教师个人教学反思心得总结范文.docx

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1、 教师个人教学反思心得总结范文合集即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进展系统的回忆、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析。下面是我为大家整理的“教师个人教学反思心得总结范文合集”，以供大家参考借鉴！ 教师个人教学反思心得总结范文合集【一】 十多年的教育生涯，也积存了一些有用的教学阅历，但通过20xx年远程教育通识培训（课堂教学反思）的学习，使我又进展了一次“充电”。我学到了一些新的教学理念与方法。它给教师们供应了一吸取新学问的好的平台。它通过网络，无论是“教”还是“学”，从内容到形式都新奇独特，激发了我的学习兴趣，对我不断地猎取学问和提高教育层次是特别有益的，对日常工作起到了极大

2、的促进作用，丰富的制造力和非凡的预见性，更能使我们领悟到教育学习的真谛，那就是人人享有终身承受教育的权利！这一切，都深深地吸引着我，同时也对远程教育有了实实在在的熟悉，今日我想借此时机来谈一点体会。 这次学习我对课堂教学反思这专题的视频专题讲座、案例评析、互动对话、思索与活动等学问特别感兴趣，学过了，还想再学一遍。通过听课，孔凡哲教师讲的专家型教师是如何形成的、如何做好课堂教学反思、课堂教学反思的方法等；这对于中青年骨干教师的成长而言是一个启迪。光具有专业理论、成熟的阅历案例是不会成长为专家型教师的，要想成为专家型教师就需要不断地反思；由于教学反思是教师专业成长的动力源。只有经过反思，使原始的

3、阅历不断地处于被端详、被修正、被强化、被否认等思维加工中，去粗取精，去伪存真，使阅历不断得到提练和升华，才可生成强大的理性力气，才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。对于像我年过半百，又工作在教学的前线上十多年，为什么只能是一个有阅历的教师而不是名师、专家型的教师呢?通过学过了课堂教学反思才醒悟，我缺少的是反思呀！ 由于计算机及其网络技术快速进展，为远程教育开拓了新的天地，这种开放式教育模式是现代远程教学技术与多媒体教学手段的有机结合，是一种新的人才培育模式，大大提高了人们承受教育的自主性，为终身学习、自主教育和高等教育群众化制造了条件。 老骥伏枥、志在千里，在将来的学习中，我将努力通过这便利的

4、学习平台来增加学习意识，更新稳固学问构造，丰富自己的教学手段，提高自身修养与内涵，连续提高自己的业务水平，加强反思，为成为专家型的教师努力奋斗！ 教师个人教学反思心得总结范文合集【二】 记得在课程改革开头的时候，许多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就进展什么.” （一）给学生一个“欢乐的课堂”。1、一个物理教师应当让学生觉得极富“激情”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生布满热忱地学习?呈现给学生一个“布满激情的我”

5、，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！“欢乐的学习时间”。2、敬重“需要”，注意“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念制造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。3、教学活动中要注意置师生于情景之中，也就是“溶情”。 （二）给学生一个“沟通的课堂”。以前的物理课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。 （三）给学生一个“开放的课堂”。1、让孩子去“展现自己”。“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一

6、种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、制造、展现自我、体验胜利的平台。是学生安康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的制造力有时简直是我们难以想象的。2、注意实践，多方面实践感悟语言。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的力量才能不断稳固、提高。 3、在生活中学物理。“让物理走进生活，在生活中学习物理”。始终以来，有意识地引导学生在生活中学习物理，使孩子们深切地感受到：物理离他们很近很近，就在生活中这样

7、，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。 我力求每一节物理课都能陪伴孩子们度过一段幸福欢乐的时间！ 教师个人教学反思心得总结范文合集【三】 我是一名小学教师，我知道：我是传道、授业、解惑的人。当我第一次迈上三尺讲台、面对那张张得意脸的一刻起，我就明确了肩上的责任与义务。熟悉到了“太阳底下最光芒事业”的荣耀与崇高。二十三年的教师生涯，二十三载的兢兢业业，自己在教育岗位虽然没有轰轰烈烈的成绩，但是教育让我学会了思索；教育让我学会了什么是爱，如何去爱。我深深爱上了我的教育工作。下面从几个方面总结我二十载教育的成长： 一、选择了教育，终生

8、无悔。 我刚上班时，在一所中心校任教。记得我就业宣言时，我当着我校一百多名教师的面，许下诺言：“既然选择了教育，我就好好做我的教师，对得起学生的称呼，不辜负家长的期盼”。记得当时掌声响了许久，我知道，这是前辈教师对我的信任，也是他们给我的鼓舞。我是这样说的，也是这样做的。 我负责学校的文艺节目排练工作。当时由于年轻，对学校的一切都感兴趣。为了搞好音乐教学，我积极学习手风琴、吉他；为了帮忙其他教师搞好印卷子工作，我向老教师请教铅印打字机的打字方法，有时间就去打字房，努力记住字的位置，盼着多帮教师们；赶上县里来检查节目，我经常主动加班.那时，我真的有用不完的力，我迎合校长的鼓舞，喜爱教师们的夸奖，

9、甚至在意学生的评论。我希望周立会上的点名表扬，我更期盼教师的领奖台上有我的身影.现在回头看看自己当年，可以说有一颗爱岗敬业的红心，但也有虚荣的表露。为了表扬而工作，为了奖金而努力，为了表现而表现。有点像个无头的苍蝇，缺少始终如一的稳打稳扎。 二、智育第一 思想得到完善与提高的是我当班主任以后。我上班第三年，我当了一年级的班主任工作，当四十三张小脸整齐的坐在我的面前时，我从心底涌出了从未有过的母爱。当时在村小，条件很艰难。冬天要生炉子、定期倒炉灰；给窗户上塑料、给窗框刷铅油.我在几岁孩子面前成了无所不能的教师。四十三双眼睛看着我，我悄悄宣誓：看着吧，我的孩子们，你们是幸运的，你们的教师很优秀，你

10、们将会更出众。 我一心埋头在班级，就是体育课我也很少在办公室，为了把我的班级搞好，我在教学上大下工夫：好好备每一节课，积极与学生互动。查找学生的薄弱环节，买课外阅读，用钢板刻好给学生定期发下去，定期检查。每天亲自检查作业，面对面的批注。每天放学就留好明天的早自习内容；但是我们学校除了体育学科有科任外，其他科都是班主任包。为了不让我的学生输在起点，我们班的音乐、美术都正式上。一点也不模糊。每当我班上音乐课时，其他班上体育的班级就会趴在我班的窗外来学，别提我班学生的美了。工夫不负有心人，我的学生在学习上有了质的飞跃，教育局举办的几次作文竞赛中我班的学生屡屡获奖；全镇的六一节目汇演赢得掌声；毕业考试

11、在小青镇五家学校中名列榜首。我为自己的胜利而欣慰，我庆幸我选对了职业，也替学生的“全面进展”感到满意。 三、做合格的教师。 我对教育的反思是经受了一件事以后：那是零零年夏天，我刚送走了第一届毕业生，正值心中不舍迷茫之际。我得到一噩耗：我班的一名同学的妈妈卧轨身亡了，缘由是爸爸在外有了别的女人。一个十三岁的小男孩，上那里禁得住走了爸爸，死了妈妈?我觉得有责任帮他妈妈照看他。于是，我托学生给他捎信，让他有时间到学校来：我想给他织件毛衣、我想给他包顿饺子、我更像劝慰那颗受伤的心灵可是，忐忑担心的我真的等了好久，最终有了消息：说他在姥姥家上了半年初一就不念了，已经在外打工谋生了。并且给我捎话说“老子没

12、时间搭理她”。听到这些时我说不清有多心酸、心疼。作为他的教师，我没有权利埋怨，我更懊悔在我眼皮底下时我没有给他更多的关爱，我经常会因想到他而失眠。我开头反思我的教育，我有些太看重成绩了，无视了学生德育大厦的建树，教师不应只看眼前的成绩得失，肯定要为孩子的终生准备，这才是教师首先要做的。但学生的意志与品德更是走向社会的敲门砖呀！ 我开头关注很能吃饭，却很少做对题的李强，这孩子诚恳，忠厚，知道疼人：我一次钉椅子把手轧着，他抱着我的手用嘴吹风，来减轻我的痛苦，竟然眼泪不住往下淌；上课不爱举手的李长顺，他值日的仔细的真是无可挑剔；脏孩子李林我把她领到办公室，为她洗洗头，教她把辫子疏起来，真是美丽了很多

13、我开头把学生看成自己的孩子了，是自己的孩子哪个能放弃?我真的信任：没有坏孩子，只有不好的教师。我肯定做一名合格的教师。 四、做与时俱进的教师 在这个日新月异的时代。教师要有与时俱进的先进理念和先进的文化。教好书又要育好人这是教师的本分。拿什么教育学生?孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” 教师要不断的武装自己，不但要有渊博的学识，丰富的社会头脑，更要有安康的人格。教育无小事，教师的一言一行都在学生眼里。同事常说一句话，有什么样教师，就有什么样学生。真是这样，小学生区分是非力量差，他会仿照心中崇拜的教师。我的职业要求我：为人要师表。我必需以触类旁通的学问教育学生；以先进的人生观、价

14、值观影响学生。从我做起，从小事做起，从今日做起！用母爱之心去爱我的全部学生，为他们擎起一片蓝天。 教师个人教学反思心得总结范文合集【四】 本学期语文组以学区教研工作和学校制定的教研工作为指导，以探究“有效教学的途径与方法”为主题，提高了语文课堂教学效率，大力推动了课外阅读，提升了师生的整体语文素养。现把工作状况总结如下: 一、以课堂为阵地，确保了课堂教学的有效性。 教学是学校的命脉，课堂是教学的主阵地，让每一节课都有效是教学的主旋律。为了实现轻负担高效率的课堂教学承诺，我们语文组在开学初就要求每一位语文教师在集体备课的根底上自己要严格备好每一堂课，在集体备课的根底上备出适合自己班级的课，通过教

15、师的随堂听课来检查教师的课堂教学，备课中要安排好每堂课的练习时间，可以是口头表达的，更重要的是课堂上要留有书面作业的时间。为了提高教师课堂的有效性，我们语文组规定，每节语文课不得不许拖堂，语文课堂作业不得挤占其他课时间完成，教研组要常常商讨备课状况，准时探讨上课后状况，安排好每一单元的检测练习，并要做好每次检测的量化分析。课堂有效了，学生的学问把握更坚固，教师腾出时间钻研教材的时间也就多了。 二、以课题为抓手，提升了教师解读教材的力量。 “有效教学的途径与方法”是我们严店学区中心学校的课题，针对大课题讨论的方向，教研组可以自主查找讨论的切入口，也可以教师针对教学的问题自己讨论，但每次的教学要针

16、对自己讨论的课题或者小问题进展思索，针对集体备课和独立备课，我们要求语文教师反思一节课堂教学状况。反思的主题要围绕自己讨论的主题进展，通过课堂教学的反思，找出以后教学改良的措施，或者比拟好的做法年级组推广。每周的反思有指定的骨干教师评议和探讨，通过骨干教师的引领，教师们自己反思力量的提高，目前我校教师对文本的解读力量逐步增加了，教师从实践到理论的水平也提高了。 三、以进展为目标，全方面提高学生的语文素养。 语文学习是为其他课程学习打下根底的，学生的语文素养的培育是一个长期的、系统的工程。小学里语文学习是最根本，最根本的素养培育，教师的教学要着眼于学生的将来。因此，我们语文组开学初就针对每个年级

17、制定了各学段语文素养的培育目标，让教师有目的、有意识地去培育。对于学生的语文学习成绩，转变一张试卷定终身的观念。我们从读好书、写好字，说好话，扩大阅读学问面等全方面对学生进展考核。语文组进展了各个年级的语文素养考核，检测方法由教师自主检测和学校抽测相结合，集体检测和个别检测相结合，平常检测和期末检测相结合，检测内容朗读、写字、说话或习作，评改同年段交互流水批阅，每次检测教研组总结状况，反思问题，找出改良的措施。平常教师就特殊注意学生各方面素养的培育，学校开展了诵读经典等竞赛活动，开展“迎四体”等学生征文活动，参与了学区中心校组织的“写标准字”活动。 四、以常规为核心，周密安排好每次教研活动。

18、教学工作以做好常规为根本，在教师们做好每天的日常教学中，语文组定时定点安排好教师们的教研活动。开学初教研组依据年级课务的安排，自主安排好集体备课时间，商讨每周的教学任务以及教学中的困惑，每两周安排一次集中的学校课堂教学研讨课活动，每次活动要求教研组集体备课，试教研讨课再到学校层面展现。语文组方少华教师代表学校参与了严店学区语文教师素养大赛，教研组课堂教学研讨就帮忙他为大赛做预备，其他教师参加听课和评课。从课堂教学到说课的磨练，教师们参加的热忱较高，学习收获也多。在教研活动课堂教学研讨课中，教师们展现的课堂教学都比拟精彩。本学期语文组开头探讨作文教学，从开头的尝试作前指导到现在语文组作文教学根本

19、形成模式，教师们在教研活动中成长。学生们在教研活动中收获。 五、以阅读为根本，大力推动书香校园的建立。 学好语文，提高学生素养最有效的途径是扩大阅读面。推动阅读，大力提倡阅读，成就书香校园始终我校的愿望。本学期我们依旧启动好每班的小书架，定期定时更换图书，图书馆推介新书，学生自主借阅，同伴交互阅读，班级内好书漂流阅读，每班设计阅读墙报，开展阅读学问竞赛，评比阅读之星，读书节中依据每班阅读状况还评比了书香班级。通过读书，学生的学问面拓宽了，学习力量增加了。在提倡学生大量阅读的同时，语文组也推举语文教师去大量阅读。 追随着岁月的脚步，我们总会感慨时间的无情。我们语文组在本学期踏踏实实工作的根底上，

20、信任以后的语文教学教育工作还会做得更细致，更成效。让我们携起手来，为了严店学区郑岗小学的语文教学之路开创新的蓝天而不懈努力吧！ 教师个人教学反思心得总结范文合集【五】 一、考试根本状况 本次期中考试，A班（69人）成绩稳定，保持着定位考时的优势，其中，最高分127分（理科班的最高分），110分13名（比其他A班多10人），100分以上38人，不及格仅4人。 B班（77人）成绩不够抱负，并有小幅度下降，其中不及格人数多达31人，110分以上0人，100分以上仅10人与考的好的B班有不少差距。 二、缘由分析 教师缘由 1、没能对每个学生的状况制定出科学合理的教学和复习及规划，以至于教学和复习的过程

21、中对很多学生兼顾不到。 2、学困生的“困难点”抓得不够准，也不够全面，导致他们在考试的过程中对有些做过的类型题仍束手无策。如，_。 3、练习不够，强化不够，检查不够，如：平常讲诗歌鉴赏题，总是让学生口述出来，或问几个简洁的意象的理解，让学生将详细的答案写出来的时机不多，因此，考试中消失语意表达不清，答复规律不强等现象，导致失分。 试卷分析 选择题：A班错误多在2道左右，且多在病句和成语。B班多在5道上下，错题多在文言、成语和病句。由此可见，学生对成语，文言字词的积存还不够，病句缺少系统的理论学问，做题只是靠感觉。 主观题：文言文翻译、古诗鉴赏是两班的弱项，A班两句得分均在7分居多，B班多在4分

22、左右，总分8分及以上寥寥无几。反映出学生翻译习惯不好、文言根底差、依据语境推断实词含义的力量低下等问题。如：“再”翻译成“两次”的凤毛麟角。“疾恶”理解成“有罪恶的人”或“百姓的疾苦”，的人居多。诗歌题术语答复较少，多喜爱“跟着感觉写”，造成理解意思却得分甚少。 文学类文本阅读：A班多在18分左右，B班多在14分左右。问题在于，答案模糊，用词不准，分析不够全面。学生不懂“答案要点化，要点序号化”的根本答题模式。 作文方面：A班多字体工整，立意精确，分值在46分左右，但上50分的不多。B班多字体潦草，立意模糊，分值在42分上下。 三、改良的措施 1、抓准每一个学困生的“困难点”，制定出科学合理的

23、辅导规划。用足够的“爱心和急躁”树立学困生学习的自信和兴趣，从根本上解决问题。 2、常常与学生沟通沟通，了解他们的心里变化，从精神上赐予鼓舞，使其时时都有“向前冲”的动力。语文是一门语言学科，作为教师，应要求学生，多读，多写，多练，让学生在读书中体会、理解，在练习中总结，反思。让学生喜爱上语文。力争在期末考试中考出好成绩！ 教师个人教学反思心得总结范文合集【六】 这节公开课，我是想要探究如何进展活动课的教学，并盼望与同行们相互探讨，共同解决长期以来在综合性学习方面存在的困惑。我主要尝试了以下三点： 第一，创立激发学生兴趣的教学模式。 针对以往在综合性学习过程中，学生兴趣不大、置身事外的现象，把

24、教学的起点定位在学生现实的学习状态上。为了激起学生深厚的自主探究兴趣，我对本单元的教材进展了再处理。结合我校学生实际，变“漫游语文世界”为“走近孔子”，目标直指论语及孔子，有的放矢。活动预备阶段，以公开课为契机，鼓舞学生勇于展现，为集体和个人增光，把局限于课堂的时间和空间扩大到课堂之外，变被动的完成学习任务为积极主动的参加。 其次，提倡合作、探究的学习方式。 组织学生通过合作、探究的方式有效地去解决问题，体会合作的胜利与共享的喜悦。在活动目标的设置上，突出强调小组的核心分散力，有意识的引导学生养成合作、探究的学习习惯，努力使学生形成一种对学问主动探究并重视解决实际问题的积极的学习方式。 第三，

25、注意学生的主体性，让课堂真正“活动”起来。 课堂上教师的的作用应当是“抛砖引玉”，一堂课的最终目的不是展现教师，而是让学生学到学问，把握方法，领悟道理，受到熏陶感染，并能够自由地享受学习之乐。这节课，教师只在开头上课时激情导入，完毕时总结并指导作业，中间局部只是随机点评和补充，其余的时间都交给小组代表做汇报发言。 但是，课堂最终生成的效果并非完全如我课前预设的那样。首先，表现在时间和节奏的把握上。前期的组织过程有点疲沓，小组代表人数偏多，有局部资料重复的现象未加以调控。因而最终教学用时不够，没有进展活动评价和小结，稳固练习的局部处理也太快。其次，活动的分组缺乏科学性。我是按座位就近的方式分的小

26、组，事实证明，这样分组是不科学的。由于没有照看到学生的兴趣爱好，所以在沟通汇报中，有小组内容重复的现象。还有，活动成果的生成方式单一。在活动课完毕时，为了稳固活动的成果，我让学生每人完成一道成语和名言积存题，此外，建议各小组把活动的内容办成手抄报。但我在指导的时候，太过粗糙，没有充分考虑学生的特长和兴趣，反而局限了学生的思维和表现形式。 教师个人教学反思心得总结范文合集【七】 反思性教学理论的提出源自20世纪80年西方兴旺国家，他是一种促进教师教育进展的教学理论和教学实践相结合的综合表现方式。反思性教学的实践提倡教师在肯定的教学理论指导下，对过去教学阅历进展回忆、总结、思索和评价，并通过积极的

27、、有意识的反思来梳理总结教学效果，进而提升自身综合素养、改良教学方式方法、提高教学的质量。 一、反思性教学是对传统教学方法的创新 在传统教学方式方法中，由于教师在专业水平上与学生之间存在的差距，导致教师具有肯定的学术权威，再加上“教师教、学生学”，这种教育思想在学生与教师的脑海里都根深蒂固，尤其是英语教学，教师与学生之间的专业素养差距，限制了教师进一步提升自身理论和教学水平的内在动力。在传统教学模式中，教师看重的是在年终考试考核中，学生在成绩方面的表现，在平常，教师缺少对自己的教学进展常常性、理论化的总结环节，很少有教师主动对学生的日常评价进展搜集，很少提出针对性提升自身教育理论水平的想法，而

28、反思性教学对传统的教学思想和实践进展了创新，这种创新要求教师在原来教师教、学生学的根底上，讲求主观能动性的介入与反思，引入了学生的反应，更好地激发出教师的进展潜能。 （一）反思性教学要求教师在立足书本教学的同时，又要跳出书本，在教学中更多的融入教学大纲中没有涉及的人文学学问、社会学学问、关联性学问，通过丰富教学内容，来进一步激发学生的学习热忱； （二）反思性教学讲求的是教师准时总结教学阅历，在每次课后，教师都要对上课内容和学生反应进展有效总结，分析教学得失，并提出改良的详细举措，在接下来的教学活动中进展针对性改进； （三）反思性教学讲求的是教师与学生之间的内在互动。课堂上的教学互动是表象的，无

29、论是教师与学生之间在话题方面的争论，还是对客观事物观点上的争论，这些只是教师在教学过程中，与学生之间外在的沟通。反思性教学强调的是师生双方内在的互动，这就要求教师在课堂上时刻关注学生在学习中表现出来的微小变化，以学生反应来自我评价授课的效果，同时通过让学生写上课体会、对教师上课方式方法提意见、建议等形式，来猎取深层次的教学反应信息，为下一步的总结与改良打好实践根底。 二、反思性教学对教师提出了更高的要求 在传统教学模式中，每一节课的完毕都是一次教学过程的完结，由于教材变化的微小性，教师的教学内容和教案习惯于处于一种“换汤不换药”的状态。而在反思性教学实践中，教师彻底告辞了“备一次课教好几年”的

30、“吃老本”做法。每一次课后的反思与总结不是完毕，而是新的开头。在这个循环中，教师始终是主角，始终处于主动状态，这无形中对教师的综合素养提出了更高要求。 （一）教师要具有更深厚的学问储藏。在反思性教学中，教师更注意的不仅是课堂内容的丰富，讲解的不仅是课本上的重点，同时要围绕学问点开展“天马行空”般的联想与联系，在为学生解答相关学问点的同时，更多地涉及相关联的背景与内容，为学生呈现立体化的学问体系。在反思性教学中，要更加注意开展针对性的争论，让学生在争论中答疑释惑、在争论中把握学问、在争论中丰富思维经络。在这种争论中，教师既是组织者又是参加者，所谓组织者，就是教师是争论话题的设计者与争论气氛的营造

31、着，发动并鼓舞学生绽开争论，参加者要求教师领先参加争论。领先抛出观点引导学生参加。不过，在争论预备阶段，教师要事先尽更可能多地把握与了解相关学问，可以从理论与实践等方面为争论供应学问支撑。 （二）教师要更懂得察言观色。课堂上，教师不仅是学问的传播者，同时也应成为教学的有心人，除了要时刻关注学生的一举一动外，特殊是要关注学生对学问点的把握程度、对授课内容的兴趣程度、对授课方式的承受程度，通过学生的反应与反响来发觉教学中的薄弱点。 （三）教师要成为因材施教的专家。每一个学生群体都存在良莠不齐的现象，如何“喂饱”拔尖的学生、如何照看落后的学生、如何设计适宜的教学内容，都直接关系到教学成效的优劣。在充

32、分调研与分析的根底上，教师要针对每一个学生群体的实际状况，提炼出共性化的提升与帮扶方案，力争使各个层次的学生都能通过教师有意识的优化而受益，只有这样，反思性教学才具有广泛性的实践与推广意义。 三、反思性教学的实施存在诸多制约因素 反思性教学的亮点不言而喻，但在实际操作中，由于多种制约因素的交错作用，目前，反思性教学更多的是处于理论探究阶段，在教学实践中并没有得到广泛的、很好的运用。之所以没有被大范围的采纳，主观方面： （一）教师思想上普遍存在上进惰性。反思性教学繁琐的程序，额外增加的总结、改良等教学任务使许多教师弃之不用； （二）学生协作度不到位。对反思性教学熟悉的不到位直接导致学生的不协作，

33、尤其是学生参加的总结和互动环节，学生往往应付了之，影响了反思效果。客观上，学校缺乏相应的制度保障。目前，反思性教学并没有引起学校领导的高度重视，鼓舞推广反思性教学的体制机制还没有形成，教师运用反思性教学还处于自发状态，难以最大限度调动教师创新的积极性。另外，学校还没有组建反思性教学讨论小组，单靠个体教师的自我总结，探究成果难以快速形成和推广。 四、我的反思性教学实践 英语教学在目前的教学体系中处于一种教师应付、学生苦痛的状态。社会上对学英语是否有用的争辩、学英语主要是应付考试的观点甚嚣尘上。在这种大环境下，教师的积极性严峻受挫，学生的学习热忱受影响，因此反思性教学在突破传统教学模式，给学生一个

34、更宽松的学习环境和心境更显得重要与迫切。 课前，在备课阶段，我会提前全面了解这一课的重要学问点，并把学问点逐一分列，针对每个学问点开头相关性联想，开头搜集与学问点有关的材料，力求使学问点饱满、丰富、具有可读性，以便在讲课过程中随时引入相关内容，以内容来引起学生学习的兴趣，使记忆事半功倍。另外，每节课课后，我都会布置学生对下一节课的内容进展预习，为开展针对性争论做预备。 课中，是反思性教学的重要环节，课堂是检验教学成效最直接的场所。每一课，在学生进展充分预习的前提下，准时抛出关键性问题，就问题引导学生开展争论，把课本的学问点与难点融在争论中，通过争论来解疑答惑，通过争论让学生明白“为什么这样、为

35、什么会这样，这样会怎么样”的原理。在争论过程中，我还会时刻关注每一个学生在每个阶段的反响，并针对学生反映的每个问题，做好课堂笔记。尤其是，问题的提问方式、提出问题时学生的第一反响、学生解决问题的踊跃程度、解决问题的思维习惯等都是需要关注与总结的关键点。在马上下课时，我都会让学生用简短的语句写下当天上课的感受，盼望教师改良的做法等等，为接下来的反思和总结供应依据。 课后，我都会准时对课堂上的观看笔记进展反思和总结，结合自身搜集的材料，就这种开放型的教学方式是否受学生欢送；这样的方式是否有利于学生更好地把握学问点；课堂争论是否开拓了学生的视野等方面进展具体归结，在每个问题的后面写上教学感受、学生体

36、会和改良思路，并制定下节课的教学规划。 五、反思性教学需要留意的几个方面问题 反思性教学究竟起源于西方，由于价值观、教育观和社会观的差异，在初始阶段与中国传统教育模式难免有冲突之处，应当视实际状况循序渐进，不行贸然激进，否则会引起学生的反感，使效果大打折扣。 反思性教学会无形增加教师的工作强度，应当视自身状况适当采纳，保证反思性教学的质量，不行为反思而反思。 反思性教学也不是没有缺陷，要取其之长，避其之短。反思性教学讲究的是针对学生的详细状况开展教学，要把好度的问题，做到恰到好处，既不损害到学生的自尊心，又能在无形中提高学生的学习效果。 六、结语 把反思性教学运用于教学实践，就是要着眼于科研与

37、教学，使两者有机地结合起来。教学为科研供应了最肥沃的试验土壤，反过来，科研又能促进教学理念的不断更新，最终到达提升教学质量的目的。反思性教学使教学成为一个教师受益、学生宠爱的教与学的互动过程。 教师个人教学反思心得总结范文合集【八】 1、力量： 所谓力量，就是顺当完成某种活动所必备的心理条件。从事任何特地的活动，都必需具备两种力量：一种是一般力量，或叫做熟悉力量、智力。一般力量（熟悉力量或智力）包括观看力、记忆力、想象力和思索力几个方面的力量，其中思维力量是核心；另一种是特别力量，它是指从事某种专业活动所必需的特别专业才能，如音乐家对音量、音色、音质的区分力量与节奏感等。 2、思维： 简洁地说

38、，思维力量就是人们对客观事物的间接、概括的熟悉，是对事物内部的、规律性联系的熟悉。讨论思维可以从三个方面熟悉： （1）思维的形式。概念、推断和推理是思维的三种根本形式，任何思维都是运用概念进展推断和推理的过程。推理又分为归纳推理（由个别到一般）和演绎推理（由一般到个别）。 （2）思维的过程。分析、综合、抽象、概括、比拟和详细化，是思维的根本过程。在思维活动中，它们不是孤立的，而是相互联系的过程。 （3）思维的品质：思维的品质是评价思维力量的指标。一般从以下几个方面考察：第一，思维的宽阔性。其次，思维的深刻性。第三，思维的敏捷性。第四，思维的批判性。第五，思维的规律性。第六，思维的制造性。 （3

39、）历史思维： 我们目前还不能给历史思维下一个准确的定义，但是我们可以从历史思维与一般思维的关系的描述中，从它的详细内容中来了解。 我们把思维分为一般思维和个别思维。一般思维即规律思维，其主要形式和过程在“思维”条中已作了介绍，所谓个别思维则是指特地的思维，例如数学思维和历史思维等。 历史思维是一般思维的一局部，历史思维是结合一般思维统一形成的。 一般思维和历史思维是相互联系和相互丰富的关系历史思维的根本点是历史唯物主义。培育历史思维的最高目标就是培育学生运用唯物主义根本观点观看和分析问题的力量。但是，从初中学生一般思维进展的现有水平动身，从他们现有的历史思维根底动身，我们可以把历史思维力量训练

40、详细化为以下几种思维品质的培育： （1）学会历史地看问题的思维品质。学会历史地看问题，对初中学生来说，主要是养成两种思维的习惯： 第一，擅长把大事和人物放在详细的历史条件下进展分析和评价的思维习惯。每个详细的历史大事和历史人物都是在特定的历史条件下产生的。因此，对大事或人物在历史上所起的作用进展评价时，肯定不要用今日的标准去要求古人，而要看到在当时的历史条件下，这些人是否顺应了历史潮流，是否比他们的前人供应了新的、有进步意义的东西；评价以往的历史大事，看它是推动了还是阻碍了历史的进步，这是评价历史人物的功过、历史大事的是非的重要标准，也是良好的历史思维品质。 其次，擅长用进展变化的观点对待历史现象的思维习惯。历史是作为一个永无止境的不断进展变化着的过程而绽开的。就社会的进展而言，古代社会经受了原始社会，奴隶社会和封建社会三个阶段，后一种社会总比前一种社会进步，我们生活中的各种事物如衣、食、住、行也是不断进展变化的。 通过从社会到生活的进展变化的内容的叙述，帮忙学生树立社会不断进展、不断改革和不断进步的观念，养成用进展变化的眼光对待事物的思维习惯。 （2）留意收集事实材料，养成用材料说话，依据材料澄清问题，说明问题的思维品质。 （3）用比拟、类推的方法思索问题的思维品质。