教学设计方案模板九篇.docx

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1、 教学设计方案模板九篇 设计意图： 对于托班的幼儿来说，熟悉各种各样的颜色是有肯定的难度的，我设计在这节课时，想到了，通过嬉戏的形式，让小朋友体验嬉戏的乐趣，并且从嬉戏这种边玩边学的过程中熟悉了红色和绿色。 活动目标： 1、熟悉红色、绿色。 2、能在活动中找到与之对应的颜色，稳固对颜色的熟悉。 活动过程： 一、谈话活动引入，形式引入： 师：小朋友们今日教师带来了好玩的海洋球1、教师出示一个袋子，请幼儿摸球，当摸到第一个红球的时候熟悉红色。当摸到其次个红球的时候，教师放慢语速让幼儿加深印象熟悉红色。当摸到第三个球的时候，让幼儿面对其他小朋友说出自己拿了一个什么颜色的球(熟悉绿色球的方法和红色的方

2、法一样） 二、嬉戏：送球宝宝回家师：“小朋友有家吗？我们的球宝宝也有家。”出示房子。 师：“这是什么？是什么颜色的房子？”告知幼儿红色房子是红球宝宝的家，绿色房子是绿球宝宝的家，我们一起送球宝宝回家吧“师：红房子是谁的家？绿房子是谁的家？ 三、查找相应的颜色，稳固对颜色的熟悉 1、嬉戏“小圆宝宝找妈妈”。 先请幼儿说说身上小圆的颜色，然后依据教师出示的大圆颜色根据教师口令玩嬉戏。 师：现在教师请小朋友们和颜色宝宝一起来做个嬉戏师：小朋友们看看自已身上是什么颜色的小圆宝宝。 师：教师拿出红颜色的宝宝说：“红颜色小圆宝宝学小兔跳到妈妈身边”， 教师拿出绿颜色的宝宝说：“绿颜色宝宝学小鸟飞到妈妈身边

3、”小朋友们记住了吗？记住了我们就开头啦。 四、听音乐，和瓶子宝宝跳舞 师：小朋友手上拿的瓶子，摇一摇，它就会变颜色哦！ 师：我们和瓶子宝宝一起跳舞吧！ 五、活动延长 小朋友我们教室里面也有很多的红色和绿色我们一起去找一找吧！ 教学设计方案 篇2 16、风娃娃 教学目标： 学问与技能：会认“抽、续”等8个生字，熟悉多音字“转”，会写“吸、极”两个生字，能正确朗读1-3自然段，风娃娃。 过程与方法：通过沟通识字方法让学生展现识字成果，体会识字的欢乐。 情感、态度、价值观：通过朗读使学生感悟帮忙别人是件欢乐的事。 教学过程： 一、导入新课 1、教师出示风车问学生，你们知道这是什么？ （风车） 2、怎

4、样才能使风车转起来？（吹一下，有风） 3、只要有风，风车就能转动，多么奇妙的风呀，这节课我们一起来学习16、风娃娃 （留意娃娃要读轻声，再来读一次） 二、初读课文 想了解“风娃娃”吗，那就用自己喜爱的方式读读课文，遇到不熟悉的字就请教书中的枫叶教师或者同桌的小朋友，读完之后同桌相互沟通自己学会的生字。 三、学习生字 1、现在我们请小教师们教我们认读生字吧。 2、出示课件，沟通识字方法 刚刚你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告知大家吧。 只要我们把握识字的方法，我们就能很快地把握生字。 四、学习课文 1、小朋友们真棒！风娃娃都笑了。 风娃娃长大了，风妈妈说-引读 女同学仿照风妈妈来对风娃娃说

5、说。 2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可快乐了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？谁能看图说说。（板：风车渐渐转动 用力吹 秧苗喝足水） 我们来看看是怎样把这动人的画面写下来的。（自由读读其次节）谁把这段话读正确。留意转是多音字，转动（齐读开火车读），齐读句子。 当风娃娃观察风车渐渐地转动，抽上来的水只能断断续续地浇灌田里的秧苗，他是怎么想的？于是他-引读 多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。 “吸”是我们今日要学的生字，谁发觉吸为什么是口子旁？ 谁来仿照风娃娃做作动作，小学二年级语文教案风娃娃。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。 风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞速，被抽

6、上来的水奔驰着，向田里流去。秧苗-引读。 风娃娃看到自己能为人们做好事了，多快乐呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。（指名读）是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。 让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个学生读表达局部，一起来读读其次节。 3、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？ 自学要求：1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？ 2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。 沟通：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板书： 纤夫用力拉船 船飞速行驶） 当纤夫用力拉船时，风娃娃赶忙跑过去帮

7、助，多热心的风娃娃，谁来读读。（指名读） 当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮忙了他们，他们非常感谢风娃娃，你能把纤夫们的感谢之情通过朗读表达出来。（小教师带读、男女竞赛读） 当别人有困难时，风娃娃就赶忙去帮忙他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读 4、风娃娃还会帮忙人们做什么事，你能绽开想象说说吗？ 我会说：风娃娃还来到-看到-，他- 于是，风娃娃想：引读 是不是只要风娃娃用力吹就能帮忙人们做好事？我们下节课再来争论。 五、推举课外读物 假如你想了解更多有关风的学问，有空看看半小时阅读 拓展 积存 中国百科学问全书 六、稳固识字 1、今日我们班的小朋友学得很仔细，等一会儿我来考考大家的生字，看谁记性最

8、好。先给大家半分钟的时间悄悄地记生字，假如有哪个生字不熟悉了，轻轻地问问同桌。 2、识字嬉戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房上的词语吗？（齐读、开火车） 3、写生字 嘘，教师听见有两个生字娃娃在说静静话了，他们说不知道我们二（6）班的小朋友有没有发觉我们长的挺象的？（我的发觉） - 口子旁的是“吸气”的吸，木字旁的是“北极”的极。我们可要把他们区分开来。 他们又说话了，我来听听他们说什么？你们能把我们正确地写到田字格中吗？ 他们的右边都是个“及”，留意他的笔顺是-请小朋友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描，体会一下及字在田字格的写法一样吗？看完后在书中先描一描，教师请个小朋友来写写

9、。（学生选其中的一个写） 小朋友观看这样认真，只要用正确的姿态写字，教师信任你们肯定能把字写得美丽。 在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最美丽，打上五角星，再仿照这个美丽的字，看看第三个字能否超过他？（学生相互展现自己的书写） 16、风娃娃 风车渐渐转动 秧苗喝足水 纤夫用力拉船 用力吹 船飞速行驶 - 教学设计方案 篇3 课题名称：家 活动过程：目标： 1、引导幼儿理解儿歌内容，把握儿歌的构造特点。什么是什么的家。 2、鼓舞幼儿依据儿歌供应的线索，尝试初步创编儿歌的兴趣。 预备： 1、背景图 2、白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶每人一个 3、天空、树林、草地、河水、幼儿园 过程：引入主题 1、

10、 今日教师给你们带来了新朋友， 2、 你们想知道他们是谁吗？ 3、 对了你们说对了， 4、 现在就让我们这些好朋友起一做个嬉戏吧。5、 你们玩完乐也累了， 6、 现在听音乐找到自己的家。教儿歌 7、 你们都找到了自己的家， 8、 现在我们帮忙他们也找到自己的家好吗？ 9、 教师提问?蓝蓝的天空是谁的家？茂盛的树林是谁的家？绿绿的草地是谁的家？清清的河水是谁的家？红红的花朵是谁的家？漂亮的幼儿园是谁的家？ 10、 幼儿看图分组说 11、 幼儿看图连贯的集体说 让幼儿充分想象，创编儿歌 1、你们都吧好朋友送回家了，请你们在动脑筋想一想，蓝蓝的天空还是谁的家茂盛的树林还是谁的家？绿绿的草地还是谁的家

11、？清清的河水还是谁的家？红红的花朵还是谁的家？漂亮的幼儿园还是谁的家？ 2、明天我们一起把大家想的聚在一起说给小朋友听，我们一起再来做个嬉戏吧。 教学设计方案 篇4 教学目标： 认知与技能：1通过学习，使学生知道24时计时法，把握24时计时的方法及其与一般计时法相互转化的规律，学会推算经过时间； 2、会运用24时计时法计算“经过的时间”。 过程与方法：通过试验操作，使学生把握24时计时法。 情感、态度与价值观：培育学生的时间观念养成按时作息的好习惯。 教学重点：两种计时法相互改写，计算“经过的时间”。 教学难点：计算“经过的时间”。 教具预备：钟表、活动钟面、多媒体课件。 教学过程： 一、情境

12、导入，初步感知。 1、师：同学们，知道他们是谁吗？你喜爱他们吗？（课件出示哆啦A梦小叮当及其伙伴的图片）你知道吗，大雄听说中国是一个很漂亮的地方，所以特殊想来中国游玩。他呀就缠着小叮当带他来中国玩。其实，小叮当也特别想来玩，但他担忧大雄那爱惹麻烦、没时间观念的毛病，所以他想先考考大雄。聪慧的同学们你有没有士气跟大雄一起来承受小叮当的考验？ 生：敢。 2、师：你能依据图片及内容及钟表的信息说出它所代表的时刻吗？ （课件展现图片） 小学生升国旗（钟表时针指向8，分针指向12）； 生1：时间是8点； 生2：时间应当是上午8点。（师板书） 师：同学们，你同意哪一种说法？为什么？ 生：上午8点，由于假如

13、只说8点的话，不明确，还会让人误会为晚上8点的。 小朋友吃午饭（时针指向12，分针指向12）； 生：中午12点。（师板书） 小朋友晚上睡觉（时针指向8，分针指向12）。 生：晚上8点。（师板书） 师小结：像这种采纳012时来计时，并且需要指明上午、下午、晚上等时间词的计时法，是人们在寻常表示时间时所常常采纳的，所以叫做“一般计时法”。 师：大雄最终如愿以偿地和小叮当一起来到了中国。 二、充分感受、自主探究。 1、师：听，这是什么声音？（多媒体播放CCTV1新闻联播的片头背景音乐） 生：中心新闻联播的音乐。 师：那你们知道中心新闻联播首播是什么时间吗？ 生：7点； 生：不对是晚上7时。 师：对，

14、是晚上7时，你对学问把握的真扎实。 师：同学们刚刚是用听的，那想不想看呀？（放映中心新闻联播片头） 生：想。 师：同学们，留意看，为什么电视右上角显示的时间是19：00呢？ 生：19：00就是晚上7时。 师：噢，原来同学们都知道19：00就是晚上7时。那下面大雄遇到的难题，同 学们就能帮上忙了。 2、师：原来大雄从新闻中看到了神七升天，宇航员游览太空的壮丽景观，于是其次天一大早便来到了北京天文馆参观。天文馆还有特别好看的科普电影放映，可把大雄快乐坏啦。 ：00后，糊涂啦，是什么时间呀？同学们，你能帮帮他吗？ 生：是晚上（师板书） 师小结：像这种不用加文字说明，只用数字024时表示的计时法，叫2

15、4时计时法。 师：请同学们认真观看一般计时法与其相对应的24时计时法，你发觉了什么？请把你的发觉在小组内沟通一下，可以借助于纸制钟面模型。 小组内绽开沟通与争论。 3、小组代表发言。（选择有代表性的发觉） 生1：我们发觉，钟面一共有12个小时，但是一天是24小时，也就是说从午夜12点、凌晨1时、2时、早上7时、8时中午12时，钟表时针走了一圈；连续下午1点，也就是13时，下午2点是14时，依此类推，赶到晚上12时，也是24时，或是其次天的0时。所以钟面的内圈时数与外圈时数总是相差12小时； 生2：由一般计时法转换成24时计时法时，只需把下午1点后的时间小时数加12就变成了24时计时法。简洁说就

16、是一般计时法转换为24时计时法，只把下午和晚上的时间加12； 生3：由24时计时法转换成一般计时法，关键是看前面的时数，假如时数大于12，就减 12，变成一般计时法里的下午和晚上的时间。 师：同学们总结的规律太好啦，这样来记就很简单将一般计时法和24时计时法进展转换啦。 4、师：表示时间人们多采纳这两种计时法，你喜爱哪一种？ 生发表自己的见解，各有所好，只要有合理的理由，教师都应当予以确定。这两种计时法，各有优劣，在生活中发挥了各自的作用。交通、邮电、播送等部门在工作中需要很强的时间观念为了计算简便，不简单出错，大都采纳24时计时法的。 5、练习。 大雄听了同学们的解释后也恍然大悟。这不他还主

17、动要求小叮当出题考考他呢。 1题是考察一般计时法转换为24时计时法； 2题是考察24时计时法转换为一般计时法。 小组争论后发言。 依据学生的发言，归纳得到如下方法。 1、钟表演示：利用外表模型，拨动指针，得出从8：30到16：30，时针共走了8个格，所以时间是8小时； 8:30 9:30 10:30 11:30 12:30 13:30 14:30 15:30 16:30 8小时 2、线段图法： 3、分段法： 解：16：30就是下午4：30。 从上午8：30至中午12：30是4个小时，再从中午12：30至下午4：30是4个小时，所以共计448（小时） 4、算一算： 解：16：308：308（时）

18、 答：天文馆一天的开馆时间是8小时。 留意：此题中有一学问点“时间与时刻”的区分，这对学生来说是一个不简单理解的学问，所以在实际教学中，教师可视本堂课中的学习现状，机灵处理。问：为什么算式中单位名称是“时”，而答题中是“小时”呢？ 变式练习： 师：大雄看到咱们同学们对一个问题可以想出这么多好的方法，可佩服你们啦， 此题设计的意图是：当消失了分不够减的状况下，应当如何来计算时间段的问题，难度较之上题有所提升。 小组争论完成。 四、练习稳固，应用学问。 师：大雄在玩的同时跟咱们同学学到了这么的学问，他可快乐啦，他还用这一节课学的学问为自己写了作息时间表呢。 作息时间表 7：00 起床 7：30 上

19、学 11：30放学 13：30上学 16：00放学 18：30晚餐 20：30睡觉 看了大雄的作息时间表，同学们你想提出什么问题吗？ 学生提出问题并解决。 五、课堂小结、课后延长。 1、通过本节课的学习，你有什么收获？ 2、我们每天都有许多事情要做，怎样才能合理安排时间，提高做事效率呢？请你为自己设计一份“一日生活时间表”； 最终送同学们一句话“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，盼望你们都做一个珍惜时间、珍爱生命的好孩子。 板书设计： 24时计时法 一般计时法24时计时法时间段的求法 1、钟表演示； 2、线段图法； 3、算一算； 4、分段求法。 上午8：00 8：00 上午9：00 9：00

20、上午10：0010：00 中午12：0012：00 下午1：00 13：00 下午3：45 15：45 晚上7：00 17：00 晚上8：00 20：00 教后反思： 教授完24时记时法一课，看到同学们的课堂表现，觉得效果还算抱负，回想这一节课预备的全过程，有胜利也有缺乏。 首先，我说一说胜利之处。 1、创设新颖的情境，激发学生的求知欲。 整堂课的设计以哆啦A梦和大雄两个小学生特殊喜爱的形象来贯穿，可以让学生保持较长久的留意力。另外设计学生先“听新闻”说时间，再“看新闻”定时间，使学生出自内心地感到“24时计时法”产生之必需，激起了内在的学习动机，于是，水到渠成地引入新课。 2、从教学重难点的

21、突破来看，处理还是不错的。 “一般计时法”与“24时计时法”之间的转换是本课的重点，学生根本上能理解两种计时法，但对于它们之间的互换欠缺娴熟，缘由在于学生还未探究出二者之间转换的规律，如若教师给出，信任学生印象较浅，同时也会丢失掉一个让学生主动探究的时机，所以将这个问题放给小组内解决，让他们在组内充分的沟通，结果学生竟想出了好多二者转换的小窍门，有些竟然是我这个教师也未曾发觉的。 “时间段”的求法是本课的重点，也是难点。在这一问题的处理上，我仍旧是采纳“小组自主互助学习”的模式，尽管有相当一局部学生是不能想出多种解法的，仍旧是优秀生占据主导作用，但是，正是基于小组互助学习的模式下进展，所以更能

22、发挥出“生带生、生教生”的最大优势来，同时又会让这些优秀生们吃得饱。 3、从练习的设计上看，奇妙、开放。 （1）、每个练习都设置在情境之中，生活化，让学生感觉到这是在“玩中学”、“做中玩”； （2）练习，多变，步步为营，由浅入深，解决方法也多样，给学生制造的、发散的空间。 4、信息反应，机灵调控。 在将问题抛给学生后，教师并不是旁观者，我深入到他们之中，随时收集他们的反应信息，并机灵地实行措施，调整下一步的教学。如当学生在答复中消失“时刻与时间”这二者概念的不清时，我准时地捕获到了这一信息，并做出了相应的处理，尽管这一学问在我的备课中是没有设计上的。 再有，这节课也有如下缺乏之处。 1、从新课

23、标的角度看，我觉得本课联系生活不够。 24时记时法原来就来自生活，生活中有许多地方用到了24时记时法。本课在联系生活上不够，只停留在报纸、电视节目单上，应多给孩子一些活生生的例子，可以多搜集资料图片等，展现给学生看，如邮电、通讯、运输等。 2、备课预设缺乏。 本节课最大的圆满同时也是我自身的失误就在于“时间和时刻”的区分上。对于“时间和时刻”的不同，这对学生来说理解比拟困难，需要较多的时间来讲解，因此在备课时，我并未将它做为本堂课的学习内容，所以在备课时并未花时间做充分的预备。但是在课堂教学中，学生消失了二者的混淆，尽管我也准时地把握住了这一信息，并做了点拨，但是消失了失误：8时是时刻。细细想

24、来8时有时可以看作是时间，也可以看作是时刻，这要取决于它所处的详细情境。之所以会消失失误，缘由就在于自己备课的不充分。我会牢记这一教训，永久提示自己。 总之，这节课的收获还是不少的，结合上面的反思，进一步深化。 教学设计方案 篇5 教学要求 1培育学生用词得体的习惯，知道在什么场合说什么话。 2通过诵读帮忙学生积存词句。 3写好钢笔字，留意整体布局。 4练习口语交际，敢于发表意见，说话有条理，语气、语调适当。 5学写毛笔字。 教学重、难点 语文与生活、口语交际 教学预备 小黑板 教学时间： 二课时 教学过程 第一课时 一、语文与生活 1教学第一局部。 （1）学生读句子，看看莹莹写给姑妈的信用词

25、得体吗？问题出在哪、 （2）通过一读二思三议四改的步骤，指导学生知道如何用词得体。 （3）小结。 2教学其次局部。 （1）在日常生活中，我们要用词得体，表达文明与礼貌。读下面的词，你知道它们用在什么场合吗？小芳日记。 （2）学生读词。 （3）沟通。 （4）出示常用客套话，让学生诵读。 3教学第三局部。 （1）从上面的词语中选择适宜的填入括号里。 （2）集体沟通，评议。 （3）总结。 二、诵读与积存 1出示与春夏秋冬有关的准韵文。 2学生练习流利朗读12个词语。 要求：读准字音，尝试理解词语。 3联系生活实际，说说你所理解词语的意思。 4练习。 （1）练习诵读，学生自练，再分组练习。 （2）同桌

26、练习背诵。 （3）教师巡回个别抽读、抽背。 三、写好钢笔字。 1指导。 （1）指读题目，教师进一步明确练习要求。 （2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自大江保卫战。 （3）引导学生观看书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置。 （4）让学生说出哪此字与相邻的字的繁简相差较大，笔画间架要均匀。 （5）教师重点指导军旗、军徽等词的间架构造和整体布局。 2练习。 （1）学生练习描红。 （2）教师依据描红状况准时小结。 3练习。 （1）练习诵读，学生自练，再分组练习。 （2）同桌练习背诵。 （3）教师巡回个别抽读、抽背。 其次课时 教学内容：口语交际：七嘴八舌话环保。 教学

27、过程： 1审题。 （1）学生读题，并说说本次口语交际的要求。 （2）教师略加讲解：为环境爱护提建议是用来爱护我们的生活环境，维护公共的利益，提建议时应全面考虑。 （3）同学之间相互帮忙着提出各自的建议。 （4）学生在小组中说出自己的建议。（想一想为什么提这样的建议） 2练习。 教学设计方案 篇6 教学目标： 1、熟读课文，能用简洁的语言概括文章内容。 2、能体会文中的美词佳句，领悟运用比方、拟人等修辞手法的妙处。 教学重点： 1、培育学生阅读文章、概述内容的力量。 2、体会文艺性说明文的语言特色。 教学方法： 争论法、探究法、练习法 教学课时： 一课时 教学过程： 课前预习 1、朗读课文，借助

28、工具书弄清字词的读音及含义，解决课后的“读一读，写一写”。 2、捕获第一印象，找出本文最吸引你的地方。 一、导语： 1、 学生猜谜：（课件展现）谜一：“小小诸葛亮，稳坐中军帐；布下八卦阵，捉拿飞来将。”谜二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。”谜三：“头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大无边。” 大家说说，你是依据什么把谜底给猜出来的呢？ （引导得出结论：依据谜语中讲的特点以及自己平常的观看） 对，介绍事物，必需抓住事物特点进展说明。今日，我们来学习法国闻名的昆虫学家法布尔的一篇科学观看随笔绿色蝈蝈，看看他是如何发觉蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点

29、的。 2、板书课题：绿色蝈蝈 （法）法布尔 3、提问:谁情愿把自己搜集到的关于法布尔的状况和大家进展沟通?学生简介，教师补充。 亨利.法布尔（18231915）法国闻名科学家，科普作家。法布尔是第一位在自然环境中讨论昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进展观看与试验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了昆虫记这部昆虫学巨著。 昆虫记是法布尔以毕生的时间与精力，具体观看了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进展的斗争，然后以其观看所得记入具体准确的笔记，最终编写成书。法布尔以生花妙笔写成昆虫记，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位，这部巨著所表述的是昆虫为生

30、存而斗争所表现的妙不行言的、惊人的灵性。 昆虫记十大册，每册包含若干章，每章具体、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。法布尔以生花妙笔写成昆虫记，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位昆虫记被当时法国与国际学术界誉为“动物心理学的创导人”。文学界尊称他为“昆虫世界的维吉尔”昆虫记被译成很多种文字出版。他被誉为“昆虫诗人”，我国也翻译出版了他的大量作品。 二、师生朗读全文。 三、整体感知。 问：哪位同学能说一说这篇文章告知我们什么？ （学生自由发言。） 四、教学详细过程。 1、学生找出文章中最让自己感兴趣的地方。 师：同学们都读了课文，课

31、前教师也让大家预习了文章，请同学们依据你们的最初印象，说说这篇文章最让你们感兴趣的地方是什么？ （学生自由发言。一般，大局部的学生都会选择第五自然段，认为蝈蝈捕蝉最有意思，最能吸引人。有一局部的学生会选择蝈蝈的食性，还有少局部的学生会选择蝈蝈的叫声。） 方案一 2、师：为什么同学们对蝈蝈捕蝉这么感兴趣？我们一起来看看是怎样写蝈蝈是捕蝉的。 （1）单个学生朗读该自然段。 （2）请学生找出描写蝈蝈和蝉打斗的句子并作批注赏析。 进攻者 被进攻者 由这两个称呼可以看出在打斗中蝈蝈居于主导地位（修辞：拟人） 蝈蝈很凶狠 被活活咬、一跳 一同从树上掉下来 打斗过程很剧烈 英勇纵身追捕 慌张失措逃跑 纵身，

32、反映了蝈蝈的威猛，面临比自己强大的对手，毫不畏惧。去掉了“纵身”，就不能很好地反映蝈蝈坚韧、威猛的特点。（修辞：拟人、比方，使文章更生动、更富有表现力。） 比照：蝈蝈捕蝉与鹰捕云雀 对蝈蝈的宠爱 缘由：蝈蝈有“有力的大颚”、“锋利的钳子” 补介绍蝈蝈的身体构造。 大自然就是如此“弱肉强食”。 （3）小结。 师：这段文字为什么写得这么精彩？从中你可以学到什么东西？ 这段文字之所以写得这么精彩，是由于： 用词精确。 比方、比照等修辞手法的使用，使文章更生动、详细。 以情驭文，出自于对蝈蝈的一片宠爱之情。 3、学生默读课文；找出蝈蝈还有哪些食物习性。 师：蝈蝈除了喜爱吃蝉，还吃什么东西？吃东西时有什

33、么习惯？ 明确：吃水果、金龟子一类的昆虫、青草，也吃同类。当拥有共同食物时，蝈蝈一个一个进食。 4、学生找出蝈蝈的外貌描写。 师：我们谈论了蝈蝈这么久，谁能告知我，蝈蝈究竟长得什么样？ 明确：文章第88页最终一个自然段。 （运用了比方、拟人的修辞手法） 5、接方案二中关于蝈蝈声音局部的教学。 师：我们对于蝈蝈怎么能“只见其虫，不闻其声”？我们一起去听一听蝈蝈是怎么叫的。 6、引导学生思索第1、2自然段的作用。明确：引出有关蝈蝈的话题。 7、请依据蝈蝈形状、颜色、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。 （学生自由发言。） 方案二 1、师：为什么同学们对蝈蝈的叫声这么感兴趣？我

34、们一起来看看是怎样写蝈蝈的叫声的 单个学生朗读该自然段。 请学生找出描写蝈蝈叫声的句子。 窃窃私语（运用拟人） 像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐模糊约的作响。（运用比方） 暗哑 锋利 急促 悦耳（四个形容词，进一步加深我们对蝈蝈叫声的熟悉） 比照：蝈蝈的叫声与蝉的叫声相比显得严厉。 师：你认为蝈蝈的叫声还像什么？ （学生自由发言。） 比照：蝈蝈的叫声与蝉的叫声比照（对蝈蝈的宠爱） 2、学生找出蝈蝈的外貌描写。 师：蝈蝈的叫声这么美丽，蝈蝈的外貌如此美丽优雅，究竟蝈蝈吃东西时，是不是也如它的外表呢？ 3、接方案一中关于蝈蝈捕蝉及蝈蝈的食物习性分进展学习。 4、引导学生思索第1、2自然段的作用。

35、明确：引出有关蝈蝈的话题。 5、请依据蝈蝈形状、颜色、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。 （学生自由发言。） 五、整体把握的优秀品质及其对蝈蝈的思想感情。 1、让学生体会法布尔的品质：喜爱事业（野外观看与家庭观看相结合） 2、体会法布尔对蝈蝈的感情。 （1）喜爱居多，但也不乏客观的评价。如指出蝈蝈也有让人不太喜爱的一面。 （2）“以人性照顾虫性，以人情照顾虫情”，布满了对生命的喜爱。表现在对蝈蝈的称呼上：“狂热的狩猎者”“我笼里的囚犯”“这蝉的屠夫”等。 称呼的作用：行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。 六、总结 总之，在这篇文章中，法布尔通过自己详尽的观看，用生

36、动活泼的文字给我们介绍了蝈蝈这种得意的昆虫。介绍了它的一些习性，如叫声、食物习性。详写了食物习性，对蝈蝈的叫声进展了略写。教会了我们这种昆虫的一些自然科学学问。假设同学们对蝈蝈感兴趣，还可以到图书馆或上网查找关于蝈蝈的资料。 七、板书设计 绿色蝈蝈（科学小品文） 法布尔 形状特征：美丽 嫩绿 苗条 均匀 生动的描述（比方 拟人 比照） 生活习性：叫声严厉 宠爱的情感 客观的评价 主食蝉 科学的精神 教学设计方案 篇7 教学内容练习 总课时课时 教学目标 1、能从自己识字的实际动身，恰中选择查字方法。 2、初步学会使用“竟然、果真、突然”，“可是、由于、尤其”等词，给“怪、当年、片刻之间、瞥”找

37、到近义词。 3、能按例句扩写句子。 4、能抓住重点段深入理解练习中的短文。 教学重点、难点 教学重点：选择恰当的方法；扩写句子；找出重点段理解课文。 教学难点：体会用词确实切性；依据句子意思确定扩写什么内容。 教具投影片 教学过程 第1课时 一、指导完成第1题 1、读准字音。 2、独立完成写词语。 3、同桌互查。订正。 4、师依据巡察的状况作点评。 二、指导完成第2题。 1、自由读这段话，想：这段话的意思。 2、集体沟通。 3、独立填表。 4、沟通表格内容，并说出依据。 三、指导完成第3题。 1、回忆这一类题该怎么做？ (1)辨析词语的意思。（“竟然”表示出乎意料；“果真”表示事实与所说或所料

38、相符；“突然”表示在短促的时间里发生，出乎意料。） (2)读句子，理解语意。 (3)选词填空。 (4)再读句子，看词义和语义是否吻合。 2、用同样的方法完成第2小题，沟通反应。（“可是”表示转折；“由于”表示缘由或理由；“尤其”表示进一步。） 3、质疑问难。 四、指导完成第4题 1、读题，明要求。 2、找出带点词的近义词。 3、比拟哪个更准确。 4、说说给我们的启发，体会用词的精确。 五、作业：作业本第1-4题。 第2课时 一、指导完成第5题。 1、读题，明要求。 2、学习例句，弄清晰要留意什么。 3、自由选一句口头练习扩句。 4、沟通。 5、小结：扩句的意义。 二、指导完成第6题 1、回忆本

39、单元的训练重点。 2、自由读短文。给短文分段，找出重点段。 第一段（第1自然段）交代事情发生的时间、地点。 其次段（第26自然段）写一位双目失明的老大娘让共产党员买车票的事。 第三段（第7自然段）人们向小吴投去崇敬的目光。 3、细读重点段。抓住人物的语言、神态去理解。 （1）大娘为什么要问：“谁是共产党员？” （2）这位共产党员是谁？他是怎么做的？划出有关句子。这些句子说明白什么？这件事反映了什么？ 4、有感情地朗读短文。 三、作业：作业本第5题。 教学后记 教学设计方案 篇8 以问启思，争论沟通的设计方案 教学过程： 一、直入课题，引发疑问 教师：今日，我们要一起学习一篇新的课文，（板书课题

40、）请同学们齐读课题朱鹮飞回来了。课前已经知道朱鹮的同学请举手，来，给大家介绍介绍。 展现朱鹮图片，学生依据课前的预习或是查找的资料介绍朱鹮。 教师：很好。依据这个题目，你可以提出什么问题？ 可能的问题是：朱鹮为什么飞走？又为什么飞回来？ 二、初读课文，了解文章表达的挨次 1、学习生字词。教师：我们先将本课的生词读一读，看看大家能不能结合课文熟悉它们。齐读生词。 2、初读课文。教师：请同学们按阅读提示再次阅读课文，边读边在书上做上一些记号，与同桌沟通沟通。 学生自读课文。 教师：谁能告知大家这篇文章写了一件什么事？（写小朋友协作科考队发觉并爱护朱鹮的事。） 文章是按什么挨次表达的呢？教师依据学生的答复整理并板书。这篇课文按事情进展的挨次依次写了：小光与科考队员相遇，得知科考队员此行的目的和爱护朱鹮的重要性；科考队员在小光等的帮助下发觉朱鹮；大家一起为爱护朱鹮做了许