生的调查讨论和探讨是不行能有效到位的。教师不仅是活动的参加者，组织者，更应当是学习的指导者。因此，教师必需适时的指导学生，通过各种方式把科学的方法导给学生，才能到达事半功倍的效果。 在教学实践中，我们大胆尝试摸索总结了一系列的方法指导课，如设计采访问题设计调查问卷如何撰写调查报告等课型，对学生的活动有很大的帮忙。有了科学方法的指导，学生的活动不再是盲目的、低效的。在学生活动感到困难时，教师赐予适度的引导和点拨，引导学生开展敏捷多样的沟通、研讨活动，指导他们准时修订实施方案，帮忙他们保持和进一步提高学习的积极性。对于活动中遇到困难的小组，教

7、师要进展个别辅导，创设必要的条件，帮忙调整讨论规划。活动完毕后，小组要提交活动记录报告，内容包括活动形式、活动过程、活动结果等。教师要仔细批阅讨论报告，提出该小组活动中的优点与缺点，并提出建立性的意见。 4、把展现的时机让给学生 成果的沟通与展现这个阶段，是综合实践活动课必不行少的一个重要环节。教师要指导和帮助学生整理资料，形成结论，共同商议将活动得出的结果以各种形式表现出来，可以是学生写的日记、拍的照片、收集的实物、编写的报纸，布置的板报等等。教师要给足时间组织学生充分开展沟通和展现活动，如：小小蔬菜博览会，初中生课外阅读状况调查报告会等，把学生的活动成果进展展现和推广。通过展现，我们让精彩

8、于学生，让他们在课堂上秀出自己的别样的风采。学生品尝了胜利的味道，这也将更有利于激发学生的学习兴趣，更好地参加到下一次的综合实践活动中来。 5、把评价的空间留给学生 评价是综合实践活动中非常重要的一个环节，评价过程是一个布满人文关心的过程，通过评价让学生熟悉到评价许多时候也是一种赏识教育，而不是特地给他找毛病的过程。活动的评价应贯穿与活动的全过程，教师必需要指导学生学会自我评价，指导学生建立自己的综合实践活动档案，以便使学生知道参加的结果，看到自己的进步，深入地了解和确定自己的力量。指导学生开展多元化的评价，引进民主的评价方法：学生自评、生生互评、师生共评，在交互式的评价过程中，仁者见仁，智者

9、见智，不断进步。引导学生对自己在综合实践活动中的表现进展“自我反思性评价”，着重对活动过程中的体验、熟悉和收获进展总结和反思，为下一次的活动的进步争取胜利的时机。 推举教学实践总结报告汇总二 在新课程标准下，教师不能在实行原来那种“填鸭式”的教学方法了，而是在讨论教材的根底上，讨论学生的实际状况，讨论他们的承受力量和思维方式，实行敏捷恰当的教学方法，有效的强化学生在数学学习和活动过程中的目标意识、问题意识、查找解决问题的方法和结果分析意识，形成“以学生进展为本”的新型的课堂教学模式，确立以学定教，教为学效劳的思想。 建立“一身多面”的新教师观。新课改提倡以人为本的主体教育，这种教育是进展共性，

10、构建独立人格、提倡以问题为纽带的教育，是着眼于学生学会进展、学会制造的教育。因此，教师不仅在观念上要不断更新，而且教师的角色也要转变。教师应由单纯的教书匠和“传道授业解惑者”，转变为学生“学习活动的组织者、共性进展的辅导者和社会化进程的促进者”，以及把思想政治教学工作作为讨论对象的科研者。 1.从师生关系看，新课改所贯穿的人本精神要求教育作为一种生命活动、作为师生公平交往和对话的过程，这扰寿要教师从传授学问的核心角色中解脱出来，尽快充当起教学活动中的共在的双主体之一的角色(另一主体是学生)，发挥出教师的主体胜作用，促进另一共在主体一学生的主动性、积极性、制造性的充分发挥。从这个意义上说，教师的

11、角色应转变为组织者和引导者。 2.从教学与讨论的关系看，新课程要求教师必需是教科研者。要求教师必需充分发挥自身的教育才智，在遵循教育规律根底上大胆“标新立异”，敢于突破教材的限制，对教材不断拓展、补充与创新，仔细讨论教学过程中消失的新生事物，深人探究新的教学模式，不断总结每一时期的教学阅历。这一过程是教师由教书匠角色渐渐转化为教科研者角色的过程。 在教学中要真正表达学生的主体性，就必需使熟悉教学过程是一个再制造的过程，使学生在自觉、主动、深层次的参加过程中，实现发觉、理解、制造与应用，在学习中学会学习。而恰当的问题情境，能引发学生的认知冲突，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，激发他们的求知欲

12、和探究精神，引导学生主动思索。因此，在数学课堂教学中，教师应设置富有挑战性的问题晴境、为学生更深人地、详细地进展数学思维活动供应动力和方向，让学生自始至终保持较强的学习迫切性，并产生积极思维的心理气氛。但在教学中还发觉:有的教师为了实现短期效果，仍旧是使课堂教学变成以教师为中心的以“教”为主，学生没有动脑思索及动手练习的时间，更谈不上探究、自学、争论。长此以往，势必使学生养成眼高手低的习惯，变成一听就懂，只会仿照例题来做，当时的效果看来不错，但过了一段时间以后，再检查学生，却是连当时认为简洁的都不会了，个别会做的却是用当时他自己想出来的方法才能做。这种现象说明:教师讲得再好，学生没有经受动脑思

13、索探讨的过程、没有动手练习稳固，就不行能变成学生自己的学问。因此，要求教师们肯定要坚固地树立“学为主体”的思想，还思维于学生，还时间于学生，积极实施启发式、探究式、争论式的教学模式，课堂上肯定要给学生足够的动脑思索及动手练习的时间，要积极调动学生参加课堂争论，充分发挥学生的求异思维、发散思维、制造性思维，使学生全员参人、全程参人。坚决废除“注人式”、“一言堂”，“满堂灌”。 教学是师生之间的对话、沟通、合作、共建的交往活动。学生在学习过程中应主动建构学问，而不是被动承受外界刺激。传统的教学方式，教师将学问作为“肯定的客观真理”强加给学生，学生成为装学问的“容器”，根本上教师拉着学生走进教材、走

14、进教参、走进标准答案，限制了学生的个隆进展。面对新课程，教师应转变旧的教学方式，充分发挥主导作用，成为学生学习学问建构的指导者和促进者。在高中数学新课程实施中，教师应从学生已有的学问阅历动身，创设丰富的教学情境，营造一个轻松、宽容的课堂气氛，激发学生探求新学问的兴趣，为学生的进展供应时间与空间，帮忙学生在自主探究和合作沟通的过程中，构建学问，训练技能，领悟数学思想方法，获得数学活动的阅历。课程功能，构造的转变，使学生进展的空间进一步拓宽，必将促进学生学习方式的转变。教师应对学生进展学法指导，如高中数学新课程设置了“数学建模”、“数学探究”、“数学文化，等学习活动，为学生供应了自主学习的空间，教

15、师要充分利用这一时机，帮忙学生体验在解决实际问题中的价值。新教材具有可读性的特点，教师要指导学生预习，并形成习惯，使课堂有更多的时间进展探究学习，同时也解决了课时缺乏的问题。教师应信任学生的潜力和力量，逐步培育学生自主、合作、探究性学习，消退学生过分依靠于教师讲授的被动学习状态，最终到达教与学活动和谐统一的进展。 改良教学评价的内容、方式、方法也是课程目标。新课程标准明确提出:教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，鼓励学生的学习和调整教师的教学。在教学过程中对数学学习的评价既要关注学生学习的成绩，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的力量以及在课堂活动中所表现出来的情感与态

16、度。要依据不同的内容、不同的学习目标实行多种形式的评价，除了常规的测验、考试等笔试外，应把评价过程动态化，使之贯穿于课堂、日常、活动过程，可设立发觉问题奖、发言奖、辩论奖;可进展讨论学习成果汇报展览;可以让学生设计测验试卷，同学之间互测互评。要常常了解学生对自己授课状况的反应意见，提倡定期召开学生座谈会，准时反应有关状况，准时改良教法，提高我们的课堂教学效率，提高学生成绩。集思广益，充分发挥备课组每个成员的优势与特点，群策群力，开展相互听课、评课，也是教学评价的好方式。 总之，新课程的实施处在试验阶段，难免消失问题，就好比新生事物在开头会遇到阻力，但最终能战胜旧事物。我们必定经过实践一熟悉一再

17、实践一再熟悉的反复过程。随着新课程改革的不断深人，每一次学习和培训，都会有明显的收获，我们要不断地更新观念、不断探究，以适应新课程改革的需要，并与此为契机，全面开展素养教育。 推举教学实践总结报告汇总三 在高中数学教学过程中,我们依据课堂状况,学生的心理状态和教学内容的不同,适时地突出经过细心设计,目的明确的问题,使学生在问题的思索中,启发学生的积极思维对学好数学有很大的作用.如在以前听过的很多公开课中,常常会看一些教师在课堂教学中能使学生带着一种高涨,感动的和欣悦的心情从事学习,给我留下了很深的印象.所以,本文就如何在教学过程中合理的设置数学问题,提一下自己的想法: 教学从问题开头。问题是数

18、学学习的核心与灵魂，思维来自疑问与惊异,在教学过程中设置一个不易答复的悬念或者一个好玩的故事激发学生剧烈的学习欲望.如在对数的教学中,引入千古之迷辛追女尸,提出疑问:为什么科学家算出辛追死于2200年前?又如在学习指数当时,引入细胞分裂现象。这些实际问题都引起了学生的思索及学习的主动性和积极性,从而为本节课的教学打下了良好的根底.所谓好的开端就是胜利的一半,真是深有体会啊! 数学教材中的有些内容是枯燥乏味,晦涩难懂的,这要教师在其中设置一些问题或好玩的情节,把抽的内容详细化,从而便于学生理解,同时也使学生学习起来更轻松。 在近几年的教学过程中发觉,学生最常见的错误是。不顾条件或讨论范围的变化,

19、丢三掉四,或解完一题后,不检查不思索.故学生易错之处,让学生尝试去”碰壁”让学生充分暴露问题,然后顺期错误仔细剖析,不断引导使学生恍然大悟,留下深刻印象。 有人说:一堂好课也应设问题而终,使其完而未完,余味无穷.在课堂完毕时,依据学问的系统承上启下地提出的问题,这样不仅使旧学问有机地联系起来,同时也不断的激发学生的求知欲望,为下一节课的教学作好充分的心理预备 这就是我对自己教学的反思,教学就是一种艺术,过程就是曲折的,需要我们不断的探究与讨论,把自己最好的艺术展现给学生,引领学生制造自己的艺术品! 推举教学实践总结报告汇总四 一、指导思想： 为协作新一轮根底教育课程改革，积极推动中小学综合实践

20、活动课程建立，适应综合实践活动和讨论性学习快速进展的迫切需要，依据教育部颁发的根底教育课程改革纲要(试行)的根本精神，特拟定以下规划。 二、年级根本状况： 四年级学生经过系统的学习，在学问、技能等方面都有了肯定的根底与进步，他们对于课上的要求都能仔细的完成，课堂上他们动手动脑都很积极，一些常规已经根本养成并且纪律也相对稳定，这些为新课程的学习会有肯定的促进作用，为连续学习进展讨论打下了肯定根底。 三、教材分析 本册教材分为三章：植物王国、京剧趣赏、奇妙的机器。本册教材既符合当代小学生的心理特点和生活阅历，又力求引导学生通过观看、试验、调查、测量以及评价等活动，进一步学习科学、体验科学探究的过程

21、和方法。在体例上大胆创新，在教学内容上敢于突破常规，语言生动活泼，版面图文并茂，能有效地激发学生对身边的事物、对自然界、对科学的学习兴趣。教材中创设的“信息窗”“他山石”“创新园”等导学栏目，把学生的处主学习、合作讨论、鼓励评价等有机地融为一体，为广阔教师和学生 开展综合实践活动教学供应了丰富的能量和资源。 四、教学目标 1、培育学生猎取新学问的力量 2、培育学生分析问题、解决问题的力量以及沟通合作的力量。 3、增加学生终身学习必备的根底学问和技能学习要求。 4、让学生联系生活与社会实际，通过亲身体验综合运用学问，培育学生的创新精神、实践力量和终身学习的力量。 5、实现学生生动活泼、主动进展，

22、追求人文精神与科学精神相融合的价值取向，真正地培育既具有实事求是的科学精神，又具有乐观积极的人文情怀的人，使学生不仅能熟悉自然，熟悉社会，而且能熟悉自己;不仅使自己适应社会，而且能够在社会实践中不断创新。 五、提高教学质量的详细措施 1、教师仔细钻研教材，细心设计活动过程，对整个活动操作做到心中有数。 2、努力创设活动情境，引导学生在活动时有所制造，有所收获。 3、利用现代化媒体，提高学生对课堂教学的兴趣。 4、擅长组织小组活动，让每个学生有展现自己的时机，有互助共同提高的时机。 5、注意学生对科学讨论过程的亲身参加及体验。 6、把学生的自主学习、合作讨论、鼓励评价等有机地融为一体 推举教学实

23、践总结报告汇总五 一、学情分析 六年级学生有肯定的抽象和规律思维力量，有肯定的讨论性学习和参与社会实践的根底，自我探究力量有所提高。处在这个年龄段的孩子，大局部聪慧好学，上进心强，初步养成了良好的学习习惯、行为习惯，学习较仔细，能比拟有兴趣地参加到教师预设好的一些实践活动中来，承受新事物的力量较强。但也有个别学生对学习的兴趣不大，对四周事物不够关注，学习、行为习惯教差，理解力量有待提高。盼望能通过教师创设良好的学习情境，开展一系列丰富多彩的教学实践活动，来提高孩子们的学习兴趣，培育综合实践力量。 二、教学内容 1、以社会实践为根本形式的体验性学习活动 社会实践以丰富学生的社会阅历、生活积存和文

24、化积存为目标，重视学生的亲历亲为。内容包括参观、考察、访问本地区人与自然、人与社会的关系，学生通过从自然、社会中的亲身体验，懂得课堂以外丰富领域的学问。本学期我们的社会实践活动是昌乐资源知多少。 2、以社区活动为根本形式的参加性体验活动 社区活动包括成为某一社会活动的成员员进展实际的生产活动、社区效劳活动、公益活动等等。通过发挥少先队员在社区文化和精神文明建立中的生力军和突击队作用，推动城市文明建立。 3、以课题探究为根本形式的讨论性学习活动 课题讨论基于学习者的兴趣，从自然、社会、文化和学习者自身生活中选取有意义的主题，进展跨学科的探究。并选取人与自然(如环境污染、动物植物、生态平衡)、人与

25、他人(如师生关系、人际关系、盼望工程等)、人与社会(如交通状况、消遣、消费、社区环境等)、人与科学(如科学进展史、科学与生活、科学)等作为确定主题的依据。本学期我们确定的讨论课题是有关雨的探究。 三、活动目标 1、亲身参加实践，注意亲历、自主学习和实践，在开放的学习情景中获得亲身参加实践的积极体验和丰富的阅历。 2、获得对自然、对社会、对自我之间的内在联系的整体熟悉，形成亲近自然、关爱自然、关怀社会以及自我进展的责任感。 3、进展学生在自己的生活中发觉问题、解决问题的力量，学会认知、进展学生的动手力量，养成探究学习的态度和习惯。 4、培育学生通过多种途径猎取信息，整理与归纳信息，并恰当地利用信

26、息的力量。 5、鼓舞学生充分发挥自己的想象力，独立思索，标新立异，大胆提出自己的新观点、新思路、新方法，并积极主动地去探究，激发他们探究和创新的欲望，培育创新力量。 6、养成合作意识、民办法识、科学意识、环境意识、培育学生积极进取、擅长交往等良好的共性品质。 7、了解科研的一般过程和方法，体验科研的艰辛和欢乐。 四、活动重难点 1、在活动中有意识、有规划地进展儿童的观看力，使学生学会进展有目的、系统的观看，全面的观看。要求学生会看、会听、会嗅、会尝和会触摸，综合起来进展思索。 2、要求学生对问题进展深入的讨论(概括、比拟)，进展独立的思索，培育他们的创新精神。在深入地观看以后，要他们发觉问题，

27、提出自己的见解。 3、能够从直接阅历抽象出问题的本质来，完成思维进展的飞跃，从而提高学生的素养。 五、活动措施 1、全面把握课程目标，按规划实施教学活动。 2、依据本班学生实际与班级特色，设计有效的教学思路，准时进展教学反思，适时调整教学思路。 3、充分利用多媒体教学手段，创设民主、和谐的教学气氛，充分调动学生的学习积极性。 4、创设学生喜闻乐见的学习情境，引导学生采纳自主、合作、探究的形式学习。 5、加强学科的穿插和渗透，拓展学科学问，改善学问构造。 6、开发和利用各种教育资源，制造性地组织学生开展丰富多彩的活动。 7、有效鼓励机制，优化评价方式，鼓舞学生积极参加各种实践活动，培育自己的力量。