教学生心得体会报告教学的心得(3篇).docx

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1、 教学生心得体会报告教学的心得(3篇)有关教学生心得体会报告一 建立一个公平的师生关系。要求学生做到的，教师要严格要求自己，自己首先做到。这样，学生才能信服，才能树立教师在学生心目中的形象和威信。因此，教师要以身作则，树立威信，才能给学生以典范的示范作用。学生亲其师才能信其道。 教师要充分信任学生、敬重学生。和谐的师生关系，是学生主动猎取学问的情感根底。在工作中，我以真诚、公平的心态与学生相处，我的真心换得了学生对我的诚意。在孩子心中，我不仅是教师，更是一位可以信任的大朋友。他们情愿把心里话对我讲，学习和生活上有了困难情愿向我寻求帮忙；课堂上在对学问的探究中，课堂气氛既严厉又轻松，大家积极思索

2、，踊跃发言。甚至已经下课了他们也常常围着我问这问那，从孩子们的神情和言谈中流露出他们对学问的宠爱与渴求。在实践中我也体会到，良好的师生关系可以转化成学生学习的动力，使学生体会到胜利的喜悦，可激发学生产生自信、自强、奋进向上的决心。重中之重：教师要学会倾听教师要学会倾听，擅长倾听。倾听本身就是褒奖对方谈话的一种方式，是接纳对方、敬重、理解对方的详细表达。你能急躁听别人倾诉，就等于告知对方你的态度，无形之中会提高对方的自尊心、自信念，加深彼此的情感沟通。由于倾听能使教师走进学生心灵、了解学生内心需要。在倾听中师生理解沟通，最终实现教学相长，课堂教学就有了灵性。 详细的做法： 过去的教学经常强调教师

3、的主导性而把学生单纯地视为教育对象，无视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充学问的容器，无视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部隐藏着主体进展的机制，熟悉到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的.进展机制，使之成长、成熟。 “以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广阔教师所热衷的教学方法。因此，我们在教学过程中应充分表达学生的主动性和制造性，增加学生学习的力量。 由于之前就始终听说教师假如与学生太过亲近，会让学生产生与教师是同辈的错觉，从而不利于教师威信的建立。师生关系是以根本的人性观为

4、前提的。假如教育者认为，人的天性是懒散的，不思进取的，需要严格教导才能启迪良知，那么权威型的师生关系应当是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的表达。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全进展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的制造力与禀赋。在教学过程中，急躁是至关重要的。它是一位教师良好行为的表达。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热忱的心急躁地去做。大多数学生，特殊是“差生”，学习的毅力和急躁都较差，听课时的心情也

5、常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参加活动和发言的时机外，特殊是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应急躁答复，并予以支持和表扬，这样对消退他们心头的恐惊感和失落感非常有利。 在课堂教学过程中，不能老采纳一种教学形式，这样可能会使学生感到没有新奇感，提不起学习的兴趣。在设计课堂教学时，应利用各种教学方式方法，使教学过程形象、生动。在上课时，为了激发学生兴趣，我将全班分为若干组，每组有小组长，进展竞赛比速度，比胜利率，比美观。这样，学生们在“玩”中就自然学到了东西。教学阅历说明：常常变换教学形式，简单激发学生的兴趣，提高学生学习积极性和学习效率。充分钻研教材，仔细备课，

6、在各教学环节中增加趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的肯定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想方法为学生创设新奇可信的情景，由此吸引学生留意力，再由该情景过渡到课本所呈现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。这样才能真正把学习及教材大纲中提出的要求落到实处。 以上就是我个人任教一年以来的心得体会。前路漫漫，学生的多样性和潜在性像是一个宝库有待我们去挖掘，发觉和雕琢

7、。师者，传道授业解惑也，不仅要授以鱼，更要教授学生捕鱼的方法。让学生把握好的学习方法，也是成为一名合格的胜利的教师的一个方面，而距离这一步，我还有许多路要走。不过我信任，我会尽全力作一个学生宠爱的教师。 有关教学生心得体会报告二 光阴飞速，回眸刚刚还炎炎夏日，可瞬间便已是瑟瑟冬意袭。一晃间，怀着向往，怀着忐忑，怀着迷茫的我在汶源工作已有3年半了，从不熟的同事，从不知底的孩子，从生疏的学校治理中，一路磨合，一路中，我已渐渐地渗透在这个教育环境里。每天站在教室的讲台上，总是有说不完的话，做不完的琐事。提起笔来总结，好像有些笔塞。一学期来，平凡的生活带给我的是思索与回忆！ 开学前依据新教育试验及教研

8、室的要求，结合本班学生的实际状况，制定了一套全面系统的教学规划。教学规划根据学校的统一时间安排，合理设定了教学进度；依据本册教材的训练重点，规定了总的教学目标：培育学生的语言感受力量，形成较高的语言表达力量。学会从内容提要中体会思想，分清文章主次。会听、会说、会写、会阅读。对不同的课文明确了重难点。教学规划使整个学期的语文教学在预定的安排下，有目的、有规划、有针对性地开展工作。 依据不同的课文类型，依据学生把握学问的实际程度，安排了不同的教学方法。如：桂林山水等课文就采纳了看图与学文相结合的方法，并且充分发挥班内多媒体优势，让学生直观的感受到祖国大好河山的壮美。梅花魂一文就用情感引读法，激发学

9、生不同的情感，让他们感悟、想象、思考，到达教学目标。将心比心就用朗读为主，体会文章的内容，自学完成教学目标，感受以人为本的人道主义关心。由于采纳了不同的教学方法，有助于提高学生的学习兴趣，利于用最简洁、最恰当的方法完成教学目标。 正确的学习习惯的养成，有利于教学的实施，更有利于学生的学习。重点培育的学习习惯包括以下几方面： 1、课前预习，课后复习。每天放学时都为学习布置详细预习任务，并适时教给学生预习的方法。新课授完，必要求复习。用小组长检查，教师抽捡的方法进展催促。通过一段时间，学生知道该如何预习了，也能自觉复习啦。 2、正确的上课方法。“该说时就说，该听时就听，该写时就写”，仔细听讲，积极

10、思索。学会听课，学会做笔记。 3、写工整字，做标准作业。强调文字书写的重要性，并适时进展写字训练与指导。统一标准作业格式。长时间的催促训练，使学生的字越来越美丽，作业越来越标准、美观。 1、汉语拼音。 虽然四年级中，拼音早已不是重点，但在实际教学中我发觉同学们书写拼音的力量大大下降，与书利用早读、教学生字时等一切可得用的一切时间，进展复习、稳固汉语拼音。 2、字词记忆。 从开学起，坚持对课文中的生字新词进展读写、听写。 3、课文朗读。 课堂上用了大量的时间，对学生进展朗读训练与指导。并屡次组织朗读课文、诗词的竞赛。 4、阅读。 从平常上课到考试，刻意让学生进展阅读的训练，多思索，多解决问题，提

11、高阅读水平。为进一步攻破这一难点，也为了增加课外阅读量，每周安排一节阅读课，特地进展阅读训练。 有关教学生心得体会报告三 “学案”教学在我校已经大力推行了差不多两年的时间了，现在我校大多数语文教师的课堂都是以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体。培育学生的自学力量、合作力量、创新力量的学案教学模式。下面我就从使用学案以及使用过程中谈谈我的一些心得体会以及思考。 新课改所强调的是课程教学要促进每个学生的进展，培育学生良好的品质和终身学习的力量。在大力推动实施素养教育、进一步深化教育教学改革的背景下，我校开头推行学案教学。刚开头的时候，我们对学案教学熟悉不多。感觉是个新奇事物。有许多教师也消失抵

12、触心情。首先，在编写上的困难。由于没有范本，我们无从下手。怎样编写学案呢？其次是在使用上。什么时候使用？怎样使用？这些一连串的问题困惑着我们。 经过两年的教学积存。我们学校开展了很多有关学案教学的教研活动。也让我们渐渐地熟悉学案教学的模式。学案的作用主要在导，即导学式教学。这种学习模式是让学生学在教的前头。让学生学会自我学习。而学案就是为学生而设。以学生为主体。紧紧围绕学生的学习，设计和绽开教学过程，它既是学习的路线图，又是思索问题的路标，它又是一种方案，为学生供应了一种效劳，它不单单是学前预习。它还把发觉问题、讨论和初步解决问题置于全过程，把导学指向学生的自我建构。这刚好表达了新课程的理念。

13、 以前传统的教学模式只要求教师按课本的内容和教学用书的内容对学生进展叙述就行了。但新课改注意科学探究的学习，提倡沟通与合作、自主创新学习。着重提高学生猎取信息、处理信息和分析、解决问题的力量，逐步培育学生规律思维的力量。而学案教学对教师的教学力量提出了更高的要求，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是依据教材供应的学问，提出问题，设计问题，把握教学的深度广度的需要，备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。这就要求教师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者。教师在上课前必需要备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。备好学生是目标、根底和关键；备好教材就是吃透教材的重点、难点；课文学问以问题

14、的形式呈现,问题要细心设计。使学生通过学案学会学问、把握方法、提升力量。学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，表达学问的逐步生成过程，要由低到高，由浅到深。教师在拿到学案以后，针对本班学习状况对学案进展修订，到达学案的最优化。并且把自己详细的教学思路和方法写入学案，将导学案真正共性化。上课时教师要让学生翻开预先发下的学案，明确本节课要实现学习目标，依据学案上教师的学法指导让学生先自己去读书、思索，去完成学习目标中的要求。做到教前先预习。到了真正上课的时候，学生已经对课文的内容把握得差不多，有不明白的问题就留到课堂的时候向教师提问。教师就可以节约了许多时间，真正可以向课堂的40分钟要质量了

15、。使用学案后，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法。教师应成为学生学习活动的引导者，而不再是传统教学中的“填鸭式”教学模式。学案使用，使教师成为学生学习的参加者。课堂上，不再是教师提问题学生答复，而是依据质疑问难环节学生依据自己的学习状况提出问题，教师和同学共同答复，或共同争论问题的解决方法，教师参加到学生的争论中来，既让学生学到了学问，又拉进了学生与教师之间的距离。教师把学的主动权归还给学生，让学生成为课堂的“仆人”。 实施学案教学以来，小组探究问题时，收放有时会失控。有时争论一个问题时，学生还想连续争论，那其它的学问就讲不完了。有时收的太紧，只有个别的学生答复，又变成了一言堂。另外一个就是学案发给学生回家预习，学习力量强的学生会很好地完成学案的内容。到了课堂上就能积极回答下列问题，但对于学习力量差一点的学生，学案发给他们后，有的把学案弄丢了，有的更是偷懒不做。上课时进展争论，他们是一问三不知。更谈不上提出问题了。 总之，学案的教学任重而道远，还需要我们努力探究，不断实践，我们在探究与实践中不断寻求改良和完善。