教学设计方案汇总10篇.docx

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1、 教学设计方案汇总10篇 教学目标 1学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观看和细腻的描写。 2体会“男子汉”，渐渐成熟，自主自1立、刚毅的性格特征。 3学习生动、幽默、幽默而又含蓄的语言。 教学重难点 以人物性格特点分类组织、安排材料的方法，细致地观看和细腻地描写和生动、幽默、幽默而又含蓄的语言。 教学预备 小黑板或课件。 设计思路 讲解这篇课文时，首先要引导学生熟识课文内容，从而抓住关键语句详细地复述课文中的人物和大事，深入讨论文章主体局部安排材料的挨次和特点，进而了解文章的主旨，有关这些问题可让学生在合作探究的根底上完成。安排一课时。 教学过程 一、导入新课 1教师导入。

2、一提“男子汉”，我们的头脑中就会立刻联想到。顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今日，我们一起来学习王安忆写的我们家的男子汉，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题。) 2介绍。 (1)让学生进展介绍。 (2)明确：(出示幻灯片1。) 王安忆，当代闻名女作家。其小说长恨歌获茅盾文学奖。 要求：记住。 二、自主学习 下面自学课文，留意以下问题：(出示幻灯片2。) 1仔细读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜爱的方式阅读全文。 2画出并把握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。 3文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些? 4文中的“男子汉”具有的性格特征是什么?

3、 5文中“他憧憬着去少林寺当和尚。可是我告知他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗?“不行以。“那么棒冰可以吃吗?他当心地问，是问棒冰，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加点词“当心”表达了人物怎样的心理和神态? 6找出自学的疑难问题。 三、合作学习 1以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。 2在班上讨论争论小组解决不了的疑难问题。 四、反应沟通 1给加点字注音。(出示幻灯片3。) 嗫嚅倔强有力害怕懊丧轮廓风行恍惚 要求：让一名学生起来读，假如有读得不正确的，请其他学生进展订正。 2刻画人物性格特征采纳的描写方法有哪些? 明确：(语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写。) 要求：能找出各

4、种描写对应的句子。 3文中“男子汉”具有的性格特点是什么? 明确：(渐渐成熟、自主独立、刚毅的性格特征。) 4“当心”一词表达了人物怎样的心理和神态? 明确：(“当心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经打算忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。“当心”就表现了“他”在提问时的这种盼望得到确定答复的心态和神情。) 5放声朗读自己喜爱的段落，并把喜爱的缘由和同桌进展沟通。 (同桌沟通后，再找局部学生在全班沟通。) 6重点研讨“他对父亲的崇拜”这局部。 (1)学生读课文，通过小组合作学习完成以下题目：(出示幻灯片4。) 本局部明写

5、了哪两方面的事? (爹有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿?”他突然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”加点词表达了人物怎样的心理和神态? (2)小组代表发言沟通。 明确： (爸妈拌嘴时总是站在妈妈一边攻击爸爸；又总觉得爸爸是无所不能。 表现了“他”内心的懊丧、空虚和想说又吞吞吐吐不敢说的神态。) 五、梳理稳固 学生谈本节课的收获。 (不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。) 六、拓展训练 (假如有时间的话，可以在课堂上进展，如无时间可不进展。) 新课标作业设计中的“阅读理解”局部。 七、布置作业 新课标作业设

6、计中的“迁移延长”局部。 板书设计 我们家的男子汉 教学设计方案 篇2 教学目标 熟悉12个生字，会写3个字。熟悉1种笔画：撇折，熟悉两个偏旁八和鸟。 正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。 了解一些动物尾巴的特点。 教学重点 熟悉12个字，会写3个字。 有感情地朗读课文。 教学难点 读好文中的问句。 教学过程 一、激趣导入，学习词语 师：咱们班的小朋友始终都很聪慧，今日朱教师特意带来了几个谜语给大家猜！情愿吗？请听教师把谜面说完再举手答复，好吗？ 谜语1：三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。（课件：兔子图片）熟悉生字兔子 谜语2：小老鼠，真惊奇，降落伞，随身带。（课件：松鼠图片）熟悉词

7、语松鼠 谜语3：脑袋聪慧，手脚灵活，喜爱爬树，最爱吃桃。（课件：猴子图片）熟悉词语猴子 师：看到大家表现这么棒，公鸡、孔雀、鸭子也赶过来凑喧闹了，跟它们打个招呼吧！学习词语：公鸡、孔雀、鸭子。 4、动物们今日要进展一场竞赛，想请大家做评委，可它们比什么呢？猜猜看。（课件：比尾巴）板书课题 二、学习生字 1、观看图片，说说这些动物尾巴的特点。（相机出示生字卡片：短、把、扁、最） 2、学习生字 指名读卡片上生字 请读得好的孩子当小教师带读 齐读生字 3、识记字形，学习部首 “矢”字部、“曰”字头 4、说“短”、“扁”的反义词 5、认读生字（课件：不带拼音的生字） 三、学习课文 1、师：动物们究竟比

8、尾巴的什么呢？请看大屏幕（课件：出示前三问句） 2、指名读、教师范读、评价、齐读 3、指名说答案，（课件：猴、兔、松鼠图片） 4、分男女生以问答形式对读。 师：这组动物比得可真起劲！看另一组在比什么呢？ 5、（课件出示三问句，齐读） 6、指名说答案，指导把话说完整（课件相机出示） 7、分大组以问答形式对读。 四、课中休息-比尾巴（第一课时）教学设计教案 五、指导背诵课文 1、开书自由读课文。 2、教师范读课文 3、学生有表情地朗读课文 4、配乐背诵课文。 六、拓展 1、看图编儿歌 2、说说你还知道哪些动物的尾巴的特点和用处。 教学设计方案 篇3 一、由图入题 、观看插图或教学挂图，你猜一猜，课

9、文描写的是什么地方，什么季节的什么情景？ （盛夏季节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景） 、乡村孩子的生活是怎样的？仔细读一读课文吧！ （板书课题） 二、感知课文 、自由读文，读准了音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？你从中能感受到什么？ （首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快优美；乡村孩子在田野中无拘无束地欢乐嬉戏） 、默读课文，画出重点词句，写出真实感受。 、组内沟通。 、全班沟通。 三、品尝语言 、画出你自己最喜爱的局部，试着读出喜爱的感情。 、教师巡察指导朗读。 、指名有感情地朗读自己最喜爱的局部。 四、扩展阅读 阅读选读课文中的得意的草塘。 教学设计方案 篇

10、4 教学目标： 1.熟读古诗，熟背古诗，读出古诗的节奏与韵味。 2.理解古诗的含义，着重理解“谁言寸草心,报得三春辉”这句诗所蕴涵的深义和喻义。 3.转变学生的学习方式，培育学生独立学习的力量，能与其他同学合作、沟通。 4.体会孟郊所表达的思母情怀；并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。 教学重点： 理解诗句“谁言寸草心,报得三春辉” 教学过程： 一、阅读图片，情感铺垫 一边听音乐，一边仔细地阅读母子图，你从图画中看出了什么？（学生反应，教师点评） （预案：1.年迈的母亲在为马上远行的儿子缝制衣服，儿子在床上酣睡；2.夜已深了，母亲不辞辛苦地用自己的一针一线为儿子缝衣服，祝福孩子远行平安，并盼

11、望早日归来。3.这是一个好学上进的孩子） 师述：看到这样一幅动人的“母子图”，你就会想怎样的一首诗？ （引出游子吟、：孟郊，唐朝诗人。） 师述：孟郊唐朝闻名诗人，很早时候就失去了自己的父亲，与自己的母亲相依为命，自己从小刻苦攻读，屡次参与科举考试，可是屡次落榜，只到四十多岁才中进士，当了一名县官。这首诗就是孟郊当了县官了之后，回忆往事，思绪万千时候写就的。下面我们就来观赏这首古诗。 二、节奏朗读，引入情感 出示本诗，指导朗读，初步导出学生的感情。（用反复诵读的方式来感动学生的情感） （1）请学生来朗读，留意节奏。 游子吟 孟郊 慈母/手中线, 游子/身上衣。 临行/密密缝, 意恐/迟迟归。 谁

12、言/寸草心, 报得/三春晖。 （2）让听的学生说出她读出了一种怎样的感情来？ （3）带全体同学朗读，全体学生齐读、朗读，也同样来读出这样一种感情来。 三、理解诗意，挥发情感 再读一读古诗，你说说有哪些意思不明白的。 （1）你认为在这首诗中，哪几句是比拟简单理解的？（1-4句）说说你的理解。 （2）最终一句话最难以理解。 A、先来读一读。 B、这句话描述的是什么？ C、再理解重点的词语： “意恐”心里担忧、可怕； “寸草心”小草，比方儿女的心愿； “三春晖”三月里春天暖和的太阳。 D、最终理解重点句子的含义。 “谁言寸草心, 报得三春晖。”母亲像春天对小草般的恩情，谁说子女能报答的完呢？母亲这份

13、慈祥与关切，真不是我们微小的心愿所能报答的。谁说那些绿茵茵的小草，就能报答太阳母亲的光芒呢？ 四、情感体验，深入悟情 师述：同学们，让我们再一次来看看这幅图画，当年迈的老母亲在油灯下，眼睛昏花，动作缓慢，但由于对儿女的爱牵动着她心，坚持究竟，肯定要为孩子缝制一件衣服。 是啊，可怜天下父母心，古代吴越民间有一种风俗，家中有人要出远门，母亲或妻子要为他做衣服，针线肯定要缝得细密，这样出门人才会早早归来。你能再来有感情地朗读文章中的前四句古诗吗？ 假设你就是那位孩子；假设你明天就要远行，在睡眠中偶然看到此情此景；假设你就是孟郊，穿着母亲为你连夜赶制的衣服你会怎样想？ （预案：表达自己对母亲的恩情不能

14、报以万一，对母亲无限的喜爱与崇敬，这是孟郊的心声） 5、诵读古诗。 母爱难忘，母情难舍，请大家再来读一读诗，留意节奏。 教学设计方案 篇5 一、教材简说 把局部当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却经常犯这样的错误。比方学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特殊好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。 坐井观天这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是

15、。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，由于他们对事物的熟悉往往是片面的。 二、学习目标 1熟悉3个生字。会写8个字。 2能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3发挥想象，初步理解寓意。 教学流程： 第一课时 一、导入： 今日，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题） 二、初读课文，熟悉生字 1、指导学生通过观看插图一，了解“井沿”指的是什么地方，熟悉“沿” 2、指导学生自读故事，留意把生字读准，了解故事也许内容。 3、指名说说自已读了文章后知道了什么。 4、让学生了解“无边无际”的意思，熟悉“际” 5、通过分析“信”的字形特点，熟悉“信”。 6、同桌

16、相互沟通对生字的熟悉。 三、指导写字。 先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点?写时应特殊留意什么?再让同学们“说”：它们都是左右构造，都是“左窄右宽”。写“沿”时，留意右上方与“几”不同；写“际”时，留意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规章，先写“不”，再写“辶”。再让学生观看字的构造特点，独立描红、临写最终通过课后的“读读抄抄”稳固所认的字和所写的字。 其次课时 一、导入； 复习生字后连续学习。 二、朗读感悟 1图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空： 青蛙坐在()，小鸟落在()。 2自读其次至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青

17、蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。 3感悟其次次对话。 (1)通过学习其次次对话，让学生说说读懂了什么。 (2)引导学生思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法? (3)围绕这个问题自由读课文，想想再答复。 (4)用“由于所以”谈谈自己的理解。 (5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大? 4竞赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。教师指导朗读青蛙和小鸟的话。 青蛙的话用自信、高傲的语气；小鸟的话用劝说、恳切的语气。 5感悟第三次对话。 (1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙

18、都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义? (2)小组合作学习。先分角色朗读，再争论上面的问题。 (3)朗读对话，读出适当的语气。 朗读提示：青蛙的话要读出高傲、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出急躁地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的恳切态度。 6分角色朗读。 (三)实践活动 1、小组合作，续编第四次对话：青蛙假如真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。 2查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。 教学设计方案 篇6 设计理念 本课的设计以“珍宝泉何以为珍宝”为探究主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践气氛，在

19、教学中，教师要引导学生热忱参加，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和沟通美，不断提高语文素养。 教学流程 一、以问促读 1.教师在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。 2.你们知道教师为什么要写这个字吗？对，今日我们要学习的课文中描写了清亮的泉水，谁来读读有关句子。 3.课题中还有两个字：珍宝（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍宝？来介绍介绍。 二、以疑促读 1.请同学们再次依据阅读提示，采纳自己喜爱的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感

20、觉还有问题的地方做上记号。 2.请学生依据课文内容提出自己的问题。简洁问题立即相互解决，遇到稍难的问题可保存。 三、以赛促读 1.珍宝通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍宝”一词呢？下面请大家实行自己喜爱的方式细读课文，想一想，为什么在家乡的村里，那一眼清泉叫“珍宝泉”？思索以后在小组竞赛朗读沟通。 2.全班朗读沟通，估量学生从以下方面找到理由，教师相机引导：（1）泉水青绿，如晶莹的珍宝。（2）水泡闪亮，如彩色的珍宝。 四、以评促读 教师让学生阅读课文第三自然段： （1）水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍宝？学生有感情朗读，特殊是“水泡闪亮闪亮的等句子。

21、再读，你还喜爱哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。依据学生的心理特点，他们可能还喜爱水泡的好玩。特殊留意以下地方嘟噜嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要表达“好玩”。 （2）泉水晃荡，泼洒一路珍宝。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。 （3）你最喜爱什么样的珍宝？把喜爱的句子读一读，评一评。 五、以品促读 1.对珍宝泉的宠爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到要表达的情感吗？假如学生答复有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品尝、体会对家乡的喜爱。 2.课文中采纳了多种方法描写景物特点。出例如句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生相互读、沟通

22、、评价。 3.其实，教师这儿还有一篇类似的文章叫趵突泉，请同学们认真阅读，与这篇文章比照一下，看看有什么相像点。 六、以用促读 1.用赞美的语气感情朗读全文。 2.摘录喜爱的词句，背诵喜爱的段落。 教学设计方案 篇7 【教学目标】 1、熟悉：王、助、哨”等14个生字，会写“王、从”等6个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能理解内容;初步理解“把字句”和“被字句”的区分。 3、在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。学习王二小那种智勇双全、不怕牺牲的精神，培育学生从小树立喜爱祖国、珍惜现实生活的思想感情。 【教学重点】 1、自主识字、写字。 2、有感情地朗读课文，沟通感受;体

23、会二小的机灵英勇、不怕牺牲的精神。 【课时安排】 2课时。 【课前预备】 1、课文插图的挂图(或幻灯片、课件)。 2、唱歌二小放牛郎的录音磁带。 3、生字、词语卡片。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，导入新课： 播放唱歌王二小的歌曲，提问：你们知道这是唱歌谁的歌吗? (依据答复，板书课题“王二小”) 二、指导看图，整体感知： 1、按挨次一幅一幅地看，一边看图一边按要求说图意。 每幅图上画的都有谁，什么时间，什么地方，做什么。 认真观看图上人物的动作、神态，想象他们在想什么，要做什么? 2、把四幅图的内容连起来，在小组内说一说。 3、用自己喜爱的方式朗读，留意读准字音，把课文读通顺，标诞生

24、字，并多读几遍，不懂的地方标上问号“?”。 4、检查自读状况进展正音。留意指导：“员、英。是整体认读音节;“响、雄”是三拼音节：又是后鼻音;“助”的声母是 zh ，不是 z。 5、一边看图一边细读课文，想一想课文共分几段。找出图文对应的局部，然后看图想读，弄清课文主要讲了一件什么事。 三、课堂练习，稳固所学： 1、认读卡片，稳固生字读音。 2、自由朗读课文。 其次课时 一、复习稳固： 认读字词。(先带着拼音读，再去掉拼音读。) 二、品读感悟： 1、学习12段，明白二小带敌人进潜伏圈的缘由。 自由读 出示句子： 他经常一边放牛，一边帮忙八路军放哨。 简介抗日战斗的时代背景，帮忙理解“儿童团员”、

25、“经常”、“放哨”、“扫荡”的意思。 句式训练： 一边一边 观看图，想像迷了路的日本鬼子观察二小时的情景，谁能来说一说、演一演。 过渡： 面对自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢? 2、学习35段，感悟二小是个机灵英勇、不怕牺牲的小英雄。 自由读，初步感悟：你觉得二小怎么样?从哪几句话可以看出? 小组争论，汇报。 出示句子： 王二小把敌人带进了潜伏圈。 敌人被王二小带进了潜伏圈。 指名读或齐读，想想这两句话有什么区分。 理解“四周八方”，想像上了当的敌人心里会怎么想，怎么做?演一演。 (轻缓、哀思的语气)知道自己上了当的日本鬼子竟残忍的杀害了小小年纪的王二小，八路军叔叔们含着眼泪，高喊着：“

26、冲啊 !为王二小报仇!”毁灭了全部敌人。 体会八路军叔叔们的心情。 有感情地读一读最终一段。 三、升华情感： 1、引导学生观看插图中王二小的神态，想象出王二小的语言、行动和内心活动，制造性地复述课文。 2、找出文中最打动你的句子读一读，读出感情;再以唱歌王二小的乐曲为伴音，指导学生有感情地朗读课文。 3、把这个故事讲给爸爸妈妈听;收集更多小英雄的故事，在班队活动课开展“学习小英雄、争当小英雄”活动。 教学设计方案 篇8 状况分析： 我们生活的地方是四季如春的云南，对于孩子们来说很难亲眼观察下雪。因此我设计此次活动，让孩子们通过视频来感知雪花的形状，再让孩子自己尝试撕“雪花片”，同时也给予雪花有

27、七彩的颜色。既熬炼了小班幼儿的撕纸的力量，也让孩子熟悉了三种根本的颜色。 活动名称：美术 活动内容：七彩雪花 活动班级：小班 活动目标： 1、学习随便把纸撕成大小不同的碎片，练习撕纸的力量。 2、熟悉红色、黄色和绿色。 活动重、难点：学习随便把纸撕成大小不同的碎片，练习撕纸的力量。 活动预备：红、黄、绿颜色的彩纸，幼儿每人一个装雪花的篮子，下雪的视频或图片。 活动过程： 一、观赏下雪的视频（或图片），感知雪花的形状特征。 1、教师：小朋友，你看到的是什么季节？你见过冬天下雪吗？ 2、教师：雪花是怎样的？它是怎么从天空中飘下来的？请你做做看。 二、引导幼儿学习用撕纸的方法表现雪花。 1、教师：雪

28、花是什么颜色的？教师这里有七彩的雪花，你们看！（教师撒出七彩雪花，边撒边说“下雪了”。） 2、教师：教师的雪花有哪些颜色？ 3、教师：你们想不想也来玩下雪呢？你手上有哪些颜色的纸？怎么把 它们变成小雪花呢？ 4、教师边和幼儿互动，边示范讲解：两只手的大拇指和食指捏住纸，一只手用力往下撕，这样一片雪花就撕好了。 三、幼儿操作，教师指导。 提示幼儿将撕好的雪花放在篮子里。 四、做嬉戏“下雪了”。 1、教师：小朋友，让我们一起来“下雪”吧！ 2、请幼儿拿起装雪花的篮子，一起撒雪花。 状况分析： 孩子们都喜爱玩玩具车，这也是美术活动的一个契机。因此，我设计本次活动，选择玩具汽车的车轮，让幼儿尝试用车轮

29、来进展滚印画。从而做到让孩子们“在玩中学，在学中玩”。 活动名称：美术 活动内容：开车去旅行 活动班级：小班 活动目标： 1、尝试用车轮滚印画，根本把握滚印画的方法。 2、体会车轮压印在纸上产生痕迹的过程，对印画、颜色产生兴趣。 活动重、难点：尝试用车轮滚印画，根本把握滚印画的方法。 活动预备：教师和幼儿一起收集各种玩具车，幼儿每组一盘调好的水粉颜料（盘里垫上棉花），每人一张白色绘画纸，抹布若干，美术画册。 活动过程： 一、谈话，引出活动。 1、教师：小朋友，放假的时候爸爸妈妈带你去哪里玩了？你们是怎么去的呢？ 2、教师引导幼儿说说出行时乘坐的交通工具。 二、以讲故事的形式，示范滚印画的操作过

30、程。 1、教师：教师要开车去旅行了，嘀嘀?嘀嘀?呀！车轮掉到坑里啦！（教师拿起汽车的轮子到颜色盘里蘸颜料。） 2、教师：教师要赶快开上来，开到大公路上。（教师拿起蘸好颜色的轮子在纸上滚印画。） 3、教师：你看，教师的汽车轮子把大公路变得多么美丽！小朋友，这是怎么变出来的？ 三、幼儿在美术画册上操作。 1、教师巡回指导，观看并准时发觉需要帮忙的幼儿。 2、引导幼儿边说故事边操作，印完后用抹布擦洁净车轮。 四、师幼共同观赏作品。 1、教师：好美丽的公路呀，我们来看看公路上有些什么颜色、什么花纹？ 2、幼儿相互观赏，并说说自己的作品。 教学设计方案 篇9 教学内容：评析作文我的抱负 教学目标： 1培

31、育学生自评、互评的力量。 2学生能依据别人的评价意见修改作文。 教学重点：修改作文 教学难点：修改作文 教学过程： 一、制订作文评价标准 1读作文要求 2制订评价标准 （1）是否写清晰了自己的抱负、产生这个抱负的缘由和预备 怎样实现自己的抱负； （2）是否运用了从其他学科学到的材料，作文内容是否丰富 （3）内容是否详细，语句是否通顺； 二、抽一篇作文和几个片段进展全班评价 1展现一篇作文，师生共同评价出优、缺点； 2集体评改。 3展现几个片段，包括好的和有明显问题的，共同评价、修改。 三、同桌互评 四、自改。 五、抄写 教学设计方案 篇10 秋游 教学内容：小学二年级数学上册45页 教学目标：

32、 1、探究并初步把握100以内数连减的计算方法。 2、进展初步的估算意识和力量。 教 学重 难 点 ：使学生把握100以内数连减的计算方法。 教 学准 备:情境图 教 学 过 程 一、情境引入。 1、出示挂图，引导学生观看画面，说图意。 2、结合这幅图你能提出哪些数学问题？先独立思索这个问题，然后在小组内相互沟通一下各自的想法。 二、探讨计算方法。 1全班汇报提出的问题。 （1）两队都上了船后，船上还有多少个空座位？ （2）乘车返回学校，还有多少人没上车？ 2、独立探究与小组合作相结合。 刚刚同学们提出了两个问题，我们先来看第一个问题：两队都上了船后，船上还有多少个空座位？ 请同学们先独立进展

33、计算，然后在小组内沟通一下你是怎样算的？ 3、全班沟通算法。 （1）904525=20（人） （2）两只船共能坐下的人数。 不能上船的人数。 452570（人） 907020（人） 重点指导第一种算法的竖式，问：每一步都求的是什么？个位不够减怎么办？ 4、解决其次个问题。 乘车返回学校，还有多少人没上车？ 请你说一说解答的理由。 5、算一算。 8936271005438 先独立完成，再全班沟通计算方法。 三、稳固练习。 1、填空。 8 55 67 16 4 2 5 1 7 3 4 1 2（ ）（ ） （ ）（ ） 2、计算。 773325963945 100918 四、总结：通过这节课的学习，你有什么收获？ 板 书 设 计 ： 秋游 （1）904525=20（人） （2）两只船共能坐下的人数； 空着的座位数数。 452570（人） 907020（人） 教学反思：